支架式教学案例分析.docx

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支架式教学案例分析

支架式教学案例分析

附：

《七彩的图画》教学设计

――河头小学　钱国义

教材分析：

1、本课是苏科版小学信息技术教材，三年级上册第11课的内容。

2、画图程序是学生在信息技术入门后，正式学习的第一个软件，所以要培养学生的兴趣，以便学生更深入地学习信息技术。

本单元内容本身很有趣，很能吸引学生投入到学习中来；本课的内容是让图画变成彩色的世界，对图画的美化起着决定性作用，所本课在画图单元中处于转折点地地位，是学习画图的一个重要课时。

3、本课是在学生学习绘画的基础上，给图画喷成彩色，使图画色彩鲜艳，更加漂亮和具有感染力。

而操作方法对学生来说很容易上手，只要创设适当的情境，让学生积极主动的投入到学习操作中去，让学生从操作中获得经验，并从中培养学生的审美能力，和创造美的能力。

教学目标：

◇学会用“颜色填充”工具给封闭图形涂色。

◇学会“喷枪”工具的使用。

◇学生在学习七彩图画的过程中去体验美、获得操作经验，从而培养学生感受美、创造美的能力。

◇体验成功的喜悦，学会赏识自己和他人。

重点难点：

◇重点：

学会“颜色填充”工具的使用方法。

◇难点是：

用背景色去填充。

学生分析：

学生已具有的知识水平：

已学习了画图程序的初步知识，会使用铅笔、直线、橡皮、曲线和矩形工具，会保存和打开图画，在学习橡皮工具时，对颜料盒也有了一定的认识，但画的图画都不是七彩的，学生有更进一步学习彩色图画的需求，这时安排学习“七彩的图画”是符合学生的认识规律的，有助于学生扫清障碍，画出色彩鲜艳的漂亮的绘画作品。

学生的生理、心理特点：

小学生思维活跃，想象力丰富，喜欢自我表现，同时有了一定的自学和动手能力，但注意力不能持久集中，对画出彩色的图画，早就有心理需求，教师只要在课堂中创设适当情境，让学生忘我的学习，学生就能从中学到自己所渴求的知识和技能，也能保持课堂学习的高效率。

教法分析：

通过创设学生有生活体验的有趣味的情境，结合知识本身的特点，吸引学生全身心的投入到学习活动中来，完成教师引导学生自主创设的主题任务。

让每个学生在忘我的活动中学习，在做中学，学中乐，做到自主学习、探究学习，在活动体验中获得经验，培养学生的探索精神，提高学生的信息素养，这种融合了情境的任务驱动才能真正做到学习以学生为中心，主动建构知识技能。

学法分析

主动学习，自主探索：

学生通过亲自探索事物的关系和规律，能使学习产生兴奋感，自信心，从而提高学生的内部动机，提高学习效率。

本课接合学生对小区环境的认识，让学生自己去设计并装修和美化环境为主题，在此过程中让学生自主探究学习七彩图画的创作，比如：

让学生去油漆自己的房间及物品，色彩是学生自己设计的，可让学生充分发挥自主性，以特出自己的个性和独特的审美能力。

教学准备：

1、准备二幅图画轮廓，一是小区大门的，另一是学生房间，并发送到每台学生机。

2、作品评价表

评价内容

自评

互评

师评

综合评价

1

整体效果

2

颜色搭配

3

布局合理

4

美化效果

评分标准为：

优、良、中、下、

教学程序：

一、创设情境，激趣导入。

1、请同学描述小区里的环境（引导楼房的整体色彩和绿化）。

2、组织学生打开上节课画的高高的楼房。

3、老师提问：

你设计的楼房与小区里的楼房相比，谁更漂亮？

（设计意图：

从对比中很明显地感觉出，自己的楼房没有彩色。

这个知识点是学生认知结构中的一个疑惑，是学生渴求解决的，这样可激发起学生内部的求知欲，使学生主动参与到学习中来。

）

二、新授。

（任务驱动，自主探究）

　　老师点出本课的主题是：

人人动手，创造优美、环保的良好居住环境。

（一）任务一：

彩色的大门。

1、先出示小区的大门轮廓，而实际的小区大门都有油漆，请同学们把自己的小区大门也喷成彩色的。

自主探究学习：

让学生看书自学，因为书上有图文并茂的操作演示，学生有能力自己学会“用颜色填充”工具的使用。

　　2、请同学上老师机示范操作，共同点评。

　　这个环节要渗透两个知识点让学生掌握：

（1）填充区域必需是封闭的图形。

小区大门脚处，故意有一个小缺口，学生在练习中会把颜色，填充满整个画面，这时要鼓励学生去探究其中的原因，直至掌握规律。

（2）如果颜色不能满足需要，规定自定义颜色的操作，也要找适当的时机让学生掌握。

　　（设计意图：

在学生自主探究学习的过程中，老师尽是少指导，不去计较学生的错误操作，让学生在弯路和错误中学会思考，学会寻求帮助，得到更多的启发，从而培养学生与人合作，互相学习，互相启发的协作精神。

）

（二）任务二：

装修高楼，美化居住环境比赛。

1、老师引导：

从七彩的大门，走进小区，就看到了自己画的高楼，如何来装修高楼，美化居住环境呢？

2、全班讨论，让学生设计自己高楼的装修方案。

（老师注意适当引导在装修时除了设计高楼的彩色，还要注意植树来美化环境。

）

3、并指名几个学生讲解自己的装修设计特色，其它同学发表评价和建议。

（设计思路：

在动手操作前，教师先引导学生思考如何设计，这样可让学生作好精心的设计，带着思考去进行探究操作活动，避免了盲目的乱操作现象，提高了学习效率。

）

4、学生自主操作，探究学习。

（老师巡视，个别引导。

）

（设计思路：

这个操作，每个学生都有不同的创意，所以教师这时要注意鼓励学生进行相互交流，不仅是小组内交流，组与组也要进行交流。

学生看到同伴创意很漂亮，他们都会想学一学，创意好的学生也会很乐意地充当小老师，这些是学生与学生的互动，是课堂中生成的宝贵资源。

）

5、交流展示：

（让学生把自己的作品展示并介绍给大家，说出自己的设计思路和实现方法，下面的同学可以补充和完善。

）

这里可渗透两个知识点：

（1）“喷枪工具”的使用：

主要是选择颜色和喷枪的大小，学生在操作中自然会掌握。

（2）“用颜色填充”工具时，单击可用前景色填充，右击可用背景色填充，这是本课的一个难点，学生不容易在操作中发现这个规律。

这种方法在用两种颜色填充时更方便快捷。

6、学生再操作，补充完善自己的装修。

7、作品展示和评价。

把学生的作品，搜集到老师机上来。

老师向全班展示，并点评。

三、拓展练习，自主创新。

任务三：

装修自已的房间。

1、装修了高楼，美化了小区的环境，接下来，我们就来看看自己的家吧，自己的房间可要自己来装修。

出示一个没有色彩的小房间图画。

2、学生操作

3、生演示并讲解方法，共同评价补充。

（设计思路：

这儿是分层次的练习，不同水平和能力的学生，在装修美化自己的房间时，会达到不同的效果，如颜色的搭配，甚至可以添画一些他认为应该有的东西。

这样的拓展练习，可激发每个学生的求知欲，使每个学生都能在课堂活动中得到发展，得到不同的发展。

）

四、课堂小结，交流心得。

1、学生交流学习心得

2、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。

附：

板书设计：

七彩的图画

（封闭区域）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　单击：

用前景色

色块　　　　　　　　　　“用颜色填充”　　

右击：

用背景色

选取颜色　　　　　　　　　　　　　

自定义颜色　　　　　　　“喷枪”　　选择大小

（设计思路：

设计好的板书能从视觉上强化对学生的刺激，有利于学生对知识的理解和概括，即使在信息技术高速发展的今天，在普通中小学课堂教学中，板书也是不可能被幻灯、投影所完全取代。

）

“支架式”教学基本环节分析

　　如何在信息技术课堂教学中实施“支架式”教学呢？

这儿我试着以“七彩的图画”为例来分析“支架式”教学模式的具体操作。

支架式教学的课堂教学模式一般可分为：

“情境导入→引导探索→自主探索→协作学习→效果评价”。

　　1、情境导入

　　通过创设有趣味的情境，结合知识本身的特点，吸引学生全身心的投入到学习活动中来，在活动中完成任务。

教师在教学过程中，充分利用学生的好奇本能，有意识地营造“问题解决”的氛围，培养学生的质疑精神，促使学生对新事物产生兴趣，能自觉主动地观察事物，从而找到问题的特点和解决思路，就能及时点燃他们的思维火花，全身心地投入到学习活动中来，进入到较为理想的求知状态。

　　如，在教学“七彩的图画”时可创设如下情境：

（1）、请同学描述小区里的环境（引导说楼房的整体色彩和绿化）。

（2）、组织学生打开上节课画的高高的楼房。

（3）、老师提问：

你设计的楼房与小区里的楼房相比，谁更漂亮？

　　从对比中很明显地感觉出，自己的楼房没有彩色。

这个知识点是学生认知结构中的一个疑惑，是学生渴求解决的，这样可激发起学生内部的求知欲，使学生主动参与到学习中来,老师再顺势点出本课的情境主题：

人人动手，创造优美、环保的居住环境。

让学生进入情境，依次给小区大门，楼房和自己的房间进行装饰美化。

教师创设的情境，使学生进入学习状态，全身心地投入到学习活动中，达到忘我的境界，这样可以发挥出学生的学习潜能，提高学习效率。

　　2、引导探索。

　　引导探索，即“搭建支架”，这是教师引导学生探索问题情境的阶段。

首先，教师要帮助学生确立目标，为学生探索问题情境提供方向；其次，教师要围绕当前的学习内容，为学生提供探索学习所需要的概念框架（使其内化为学生的认知结构），该概念框架应置于学生的“最近发展区”；再次，教师要逐步引导学生进入探索问题情境，教师的引导要随着学生解决问题能力的增强而逐渐减少。

　　如“七彩的图画”一课，学生的原有水平是：

1、上节课刚画了高高的楼房，已经掌握了线和矩形等工具的使用；2、通过与实际生活经验相联系，知道小区楼房都是彩色的；3、已经为自记的高楼设计了颜色。

那么学生最近发展区就是用填充工具，给自己的高楼填充颜色。

给学生提供的支架就是：

看书；向老师咨询；与同桌交流；探索操作。

所以，具体教学环节可设计如下。

活动主题：

装修高楼，美化居住环境比赛。

（1）、老师引导：

走进小区，就看到了自己画的高楼，如何来装修高楼，美化居住环境呢？

（2）、全班讨论，让学生设计自己高楼的装修配色方案。

（老师注意适当引导在装修时除了设计高楼的彩色，还要注意植树来美化环境。

）

　　（3）、并指名几个学生讲解自己的装修设计特色，其它同学发表评价和建议。

（在动手操作前，教师先引导学生思考如何设计，这样可让学生作好精心的准备，带着思考去进行探究操作活动，避免了盲目的乱操作现象，提高了学习效率。

）

（4）、学生自主操作，探究学习。

（老师巡视，个别引导。

）

　　3、独立探索。

　　教师放手（试着拆掉支架），让学生自己决定探索的方向，选择自己的方法，独立进行探索，完成任务。

这时，不同的学生可能会有不同的方法去完成任务，充分发挥了学生的个性和特点。

如“七彩的图画”一课的教学设计中：

任务二：

装修自已的房间。

1、装修了高楼，美化了小区的环境，接下来，我们就来看看自己的家吧，自己的房间可要自己来装修。

出示一个没有色彩的小房间图画。

2、学生操作

　　3、生演示并讲解方法，共同评价补充。

　　（这儿是分层次的练习，因为每个学生的最近发展区是不尽相同的，不同水平和能力的学生，在装修美化自己的房间时，会达到不同的效果，如颜色的搭配，甚至可以添画一些他认为应该有的东西。

这样的拓展练习，可激发每个学生的求知欲，使每个学生都能在课堂活动中得到发展，得到不同的发展，达到独立完成任务的目的。

）

　　4、协作学习。

　　通过学生与学生之间、学生与教师之间协商讨论，可以交流独立探索的成就，共同解决独立探索过程中所遇到的问题，在共享集体思维成果的基础上，达到对当前所学知识的比较全面正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。

　　如“七彩的图画”一课的教学设计中：

　　5、交流展示：

（让学生把自己的作品展示并介绍给大家，说出自己的设计思路和实现方法，下面的同学可以补充和完善。

）

（这个环节，每个学生都有不同的创意，所以教师这时要注意鼓励学生进行相互交流，不仅是小组内交流，组与组也要进行交流。

学生看到同伴创意很漂亮，他们都会想学一学，创意好的学生也会很乐意地充当小老师，这些是学生与学生的互动，是课堂中生成的宝贵资源，也是学生探索最好的支架。

）

　　5、效果评价。

　　评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。

评价包括个人的自我评价和集体对个人学习的评价，这种评价依然是与问题探索过程融为一体的，既要关注学生的学习结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生的学习水平，更要关注他们在实际活动中表现出来的情感和态度。

　　以上各个环节只是支架式教学模式的一般形式，在具体实施中，可根据具体教学内容和学生的实际情况作优化和调整，以达到提高课堂教学效率的目的。

当然，任何统一的模式都有其局限性，支架式教学模式也只是我们初步研究的过渡阶段，随着我们课题组研究的不断深入，支架式教学不会受固定模式的限制，而是贯穿于学习的整个过程。

通过以上分析，可以看出，支架式教学与布鲁纳所倡导的指导发现法相似，都强调在有教师指导的情况下的发现，但支架式教学则同时强调教师指导成分的逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的地位，将监控学习和探索的责任由教师为主逐步向学生为主转移。