第七单元万以内教案.docx
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第七单元万以内教案
七、10000以内数的认识
10000以内数的认识
(一)
第1课时
主备:
林玲
教学内容:
书82页例5及83页做一做
教学目标:
1、通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用,建立形象的
感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
3、知道数的组成,掌握数位顺序表。
教学重难点:
认识新的计数单位“万“,会读、写万以内的数,掌握数位顺序表。
教学准备:
挂图,计数器,数位顺序表格。
一、导入新课
1、出示南京长江大桥图。
(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。
教师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
(2)请学生认读公路桥长(4589米)、铁路桥的长度(6772米)。
2、板书:
万以内数的认识。
3、教学例5
(1)观察例5中的立方体。
数一数:
一个大立方体中有多少个小立方体?
(说一说你是怎么数的?
)
(2)一个大立方体中用1000个小立方体,这里有10个大立方体,共有多少个立方体呢?
根据学生所说,师生共同数一数。
(一千……二千……)
(3)小结并板书:
一千一千地数,10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位,他和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。
(4)十个千,我们在计数器上怎么表示呢?
A.生:
在计数器上拨十个珠子。
师:
我们一起学过,计数器上满十个就怎么样。
生:
向前一个数位进一。
拨一个珠子,原先数位上的珠子退10个。
师:
追问:
我们在千位下的一个数位上拨了一个珠,这个数位是什么?
生:
万。
B.教师一千一千地拨,学生一千一千地数数到一万。
C.教师拨出2356,请学生认读。
根据学生认读板书:
读作:
二千三百五十六。
如何写出这个数?
请一名学生板书
写作:
2356
(2)师:
这个数是由()个千,()个百,()个十,()个一组成的。
(3)有关这个数你还知道什么?
(多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,最高位是什么位数等)
4、认识数位顺序表。
(1)师:
到今天为止,我们认识了几个数位?
生:
个位、十位、百位、千位、万位,5个了。
(2)师:
和我们的座位一样,它们也有自己的位置,你们能排一排它们的位置吗?
教师拿出数位顺序表问:
有谁会填这张表?
(教师请一名学生填写,其他学生在学具卡上填写)
(3)看数位顺序表明确,个位上的数表示几个一,十位上的数表示几个十、、、、
(4)熟记表格,同桌互说。
三、巩固练习。
1、
(1)做一做:
在计数器上边拨珠边数数。
(2)用计数器数数,一个一个地数。
A、994——1000 B、9995-10000(男女生分组数,每组数一题)
四、课堂小结
说一说你今天有什么收获?
五、作业
1、练习十七1-3题。
2、完成三题
练习设计:
板书设计:
七、10000以内数的认识
10000以内数的认识
(二)
第2课时
主备:
林玲
教学内容:
书上83页例6及84页“做一做“
教学目标:
1、继续巩固学习数的组成,熟悉数位顺序表。
2、进一步巩固学习万以内数的读法和写法。
教学过程:
一、课前练习:
1、写出下面各数
(1)3个千,2个百,3个十,5个一,组成的数是()
(2)9个千,6个百,4个十,7个一,组成的数是()
(3)4个千,3个百,5个十,1个一,组成的数是()
二、教学楼例6.(展示课件)
师:
同学们数一数一共有多少颗星星,你们是怎么数的呢?
数一数,说一说。
生1:
10个100是1000,这些星星比1000多。
生2:
我先圈出1000,一共圈出2个1000,再一百一百地圈,剩下的共有458个。
2个1000是2000,和458合起来就是2458个。
师:
想一想,这个数是由几个千,几个百,几个十,几个一组成的。
把这个数在计数器上表示出来,又怎么表示呢?
指名学生说出拨珠方法。
三、巩固练习:
1、完成课件上的练习题。
2、完成书上练习十七第6题。
3、完成书上84页的“做一做”1、2题。
四、课堂作业
完成三题题单
练习设计:
板书设计:
七、10000以内数的认识
10000以内数的读写
第3课时
主备:
林玲
教学内容:
课本第85、86页例7和例8。
教学目标:
1、掌握万以内数的读写法,能正确读写万以内的数(包括万)
2、通过学习中间或末尾有0的四位数的读、写方法,加深对数位的认识和理解。
3、培养学生学习数学的兴趣的自信心,发展学生的数感。
教学重难点:
中间或末尾有0的数的读、写方法。
教学准备:
计数器。
教学过程:
一、回顾旧知,揭示课题。
课前练习:
在数位顺序表里面,从右边起,第一位是( ),第二位是( ),第三位是( ),第四位是(),第五位是( )。
2.你会读吗?
并说一说数的组成。
468 720 609 800
师:
有0怎样读?
(强调中间的0必须读,末尾的0不读)
3.写出下面各数。
五百二十三 六百 四百五十 三百零六
4、导入新课:
前面我们学过了“千以内数的读法和写法”,今天我们来共同学习“万以内数的读写法”。
(板书课题)
二、学习新知,探究规律。
1.教学例7。
同学们,老师借用计数器任意拨一个数(745),相信你们一定会读出来,那么我在前面再拨3颗珠子呢?
这个数是多少?
怎样写?
师板书读、写出的数,再问:
它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?
师生总结:
万以内的数的读法也是从高位起,千位是几,就读几千、、、
2.
(1)师拨2080、6009(学生试读,教师板书)
师:
这样的四位数和3745有什么不同?
生1:
第一个数中间的百位上和个位上都没有数。
生2:
第二个数百位和十位上没有数字。
师:
这样有0的四位数怎么读?
小结:
中间有一个0或两个0,只读一个“零”;末尾不管有几个0,都不读
(2)书上85页“做一做”1题、2题。
3.教学例8
(1)出示:
一千三百四十二
同学们,你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗?
能写出来吗?
生1:
在千位上写1,百位上写3,十位上写4,个位上写2.
师:
写得很对,万以内数的写法和前面学过的意义,从高位写起,几千就在千位上写几、、、、
(2)出示:
三千零六十九七千零一二千七百一万
借助课件指导学生在计数器上分别拨出这几个数。
(3)师:
从计数器上能够看出,这些数都有哪些特点?
引导学生明白遇到有0的数的写法和千以内数字一样,中间或哪一位上一个也没有,就在那一位上写0.
(4)学生独立思考后,试着写一写,教师巡视,然后订正。
4、小结:
我们读、写数的时候要从高位开始,按照数位的顺序读、写。
三、巩固练习。
1、课本第86页做一做第1题,练习十七第9、10题。
2、完成三题
1、这节课你有什么收获?
2、大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。
写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0,即要弄清前后两个数字所在的数位。
练习设计:
板书设计:
七、10000以内数的认识
练习课
第4课时
主备:
林玲
教学内容:
练习十七
教学目标:
1、巩固万以内数的读写法,能正确读写万以内的数(包括万)
2、继续学习中间或末尾有0的四位数的读、写方法,加深对数位的认识和理解。
3、培养学生学习数学的兴趣的自信心,发展学生的数感。
教学重难点:
中间或末尾有0的数的读、写方法。
教学准备:
计数器。
教学过程:
一、练习十七
1、第4题,学生独立完成,集体订正。
第5题,学生先试着读一读,再指名读。
第6题,学生独立完成,指名回答。
2、第8题,25张100元的一共是()元。
帮助学生数数后,思考算出答案。
3、学生独立完成第11-15题,然后集体订正。
二 、达标检测,拓展迁移。
1、我会填。
①6035是()位数,它的最高位是()位;
②一个数是由5个千和8个一组成,这个数是();
③6300里面有()个千和()个百;
④数字3973中,左边的3表示()个(),右边的3表示()个()。
2、谁的说法正确?
“8070”这样读( )
小明:
八千零七零
小红:
八千七十
小丽:
八千零七
小东:
八千零七十
3、我来当医生:
①四千三百二十写作:
3420
②七千零六十 写作:
70060
③2007读作:
二零零七
4、智力冲浪。
一个四位数,它的千位上的数字是最小的一位数,十位上的数字是千位上数字的2倍,这四个数位上的数字总和是3。
你知道这个四位数是多少吗?
三、巩固练习
1、
完成三题
练习设计:
板书设计:
七、10000以内数的认识
10000以内数的大小比较
第5课时
主备:
林玲
教学内容:
书上90页例9和91页例10
教学目标:
1、使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小;结合现实素材,让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。
2、培养学生的分析、比较能力和估数能力。
3、培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感,养成认真、仔细的好习惯。
4、让学生在主动获取知识的同时,感受到数学知识就在身边;体验到成功地喜悦;并产生热爱数学的情感。
教学准备:
实物投影、课件、课前搜集生活中较大的数,有关“近似数”的材料。
教学过程:
一、复习导入,揭示课题
课前练习:
1、课件出示:
记忆大比拼,20秒,逐一读一读这些数。
2、接着数一数。
3、
(1)29982999()()()
(2)60976098()()()
(3)()90009001()()
教学过程:
一、复习:
读一读,说一说,各个数中的“3”在什么数位?
各表示什么?
32710313762163
二、引入新课:
1、课件出示教材90页的图文材料。
(1)师:
1号(940元)和2号(1899元)显像管电视的价格分别是多少,比一比,它们哪个贵一些?
师小结:
四位数一定比三位数大,也就是位数不同时位数多的数大。
(2)3(1350元)号和4(2365元)号比,哪一台液晶电视更贵一些呢,想一想,位数相同的数怎么比较大小呢?
学生分组讨论回答。
(3)师总结:
万以内的数比较大小,数位相同时,从高位开始比,最高位上数大的数大。
(4)师:
如果把2号(1899元)和3号(1350元),哪一台贵一些?
这两个数都是四位数,最高位也相同,该怎么比?
生:
应该依次比较下一位,千位数字相同,就比较百位的数。
师:
谁能说说位数相同的数怎么比较呢?
千位、百位、十位都相同,比哪一位呢?
千位、百位、十位、个位都相同,又怎么比呢?
(5)师总结:
位数相同,最高位也相同时,依次比较下一位上的数。
(1)问:
谁能结合例子来说说?
(指名学生回答。
)
三、巩固练习:
1、90页“做一做”
2、练习十八1题、2题。
四、总结:
今天这节课我们学习了什么本领?
练习设计:
板书设计:
七、10000以内数的认识
近似数
第6课时
主备:
林玲
教学内容:
教材91页例10.
教学目的:
1、结合现实素材让学生认识近似数,并能结合实际进行估计。
2、通过教学活动培养学生的数感。
3、知识与生活实际结合,让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
教学重、难点:
初步理解近似数的意义。
教学过程:
一、游戏引入:
猜数:
教师或学生悄悄指定一个4位数,学生猜猜是什么数。
猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近,猜中为止。
二、探究新知
1、教学例10(多媒体出示课件情景图)
(1)师:
通过图片我们看到,主持人在电视中播报参加本届运动会的运动员有9985人,而观众却说将近有10000人。
同学们,想一想,他们两人关于运动员人数的说法有什么不同呢?
他们说得对吗?
学生分组交流讨论后回答。
生1:
9985这种说法特别准确。
生2:
9985接近10000,10000更容易记住。
(2)师:
10000是9985的近似数,为了方便可以用10000代替9985来描述。
师小结:
一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数,方便记忆。
2、生活中的数学
(1)你还能举出近似数的例子吗?
同桌之间相互交流,然后说一说。
(2)近似数的使用
举例:
二年级同学304人,可说大约300人。
购物总价钱2998元,可说大约3000元。
学生举例
3、练习:
第91页“做一做”。
三、总结
练习设计:
板书设计:
七、10000以内数的认识
练习课
第7课时
主备:
林玲
教学内容:
练习十八
教学目标:
1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序,熟练比较数的大小的方法.
2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯.
教学过程:
一、教学练习十八。
1、第4题,读题后,帮助学生理解题意。
一列火车坐的人比飞机多得多,一架飞机做坐的人比一艘客轮少一些。
一列火车坐的人数﹥一架飞机坐的人数很多,一架飞机做坐的人数比一艘客轮坐的人数少一些
师:
可以看出谁坐的人最少?
多少人?
(飞机300人)
300比哪个数少一些?
(350)哪个数比300大得多?
(1500)
由此看出坐300人的是飞机,坐350人的是客轮,坐1500人的是火车。
2、学生独立完成第9、10、11题,教师巡视指导,集体订正。
3、第12题,要求学生在算盘上拨珠,动手操作后再写出所表示的数。
二、指导练习。
1、出示题目
微波炉800元 电脑9000 空调2000
①微波炉和电脑一共多少钱?
列式计算:
②空调比电脑少多少钱?
列式计算:
③你还能提出什么问题?
独立解答。
2、数学游戏。
猜一猜整百数:
比5000小?
----对!
比2500小?
----错!
比3500小?
----对!
……
3、有几种填法?
5000<50□0 6357>6□57
4、开放题。
用2、4、0、0组成不同的四位数
①最接近4000的数:
②最接近2000的数:
③只读一个零的四位数:
④一个零都不读的四位数:
三、课堂小结。
练习设计:
板书设计:
七、10000以内数的认识
整百、整千数加减法
第1课时
主备:
林玲
教学内容:
教材95页例11、例12
教学目标:
1.能灵活选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
2.通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3.体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。
重点、难点:
1.正确口算整百、整千数的加减法。
2.掌握口算方法并口述其算理。
教学准备:
口算卡片、课前布置学生收集生活中有关整千整百的数据。
教 学 过 程
一、复习引入
1.学生汇报课前收集资料的情况。
(生汇报师随机板书)
2.观察数据特点,复习数的组成。
师:
谁来说说这些数的组成?
利用数的组成规律,可以口算整百整千数的加减法。
(板书课题:
整百整千数加减法)
二、探索交流
1.教学例11
(1)收集信息:
刚才大家收集了很多生活中的整百整千数,小强也收集了两个数据。
(出示例9图)说说图上告诉了那些信息(板书:
电视机1000元,电冰箱2000元)
(2)提出问题:
小朋友看到这两个数学信息,能提出什么数学问题呢?
预设:
①电视机和电冰箱一共要多少元?
②电视机比电冰箱便宜多少元?
③冰箱比电视机贵多少元?
(3)解决问题:
大家提出了这么有价值的问题。
你们能解决吗?
①学生尝试解决第一个问题。
1000+2000=
②适当点拨方法优化,
(4)另外两个问题你能解决吗?
①选择一题列式计算。
②交流算法。
说说你是怎样想的,
2.教学例12
(1)组织学生编口算题活动
出示50、80、130这一组数,2人一组,分别想一个加法算式和一个减法算式,将算式写在自己的练习本上。
(2)出示:
80+50 = 130-50=
①学生交流算法。
(以数的组成为主,只要合理就给与鼓励)
②看课本并把它们补充完整,如果有问题可以提出来。
③小精灵聪聪还有两个题目想考考你,赶快来展示你的本领吧!
900+600= 1500-600=
同桌互相说说计算方法。
(3)总结:
①比较例11例12在口算时的不同。
(提醒学生注意例10的数据口算时需要注意进位或退位。
)
②师生共同小结:
计算整百、整千数的加减法,可以用数的组成或其他不同的方法,你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。
三、巩固应用,内化提高
1.完成做一做第1、2题。
(口算卡片出示,个别说怎么算的)
2.完成练习十九第1题。
练习设计:
板书设计:
七、10000以内数的认识
利用估算解决问题
第2课时
主备:
林玲
教学内容:
书上96页例13及练习十九第5、6题
教学目标:
1、使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。
2、让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。
教学重点培养学生合理估算策略的意识和能力。
教学过程:
一、课前练习
1.说说下面的各数最接近哪个整百数?
598312405819
2.口算。
400+500300+400600+200100+800
3、做课件上练习题1、2题。
二、教学例13。
1、师:
前一节课,我们学会了整百、整千的加减法计算,帮助也要解决了买电器的问题,这会妈妈又给我们提出了新问题。
课件展示例13.
师:
仔细观察情景图,你获得了哪些信息。
生1:
买一部电话机和一台电吹风,电话机358元,电吹风218元。
生2:
妈妈提出的问题是500元钱买这两件商品够不够。
师:
同学们,你们能帮助妈妈解决这个问题吗?
小组内交流讨论后反馈。
2、解决问题。
生1:
要知道500元够不够,先要知道买电话机和电吹风一共得付多少钱。
生1:
500元买了300多元的电话机,剩下不到200元,肯定不够买电吹风。
生2:
不用准确算出得数,可以这样想:
电话机超过了300元,电吹风超过了200元。
300+200=500,带500元肯定不够。
3、验证结果。
师:
同学们,想一想,带700元够了吗?
生:
电话机不超过400元,电吹风不超过300元,400+300=700,带700元肯定够了。
师:
500元够不够和700元够不够,在解决问题的思路上有什么相同和不同之处?
生:
都采用估算。
生:
前面估算的时候进来往小处估,那么真实值肯定大于500,后面估算的时候进来往大处估,那么真实值肯定小于700。
4、师生小结。
三、巩固练习
1、练习十九第5题。
(1)组织学生观察表格,理解题意。
(2)分组讨论,交流估算的方法,然后指名回答。
练习设计:
.
板书设计:
七、10000以内数的认识
练习课
第3课时
主备:
林玲
教学内容:
练习十九
教学目标:
1、进一步巩固整百、整千数加减法的口算。
2、继续进行加、减法估算练习。
3、让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。
教学过程:
一、完成练习十九练习题
第2题:
桂林山水美,喜迎天下人。
理解题意:
民俗度假村2000人迎宾山庄900人假日宾馆600
(1)你能提出哪些数学问题?
你会解答吗?
(2)师:
选择其中两个数学信息,再提出一个问题并解答。
(3)学生讨论思考后,指名回答。
第3题,方法同2题。
第6题,集体读题理解题意后,指导学生运用估算的方法思考。
第7题:
师:
我们从情景图中或得了哪些信息?
(指名学生回答)
要求剩下的彩带够不够?
够不够是什么意思?
生1:
剩下的彩带和要做蝴蝶结的240米比较。
生2:
要求剩下的彩带?
500米长的彩带减去用去的300米,
列式:
500-300=200(米)
剩下的200米和要做蝴蝶结的240米比较200米○240米
思考题:
帮助学生理解题意后,学生独立完成,集体订正。
二、巩固练习。
练习设计:
板书设计:
- 配套讲稿:
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- 第七 单元 以内 教案