部编版四年级下册语文教案16 海上日出教案.docx
- 文档编号:26546743
- 上传时间:2023-06-20
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:210.06KB
部编版四年级下册语文教案16 海上日出教案.docx
《部编版四年级下册语文教案16 海上日出教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版四年级下册语文教案16 海上日出教案.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版四年级下册语文教案16海上日出教案
第五单元集体备课
本单元是习作单元,以“妙笔写美景,巧手著奇观”为主题,并围绕这一主题编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》2篇课文。
这2篇课文都是按一定的顺序来描写景物的。
《海上日出》按日出前、日出时、日出后的顺序展示了日出这一伟大奇观。
《记金华的双龙洞》按路上、洞口、外洞、内洞、出洞的顺序记叙了作者游览金华双龙洞的所见所闻。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学目标
海上日出
2
1.认识10个生字,会写24个字,读准1个多音字,正确读写28个词语。
2.正确、流利地朗读课文,培养学生美的意识,激发学生对大自然的热爱。
3.朗读课文,了解课文按一定顺序写景物的方法。
4.学习按游览顺序进行叙述的写作方法。
记金华的双龙洞
2
交流平台·初试身手
1
1.了解课文按一定顺序写景物的方法。
2.能抓住一处景物的特点,并按照一定的顺序进行介绍。
习作例文
1
1.阅读例文,分析例文中按照一定顺序写景物的方法,体会作者是如何将游览过程写清楚的。
2.通过阅读例文,结合批注,学习按照游览顺序写景物的方法。
习作
2
1.学习按照游览的顺序写一处景物。
2.运用学过的方法将游览的过程写清楚,注意突出景物的特点。
16海上日出
▶教学目标
1.认识“扩、刹、镶”3个生字,读准1个多音字“荷”;会写“扩、范”等9个字,正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2.感受海上日出的壮观,培养美的意识,激发学生对生活的热爱。
3.学习按一定顺序写景物的方法。
▶教学重难点
1.感受海上日出的壮观,培养爱美的情趣,激发学生对大自然的热爱。
2.学习按一定顺序写景物的方法。
▶教学策略
1.字词教学。
重点教学本课要求会认的3个生字和会写9个字,读准多音字“荷”。
教学时强调“刹、紫、范”的读音,指导“镶、紫”的书写顺序,“镶”不要多笔少画。
2.阅读理解。
本着以教师为主导、学生为主体的教学原则,主要采用教师展示课件、学生品读感悟、教师指导点拨、学生合作探究、师生共同学习等策略。
在策略实施过程中,关键是引导学生入情入境,在品读中感受海上日出的壮观。
3.表达运用。
仿照作者描写海上日出的方法,按照时间顺序去描写日落的景象。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“扩、刹、镶”3个生字,读准1个多音字“荷”;会写“扩、范”等9个字,正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2.初读课文,整体感知课文,了解课文的主要内容。
▶教学过程
板块一引入课题,简介背景
1.游戏导入。
(1)出示课件。
课件出示:
灿烂目不转睛
(2)师引导:
同学们,看到这2个词语,你的脑海里会浮现哪些画面?
(3)生交流,师适时评价。
示例1:
看到“灿烂”,我便不由自主地想到夜空中绽放的美丽的烟花。
示例2:
看到“目不转睛”,我就想起大家都目不转睛地看魔术表演,生怕错过了哪个细节的样子。
2.导入课题。
(1)(板书:
日出)师:
看到日出,你又会想到哪些画面?
(2)示例:
我想到了绚丽的朝霞,还有从地平线上慢慢升起的太阳。
3.出示课题,简介写作背景。
(1)师完整出示课题。
(板书:
海上日出)
(2)生齐读。
(3)师述:
这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。
虽不能亲眼看到画面,但我们可以透过语言文字,想象文字背后的画面,领略海上日出的美丽与神奇。
(4)背景简介。
(出示课件)
【设计意图】借助词语想象画面,引入课题,引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时,简要介绍创作背景,激起学生想要看到海上日出的兴趣。
板块二识记字词,整体感知
1.生自读课文,师出示自读要求。
(1)读一读。
自由读课文,要求把语句读正确、读流利。
(2)画一画。
画出生字词,拼拼读读,查工具书或联系上下文理解词句的意思。
2.检查自读情况。
(1)师指名分段读课文,相机正音。
(2)检查字词自学情况。
(课件出示本课生字词语)
①师指名读生字、词语,相机正音,重点强调“努、刹、镶、紫、荷”五个字的读音。
其中,“荷”在课文中读“hè”,可组词“负荷”,它还有一个读音是“hé”,可组词“荷花”。
②全班齐读。
③师指导识记字形,重点指导书写“范、镶”。
a.师在田字格中范写“范”字,提醒生:
“范”字上下结构,草字头。
“范”组词:
范围、模范、范例、示范、典范等。
b.“镶”字笔画比较多,师重点指导右边“襄”的书写。
(视频出示书写笔顺)理解字义。
(出示课件)
课件出示:
(太阳的光芒)替黑云镶了一道光亮的金边。
●用其他字替换句中的带点字,使句子的意思不变。
(嵌、贴)
●用带点字说一句话。
(示例:
小红的裙边上镶了一条粉红的花边,显得更漂亮了。
)
④理解“一刹那”。
师:
它的近义词有哪些?
(预设:
转眼间、一转眼、一眨眼、一瞬间)
3.再读课文,整体感知。
(1)师:
把这些生字词语送回课文中,你还能读准确吗?
请同学们自由读课文,遇到难读的地方多读几遍。
(生自由读)
(2)师:
谁能用简洁的语言说说:
海上日出给你留下了什么印象?
(预设:
美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽)
(3)师:
课文中哪几个自然段描写了海上日出的景象?
(预设:
第2~5自然段)
(4)课件出示几种不同天气情况下的日出。
课件出示:
● 一般天气情况下的日出。
●特殊天气情况下的日出。
●多云时的日出。
4.生用自己喜欢的方式读课文。
师小结:
同学们读得真好,不但读出了这么多的感受,还理清了文章的脉络,下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文,可以大声朗读,可以小声轻读,也可以与同学合作朗读。
边读边想象海上日出的美丽画面。
【设计意图】学生通过自学扫清字词障碍,把课文读正确、读通顺,这是阅读教学的最基本要求,也是学生深入理解课文的前提。
对学生容易读错的生字,要传授识记方法,教学多音字时,引导学生在具体的语言环境中进行区分。
第2课时
1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。
2.感受作者的语言特点。
第2课时
▶课时目标
品读课文,感受海上日出的壮观,学习按一定顺序写景物的方法。
▶教学过程
板块一导入新课,明确中心
1.导入新课。
(1)师引导:
通过上节课的学习,我发现同学们非常会朗读,读出了许多的感受,那么巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢?
在那苍茫的大海上,太阳从水天相接的地方慢慢升起,会是怎样的一种景象,看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢?
这节课我们接着学习《海上日出》。
(2)师板书课题,生齐读课题。
2.找中心句。
(1)生听课文朗读音频,边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
(2)生交流。
(3)出示课件。
课件出示:
这不是很伟大的奇观吗?
①指导朗读。
a.师:
作者欣赏完海上日出后,情不自禁地说——
b.生齐读:
这不是很伟大的奇观吗?
c.板书:
伟大的奇观。
②理解句意。
a.师:
“奇”是什么意思?
(预设:
罕见的、特殊的)
b.师:
“观”是景象的意思,“奇观”是什么意思?
(师指名回答)(预设:
罕见的景象)
c.明确写法。
师:
这句话作者运用了什么修辞手法?
(预设:
反问)师:
你能换一种说法吗?
(预设:
这就是很伟大的奇观)
d.“这”指的又是什么?
(预设:
海上日出)
指导学生抓住文章的中心句,即作者的感受,与文本的对话,让学生有独立思考的空间,有共同讨论的机会,培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力,不仅有利于学生读懂课文,更有益于其自主学习能力的提高。
板块二品读课文,感悟“奇观”
1.品读课文。
(1)师:
为什么说海上日出是很伟大的奇观呢?
现在就让我们去细细地品读课文。
(2)课件出示自学提示。
课件出示:
●用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:
你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观?
请在课文中把有关的语句画出来。
●请在书中的空白处简单记下你的感受,然后有感情地朗读你画出的句子。
●可以和同伴交流你的感受。
(3)生自学课文。
2.交流第2自然段,感受日出是伟大的奇观。
(1)师:
你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观呢?
预设:
“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。
”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。
(2)课件出示句子。
①师指名读句子。
②师:
与原文对照,你有什么发现?
(预设:
少了“转眼间”和“慢慢地”)
(3)课件出示句子。
①师:
少了这两个词行不行?
为什么?
(生自由交流)
示例:
“转眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快,“慢慢地”是指红霞扩散的速度慢。
②师指导朗读:
既然颜色的变化有快有慢,那我们在朗读的时候,速度也应该是有变化的。
(师指名读;男女生比赛读;全班齐读;师相机评价)
③想象画面。
师:
透过文字,你能想象到什么样的画面?
(生合作交流)
示例:
那浅蓝的天空和慢慢扩大的红霞,让我感到这时的天空就好像是一幅美丽的水墨画。
④师小结写法:
你的想象力真丰富!
作者抓住了天空颜色和光线的变化,让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。
(板书:
颜色光亮变化)
⑤师生合作朗读,体会心情。
师:
看到天空色彩的变化以及那越来越亮的光,我知道——
生:
太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。
师:
通过“不转眼”你能体会到什么?
生:
作者期待、盼望的心情,生怕错过日出的任何一个时刻。
师:
是啊,此时,我们和作者的心情是一样的。
3.交流第3自然段,感受海上日出是很伟大的奇观。
(相机出示课件)
课件出示:
太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。
(1)师引导:
抓住关键词语来理解课文,是一种很好的学习方法。
你能从哪里读出太阳上升时艰难吃力的样子?
(生自由读)
①生回答。
预设1:
从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。
预设2:
作者运用了拟人的修辞手法,写出了太阳上升得很不容易。
让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人,虽然很吃力,但仍坚持不懈地往上爬。
②师小结写法:
运用拟人的修辞手法,不但使语言更优美,而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力,坚持不懈,艰难上升的情景。
(2)师:
你还能从哪里感受到海上日出是伟大的奇观?
(生交流,师相机出示课件)
课件出示:
到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
①预设:
从“冲破了、跳出了”我感受到太阳刚出来时缓慢上升的情景,也读出了作者见到日出时那种喜悦的心情。
②指导朗读。
师:
你们能透过文字去体会作者的心情,值得大家学习。
让我们一起读出自己的体会吧!
(3)师:
再想一想,还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观?
(生交流,师相机出示课件)
课件出示:
●果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。
●一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。
①生交流:
露出小半边脸的太阳虽然很红,却没有亮光。
跳出海面的太阳变成了深红色,而且发出夺目的亮光。
太阳的颜色和光的变化让我感受到日出时的景象是伟大的奇观。
②师小结写法:
作者在描写太阳升起的过程时,同样抓住了颜色和光的变化进行描写,让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。
③生观看日出视频,边欣赏边听师配音朗读第3自然段。
④课件出示第3自然段,全班齐读。
4.交流第5自然段,感受海上日出是伟大的奇观。
(1)课件出示第5自然段。
师:
谁再来谈谈自己的感受?
(2)生交流。
(课件出示课文描写的画面)
示例1:
“替黑云镶了一道发光的金边”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳,却遮不住太阳的光芒。
示例2:
“染成”让我觉得阳光就像画家,把天空描绘得绚丽多彩,这种比喻很生动。
5.交流第4自然段。
(课件出示段落)
师:
你从中感受到什么?
预设:
我从“直射到”一词感受到太阳光的无穷威力,它能穿透云层,形成水天一色的壮观景象。
这种水天一色的壮观景象,只有在欣赏海上日出时才会领略到呢!
师:
有感情地朗读这一自然段,把你的感受读出来。
6.刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出,此刻你想说什么?
(1)示例:
海上日出不愧是伟大的奇观!
(2)师小结:
是啊,无论是晴天时的日出,还是有云时的日出,都是那样的美丽神奇,那样的伟大壮观,难怪作者会情不自禁地感叹——(课件出示:
这不是很伟大的奇观吗?
)
(3)师:
作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观”?
预设:
因为反问的语气更强烈,更能表达作者对海上日出的赞美之情。
(4)请大家带着这样的感情再读这句话。
【设计意图】从课文出发,紧紧扣住重点词句,挖掘学生的潜能,自由表达自己的所感所想,从而把内在的感受用语言表达出来。
板块三配乐朗读,总结写法
师过渡:
现在请大家打开课本,请一名同学伴随着美妙的乐曲声读课文,其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。
1.师配乐,指名朗读课文。
2.总结写法。
(1)课件出示第1自然段。
(2)师指名读第1自然段,相机引导:
文章写得这样生动,其实是有秘诀的。
你找到秘诀了吗?
预设:
“常常早起”说明作者长时间观察海面上的景象。
(3)师:
作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的?
预设:
作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序进行描写的。
(4)师小结:
要想写好景物,就要像作者一样细致观察,抓住景物的特点,按一定顺序表达真情实感。
【设计意图】让学生再次回顾全文内容,用智慧的钥匙打开语言表达和想象思维的大门,将课文创设的意境用自己的语言表达出来,教给学生写好景物的方法。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
本课的教学设计层次清晰。
以学生为主体,安排教学环节。
这是一篇写景的文章,重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景象。
文章语句优美,是学生朗读、体会、积累的好资料。
学习课文时,教师安排学生自学体会、朗读语句,以读为主,在读中悟,感受作者对大自然的热爱。
这一学习活动的安排,类文链接培养了学生的自学能力,品词、品句的能力。
语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。
学生只有细细品味才能体会出本课语言的妙处。
这样进行教学与新课标的精神是相符的。
这节课以学生为主体,在教师的引导下,让学生充分自学、交流,畅谈自己对文章的理解。
8*千年梦圆在今朝
▶教学目标
1.认识“揽、焰”等9个生字。
2.默读课文,了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过,激发民族自豪感。
3.尝试运用所学方法,在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神,了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学重难点
1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过,激发学生的民族自豪感。
2.尝试运用所学方法,在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神,了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学策略
1.字词教学
本课四字词语较多,要引导学生借助拼音认读,并主动积累。
“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。
2.阅读教学
引导学生读懂课文,围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读,让学生带着问题默读课文,在课文中寻找答案,再组织学生讨论,在讨论中帮助学生正确理解课文。
3.语言运用
本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。
首先,引导学生提出问题:
为什么千年的飞天梦能在今朝实现?
以此激发学生的阅读期待;然后出示阅读指导,让学生自读自悟;最后引导学生讨论交流,感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一激情导入,初读课文
1.导入新课。
(1)师导入:
这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业,你会想到什么?
(2)示例:
“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空,并成功着陆。
(3)播放视频。
(“神舟五号”升空视频)
师配音解说:
2003年10月15日上午9点,在我国九泉卫星发射中心,随着一声巨响,我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。
这次载人航天飞船飞行实验的成功,向全世界宣告:
中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。
一瞬间的改变,一瞬间的飞跃,实现了中华民族几千年的飞天梦想。
中华民族的飞天梦想实现的那一刻,你内心最深的感受是什么?
(4)生交流。
2.板题读题。
(1)师:
现在让我们登上时空飞船,沿着时间隧道,一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。
(2)师板书课题。
(板书:
千年梦圆在今朝)
(3)师指导读课题:
你认为还可以怎样读?
(4)师指名读,指导读出自豪、骄傲、激动等语气。
3.检查预习。
(1)课件出示四字词语。
(2)师指名读,相机正音:
“奔”读“bèn”。
(3)生再读归类。
①师引导:
你发现这些词语排列的规律了吗?
(生交流)
②师指名回答。
示例:
第一行的词语与传说、想象有关;第二行的词语与现代航天有关。
(4)词语运用。
结合课文内容,用其中一个词语说一句话。
(5)积累四字词语。
①全班齐读词语。
②师引导:
文中像这样的四字词语还有很多,课后找一找,并摘抄下来。
4.初读课文,整体感知。
(1)生用喜欢的方式读课文,边读边思考下列问题。
(2)课件出示自读要求。
课件出示:
●课文主要讲了什么?
●载人航天梦想是怎样一步步实现的?
(3)交流第一个问题,了解课文的主要内容。
(出示答案)
(4)交流第二个问题,理清条理。
(出示答案)
【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。
课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨,产生进一步探究的欲望。
饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。
积累课文中的四字词语,并进行归类,能训练学生抓住重点词概述文本的能力。
板块二梦圆成功,追根溯源
1.自读感悟,找寻梦圆原因。
(1)师引导:
中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢?
(2)出示课件。
●默读课文,思考:
为什么千年的飞天梦能在今朝实现?
●阅读方法:
找一找,画一画,在你感受深刻的地方写批注。
(3)生默读课文,边读边批画。
(4)生汇报交流。
2.交流感悟,了解中国追寻飞天梦的历程。
(相机出示课件)
●在中国的古代,早就流传着“嫦娥奔月”的神话,人飞于天、车走空中的传说,鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。
(富有激情、想象力)
●中国明代的官员万户,是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人,他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。
(勇于探索)
●数百年来,坚定而执着的炎黄子孙,在实现飞天梦的过程中,遭受了无数失败,付出了惨重代价,但是,始终没有放弃飞离地球的努力。
(坚持不懈)
●毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——1958年,庄重地表示:
“我们也要搞人造卫星。
”
●经过十多年的努力,1970年4月24日,寂寞而辽阔的茫茫太空中,第一次响起了中国人的声音,那穿越苍穹的《东方红》乐曲,让海内外华人振奋不已,中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。
(默默奉献)
●一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。
经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力……(团结合作)
【设计意图】本板块以教师引导为主,把大量的时间留给学生,让学生在自我展示中学习知识,体验学习的乐趣。
在教学过程中对学生的关注,体现了教师引导者的角色。
板块三回顾“神五”,点燃激情
1.回顾“神舟五号”升空场面,点燃爱国激情。
(1)师导入:
同学们,千年梦圆在今朝。
正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心,更有着默默奉献、团结合作的科学精神,“神舟五号”终于顺利飞上了天。
让我们再次回顾那激动人心的时刻。
(2)播放“神舟五号”升空视频,激发民族自豪感。
①师播放视频并配音朗读。
课件出示:
2003年10月15日早晨9时,在酒泉卫星发射中心,随着一声震耳欲聋的巨响,我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。
火箭宛若一条蜿蜒的巨龙,划过一道绚丽的曲线,瞬间便消失在了苍穹之中。
②师引导:
看了这段视频,你有什么感受?
③示例:
激动、自豪、喜悦……(师指名读,相机指导生读出自己的感受)
(3)读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话,读出敬意。
①师引导:
让我们一起聆听来自太空的声音!
②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。
③师指名读,并引导:
你认为英雄的声音应该是怎样的?
预设:
洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的……
(要求生交流后读出自豪的感受)
④师指导朗读:
让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。
2.学习第7自然段,感受辉煌。
(1)师引导:
中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。
继“神舟五号”之后,中国的航天事业又有哪些喜讯呢?
请自由读第7自然段,找到答案。
(2)生自由读第7自然段,边读边思考。
(3)生汇报交流。
(4)根据生交流相机出示答案。
3.展示查找的航天新成就图片。
(1)师述:
近年来,我国航天的新成就远远不止这些。
(2)师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。
(3)师引导:
你还知道我国在航天领域的哪些最新成就?
(4)随机展示学生查找的图片及文字资料。
4.再读课题,升华情感。
师:
“千年梦圆在今朝”,这样美丽而又辉煌的成果,怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢?
让我们再一次有感情地读课题。
作为中华民族的一员,让我们激动地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
(师)让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
(师)让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
5.课堂总结。
师:
千年的飞天梦圆在今朝,但更高更远的飞天梦却缘起今朝。
同学们,就让我们满怀激情,满怀感恩,踏上圆梦之路吧!
老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!
【设计意图】从整体到部分再回归整体,是阅读教学的基本流程。
学生再次朗读课题,会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中,获得思想的启迪。
这样教学,不仅让学生感受飞船发射的壮观场面,而且给学生传达了两个信息:
一是我国的航天技术已处于世界领先水平;二是祖国未来的发展要靠年轻一代。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.借助多样化多媒体手段教学。
为了激发学生的学习兴趣,引起学生的阅读兴趣,授课时,我借用视频播放、图片展示、音频播放等多种手段吸引学生的注意力。
2.朗读形式多样化。
譬如:
为了让学生有种身临其境的感受,课堂上播放了“神舟五号”发射时的真实场景,资料袋在播放的同时,用抑扬顿挫的声音朗诵了描写发射飞船的片段,那种抑制不住的澎湃的心情涌上学生的心头,让学生为祖国感到骄傲,为杨利伟感到骄傲;同时,激发了学生朗读的欲望,让他们在朗读中感悟,在朗读中领会作者的意图,达到了精读理解的教学目的。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版四年级下册语文教案16 海上日出教案 部编版 四年级 下册 语文教案 16 海上 日出 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)