一年级教学设计多篇.docx
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一年级教学设计多篇.docx
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一年级教学设计多篇
一年级教学设计(多篇)
第1篇:
一级上一级教学设计
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一年级上《一年级》教学设计
导读:
教学目标
1.认识7个生字,自主积累词语。
2.准确朗读课文,背诵课文。
3.引导孩子们了解并喜爱学校生活。
教学重点
认识7个生字,朗读并背诵课文。
教学难点
引导学生感受校园生活的丰富多彩。
教学准备
识字卡片或多媒体课件。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
由图导入。
认识本书的主人公之一“安安”。
(编者在课本中设计了三个主人公,即安安、宁宁、云云,这样的设计能使课本和孩子们的距离更近,使孩子们时时都感到书中有三个和他们一起学习的好朋友,自己和主人公一起成长)小朋友,今天,我们班来了一位新同学。
(出示“安安”图)这是个活泼可爱的小朋友,他的名字叫安安。
小朋友们跟他打个招呼吧!
老师表演“安安”和同学们打招呼。
安安
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今年也上一年级,(板书课题,带读)从今天开始,安安和我们一起学习语文,每天和小朋友一起上学、读书,和小朋友一起长大,成为大家最好的朋友。
二、看图说一说
1.小朋友们,现在你们是一年级的小学生了,来到学校你最想做什么呢?
2.请小朋友打开书,观察图画,自己说一说,安安在学校做些什么?
(让孩子们充分想象,大胆说话)
3.指名说一说。
(多让一些孩子说说)
引导孩子把话说清楚,说完整。
4.猜一猜,安安在学校还会做些什么?
(激发孩子联系自己的学习生活去想象,去说话)
老师小结过渡:
学校生活多么丰富呀!
我们来到学校,就像快乐的小蜜蜂飞进了美丽的花园里。
三、朗读课文
1.老师范读两遍。
对学生提出听的要求:
第一遍范读,老师读慢一些,学生逐字听清字音。
第二遍范读,老师有感情地读,第一句可以读得慢一些;第二句可读得稍轻快些;第三句可以读得欢快,表现出安安的喜悦心情。
学生想一想:
听懂了什么?
听完后指名学生说一说自己的理解,给予肯定。
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2.老师领读三遍。
全文分三句领读。
有意识地让学生感受到朗读时的停顿和快慢。
由于学生是刚刚接触朗读课文,孩子内心的感触不一样,语言表达也不一样,教师的范读只是为给学生提供范例,教师不要让学生单纯地模仿教师的语调。
可以让学生带着自己的理解去读,读出喜悦的心情。
3.多种形式朗读,可穿插学习竞赛或游戏。
如学生自由读,指名读,同桌读,分小组读,换名字读(把安安换成自己的名字),教师引读,学生接读,配乐朗读等。
保证学生朗读感悟的时间和空间,让学生在反复练读的基础上感悟安安喜悦的心情,达到熟读成诵。
四、拓展
1.与同桌交流:
你叫什么名字?
你在学校做些什么?
什么事最有趣?
2.指名说一说。
五、作业
朗读并背诵课文。
第二课时
一、复习课文
用自己喜欢的方式背一背课文。
可以背原文,也可以把“安安”换个名字背,还可以请一个自己认识的同学一起背。
二、认读生字
1.利用生活识字。
在学习第一课的时候,我们小朋友就学会了用
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各种方法来认字,其实,生字宝宝就藏在我们的身边,你们看,这是什么字?
(利用室牌学习“一年级”三个字)我们来到学校要学习一样很重要的本领,那就是——(老师示范写字的动作)对,这两个字就念“写字”。
2.利用儿歌识字。
逐个出示生字“又”和“小”(可用课件,也可以用生字卡),小朋友,你能认出这两个生字宝宝叫什么名字吗?
3.老师带读生字。
4.指名认读生字,并有目的地引导:
“你是怎么记住这个字的?
”帮助学生初步学习识记生字的方法。
记忆的方法应该是多种多样的,尊重孩子们的意见,老师在这里只是引导和鼓励大家用更好的方法记忆。
5.在课文中找出生字。
在课文中圈出生字,并把画出的生字读一读,可以考一考周围的同学。
6.开火车认读生字。
(单轨列车,将生字的顺序打乱,比赛看哪一组的列车开得快)
三、积累词语
1.帮生字宝宝找朋友。
一年写小
2.找出词语库中的词语,画上“_____”,并读一读,记一记。
读书写字一年级
3.开火车认读。
(双轨列车,同桌的小朋友一起读,比比哪一组
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记得更好)
四、朗读背诵课文
1.分小组把课文读一读,比一比哪一组读得最准确,最流利。
2.集体朗读并背诵课文。
3.有针对性地指名背诵课文。
五、作业
认一认生字表中的7个生字。
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第2篇:
一级教学设计
1、一去二三里
一、教学目标:
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。
4、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。
二、教学重点:
1、认字写字。
三、教学难点:
1、辨认“八、入”和“九、几”。
四、教学准备:
生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。
五、课时安排:
2课时
第一课时
一、教学目标:
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识一种笔画“一”。
二、教学重点:
复习巩固汉语拼音。
三、教学难点:
认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识一种笔画“一”。
四、教学过程:
(一)、复习导入:
1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。
2、激趣导入:
开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也学会了不少汉字。
从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国去认识更多的“汉字朋友”,现在,让我们向汉字王国出发吧!
(二)、观察图画,揭示课题:
1、看图说话。
(示插图引导学生边观察边想象:
图上画的是什么地方的景色?
两个孩子看到了什么?
2、揭示课题:
有一首古时候的童谣,说的就是这幅画,板书课题。
3、指名读课题:
谁能读课题,你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例,引导学生理解“里”。
(三)、图文结合,初读课文:
1、教师范读课文。
2、图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读。
(四)、自读课文,学习生字:
1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。
2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。
3、全班交流:
在这篇课文里,你已经认识了哪些字?
是怎么认识的?
(表扬能自主识字的同学)
4、教学生字。
(1)读一读。
出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。
重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取12张生字卡(带拼音),开火车读,比赛读。
(2)摆一摆。
人人动手,把12张生字卡分成两类摆一摆。
小组交流:
说说为什么这么摆。
(“一”至“十”是数字,“去”与“里”不是)全班交流。
出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。
(五)、朗读感悟:
1、把课文读得正确、流利。
个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
(1)小山村的景色真美,谁来当当图中的小朋友,读读课文,告诉大家自己在什么地方看到了什么?
你最喜欢图中的什么景物?
(2)找好朋友互相读读听听,互相正音。
(3)男女生竞赛读。
课间活动:
全班表演唱《数鸭子》。
(六)、认识田字格,指导书写“一”:
1、认识田字格。
(1)谈话:
小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?
(出示田字格)这就是生字的家。
(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
(3)拍手读儿歌:
“田字格,四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
”2、指导书写“一”。
(1)教师介绍笔画名称“横”,范写“一”,边写边讲述书写要领:
起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔梢顿。
(2)学生描一个、写一个,教师巡视;讲述后,学生继续练写。
五、作业布置:
熟读课文,会认12个生字。
六、板书设计:
四、十、三
第3篇:
一级教学设计
一年级阅读与积累兴趣课教案
教学目的:
1.激发学生阅读兴趣,交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。
2.通过阅读描写春天、赞美春天的文章,感受语言文字的美,积累语言,培养学生热爱大自然的思想感情。
教学理念:
采用多种方法让孩子阅读,提高孩子的阅读兴趣,培养孩子的阅读习惯;教学准备:
音乐磁带教学过程:
一、创设情景,激发阅读兴趣。
1.播放《春天在哪里》的录音磁带,会唱的同学拍手跟着唱。
2.听后,师问:
这是一首描写什么的歌?
(春天)3.是啊,美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边,那么你们在哪看到了春天的痕迹呢?
(生自由谈)那么用什么样的文字能把我们看到的春天描写下来?
这节课让我们走进春天,阅读几篇描写春天的文章。
二、指导阅读。
(一)阅读“春暖花开”的二段文字。
1.翻开书24页,学生借助拼音阅读两段文字。
2.读了这两段文字,你觉得春天给你了什么感觉?
带着自己的感觉,谁来读一读。
(指名读)边读边想象文字所描绘的画面,你会读得更美!
3.这两段有很多好词佳句,把你喜欢的词句画出来,再美美地读一读,记一记。
4.交流所画的词句,有感情朗读。
(二)走进“童话城堡”1.过渡:
阅读完春天的美文,让我们走进春天的童话城堡。
2.生借助拼音,自读短文《花孩子找颜色》想一想:
花孩子们分别找到了什么颜色?
你最喜欢哪个花孩子?
3.分角色朗读。
(三)感受“春的使者”是谁带来春的消息,春天的使者是谁呢?
听老师读《迎春花》。
2.学生朗读《春天》。
(配乐)
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