苏教版语文二年级上册第四单元精品教案含多篇反思.docx
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苏教版语文二年级上册第四单元精品教案含多篇反思
8小鹰学飞
一、教学目标:
1.理解课文内容,分角色朗读课文。
2.通过学习,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
二、教学准备:
师:
课件、图(大树、大山、白云、)、老鹰形的小奖章、课前板题
生:
小鹰头饰
三、教学过程:
一)导入:
小朋友们,你们知道吗?
在自然界中,有一种鸟飞得最高,它们经常展翅翱翔在高空中,它就是——老鹰,看(播放老鹰翱翔的录像)。
老鹰飞得多么潇洒、自如!
可是你知道吗?
老鹰要练成飞翔这种本领,要付出很大的努力呀!
今天我们就来看看小鹰是怎样学习飞行的,一起读。
(师指板书,齐读课题)
二)学习课文
1.整体感知:
1)想不想看看小鹰到底是怎样学习飞行的?
(播放课文动画)
2)在学飞的过程中,小鹰说了几次话?
都说了什么?
自己读读课文。
(生自读课文)
小鹰说了几次话?
都说了什么?
(指名说,出示三句话)
在这三句话中有一个词反复出现,找一找。
(指名说,板书:
会飞)小鹰三次都说自己会飞了。
这三句话又有什么不同呢?
读一读。
(指名说,师相机板书:
已经、真的、总算)
2.第1、2自然段
1)小鹰是在什么情况下说自己已经会飞了?
自己读读第1、2自然段(生自由读)。
2)小鹰是在什么情况下说自己已经会飞了?
(指名说,师贴大树图)
从没飞过的小鹰第一次就飞到了这么高的大树上面,它多高兴呀!
(出示:
它高兴地大喊:
“我已经会飞啦!
”)谁来读读小鹰的话?
(指名读)自己练一练。
(生自由练习)带上头饰,谁是最高兴的小鹰?
(指名读)
3)小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,所以它高兴地喊起来(引说)——(“我已经会飞啦!
”)
小鹰已经会飞行了,你已经会干什么了?
谁来说说?
(指名说)经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!
老师真为你们高兴。
4)小鹰已经能飞到大树的上面了,在老鹰妈妈眼里它会飞了吗?
看看书,从哪儿知道的?
(指名说)
(相机处理)①“不过”②“飞得只比大树高,还不算会飞。
”在鹰妈妈眼里小鹰不算会飞。
(板书:
不算)
谁能学着鹰妈妈的样子,读读这句话?
(指名读)让我们一起来当老鹰妈妈,提醒一下这只高兴的小鹰。
(齐读)
5)现在请你和同桌的小伙伴分角色读一读课文的第1、2自然段。
(自由练)
谁来读老鹰?
谁来读小鹰?
谁来读叙述?
(指名读)
6)过渡:
是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上根本不算会飞。
所以它们又往上飞,这次飞到了哪儿呢?
请小朋友和同桌一起读读第3、4自然段。
(生自由读)
3.第3、4自然段
1)小鹰这次飞到了哪儿呢?
(指名说,师贴大山图)
2)真了不起,我们这群小鹰已经飞到了大山的上空,比原来高多了,小鹰们,你们现在心里怎么想?
(指名说)课文里的小鹰也是这么想的,谁来读读小鹰的话?
(指名读)
3)小鹰觉得自己真的会飞了,老鹰妈妈却怎么认为呢?
谁来读读老鹰的话?
(指名读)(板书:
还可以)我们加上动作一起读。
(齐读)
4)过渡:
唉,我都已经飞过了大树,越过了大山,怎么还不算会飞!
如果你是小鹰,听了老鹰妈妈的话,你会怎么想呢?
(指名说,灰心)但是小鹰灰心了吗?
自己读读第五自然段。
4.学习第5自然段
1)从哪儿可以看出小鹰没有灰心?
(指名说)
(根据学生的回答相机处理)
①怎样是“鼓了鼓劲儿,跟着老鹰奋力向上飞”呢?
请一只小鹰来表演一下(指生到台前来演),问:
小鹰,你感觉怎么样?
小鹰们,我们跟着老鹰妈妈拼命向上飞一飞试试。
(做拼命飞的样子)一起读一读。
(齐读)
②“飞呀,飞呀”说明什么?
(指生答,飞了好长时间)应该怎样读?
谁来读?
(指名读)
③(出示“天空······真······真美啊!
”)省略号告诉了我们什么?
(生自读,指名说)那应该怎么读?
(指名读)
你从感叹号里读懂了什么?
(指名说,激动、不敢相信)小鹰都飞了这么高了,还不敢确定自己算不算会飞,小鹰现在变得怎么样了?
(指名说,谦虚)
自己再读读小鹰的话?
(生自读)谁来读?
(指名读)我们一起读。
(齐读)
2)过渡:
经过老鹰一次次地教育,小鹰再也不像以前那样骄傲自满了,它已经变成一个虚心好学的孩子了。
那么这一次,老鹰又是怎样回答小鹰的呢?
5.学习第6自然段
1)谁来读?
(指名读)老鹰是怎样回答小鹰的呢?
(板书:
往上看)
2)小鹰看到了什么?
(指名说,白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
)什么叫“盘旋”?
看(课件演示),这就是盘旋。
做做动作,展开双翅在高空翱翔。
(生做动作)我们一起来读读最后一句。
(齐读)
三)练习分角色朗读、拓展:
1.你是喜欢勇攀高峰的小鹰,还是喜欢循循善诱的老鹰?
和你四人小组的小伙伴分角色读一读,读好了就演一演。
(生自由练习,师巡视指导)
哪一组来读一读?
(指名读)仔细听,谁读得最像!
(读后评奖)
谁敢到前面来演一演?
(指名到台前)
问生:
你是谁?
(指生读叙述,表演)
2.问:
鹰妈妈,你看到小鹰这么拼命的飞行,你不心疼它吗?
你心里是怎么想的?
小鹰,当你看到白云上面还有鹰在盘旋时你是怎么想的?
你准备怎么做?
3.(指板书)小鹰已经能飞过大树,飞过大山,可它还要继续往高处飞,小朋友,你已经会……,你还需要怎样呢?
(指名说)你还要像小鹰学习什么呢?
(指名说)
这真是——(出示成语:
天外有天,人外有人,学无止境,一往无前,引说)
四)总结:
老鹰一次次地对小鹰提出新的要求,就是希望小鹰不断进步,攀登新的高峰;小鹰也终于明白了只有不断学习,才能永远前进。
老师也希望同学们向小鹰学习,不怕困难,虚心好学,勇攀高峰,成为一只只搏击长空的雄鹰。
四、板书设计:
白云(图)兴奋往上看
8小鹰学飞大山(图)真的会飞还可以
大树(图)已经不算
8小鹰学飞
一、教学目标:
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
学会用“已经”说一句话。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
3.使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
二、教具准备:
多媒体课件
三、教学过程:
(一)导入:
1.小朋友们看这是谁呀?
他在干什么?
(放录像:
鹰在高空飞翔)
师:
鹰飞得多高啊!
他们飞过高山,飞过平原,飞向高空,真厉害呀!
今天,我们要去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。
2.板书课题:
小鹰学飞
指名学生读课题。
3.听课文录音。
(二)精读课文:
1.多媒体演示第一幅图的内容。
(1)看动画后,默读全文,想一想:
课文中哪个自然段写的是这个动画的内容?
(第一、二自然段)
(2)指名读第一、第二自然段。
(3)理解有关词句。
①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?
小鹰老鹰
大树上面已经会飞啦不算会飞
②小鹰说这话时,心情怎样?
(高兴)
你是怎么看出来的?
(高兴地大喊)
我们应该怎样读小鹰的话?
(用高兴的语气读)
指名试读。
③“还不算会飞”是什么意思?
(还没有完全学会飞行)
我们应该怎样读老鹰的话?
(亲切、老成)
试读————指名读————评议
③小结:
小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞啦,老鹰说这还不算会飞。
2.学习第三、四自然段。
(1)指名读课文。
(2)这一段和第一段相比,有什么相同和不同的地方?
(两部分所写的内容在安排顺序上是相同的:
先写小鹰学飞,再写飞到什么高度,接着写小鹰很高兴,最后写老鹰教育小鹰。
)
(高度不同,小鹰说的话不同,这次强调是“真的”会飞;因为是第二次,好多地方加了“又”字)
(板书:
大山上空真的会飞啦还可以飞得更高)
(3)我们应该怎样读小鹰的话?
(用高兴的语气读)
各自练读,指名试读
(4)小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还可以飞得更高”?
它心里是怎么想的?
(老鹰知道有本领的鹰应该比这飞得更高,他希望小鹰能把飞行本领学得更好)
指名读老鹰说的话。
(5)分角色读第三、四自然段。
(6)小结:
小鹰跟着老鹰飞到大山的上面,小鹰觉得自己真的会飞了,可是老鹰说还可以飞得更高。
3.学习第五、六自然段
(1)默读课文第五自然段。
①板书(更高的地方)后问:
我们从什么地方可以看出他们飞得更高了?
(飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了)
②说得对!
小鹰为什么会飞得这么高呢?
(鼓了鼓劲儿奋力向上飞)
这说明小鹰已经作了很大的努力。
③指名读小鹰说的话。
(板书:
天空······真······真美啊!
)
④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同?
(前两次显得高兴、满足;这一次,激动,不敢相信,变得谦虚多了)
⑤轻轻读小鹰说的话,体会语气的不同。
指名读小鹰的话。
评议。
⑥指名读第六自然段。
(2)这次,老鹰是怎么回答的?
(学生回答后,板书:
你往上看)
①小鹰抬头往上看,看到了什么?
(白云上面还有几只鹰在盘旋呢)
再次理解“盘旋”的意思。
(学生用动作表演)
②小鹰会想些什么?
③各自练读第六自然段。
④指名朗读课文的第六自然段。
(三)展开讨论
演示最后一幅图的内容
师:
刚开始学这篇课文的时候,有说是在大山的上空飞的,也有说是在更高的地方飞的,到底谁说得对呀?
组织学生讨论,让学生各抒己见。
教师小结:
它们是在更高的地方飞。
(教学反思参考1)小鹰学飞
《小鹰学飞》主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学无止境的道理。
本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学当中。
课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中主要把握以下这两点:
一、融情入境,培养语感。
阅读能力从何而来?
脚踏实地地立足于文本,重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动,从而体会小鹰的心情。
片段中我通过和学生演读,让孩子们深切体会它喘着气兴奋地喊道:
“天空……真……真美啊!
”通过孩子主动的参于,朗读自然是水到渠成。
我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。
达到“入境悟情”的教学境界,由此培养学生的语感。
二、珍视学生的独特情感体验。
“教学就其本质而言,是交互的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。
”因此,我致力于建构民主、平等的氛围,尊重、信任学生,在学生理解了课文内容,有了自己独特的阅读感悟中,激活学生的个性,触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀,使之融入文本。
在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的,课堂便是生成的。
在教学过程中,我抓准时机引导他们进行个性化的阅读,表达出他们各自独特的感受。
通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话,鼓励学生自读自悟,避免老师讲解多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。
阅读课文的过程,实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。
对于同一段内容,不同生活经历,不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟,我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点,切不可强求统一,引导他们读出自己的“哈姆雷特”。
由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文,因此学生的个性得以充分张扬。
(教学反思参考2)小鹰学飞
在教学这一课时,我开始认为孩子是不会说:
“学无止境”,但后来“学无止境”一词是学生自己说的,真是让人没有想到啊!
这一课的教学我主要用了
以下方法:
1.自由读课文,小组合作学习,讨论:
小鹰学飞学了几次?
妈妈分别提出了怎样的要求?
小鹰是怎样做的?
2.分角色朗读课文。
3.我把课文改了改:
师:
有一个孩子跟着妈妈学知识,他学习了一个词语,就高兴地叫起来:
“我学会知识了。
”妈妈摇了摇头,说:
“()。
”
(以上括号部分让学生接着说。
)
师:
孩子又跟着妈妈继续学习,他学会了写一个句子。
他又兴奋地说:
“我是一个有学问的人了。
”妈妈又摇了摇头,说:
“()。
”
师:
孩子又跟着妈妈学习,学啊,学啊,学会写词,写句,还能写一篇长长的作文了,他说:
“现在,我总算是个有学问的人了吧?
”妈妈没有说话,把他带到了图书馆,说:
“孩子,你看。
”孩子向前看去,他看见了什么?
他能明白妈妈的用心吗?
4.你明白了什么?
孩子们说了许多颇有道理的话,让我们一起来看看他们说了些什么吧:
学无止境;要向小鹰一样勤奋好学;活到老学到老;一山比一山高;山外有山,楼外有楼;永远不能骄傲;学习就要坚持不懈;学习要持之以恒……
你还真别小瞧了孩子们的理解能力噢!
我为孩子们而骄傲!
(教学反思参考3)小鹰学飞
执教完《小鹰学飞》第二课时后,我就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思:
根据教材特点和编者意图,我将教学目标设置为:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点指导朗读一、二小节;半扶半放指导三、四小节;演读五、六小节。
2.理解课文内容,能联系上下文理解“鼓了鼓劲儿”“喘着气兴奋地喊道”等词语,学会用“已经”说话。
3.让学生懂得“学无止境”的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
一:
应适当进行学法指导。
指导学生朗读一、二小节时,我让学生边读边画出小鹰和老鹰的第一次对话,然后抓住“我已经会飞啦!
”这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情,引导学生做一只高兴的小鹰,读好这句话,从而读好老鹰与小鹰的对话。
教材三、四小节与一、二小节句式相同,因此我采用“半扶半放”,让学生学着学习一、二小节的方法去学习。
但是,在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比如:
该如何边读书边划出对话?
教师适时进行总结,这样学生的学习目的性更强。
二:
句式对比设计要有针对性。
在学习课文第二部分(3-4自然段)时,我采用男女生赛读、小组赛读的方法,试着放手让学生朗读。
这一环节设计有些粗糙,如果能对重点句子“我真的会飞啦!
”加以指导,设置两个对话即“我已经会飞啦!
”和“我真的会飞啦!
”的句式比较,引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情变化过程,学生的朗读效果会更好。
此外,在学习课文第三部分(5-6)自然段时,对于“天空……真……真美啊!
”这句来让学生体会省略号的意义,感悟小鹰说话喘气,上气不接下气的那种累。
如果换成三个句式的比较:
“我已经会飞啦!
”“我真的会飞啦!
”和“天空……真……真美啊!
”从而让学生感悟到小鹰心情的变化,为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。
三:
朗读指导应落实到每一位学生。
教材中的重点对话如:
“我已经会飞啦!
”“我真的会飞啦!
”和“天空……真……真美啊!
”这些句式,可采取开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读情况,这样就不局限于个别学生,便于教师掌握基本情况,扎扎实实将朗读训练落实到位。
9青蛙看海
一、教学目标
1.有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课7个生字,两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.通过各种形式的朗读,理解课文内容,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,
坚持不懈地刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸。
2、教学重点、难点
教学重点:
有感情地分角色朗读课文。
教学难点:
理解文中蕴含的深刻道理。
三、教具准备:
多媒体课件、动物头像。
四、教学过程:
(一)激趣导入。
1.小朋友们,你们看见过大海吗?
(出示大海图)
2.看,大海的海水是那么的蓝,那么的清澈,那么的一望无边。
你们喜欢
大海吗?
(喜欢)
3.不仅我们喜欢大海,一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。
这就是今
天我们要学习的第9课《青蛙看海》。
(揭题,板书。
)
4.一起来听听,青蛙到底发生了什么故事?
它看到海了吗?
(二)整体感知。
1.听故事。
2.故事里出现了几个人物?
(生答,师出示小动物头像)
(三)精读感悟。
1.哦,原来青蛙身上发生了那么多的事呢!
接下来,我们细细地来学习一下。
(出示1—3自然段)
(1)自由读1—3自然段。
(2)指名读苍鹰和青蛙的对话:
边听边想:
青蛙要怎样才能看到海?
(3)苍鹰对它说了什么呢?
(4)这对青蛙来说容易吗?
你是怎么知道的?
(出示青蛙和高山的图,并相机出示句子)
“天哪,这么高的山!
”
“我没有……也没有……‚怎么上得去呢?
”通过指导朗读让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气。
)
(5)那山能不能不过呢?
咱们来看苍鹰后来说的话。
(6)分角色朗读1—3自然段。
(7)如果你是小青蛙,听了苍鹰的话又会怎样呢?
2.学习第4—10自然段。
(1)首先让学生合作朗读第4—10自然段。
(2)通过朗读,你知道又有谁出现啦?
(3)松鼠说了什么呢?
青蛙又是怎样回答的呢?
a.自读。
b.现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙,读一读他们的话,看谁读得好,演得像。
要求:
边读边想象当时的情景,并加上适当的动作。
c.哪个小组愿意戴上头饰来表演一下?
他们表演得像吗?
发表演讲。
d.教师和男女生分角色朗读。
(通过组织各种形式的读体味课文的语言,感受
青蛙在松鼠的关爱下心情从“失望→兴奋→有信心”的变化过程。
)
3.学习第11自然段。
(1)这么高的山,如果你是小青蛙,这样一级一级地往上跳,会怎么样?
对,
面对困难青蛙是怎么做的呢?
(出示第11自然段)齐读。
(2)课中律动:
(全体学生做小青蛙,一步一步接连不断,不停地原地跳,通过学生主动参与体会青蛙上山的艰难。
)
(3)引导学生讨论想象:
上山过程中青蛙还会遇到什么困难?
(4)它又会怎样克服呢?
(集体讨论讨论,为它想想办法。
)
(5)自己品读第11自然段。
过渡:
青蛙登上了山顶,结果呢?
4.学习第12自然段。
(1)出示大海的画面。
(2)如果你是小青蛙,大海就在你的眼前,你会想说什么呢?
(让学生发挥想象)
(3)松鼠又会说什么呢?
(这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理。
)
老师总结:
是啊,当我们遇到困难时,只要一步一步,不怕困难,就一定能成功。
(出示:
世上无难事,只要多努力)
(4)带着这种欢畅的情绪来练读第12自然段。
(四)识写生字。
1.出示所写生字:
2.你在哪里见过它们?
3.学生自己观察生字的间架结构。
4.师范写,生描红。
9青蛙看海
教学目标:
1.流利、有感情地分角色朗读课文。
2.懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸。
教学重点、难点:
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。
教学准备:
课件
教学过程:
一、直接导入
这节课我们继续学习第9课《青蛙看海》,板书课题。
二、复习旧知:
1.生词:
上节课我们学习的生词,大家还记得吗?
(记得)刘老师要考考大家,敢接受挑战吗?
(敢)
出示生词:
谁想挑战?
a分行领读
b开火车读
2.句子:
同学们词语读的好,相信句子也难不倒大家。
出示句子:
谁想试试?
(1)我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上的去呢?
(2)是呀,这山是太高了。
不过你不登上山顶,怎么能看到大海呢?
3.第一自然段:
同学们对上节课的知识掌握的这么扎实,也一定能把第一自然段填准确!
出示填空(借以引出新知):
青蛙长期生活在(),很想看看()。
苍鹰对它说:
“喏,只要登上前面那座(),就能看到()了。
(1)自己练习
(2)指名填空(3)齐读
三、学习新知
1.学习第2段
(1)师:
是呀,苍鹰告诉青蛙要看到大海,就要登上——生接:
大山。
可是,登山看海对青蛙来说到底难不难?
(很难)从哪儿可以看出来很难呢?
找找课文的句子来读一读,说一说。
(出示第二自然段)“天哪,这么高的山!
青蛙吸了口凉气,”你找得是这句吗?
这山很高吗?
请你再读读看。
谁来读得让我们感觉到这山很高?
平时,你们什么时候也会吸一口凉气呢?
如果老师说今天回去的作业是八张语文考卷,你们听到这个消息会——吸一口凉气,而青蛙吸一口凉气是因为这座山——太高了!
同学们再想一想,对于青蛙来说难还因为什么?
青蛙没有有力的翅膀,也没有善跑的长腿,它自己认为上得去还是上不去呢?
(上不去)从哪儿可以看出来?
(怎么上得去呢?
根据学生回答,字体变红。
)怎么上得去呢?
意思就是——(上不去)谁来把这个意思表达出来?
听了你的朗读,老师的头脑里出现了一座山。
(师板画高山)是同学们想象中的高山吗?
能不能再高一点呢?
比如说在山顶上画个太阳。
(师板画太阳)还有办法吗?
(指名生画)瞧,这座山已经冲入了云层,就连白云呀,都在半山腰了,所以就感觉到了山的高。
看到这幅画,我们不由地想起了上学期学过的一首诗,是什么?
(咏华山)我们一起来朗诵一下。
(只有天在上,更无山与齐。
举头红日近,回首白云低。
)这么高的山啊,难怪青蛙都觉得登山困难了。
我们一起在这座山的前面读一读这段话。
(全班读)
(2)师:
(过渡)是啊,连飞行高手苍鹰都觉得这座山太高了,谁来读读苍鹰说的话?
(出示第三自然段)
2.学习第3段
(1)“不过,你不登上山顶,怎么能看到大海呢?
”这句话谁来读一读?
(指名读)换一种说法,谁会说?
(指名说)同学们明白了这句话的意思,我们一起来读一读。
(全班读)
3.学习第4——11段
(1)看来啊,青蛙要想登山看海的希望还真不大。
青蛙都要失去信心啦,用我们书上一个词来形容就是什么?
(失望)一起说。
失望的青蛙怎样才能看到大海呢?
我们来看看动画片,大家想不想看?
很想吗?
真的很想吗?
(真的很想)不可以看,什么心情啊?
(失望)着急啦,帮到青蛙想到办法了,老师奖励给你们看,行吗?
这时候又是什么心情?
还像那么失望吗?
(不像)是有点希望了。
(2)请大家自由轻声地读读课文4-11自然段,想一想小松鼠是怎样让失望的青蛙有了信心,一步一步登上山,看到大海的?
(出示第4-10自然段)
(3)同学们用端正的姿势告诉我你们读好了,谁来读读这几段话?
(指名读)小松鼠
帮助别人还真有办法,谁发现了?
小松鼠还在怎么帮助小青蛙?
小青蛙本来没希望,没信心了,是小松鼠给了它信心,好的,谁也来鼓励鼓励小青蛙?
(小松鼠的话字体变蓝)
(4)有了小松鼠的鼓励,小青蛙说话时语气不一样了。
(小青蛙的话字体变红)谁来读读小青蛙说的话。
(指名读)前后的心情有什么不同啊?
“可是这山太高了,我上不去。
”小青蛙觉得很——失望,这句话呢?
(这有什么难的!
)这句话什么心情?
(青蛙觉得有信心了)这么复杂的感情你体会出来了,把这句话再读一读。
(生读)谁也来满怀希望地读读这句话?
(指名读,齐读)
(5)同学们看一看我们的汉语言文字可丰富了,能表达人物心理不同的感情,有时候同一个字就表示不同的意思。
(把三个“这”加点)这儿有三个“这”,谁读一读?
(生读)我们来看看,“这山”里的“这”指的是什么?
(指山)“这石阶”里的“这”指的是?
(上山的石阶)师在山旁板画石阶,第三个“这”有难度了,指的是什么?
(跳石阶)师根据学生回答在黑板石阶旁画上箭号。
同学们看黑板,这山太高了,登上去很难;这石阶高不高啊?
不高,跳
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