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《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》教学反思1
在吸取了教学文言文《学弈》的教训之后,对__的学习我就大胆的放手请同学们自学。
其间可圈可点的地方还真不少。
1、一开始,我首先和同学们一起回忆总结了文言文的学习方法,并把它们板书在黑板上。
有心的学生随时就在书头上做起了笔记,这样学生心中清晰明了,就掌握住了学习的方法,运用的过程中也“有法可依”。
教学的目的不就是为了不教吗?
“授人于鱼,不如授人于渔”讲的就是这个道理。
2、在给了学生充分的自主学习空间的前提下(大约二十五分钟),开始了全班的交流。
我把交流和反馈放在一起,比如读书,我分别请出三位程度不一的同学,进行朗读的展示,请大家评定优劣点,自己查找问题。
需要说明的是文言文的读法与现代文明显不同,把握不好意思,理解不透__,读出来会不伦不类。
在大家争执比较激烈的地方我出面指导点拨,再适时的配以范读,会把范读的作用发挥到极致。
就这样,边交流边反馈,边争论边释疑,问题就愈来愈少,思路愈来愈开阔,理解就愈来愈深刻,体会就愈来愈读独到,记忆就愈来愈牢固,那么课堂效果就必定差不了。
3、我记忆最深的一个亮点就是,在课尾我紧紧扣住了一个“笑”字感悟两小儿的童真童趣和孔子的伟大的人格和“知之为知之不知为不知”的高尚的做学问的态度。
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LANG=EN-US>当读到“两小儿笑曰:
孰为汝多知乎?
”我请学生理解此时的“笑”会是怎样的笑?
孙艳媚说“是开心地笑,因为两个小儿竟用自己的道理难倒了孔圣人,所以他们很高兴!
”宋玉说:
“是惊讶的笑,他们认为这么简单的问题,怎么连伟大的孔子先生都不知道呢?
他们很吃惊。
”王子函说:
“是诡秘还略带点嘲讽的笑,他们认为,人人都说孔子是知识渊博的学者,连这个问题都回答不上来,真是徒有虚名。
”哎呀!
我的上帝,真是一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特,六十个学生眼中定然有六十个孩童,了不得!
了不得!
自此状态下我紧紧追问:
“此时此刻的孔老先生会怎样应答呢?
(__到此结束了,没了下文,我想请学生发挥想象,充分的感悟孔子的伟大人格,学习孔子做学问的态度)”李扬来不及请他就站起来抢到“知之为知之,不知为不知,是知也。
”全班责怪他,抢了他们发言的机会。
上学期我给学生补充了很多《论语》中的经典语句,没想到,这节课倒是用上了。
这一环节的设计,是我在备课时没有想到的,是课堂给了我智慧,是学生给了我灵感。
由此,我再一次深深地感觉到,只有全身心地投入到教学中去,在自己充分的预设的基础上,才会在课堂上迸发出最绚丽的精彩的生成瞬间,最完美的、最高效的的课堂就是由一个个意想不到的生成组合而成的。
这样的课堂应该是师生最难忘的课堂!
4、在同学们充分理解课文,熟读课文的基础上,我分别请了四组同学分角色表演读。
毕竟孩子大了,会演了,不仅能表达出对文本的理解,而且还能加上自己的智慧,惟妙惟肖的表演淋漓尽致的发挥了孩子的天性。
在表演中,孩子们更是巩固了对文本的理解,加深了对人物的影响,就连背诵的任务也再当堂不知不觉中完成了。
在备这节课,我努力的使自己的教学体现出“生本”的特色,从“一切为了学生,为了学生的一切”这个目的出发,真正的把学生摆在主体的位置上。
我相信,这样做教师和学生的智慧能在课堂教学中发挥到极致!
今天,我做到了!
相信,明天我还行!
《两小儿辩日》教学反思2
《两小儿辩日》是语文第12册教材中的第二篇文言文,但因其富于童真童趣,所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。
小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫,激发兴趣,打下基础。
因此,在进行教学设计时,我以激趣、学法为根本目的,紧扣教材,设计了“读──释──演”这个脉络清晰的教学环节。
我的教学指导思想是:
让学生在读中理解、读中感悟。
“读”是阅读教学的主要活动,在教学中我将读贯穿始终。
本课朗读分为三个层次:
1、读通:
通过生试读,师范读、个人练读等多种形式,将文言文读通。
特别是:
能正确断句。
2、读懂:
生对照注释,在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂,理解全文。
3、读好:
创设情境,激发读的兴趣。
让学生自由练读。
找同伴互读,分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。
让学生模仿古人吟咏的样子来有滋有味地读。
通过这不同层次、多种形式的读,让学生初步感知古文的语言特点,积累语言,从而热爱古代灿烂的文化。
有以下遗憾:
1、时间分配得不够好,学法指导处利用了7、8分钟的时间,因此也冲淡了重点;如果能在此节省5分钟时间,“诵读”的训练能更突出一些,同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。
(表演《新编两小儿辩日》剧情:
一现代少年穿越时空,来到遥远的古代,恰遇两小儿辩日,孔子不能决也。
现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬佩之情。
)
2、教学目标设计过多,贪多,贪全:
因为这是第一篇古文教学,因此,我总想在课堂上让学生收获更多的知识,其实仔细想来,不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时,这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。
3、自己的教学语言还不够简练,有时语言随意,有时不够严密或有重复学生说话的现象。
关于课文《两小儿辩日》的教学反思2
文言文是中华民族五千年灿烂文化的一块瑰宝。
其中很多__就蕴涵着丰富的哲理。
《两小儿辩日》就是这样:
通过一个故事,不仅让我们看到了两小儿的童真童趣、观点不同,也看到了一位虚怀若谷、实事求是的孔子。
在教学中,我针对文言文的特点,联系学生的实际,使学生轻松地理解了课文内容,比较圆满地完成了既定的教学目标。
在教学中,我做到:
1、倡导学生自读自悟,形成一个互帮、互助、互学的良好学习氛围,教学中提供合作学习交流的机会,自主探究的空间。
例如让学生个人对照注释读懂句子去尝试探究;不懂之处小组讨论合作探究;通过自读自悟出做人要“诚实谦虚”的道理。
这样培养了学生自主学习,主动探究的习惯,同时培养了合作精神和协作能力。
2、我注重转变自己的角色,为学生提供平等交流自主学习的平台。
组织学生讨论、交流。
在课堂上我注意到个别差异,及时给予学生鼓励,促使学生进步。
3、“读”是阅读教学的主要活动,在教学中我将“读”贯穿始终。
本课朗读分为两个层次:
(1)读通读懂。
通过生自读,合作练读等多种形式,将文言文读通;对照注释,在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂,理解全文。
(2)读好。
创设情境,激发读的兴趣。
让学生自由练读,找同伴互读,分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。
这两个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。
这堂课,仍存在一些不足:
1、对学法的指导不够。
学习得法则事半功倍。
如何学习文言文是学生学习文言文的一个棘手的问题。
在课堂上点拨渗透学习文言文的一般方法,这方面我做得不够。
2、在教学中,似乎有些“重文轻言”。
在让学生掌握文言文的“言”上显得“轻”:
择要释疑,讲解常见的省略、通假字等文言现象方面做得不够;则重在引导学生思考文言文的“文”:
品内涵,讲感悟启示等。
3、在“读”的教学活动中,个别读书的较少,所以学生展示机会较少。
教学的本质不是展示教师的才华,而是促进学生的发展。
要抓住语文学科的特点,注意在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中,渗透语文教学的人文性,从教材实际、学生实际出发,做到“活”与“实”相结合,树立以生为本,以学定教的意识,这是我今后努力的方向。
《两小儿辩日》教学反思3
《两小儿辩日》是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文,也是教材中的第二篇文言文。
今天我把它作为第一篇文言文来上。
小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫,激发兴趣,打下基础。
因此第八组导读中明确指出:
“本组课文将引导你初步接触一下文言文”,“第一次学习文言文,要对照注释,一字一句地读,争取通过自己的努力,把课文读通,读懂。
”
一、重激发学习兴趣和学法指导
学习得法则事半功倍。
如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。
《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。
课堂伊始,我设计了这样一个问题,你觉得什么是文言文?
当学生讲出对文言文的粗浅的认识后,我便对他们的回答给予充分地肯定,同时告诉学生,文言文是古代文化的遗产,是传承古代文明的媒介,学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点,还能提高我们的语文学习能力。
这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。
之后我又启发他们结合现代文的学习方法,渗透总结学习文言文的一般方法,古文学习与现代文的学习有密切的联系,在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解,所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验,让学生在自己已有的基础上进步提高,获得全新的文言文的阅读体验。
二、注重小组合作学习的学习方式
我让学生分成学习小组,这样更利于合作学习。
教学中提供合作学习交流的机会,自主探究的空间。
例如让学生结合学习方法循序渐进,首先把句子中难懂的字词对照注释进行注,然后把句子连起来解释,还有不懂之处小组讨论合作探究。
这样培养了学生自主学习,主动探究的习惯,让学生真正的成为学习的主人,落实了学生主体地位,同时培养了合作精神和协作能力。
我还有意识地进行留白,如反问句在这里的作用;“为”出现三次,为什么读法不同;“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同……给学生留下自主探究的空间。
教学目标中“读懂意思”得到实现。
三、注重诵读
“读”是阅读教学的主要活动,学习文言文最基本的方法也是诵读,这节课的重点在读,难点也在读。
因此,在教学中我将“读”贯穿始终。
本课朗读分为三个层次:
1、读通:
通过生试读,个人练读,小组自学合作读等多种形式,将文言文读通。
2、读懂:
生对照注释,在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂,理解全文。
3、读好:
创设情境,激发读的兴趣。
重点处我适时地点拨,如:
两个小儿争辩时为什么要用反问句,强调他各持己见、胸有成竹的心态;有“车盖”的车古时候是给什么人坐的,在这里“车盖”象征着什么,怎么读;“盘盂”与“车盖”相比天壤之别,怎么读……这样学生带着感受读出对比的语调,一轻一重,情到深处自然流!
同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。
遗憾是:
1、时间分配得不够好,学法指导处利用了7、8分钟的时间,因此也冲淡了重点;如果能在此节省5分钟时间,“诵读”的训练能更突出一些,同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。
(表演《新编两小儿辩日》剧情:
一现代少年穿越时空,来到遥远的古代,恰遇两小儿辩日,孔子不能决也。
现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬佩之情。
)
2、教学目标设计过多,贪多,贪全:
因为这是第一篇古文教学,因此,我总想在课堂上让学生收获更多的知识,其实仔细想来,不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时,这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。
3、自己的教学语言还不够简练,有时语言随意,有时不够严密或有重复学生说话的现象。
在结束反思的这一刻,有种感觉已在心中孕育、升腾。
是希望?
是方向?
亦或是壮志?
虽然说不清楚,但我突然明白为什么我校几位前辈能在语文教学这片沃土上几年如一日,默默耕耘、孜孜不倦、乐此不疲,原来它真的能给人带来成长的快慰,收获的喜悦。
怀着这种情感体验,我第一次想发自内心地对自己说:
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
《两小儿辩日》教学反思4
本周教学内容:
六年级语文10课《两小儿辩日》。
教学反思:
《两小儿辩日》是本学期的第二篇文言文。
前一篇《夸父逐日》,记得课堂上的教学效果很不理想,基本上是我的“独角戏”。
本课的学习,正好是一次补救的机会,想办法使学生自觉、积极地学习,争取建立起学生对文言文的学习兴趣,为将来正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫,打下基础。
《两小儿辩日》是他们接触的第一篇科普性质的文言文。
课堂上,我设计了这样一个问题,你觉得什么是文言文?
当学生讲出对文言文的粗浅的认识后,我便对他们的回答给予充分地肯定,同时告诉学生,文言文是古代文化的遗产,是传承古代文明的媒介,学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点,还能提高我们的语文学习能力。
这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。
之后我又启发他们结合现代文的学习方法,渗透总结学习文言文的一般方法,古文学习与现代文的学习有密切的联系,在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解,所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验,让学生在自己已有的基础上进步提高,获得全新的文言文的阅读体验。
这样处理古文学习与现代文学习的差别与联系,目的在于降低学习文言文学习的难度,从心理上为学生树立信心,培养他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的态度,为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下基础。
学生运用自己总结的学习方法自主探究。
让学生从学会──会学,培养能力。
我让学生分成学习小组,这样更利于合作学习。
教学中提供合作学习交流的机会,自主探究的空间。
例如让学生结合学习方法循序渐进,首先把句子中难懂的字词对照注释进行注,然后把句子连起来解释,还有不懂之处小组讨论合作探究。
这样培养了学生自主学习,主动探究的习惯,让学生真正的成为学习的主人,落实了学生主体地位,同时培养了合作精神和协作能力。
我还有意识地进行留白,如反问句在这里的作用;“为”出现三次,为什么读法不同;“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同?
?
给学生留下自主探究的空间。
教学目标中“读懂意思”得到实现。
对本课的教学,我着意锻炼学生对文言文的诵读技能。
“读”是阅读教学的主要活动,学习文言文最基本的方法也是诵读,这节课的重点在读,难点也在读。
因此,在教学中我将“读”贯穿始终。
本课朗读分为三个层次:
1、读通:
通过生试读,个人练读,小组自学合作读等多种形式,将文言文读通。
2、读懂:
生对照注释,在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂,理解全文。
3、读好:
创设情境,激发读的兴趣。
重点处我适时地点拨,如:
两个小儿争辩时为什么要用反问句,强调他各持己见、胸有成竹的心态;有“车盖”的车古时候是给什么人坐的,在这里“车盖”象征着什么,怎么读;“盘盂”与“车盖”相比天壤之别,怎么读?
?
这样学生带着感受读出对比的语调,一轻一重,情到深处自然流,同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。
不足:
1.时间分配得不够好,学习方法指导处占时过多,也冲淡了重点。
2.教学目标设计过多,贪多,贪全,处处都想讲清、讲好,却没有考虑到学生的“消化能力”,造成消化不良,感觉学生掌握得不牢固,没有达到预期效果;
3.因为这是一篇古文教学,因此,我总想在课堂上让学生收获更多的知识,其实仔细想来,不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时,这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。
4.自己的教学语言,还不够简练,有时想到哪说到哪儿、不够严密,甚至常常重复一个意思、一句话,过后才后悔。
《两小儿辩日》教学反思5
《两小儿辩日》是六年级下册的一篇文言文,以往学生也接触过文言文,比如《杨氏之子》,有一定的学习文言文的`基础。
在教学这一课时,我不再一字一句地帮助学生理解课文,而是相信学生的能力,尽量让他们自主学习,取得不错的效果。
一、注重课文的朗读。
俗话说“书读百遍,其义自现”,文言文更是如此。
只有在读正确、读熟练的基础上,才能正确理解课文。
教学时,我先范读课文。
比较长的句子,让学生标出该停顿的地方,文言文断句必须正确,才能理解正确。
学生读熟之后,我挑选两个学生比赛朗读课文,其余学生听听他们朗读的优点与不足,进而达到读正确、读熟练的目的。
二、抓住重点句子,理解课文内容。
在教学中,我先让学生结合课下注释,翻阅字典,自己理解课文内容。
重点指导两个小孩阐述自己的观点并说明理由的句子。
在理解“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”时,让学生从生活实际出发,比如:
看远处的树木显得小,看近处的树木显得高大,从而真正理解句子的意思,知道为什么小孩根据看到的现象得出远者小而近者大的结论,接着总结出小孩善于观察和说话有理有据的特点。
三、分角色讲故事,多种形式调动学生学习的积极性。
在理解课文的基础上,让学生分角色讲故事。
先分小组讲,然后挑选表演好、积极性高的一组上台表演课文。
学生们根据自己的理解来演绎《两小儿辩日》,加深对课文的理解。
课堂上学习形式的多样化,可以调动学生学习的积极性,学习效果特别好。
在这节课的教学中,也有不足之处,比如课前预习时没有让学生认真查阅资料,从科学的角度理解“辩日”的结果,只是在课堂最后出示了文字资料,这样不利于学生自主学习,也不利于学生养成好的学习习惯。
还有对于孔子实事求是的态度,应该结合学生平时的表现对其进行诚实、守信教育,这些不足之处都有待在下次的教学中改善。
作为教师,只有不断总结自己课堂教学的经验与不足,我们才能得到更多的启示,使自己以后的教学愈加完美。
《两小儿辩日》教学反思6
昨天,我们全体语文教师再次走进了六
(1)班教室,聆听了孙老师执教的《两小儿辩日》这篇文言文。
《两小二辩日》选自《列子·汤问》中的一则传说故事。
文中记叙了古时候两个小孩,各凭自己的直觉,认定太阳在早上和中午时离地球上的人远近不同,各持一端,争执不下,连孔子也不能对此作出判断。
这个故事说明宇宙无限,知识无穷尽,学习无止境,即使是博学多闻的孔子也会有所不知。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
小学六年级的学生虽不是初次接触文言文,但学起来难免会觉得枯燥难懂。
如何化难为易、深入浅出地设计教学方案便成了文言文教学的一大难点。
孙老师此课的设计无疑解决了这难题,并凸显了以下几个特点。
一、找准学习切入点。
首先,在教学一开始就从__的内容切入,抓住课题中的“辩”字,从“辩”字入手,将学生直接带入到文本所创设的情境之中,鼓励学生自读、自悟。
二、增强学生自信点。
学生由被动接受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。
在孙老师的巧妙设计中,学生们走进文言文,读中探究,议中探究,合作探究,学生亲自参与,亲身体验,真真切切的口语表达与实实在在的探究过程,让学生消除了胆怯心理,理解了乏味的文言文知识,而且体味到两小儿辩日的内涵。
三、经典诵读内容丰富,时机恰当。
常言道:
生活处处皆学问。
这堂课老师从孔子的名言谈起,整堂课以名言穿珠成帘,让学生在领略文言文博大精深的同时,领悟到了祖国语言文字的魅力无穷。
孙老师在这堂课上由“温故而知新,可以为师矣”开始导入对本课的学习;学生在“书读百遍,其义自现”“学而不思则罔,思而不学则殆”的启迪下读思结合;在“三人行必有我师”的感召下合作学习。
最后以孔子名言及“学无止境”作为这堂课的结束语,培养了学生们浓厚的学习兴趣。
整堂课的名言渗透,如春雨般润物细无声,是学生对孔子有了更进一步的了解。
针对本节课我也觉得有以下地方值得商榷:
在表演朗读两小儿辩日的内容时,能不能让两组学生表演,一组用文言文表演,一组用白话文表演,这样对比表演更能加深学生对课文内容的理解。
《两小儿辩日》教学反思7
教学《两小儿辩日》这篇文言文,为了能有效提高学习效果,我从多方面去精心构思,最后决定摒弃串讲的模式,贯彻课改精神,采用新的教学方法,就是相信学生的学习能力,让他们自主学习,充当学习的主人。
一节课下来,我感觉效果还算不错,学生自我感觉也相当好。
短短的四十分钟内,我觉得以下几个环节是比较成功的:
1、在导入新课这一环节中,我设计了多种方案,最后决定由“辩”字入手。
在板书课题时,我故意把“辩”写成了“辨”,这是学生经常弄混的两个字。
不出所料,同学们的兴趣一下子上来了,纷纷指出老师写了错别字。
通过区别,得出“辩”的意思是“争辩、辩论”;在表扬学生善于观察、善于思考的同时,从而引出__的中心:
两小儿究竟在争论关于太阳的什么问题呢?
在此基础上,学生有了研究的兴趣,学习积极性非常高。
2、课前,学生如果对课文进行了充分的预习,那么在课堂上将起到事半功倍的效果。
我精心设计了这课的预习导航:
⑴、收集孔子的有关资料。
(2)、认真读课文,学习文中的生字新词,根据注释理解意思。
(3)、借助
注释和工具书,说说文中每句话的意思。
(4)、再读课文,用“——”画出含有“日”字的句子,并说说你读懂了什么?
(5)、读了这篇课文,你明白了什么?
让学生有的放矢的进行预习。
事实证明,这种预习是有效的。
课堂上学生是各抒己见,很多见解都非常到位。
对于两小儿提出的观点及理由,通过生生之间、师生之间的辩斗,再利用收集的课外资料,用当今科学的观点做出解释,使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。
3、在课堂上,我不是根据课文内容按部就班的学习课文,而是有意识地引导学生先弄清__的重点“辩日”之谜,再引出“孔子不能决也”,从而得出“辩日”启示。
这种教学流程让学生自此自终对课文兴趣盎然。
不足之处:
1、我一直认为学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读;重点在读,难点也在读,“读书百遍,其义自现”。
但在实施教学时,这种方法却没有得到很好的体现,而且因为文言文的节奏比较难以把握,老师应该进行范读,我也没做到。
2、学生根据注释理解文意,在进行全班交流时,由于看到时间紧迫,所以使得交流有点仓促,流于形式,没有达到交流的目的。
3、__的人文内涵大概有两种理解:
肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也”。
课堂上学生的感悟都比较深刻,好些优秀生还能联系实际进行阐述,但中下层学生则理解不到位。
课堂应是每个学生的课堂,教师应对学生的阐述及时进行评价与引导。
再教设计:
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读;重点在读,难点也在读,“读书百遍,其义自现”。
以后实施教学时,老师应该进行范读,指导学生朗读文言文的方法,一要把朗读的速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气。
此不为远者小而近者大呼?
要读出反问的语气。
给足学生时间朗读,采用不同形式的朗读,加强学生感悟,提高学习效率。
《两小儿辩日》教学反思8
课本选编两篇短波汪近的文言文,其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝,积累一定的文言文的基础知识,增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能,为初中更多更好地学习文言文打下坚实的基础。
《两小儿辩日》就是其中的一篇,在教学中,我针对文言文的特点,联系学生的实际,激活起点,孕伏方法、整合目标,使学生轻松地理解了课文内容,圆满地完成了既定的教学目标。
一、激活起点。
应该说,大部分学生是第一次接触文言文,他们对此既新奇,又有点畏惧,猛一看,初学的都是新知,其实,文言文也是________于生活,学生原有的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文,只是大家全然不自觉而已:
激活原有知识和经验,使之成为认知的起点,新知的生长点,对建构文言文初步认识具有重要的意义,也合乎由易到难,温故知新,循序渐进的教学原则。
在教学中,我采用成语导入,古装戏录像展示,拉近了白话与文言的距离,也在一定程度上消除了学生对文言的陌生感和畏惧感,在学生朗读课文之前,用现代白话讲述课文的故事内容,大大降低了学生疏通__,理解内容的难度,在读熟课文,对照注释,理解__时,采用小班合作学习的方法,让学生根据各自的生活实际理解,讨论,校正,因大家的知识储备,生活经历相关不大,都能各抒己见,观点也易于接受,最终形成正确的见解。
课后,布置学生读读说说文言文《守株待兔》、《拔苗助长》等文言文,由于故事内容为大家所熟知,新旧互见,收到了更好
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