小学作业设置及批改方案.docx

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小学作业设置及批改方案

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小学作业设置及批改方案

（试用稿）

作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。

作业内容和质量的高低关系到课程改革的成败，更关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。

根据区教研室计划要求，我校积极实施作业改革，设计出具有小学特色的作业，具体体现在：

一、在作业要求上：

由统一性作业转变为选择性作业

学生的智力、兴趣、技能是有差异的，作业的统一性、必修性、规定性，必然导致学生信心的丧失。

为了照顾学生的差异，树立他们的自尊心和自信心，教师在布置作业任务的时候，要多给学生创造自主选择的权利与机会。

也就是说，有作业任务，但不是要求学生全部完成，学生可以根据自己的爱好、兴趣、能力有选择性完成。

这样，使学生的个性得到充分的展示，并且注重了学生的层次性。

使所有的学生能尝试到成功的快乐。

二、在作业内容上：

由单一性作业转变为综合性作业

新课程非常重视学生综合素养的培养，提倡学科之间的整合。

教材的编写也力求在这方面突破。

比如，在小学语文教材中，综合性学习是一个重要的组成部分。

语文教材淡化了知识体系，强调了能力、方法、情感的和谐发展。

课后的练习题更贴近学生的生活，凸现人文色彩。

这样的设计意图，就是要教师变单一的知识教学转向综合性教学。

教材编写的容量是有限的，不能满足各个层次学生以及实际发展的需要，这就需要教师创造性开发教材，那么对于学生作业的布置也不能拘泥于教材。

因此，教师留给学生的作业不在多，而在于精，作业不能仅限于教材的练习，要突破教材的局限，要多让学生去观察生活、体验生活，重在培养学生的综合实践能力。

例如，我校的语文作业，教师让学生多去读书思考，多让学生搜集与整理资料，多让学生写观察日记、读书笔记等，并且以手抄报、诗配画、听声悟道、书海拾贝等综合实践性作业的形式展示出来。

三、在作业方式上：

由独立性作业向合作性作业转变

以前的作业比较注重学生独立性操作，学生是在封闭的状态下完成作业的。

但是，人有求知的需要，有情感的需要，有交往的需要。

针对小学生天性就是好动的、好玩的、好奇的这一特点，在布置作业时也要考虑让学生体验到作业的过程，也是人生的体验过程，做作业是一种享受。

教师要把学生划分成学习小组，允许学生自由结对子，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。

从策略上，教师多布置一些研究性作业，也就是说学生很不容易独立完成，迫使他们寻求他人合作。

四、在作业评价上：

由教师评价向多员共同参与转变

学生是作业的主人这一地位，在作业评价方式上进行突破。

比如，以学习小组为单位，由小组长完成组员的作业评改。

作业的评价，也可以让家长来参与。

对作业的评价要由教师、学生、家长一起组成，实现多角度、多层面的评价，评价采取等级加评语的方式，如果学生有进步或退步，教师要以适当的语言予以鼓励或提醒。

当然，教师始终是评价的主体，这样有利于教学反馈，有利于调整教学策略。

无论采取何种方式评价，都要注重评价的人文关怀。

五、具体作业布批要求

语文：

合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。

为使语文课堂教学更高效，语文作业的批改更规范，进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。

特对我校小学语文作业的设置及批改做以下要求：

1.一年级

四线三格（下学期不设）：

字母的书写要求工整、规范、整洁、舒展、美观。

评价分等级，不出现差号，不要百分制。

建议有激励性评价。

一课一次全批全改，错误当面指导学生订正，有批改日期及等级。

拼音生字本：

音和生字上下要对称，按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，评价和激励同四线三格的要求。

一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。

有批改日期及等级。

基础训练：

字、词、句的综合训练，在让学生掌握巩固知识的同时，继续训练学生的书写。

教师可以根据本班学生的学习情况，分层布置，部分习题可以让学生独立完成，部分习题可以在教师指导下完成。

学生有改错，有激励性评价。

一课一次全批全改，有批改日期及等级。

口头作业：

教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。

如果是家庭作业，要查家长签字。

课内作业，根据时间可以安排小组内互查，教师还可以在课余时间把部分学生叫到办公室抽查，如学困生完成的质量不符合要求，一定不能舍弃，盯紧盯牢，帮助他们高质量完成。

2.二年级

生字本：

按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，评价和激励同四线三格的要求。

评价分等级，不出现差号，不要百分制。

一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。

有批改日期及等级。

基础训练训练：

同一年级要求。

写话：

培养写话兴趣，侧重句的训练，会用几句话或一、两段话写自己想说的话。

能积极地把阅读和生活中学到的词语运用到写话中。

没有学过的、不会写的字可以用拼音、图画代替（学过的字要会写！

）。

每学期不少于8次；全批全改，有批改日期。

错别字或者其它错误教师要指导学生订正。

口头作业：

同一年级要求。

3.三—六年级

基础训练：

字、词、句的综合训练。

学生书写规范、整洁、美观，有激励语，无差号，无涂抹，无错批漏批。

教师可以根据本班学生的学习情况，部分习题可以让学生独立完成，部分习题可以在教师指导下完成。

学生有改错。

一课一次全批全改，有批改日期及等级。

习作：

三、四年级侧重段的训练，围绕一个意思把话说完整。

引导学生说真话、吐真情。

不说空话、假话、套话、泛话，让学生作文从生活中来，到生活中去。

五六年级在教师指导后先在练习本上打草稿，经过多重修改以后，誊抄大作文，教师批改大作文要有眉批、间批、总评等。

评价学生作文按等级（评价的等级一律写在题目右边），重点实施亮点评析和赏识评价，教师的评语要有赏识性、亲合力。

提倡面批。

每学期8篇；全批全改。

作文本书写格式：

（1）第一页是目录，“目录”二字写在第一行的中间；空第二行；第三行起写“1”，再空一格后写作文题；其余以此类推。

（2）第二页起作文。

第一行写作文题目（每篇作文题目开头空四格）；空第二行；第三行起写作文正文，每个自然段开头空两格写。

（3）每次作文必须新起一页。

日记本（从二年级开始设置）：

引导学生即时性记录身边的人、事、物，关注生活中的你、我、他，以生为本，以真为本。

教师不强制，不硬性，让孩子们自觉、自愿去拾颉生活之浪花，去书人生之顿悟，并且要容忍孩子个性化的语言，甚至一些土语、俗语，只要孩子愿意写，坚持写就够了。

每周1—2篇学生自批、生生互批、家长批、教师批相结合。

积累本（从二年级开始设置）：

可以使用读书成长册，也可以办读书报，我积累，我快乐，我收藏，我成长，为人生积淀，为生命奠基。

教师指导学生即时性积累语文学习材料，让孩子们到生活中去积累语言，学习语文，享受语文。

分类指导学生摘抄各种好词佳句、名言格言、谚语警句、歇后语、读书心得、诗词歌赋、春联、广告语等等。

可以让学生去粘贴、裁剪、摘录等形式。

每周1—2页实行学生自批、互批、家长批、教师抽批相结合的方式

口头作业：

同一年级要求。

 各年级写字作业任课教师自由安排，中心校每学期进单项评估，并计入教师个人成绩。

一二年级不留书面家庭作业，三——六年级家庭作业教师根据本班学生情况自由安排，在作业总量符合要求的前提下，内容、形式可以灵活多样，采取多种形式批改。

各年级语文实践作业可灵活多样，如：

背诵、办手抄报、演讲、手工制作、画画、社会调查、收集资料等,可以教材中的相关内容为依据，指导学生完成。

教师要整理出学生作品或对学生表现做总评。

数学

一、课堂作业（课堂练习）

1．课堂作业本。

根据教学内容，每周1次，每学期20次左右。

作业内容是教材练习或者教师补充性的习题。

要求教师全批全改。

评价方式为双等级批改制，提倡使用简洁的激励性语言。

2．《基础训练》，当做课堂作业，随教学进度使用，可以选做（每个练习根据现实情况选择一次或多次）。

要求教师全批全改。

二、家庭作业

1．一、二年级不布置书面家庭作业。

2．《配套练习》作为家庭作业，可以选做，全批全改，批改形式多样。

三、实践作业

每年级每学期2次，全批全改。

四、单元检测

每单元选择一张试卷检测一次，记录成绩，填写补教补学。

五、作业要求

1．作业内容选择要精，量要适中，可以分层布置。

2．要抓学生书写，要求学生保持作业簿本整洁。

3．提倡随机写评语，激发学生积极性。

英语：

英语作业的布置与批改是英语教学环节中一个重要组成部分，是课堂教学的继续和延伸，它能及时有效地反馈教师教学效果和学生学习的情况。

通过对作业的布置与批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的课堂教学，是提高教学质量的重要保证，要认真进行作业的布置和批改。

一、作业设置

学生作业要针对各年级、各学科教学的实际，科学设置。

三年级上学期以口头和听力作业为主，三年级下学期出现字母，在前两种作业的基础上，适当添加书面作业；四、五、六年级布置书面作业。

各年级可根据不同话题，结合实践，布置一些任务性的作业，如收集生活中的字母，生活中的英语标语，调查同学们的生日，制作贺卡、姓名卡、菜单…，配画作业，仿编英语对话，英语写作，制作英语小报等。

可结合《英语基础训练》及《配套练习册》来布置作业。

严禁惩罚性作业。

二、作业布置

课堂作业

1．作业形式要灵活多样，尽量避免机械重复、单调乏味的作业。

如字母、单词和句子，可以有抄写性的，但提倡题型的多样性。

如字母，可涉及以下类型：

a.给出大写写小写，给出小写写大写。

A（）c（）

b.写出字母的左邻右舍。

（）C（）（）d（）（）Ff（）

c.补全字母。

Cc（）Ee（）（）Hh

d.找出单词中共同的字母，并把大小写写出来。

duckdog（）

…

总之，可把课堂作业与考试题型结合起来。

2．作业布置要紧扣教学重点，份量要适量，尽量当堂完成。

要针对学生的差异提出不同的要求。

如高年级的作文。

潜力生可设置框架式如My____（happy,busy）weekendI’mgoingtohavea____weekend.OnSaturday,_________________.OnSunday,I’mgoingto______________.；优等生可只给补充式题目，让其自由发挥。

如My_____weekend.

3.课堂作业次数不做硬性要求，但必须质量高。

家庭作业

除书面作业外，各教师可根据需要设计阅读、背诵、实践（实践作业要有专本，卡片制作除外，三年级不少于6次，四至六年级不少于3次）等方面的作业，开展丰富多采的实践活动。

a.制作卡片学过单词或字母后，让学生制作单词卡，字母卡，学生通过画一画，写一写，来加深印象，也形成一定的积累。

b.完成调查表如学过What’syourfavouriteseason?

后，可让学生做一个调查表，并形成一小段文字。

如：

Mymotherlikesfall,becauseit’scool.

Mysisterlikessummer,becauseshecaneatice-cream….

c.模仿录音，有感情的阅读课文潜力生达到能有感情的读下来；优等生达到流利，甚至背诵。

低年级可朗读对话，朗诵儿歌。

d.合作性作业如学过了Doyoulikepears?

后，老师可给一个情景，班里的一个学生要到你家做客，你会拿什么水果（食物、饮料）来招待呢，课下两人做一个对话，小组长检查，第二天课前展示几组。

高年级的可在对话后，形成一定的文字。

e.综合性作业英语手抄报

f.也可以鼓励学生自己设计作业，教师加以指导，对有创意的作业进行表扬和奖励。

预习作业

鼓励高年级使用预习作业。

以听说为主。

三、作业要求

1．英语三年级上学期不要求书面作业，涉及字母书写可用铅笔1.；四、五、六年级一律用钢笔书写。

2．作业本要整洁。

严禁学生在作业本上乱涂乱画。

上次做错的题要在下次做作业前，在上次作业批语的下面写上“Correct!

（订正）”，及时订正,必要时教师进行面批。

3．格式要正确

（1）每次作业要求学生用英语写上单元课题、日期，课题要写在第一行的正中，日期写在第二行靠右。

（2）每次作业要求左右留下适度的空格。

作业题目的序号一律写在作业左边的空格内。

（3）书写一律采用教科书上的手写体字型。

（4）字母大、小写要求按字母的笔顺和在四线格中应占的位置书写。

单词书写时，词与词之间要求留有一定的空隙（以一个字母的宽度为宜）。

（5）句子书写可根据句子的长短，每行一至两句。

要求大、小写及标点符号书写规范。

（6）填空或画线字母读音的要把线画在四线格的第三线上。

四、作业批改

（1）教师批改作业时一律用红笔批改，批改符号大小要适中（不超出两个四线格）。

（2）教师批改要认真、及时，评价要恰当，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，批语要规范、端正、清楚、正确，要使学生认得出、看得懂，对学生要具有示范作用，鼓励教师写个性化评语。

（3）作业批改要使用A、B、C、D进行等级评价，或给予“Good!

”、“Verygood!

”等表扬用语，还可以用带有激励性质的标志（如小红花、小五星等）进行评价。

批改后要求教师用英文写出批改日期。

（4）作业批改要及时反馈，对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励；对作业有错的同学要指导他们认真改错。

并定期进行作业展评。

（5）对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上讲评。

（6）对学困生的作业要有计划地“面批”、“面导”，在教师的指导下可以组织优等生帮助学困生。

（7）多元评价的组织。

提倡教师引导学生对自己、同学的作业或作品进行自评或互评。

科学：

1．作业种类：

科学基础训练，教材留白不填。

2．作业内容：

使用《科学基础训练》中的观察与思考、探究与体验、我的收获、拓展与应用。

其中实验材料一项可以不填，活动过程中的栏目不必全做，教师可以选择部分内容让学生填写，我的收获必做、拓展与应用作为了解内容作为培优作业。

3．所做内容必须批改，使用等级制和简短评语相结合，多种形式全批全改。

品德与生活、品德与社会：

把课本的留白填好，并使用《品生、品社基础训练》，留白和基础训练的完成要建立在学生真实的学习基础上，学生独立完成，杜绝教师统一答案。

综合实践：

1．作业次数

8----10个活动主题的作业

2．作业内容

每次主题作业包括：

（1）封面（主题作业的封面设计）

（2）计划表（根据活动主题学生设计的计划表）

（3）学生搜集整理的材料（相关内容的文字、图片等）

（4）活动收获总结。

（以小组为单位的总结，如：

能力方面、知识方面、情感态度价值观方面。

）

（5）活动评价（自我评价、小组评价、教师评价等）

3．作业类型

社会实践性作业、手工制作性作业、调查材料性作业、发表文稿性作业。