滁州西涧江雪题李凝幽居.docx
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滁州西涧江雪题李凝幽居
滁州西涧江雪题李凝幽居 西江月 遣兴
教学目标 :
1、品味语言,了解诗歌点染的写法。
2、体味诗歌的意境美。
理解作者在诗歌中寄予的感情 有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点 难点:
1、 品味语言,体味意境
2、背诵诗歌
3、理解作者在诗歌中寄予的感情
学法指导;
有感情的诵读并背诵古诗,在理解感悟诗的过程中,能通过想象和朗读,了解古诗意思,能感悟古诗内容,意境,体会诗人感情。
教学时间:
两课时
第一课时
教学过程
一导语
前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品,他们都各具风格。
比如:
李白的诗——豪放飘逸,杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》,一起来品味他的高雅闲淡!
二、欣赏请学生朗读,再齐读。
三、这是一首山水诗,那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为:
点染法,和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。
在这首诗歌中,每一句都有一个文眼。
比如说第一句诗,讲的是?
(草)那么这个草是什么样的草呢?
(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”来点染“草”。
幽给人一种什么样的感觉呢?
(沉静、安闲)那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!
作者就独怜(爱)这幽草。
那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。
(鸟鸣、潮急、舟横)
鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的?
(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱,生机勃勃,表现了作者悠然自得的情怀。
那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?
高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫,作者对它是什么态度呢?
这就要从第一句诗中去寻找答案了,是什么?
(毫不在意,因为他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象,在春天桃花盛开的时节,往往会出现多雨的天气,称之为桃花汛。
这时候山涧里河水暴涨,形成了“潮急”的景象。
那么这里的“急” 除了形容潮水外,还有别的含义吗?
作者来这里享受清幽的环境,到晚上了,没想到春雨不断竟涨起了春潮。
此时,作者应该是什么样的心情呢?
(急于归航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢?
(舟自横)为什么会横着呢?
(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!
四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容,概括出来就是——春涧寻幽
五、进入诗歌的意境
请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢?
请发言。
六、体会作者的情感
1、怜——喜爱,怜惜。
开篇将幽草、黄鹂并提,用“独怜”的字眼,很明显地表露了诗人
安贫守节,不高居媚时的胸襟。
2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了!
韦应物出生官宦家庭,享受着世袭特权,早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员,过着骄奢腐化的生活。
经历了安史之乱后,他深受震撼,发奋读书,27岁中进士,走上了仕途。
做过滁州、江州、苏州等地的刺史。
他深为中唐政治腐败而忧虑,也十分关心民生疾苦,但他无能为力。
这首诗就委婉地表达了他的心情。
诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。
七、请同学们评论此诗,谈谈自己的收获。
学习江雪
教学过程:
一复习导入指名背诵《滁州西涧》《过故人庄》并释题
导入同学们,今天这节课咱们学习一首古诗,这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的,题目是“江雪”——顾名思义,也就是江上雪景。
(出示古诗)这一首诗,是古诗中的精品!
二、整体感知
1、自由地读一读这首诗。
指名试读,纠正字音。
2、刚才大家读了这一首诗,你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗?
如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话,你会用哪一个词?
(凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静,学生可以有“雄伟壮观”的理解,教师再引导过来)你是从哪体会到的?
“绝”和“灭”,凄凉的程度——所有的山,所有的路都被白雪覆盖了,没有飞鸟,没有行人,没有声音,除了渔翁,再也没有别的生命!
如果没有“绝”和“灭”这两个字,会是一幅怎样的景象?
——热闹、繁华,生机勃勃,可是诗人笔锋一转,“绝”、“灭”两个字,使这一切刹那间无影无踪,变得如此荒凉。
“寒”,是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气,鸟儿无处觅食,只好躲在巢中避寒;这么寒冷的天气,人们无法劳作,只好呆在家中取暖。
谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。
(朗读指导) 心情——孤独寂寞
三、品心情
同学们,千山万径,一片雪白;飞鸟绝迹,人踪湮没。
在这样空旷而又凄凉的背景之下,却有一位渔翁,独自一人,默默垂钓。
此时,你能感受到渔翁的心情吗?
(孤独、寂寞)你是从哪体会到的?
“孤”、“独”——孤独
把四句诗当中的第一个字连起来读读看,你们有没有新的发现?
——千万孤独,渔翁可不是一般的孤独,是“千万孤独”啊!
谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。
(朗读指导)
四、品精神——顽强不屈
同学们,学到这,大家对渔翁有什么想法,有什么问题要提吗?
(鼓励学生提问,古人说得好:
学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进)
由学生提问引出问题:
在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里,没有飞鸟,不见行人,渔翁为什么不呆在家中取暖,偏要出来钓鱼呢?
(学生可有自己独特的见解。
同学们说的都很有道理,但有一点是可以肯定的:
这位渔翁生活贫困,为了生存,不得不出来钓鱼)
同学们,尽管渔翁的心情孤独寂寞,但是他有没有被贫困吓倒?
有没有被寒冷征服?
从渔翁身上你看到了一种什么精神?
(坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上)
谁再来读一读这首诗,读出渔翁顽强不屈的精神。
(朗读指导)
同学们,古诗往往都有这么一个特点,那就是“借景抒情”,借景物来抒发诗人自己内心的感受。
这首诗中,渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照,为什么这么说呢?
因为——(出示)
柳宗元21岁中进士,当时国家政治腐败黑暗,柳宗元和几个血气方刚的年轻人,立志改革腐败的政治,救国救民于水深火热之中,却遭到皇帝和权臣的反对迫害,被贬到永州,当时的永州非常偏远,极度贫穷,柳宗元无职无权,无能为力。
他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解,心里非常难过,非常悲愤。
《江雪》这首诗,就是在这个时候、这种情况下写的。
这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照,是他孤独寂寞的心情的自然流露,是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。
全体起立,咱们齐读古诗,再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。
同学们,《江雪》这一首诗,不仅意境深远,而且语言绝妙!
是古诗中的精品!
千百年来,读过这首诗的人无不交口称赞。
(出示)
你能从这首诗中找出几对近义词?
几个“数字”?
几幅“对联”?
同学们,这首诗中还包含着一道有趣的“数学题”:
(出示
江雪-( )-( )=( )
每一个括号里填四个字,每一个字都来自这首诗中。
最后一个括号中的四个字可作为图中奇石的名称。
答案:
江雪-(千山鸟飞)-(万径人踪)=(孤舟独钓)
江雪-(千山万径)-(飞鸟人踪)=(孤舟独钓)
四、作业:
背诵诗歌
课后反思:
第二课时
题李凝幽居
教学过程 :
一、复习导入指名背诵
有人说古诗的这一切都是源于诗中的每一个字。
因为这每一个字都是诗人精心“推敲”出来的。
说起推敲不由让我们想起了因推敲而出名的诗人贾岛。
谁知道“推敲”的故事?
大家看这首《题李凝幽居》就是诗人贾岛推敲出来的诗句。
二、学习题李凝幽居
1.今天我们也和贾岛一起来推敲推敲这首古诗。
2.关于作者贾岛,老师要求同学们查找关于他的资料,你找到了吗?
3.同学们查找的资料很全,很好。
这首《题李凝幽居》全诗只是抒写了作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事。
4.前两句“闲居少邻并,草径入荒园”诗人用了很经济的手法,描写了这一幽居的周围环境:
大家闭上眼睛想象这样一幅画面:
一条杂草遮掩的小路通向荒芜的小园。
近旁没有人家居住,睁开眼睛告诉我,你看到了什么?
猜猜什么人会住在这样的小园里?
5.淡淡两笔突出了一个“幽字”,同时暗示李凝的隐士身份。
6.让我们读读这两句,边读边想象画面!
体会着这个幽字,再读一遍。
7.“鸟宿池边树,僧敲月下门”这两句是历来传诵的名句,“推敲”的故事,也是由这句来的,这两句粗看有些无法理解,从诗中可以看出这是什么时间?
是呀!
晚上,难道诗人连夜晚住在池边树上的小鸟都能看见吗?
是不是矛盾呢?
不!
这正是诗人构思巧妙,用心良苦之处。
大家闭上眼睛想象这样一幅画面:
一个月光皎洁,万籁俱寂的晚上,一位老僧人,一阵轻微的敲门声,惊动了池边树上的谁?
猜被惊醒小鸟会怎样?
对!
作者就是抓住了这转瞬即逝的现象。
来刻画了周围环境的幽静。
8.大家看这个敲字。
如果用推。
只是一个动作而用敲则有动作又有声音,也就有了艺术效果,这就是推敲,反复琢磨精心修改后出现的艺术效果,今后我们的作文也应该精心推敲。
让我们体会着这一推敲,再来读读这两句。
9.同学们这首诗写了作者访友李凝,但见到没有?
那就是不遇,但在不遇中,他又遇到了什么?
(遇到了,草径,荒园,池树,宿鸟),作者前两句抓住了草径,荒园这样寻常的景物进行了静态的描写,而后两句则抓住了宿鸟惊飞,老僧敲门这寻常的动作,进行了动态描写,这一静一动中,诗人道出了寻常的不寻常,语言质朴,韵味醇厚。
10.让我们一起再体会着这美妙的幽静,用心读全诗。
11.同学们让我们边读边想象这幅画面,试着画一画。
小结:
同学们。
下周我们精彩演译的古诗题目是《 题李凝幽居 》你可以把这首古诗画下来,配上解说词讲一讲,也可以根据平仄的要求,试着吟一吟,也可以配上适合的旋律唱一唱。
西江月 遣兴
辛弃疾
教学过程
一、朗读全首词 体会
二、作者简介:
辛弃疾是南宋著名的爱国词人,他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。
由于他力主抗金收复失地,跟当政的投降派发生矛盾,曾两次罢官。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国情怀,倾诉壮志难酬的悲愤,对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判,也有不少吟咏祖国河山的作品。
艺术风格多样,而以豪放为主,热情洋溢,慷慨悲壮,笔力雄厚,与苏轼并称“苏辛”。
这首词是他罢官后隐居的一次夜行经历,比较容易读懂。
词牌下原有小题:
“夜行黄沙道众”。
黄沙,即黄沙岭,在上饶西部。
诗中描写农村夏夜的优美景象,抒发诗人的闲适心情。
作者长期的农村闲居生活,更使他接近了农村,和农民建立了较深的感情。
他一直重视农业生产,同情民间疾苦,因而才写出了这样轻快活泼的农村词。
了解这些,我们才能深刻体会到词的妙处。
三、知识简介:
词是一种韵文形式,是配合曲子歌唱的歌词,起于唐代,盛于宋代,又叫“曲子词”“曲词”“乐府”“琴操”。
句子的长短随着歌调而改变,因此又叫“长短句”。
词按字数多少分为小令、中调、长调三种,58字以内为小令,91字以上为长调,58字以上至90字为中调。
其实并无根据,但习惯如此。
长一点的词还可以分段,有双调、三叠、四叠之分。
这首词有50字,仍属小令,但有两段,故称双调。
读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。
四、研读
学生自由朗读,思考下列问题。
这首词分上下两片,各写了什么内容?
等学生自主合作探究后,教师明确解答:
词的题目是《遣兴》,所以粗看起来好象是一时的即兴之作,要抒写自己悠闲的心情,但如果再仔细一看,就会发现作者是在借诙谐幽默之笔达发泄内心的不平。
从中可以洞察到作者是由于社会现实的黑暗而忧心忡忡,满腹牢骚和委屈,不便明说而又不能不说,所以,只好借用这种方式,来畅快淋漓地渲泄他的真情实感,骨子里却透露出他那不满现实的思想感情和倔强的生活态度。
词一开始就说:
“醉里且贪欢笑,要愁那得工夫。
”通篇出现了三个“醉”字。
那这是不是词人真成了沉湎醉乡的“高阳酒徒”呢?
事实并非如此,主要是因其力主抗金而不为南宋统治者所用,只好借酒消愁,免得老是犯愁。
说没工夫发愁,是反话,骨子里是说愁太多了,要愁也愁不完。
“近来始觉古人书,信着全无是处。
”才叙饮酒,又说读书,并非醉后说话无条理。
这两句是“醉话”,但“醉话”不等于胡言乱语。
它是词人的愤激之言。
《孟子·尽心下》:
“尽信书,则不如无书。
”意思是说古书上的话难免有与事实不符的地方,未可全信。
辛弃疾翻用此语,话中含有另一层意思:
古书上尽管有许多“至理名言”,现在却行不通,因此信它不如不信。
词的下半阙更具体写醉酒的神态。
“松边醉倒”,这不是微醺,而是大醉。
他醉眼迷蒙,把松树看成了人,问他:
“我醉得怎样?
”他恍惚还觉得松树活动起来,要来扶他,他推手拒绝了。
这四句不仅写出维妙维肖的醉态,也写出了作者倔强的性格。
仅仅二十五个字,恰如一场折子戏。
这里有对话,有动作,有神情,醉憨神态,活灵活现。
小令词能写出如此丰富的内容,实属罕见。
五、背诵
六作业布置背诵并默写诗词九首
课后反思:
独坐敬亭山逢雪宿芙蓉山主人
教学目的:
1、知识与能力目标:
学会生字“亭”,理解诗中词语意思,能正确、流利,有感情的诵读并背诵古诗。
2、过程与方法目标:
在理解感悟诗的过程中,能通过想象和朗读,了解古诗意思。
3、情感态度与价值观目标:
能感悟古诗内容,意境,体会诗人感情。
教学重难点:
通过交流理解诗句意思,想象诗的意境,体会古诗所表达的中心意思。
学法指导:
诵读赏析
教学过程:
(一)导入课题,揭题,学习《独坐敬亭山》
解题:
“独坐”是什么意思?
题目是什么意思?
(二)初读,识字,引入意境。
1、朗读,初识古诗。
2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
(1)把诗读通读顺。
(2)个人读,小组读,齐读,同桌读。
(三)再读,感悟诗意。
1、同学们再读诗,看有哪些词不理解的,可以通过看注释或者查字典解决,也可以和同桌交流讨论,理解。
2、集体交流词的意思。
(“众鸟”许多鸟;“高飞尽”都高高的飞走了;“孤云”孤单的云;“独”独自;“闲”悠闲;“相看”互相看;“不厌”不满足;)
3、小组讨论交流诗句的理解。
4、全班交流对诗句的理解。
5、这首诗描写了那些景物?
(鸟飞尽,云飘走了,孤山。
)给人什么样的感觉?
(凄凉)诗人的心情怎样?
(孤单寂寞)结合版书:
鸟飞尽
云独闲 孤单寂寞
山相对
介绍背景:
李白少年时就博览群书,以才闻名天下,很有文采。
他写这首诗时正被权贵迫害,长期流落他乡,饱尝了人间辛酸,世态的炎凉。
6、如果你是李白,遇到这样的处境,你会怎么想?
(四)朗读,背诵。
诗人如此心情读的时候该怎样去读?
请你把自己当做李白来诵读古诗。
(五)扩展。
1、闭上眼睛听配乐诵读,边听边想象诗的画面。
2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处,可画前一句的情景,也可画后两句的情景,也可全画,
3、交流。
板书设计:
独坐敬亭山
鸟飞尽
云独闲 孤独寂寞
山相对
逢雪宿芙蓉山主人
一、知诗人,解诗题。
1.介绍作者。
这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。
学生补充有关诗人的资料。
2.解诗题。
出门遇上大雪,借宿在芙蓉山一农夫家里。
二、读诗解意。
1.指名读全诗,注意读准字音。
(1)根据书下注释自学古诗,把不明白的字词画下来,逐一解释。
日暮:
天色将晚。
柴门:
树枝做的门。
贫:
穷。
苍山远:
苍苍茫茫的远山,一直连向天边。
2)自己试着把词意连起来说说句子的意思。
1、2句:
天色已晚,远望苍山,路途遥远,得找个投宿的地方。
我投宿的是一个贫穷的山村人家。
3、4句:
忽然,从柴门边传来了狗叫声,知道是主人冒着风雪回来了。
(3)用自己的话说说全诗的意思。
三、展开想象,悟诗情。
1.请一名同学有语气地朗读,其他同学边听边体会意境。
2.看书中插图,结合诗句内容,思考:
这首诗描绘的是怎样的一幅景色图?
表达了作者什么样的思想感情?
(《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。
它通过旅客的所见所闻,生动地概括了山中人家的生活环境,表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。
)
3.有感情地朗读全诗,想象意境。
4.可根据诗的内容,试着画一幅“风雪夜归人”图,进一步体会诗的意境。
5.练习背诵古诗。
(1)自己试着背。
(2)同桌互相背。
(3)集体背。
6.作业:
背、默古诗
,
板书设计
逢雪宿芙蓉山主人
(唐.刘长卿)
白屋贫(所感)
风雪夜归人(所见)
同情劳动人民
课后反思:
过故人庄
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、联系课文内容理解诗句的意思,并初步体会诗中对仗句的特点。
3、通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学重点难点联系课文内容理解诗句的意思,并初步体会诗中对仗句的特点
学法指导:
朗读作为基础;品味学习
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入。
1、同学们,在我们的文学长河中,有一颗璀璨的星星,那就是唐诗。
有成就的诗人更是数不胜数,孟浩然就是其中的一个。
以前,学过几首孟浩然的诗,谁来背一下?
2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
3、今天,我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》
二、学文
1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
(1)出示自学要求一,请学生朗读,明确要求。
师随机点击“资料”,老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。
2、学生自学,师巡视。
3、交流(回到老师的界面)
(1)指名读课文,要求读正确,读通顺。
(2)读了此诗,你知道它讲述了一件什么事?
(孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事。
)
(3)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?
(诗人与老朋友之间真挚的友情。
)
(4)你从哪里体会到的?
4、交流:
点击“邀“——“故人具鸡黍,邀我至田家。
”一句
(1)指名读诗句,理解字词故人——老朋友具鸡黍——准备丰盛的饭菜
(2)受到老朋友的邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎样?
(开心、高兴)
(3)指导读好这句诗句。
5、交流:
点击“话”——“开轩面场圃,把酒话桑麻。
”
(1)指名读。
(2)把你的体会说说。
(打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯畅饮美酒,闲谈农事。
只有老朋友之间才会谈家常事。
)
(3)随机理解“桑麻”
(4)看着插图,发挥你的想象,完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?
)
(5)学生自己完成。
(6)交流
(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴,下次欢迎你到我家去做客。
)
(你们这儿真美,真想一直住在这儿啊!
)
(今年的收成怎么样?
还好,有可能是个大丰收。
)
…………
是啊,深情厚意只在淡淡的几句询问农事中,就在这悠然地举杯饮酒,闲谈农事中。
(7)齐读“话”句
6、交流:
点击“别”——“待到重阳日,还来就菊花。
”
(1)指名读
(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?
(依依不舍)
(3)即将分别了,孟浩然会和友人说写什么?
和旁边的同学说说。
(4)交流。
7、是啊,真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让他向往,那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?
(优美、淳朴的田园风光。
)
(1)出示“景”——“绿树村边合,青山郭外斜。
”
放眼望去绿树围绕着村边,青山在村外横卧_______________________(把你看到的说出来。
)
(2)读好此句。
(3)讲述对仗句。
师范读“绿树村边合,青山郭外斜。
”,这句诗读上去朗朗上口,你知道它永乐什么修辞手法吗?
(对仗)
师讲述什么是对仗句。
师生对对子:
“绿树”对________;“村边”对_______;“合”对______
“绿树村边合,”对____________
这首诗中还有一句对仗句找出来。
(开轩面场圃,把酒话桑麻。
”)
师生共对对子。
读好这两句诗句。
练习背诵。
三、拓展
1、在我们《古诗七十首》中,还有许多田园诗,其中,我们学过两首,一起复习一下——《清平乐 村居》、《四时田园杂兴》(背诵)
2、今天,我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》
3、出示自学要求二,学生自学。
4、学生交流自学结果
(1)说说你读懂了什么?
(2)读读背背你喜欢的句子。
四、作业
1、完成“作品区”里的作业。
课后反思:
望岳
教学目标:
知识与技能:
背诵这首诗。
初步感知唐代诗歌。
情感、态度、价值观:
感受诗人蓬勃的朝气和远大的抱负,激发学生昂扬向上,积极进取的精神意志。
教学重点:
感受诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
教学难点:
诗中最后两句的理解。
过程与方法:
以读串起整堂课,层层深入
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入新课
大家都知道五岳之首的泰山吧?
你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?
(简单点评后转入杜甫的《望岳》)
作者及背景简介
杜甫,字子美,号少陵野老,世称杜工部、杜少陵,人称诗圣,其诗被喻为“诗史”,现实主义诗人,与李白齐名,世称“李杜”。
其代表作有“三吏”(《新安吏》、《潼关吏》《石壕吏》)和“三别”(《新婚别》、《垂老别》《无家别》)。
这一首诗作于开元24年(736年)24岁的诗人开始过一种“裘马轻狂”的漫游生活,此诗写于北游齐赵的时候。
二、教学新课
(一)朗读诗歌
1、老师范读《望岳》。
学生听读,要求听准字音,把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读,其他学生点评。
(二)了解诗的内容
1、学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
(三)再次朗诵,要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境,想象诗人当时望岳的情景。
出示问题,小组研讨:
1、杜甫眼中的泰山有何特点?
从哪些地方看出来?
2、诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山。
全诗没有一个“望”字,却句句写向岳而望,并且角度有别,有远有近,有虚有实。
试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?
——研讨后,师生共同赏析:
“岱宗”两句:
“远望”(补充背景常识:
此句说的是泰山山脉,它在山东中部,从东平湖东岸一直延伸到淄博市南,长约200公里。
)
问(1):
“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?
(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗,也更强烈。
)
问(2):
此句写出了
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- 滁州 西涧江雪题李凝 幽居