陈至立在全国高校辅导员队伍建设工作会议上的讲话全新精选.docx
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陈至立在全国高校辅导员队伍建设工作会议上的讲话全新精选
陈至立在全国高校辅导员队伍建设工作会议上的讲话
建设一支高水平高校辅导员队伍
全国高校辅导员队伍建设工作会议27日至28日在上海举行。
国务委员陈至立在会上强调,要与时俱进,采取措施,着力建设一支高水平的高校辅导员队伍。
陈至立强调,党中央一直高度重视辅导员队伍建设,胡锦涛总书记和李长春等中央领导同志作出了一系列重要批示。
她指出,辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是大学生思想政治教育工作的骨干力量,是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友,为培养社会主义合格建设者和可靠接班人,为维护高校和社会的稳定作出了重要的贡献。
是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。
陈至立要求各地各高校,一要把思想认识统一到中央精神上来,切实加强辅导员队伍建设。
将加强辅导员队伍建设作为一项具有长期性、基础性的重大任务,作为加强和改进大学生思想政治教育的关键措施来抓。
二要健全制度,长远规划。
要着眼于建立一套能有效解决队伍建设的突出问题,保证辅导员队伍建设不断推进的领导体制和工作机制。
三要明确政策,保障有力。
努力创造良好的政策环境、工作环境和生活环境,使辅导员工作有条件、干事有平台、发展有空间,真正做到政策留人、事业留人、感情留人。
四要提高素质,开拓创新。
要加强辅导员队伍的培训;鼓励专职辅导员成为思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等方面的专门人才;鼓励开拓创新,因地、因校制宜,创造性地开展工作。
五要坚持全员育人、全过程育人、全方位育人。
高校全体教师都应该以德施教、为人师表,并把思想政治工作贯穿到教育教学各个环节和各个方面。
她希望高校辅导员加强学习,不断提高水平,努力做到政治强、业务精、纪律严、作风正。
教育部部长周济在会上作工作报告。
周济指出,加强辅导员队伍建设,是坚持育人为本、德育为先的必然要求,是统筹高校改革、发展和稳定的必然要求,是锻炼造就高素质人才的必然要求。
要明确辅导员队伍的角色定位、工作定位、工作职责和素质要求,使辅导员队伍在大学生思想政治教育中发挥更大作用。
要健全和完善辅导员队伍建设的领导和管理体制,辅导员队伍要实行学校和院(系)“双重领导”体制,坚持以班级为主体的学生思想政治教育和管理工作模式,辅导员实行教师和管理干部双重身份管理。
周济强调,要完善辅导员队伍选聘机制、管理机制、培养机制和发展机制,也就是在“高进、严管、精育、优出”四个关键环节上构建长效机制,不断加强辅导员队伍建设。
当前,我们要把辅导员队伍建设放在加强大学生思想政治教育工作的突出位置,精心部署,狠抓落实,为加强和改进大学生思想政治教育提供坚强的组织保证。
省教委召开全省高校辅导员队伍建设工作会议
程艺同志在会上作了重要讲话
为了贯彻落实中央16号文件和全国高校辅导员队伍建设工作会议精神,切实加强我省高校辅导员队伍建设,6月15日,省委教育工委、省教育厅在合肥召开全省高校辅导员队伍建设工作会议,程艺同志在会上作了重要讲话,就加强辅导员队伍建设提出了四点要求。
一要进一步提高对加强辅导员队伍建设的认识。
程艺同志指出,辅导员战斗在学生工作第一线,承担着做好大学生日常思想政治教育和管理的重要职责,辅导员工作水平的高低、工作效果的好坏,将直接影响到大学生思想政治教育的效果,影响到人才培养目标的实现。
辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,各校象重视学术骨干队伍建设一样重视和加强辅导员队伍建设,充分调动辅导员的工作积极性和创造性,为加强大学生思想政治教育提供坚实的组织保证。
在一所高校,辅导员队伍建设是否能得到切实加强,关键在书记、校长,书记、校长们认识到位了,思想才能统一、工作才能落实。
书记、校长们要首先认真学习胡锦涛总书记等中央领导的重要讲话和批示精神,深刻认识加强高校辅导员队伍建设的重要意义,深刻领会中央的重大决策部署,并把这种认识转化为全校上下的共识和实际行动,把加强高校辅导员队伍建设的各项工作落到实处。
二要切实加强高校辅导员队伍的组织建设。
程艺同志要求各高校要把建设一支坚强有力的辅导员队伍,作为一项重要的政治任务,精心部署,狠抓落实。
要抓好辅导员队伍建设的组织落实,高校每个院系每个年级都要配备1名专职辅导员,每个班级都要配1名兼职班主任。
研究生数量较多的高校也应按一定比例配备研究生辅导员。
今后,高校新招收的教师首先要担任一定时间的辅导员或班主任工作。
要把好辅导员队伍建设的选聘关,按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求,严格把好队伍的入口,把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的优秀人才选聘到辅导员队伍中来,从源头上保证辅导员队伍的质量。
要完善辅导员队伍建设的工作机制。
辅导员队伍要实行学校和院(系)“双重领导”的体制。
校党委对全校的辅导员队伍建设统一规划,从全局上明确队伍建设的主要目标,把握辅导员队伍建设的总体要求,并对各院(系)的辅导员统一领导和管理。
各院(系)党委对本院(系)的辅导员进行直接领导和管理。
要建立健全切合辅导员工作的特点和工作实际辅导员队伍建设的政策和制度,使辅导员工作有目标、干事有平台、发展有空间,最大限度地调动辅导员的积极性和创造性。
要抓好辅导员队伍的管理,加强对辅导员工作的管理和考核。
要鼓励专业教师、党政干部和研究生担任兼职辅导员,以充分发挥全员育人的效能,形成“专职为主、专兼结合”的格局。
三要切实加强高校辅导员队伍的专业化和职业化建设。
程艺同志强调,辅导员必须具有坚定的马列主义信仰和一定的马克思主义理论水平,具备较扎实的教育学、管理学、社会学、行为科学、心理学等相关知识,同时,还要具有良好的职业道德。
各高校要建立健全辅导员的培养培训机制、考评机制、激励机制和淘汰机制,还要为辅导员工作创造良好的工作环境、营造良好工作氛围,使辅导员工作得到社会的承认,激励辅导员坚守思想教育阵地,牢记自己的责任,努力做好本职工作。
四要切实抓好辅导员队伍相关待遇的落实。
在落实辅导员待遇上,最重要的是落实辅导员思想政治建设、学习提高、福利待遇、职称职务、发展前途等方面。
各高校要将辅导员的岗位津贴等纳入学校内部分配体系统筹考虑,确保辅导员的实际收入与本校专任教师的平均收入水平相当。
要把辅导员的培养纳入高校教师学位提升计划,实施思想政治教育硕士、博士培养工程,设立辅导员出国研修项目。
要创造条件让辅导员上形势政策、思想品德和法律基础知识等相关课程,为他们评定职称打好基础。
要设立专项科研基金,支持辅导员结合大学生思想政治教育的工作实践开展科学研究。
在职称职务评聘时要对辅导员实行双重身份管理,辅导员既可作为教师又可作为管理干部,既可以按照辅导员职称评审标准评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务,也可以同时根据工作年限和实际表现晋升相应的职务。
专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务,评审中要注重考核其思想政治教育工作的实绩,特别是在关键时刻的表现。
要把专职辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源,也可向教学、科研工作岗位输送。
高校选拔党政领导干部,要重视辅导员工作经历。
要鼓励一部分专职辅导员成为思想政治教育方面的专门人才,长期从事辅导员工作,确保辅导员骨干力量相对稳定。
要将优秀辅导员表彰奖励纳入各级教师、教育工作者表彰奖励体系,按一定比例评选,统一表彰。
有条件的还可设立辅导员工作专项奖,定期评选表彰优秀辅导员,树立一批先进典型,充分肯定他们在大学生思想政治教育中的贡献。
要完善辅导员队伍建设机制,抓好辅导员待遇的落实,为辅导员的发展搭建平台,让更多优秀人才在这个岗位上有所作为,做到政策留人、待遇留人、事业留人。
为了加强高校辅导员队伍建设,省委教育工委、省教育厅近期将开展六方面的工作:
一是开展专题调研,以摸清辅导员队伍建设的现状和存在的主要问题,制订进一步加强和改进辅导员队伍建设的政策和措施。
二是制订2006─2010年我省高校辅导员培训计划,力争在“十一五”期间将全省高校的辅导员轮训一遍。
三是把辅导员培养纳入高校教师学位提升计划,实施政治教育硕士、博士培养工程。
设立辅导员出国研修项目,每年安排一定数量的优秀辅导员出国研修。
四是在高校人文社科研究项目中设立辅导员专项科研基金,每年划出一定数量的项目,安排一定数量的经费,支持辅导员结合大学生思想政治教育工作实践开展科学研究。
五是在省高校思想政治研究会下,设立高校辅导员队伍建设研究分会,加强辅导员工作的研究和交流。
六是设立安徽省高校德育基金,并在其中设立辅导员工作专项奖金,每两年一次表彰优秀辅导员。
全国高校辅导员队伍建设工作会议交流经验
建设一支优秀的辅导员队伍
张建明(中共北京市委教育工作委员会常务副书记):
建设一支能打硬仗的辅导员队伍
目前,北京高校已有专兼职辅导员3500多名,其中具有博士、硕士学位的辅导员达到总数的16.3%和46.5%,初步形成一支数量上有保证、能力上不断提高的工作队伍。
我们的具体做法如下:
抓素质培养,着力提高队伍打硬战的能力。
我们在2005年制定实施了“三类三千人培训计划”,即在3年内培训辅导员、思想政治理论课教师和学生骨干各一千人;今年又建立了辅导员培训基地和学生事务研究基地,为辅导员素质培养搭建:
课程平台、进修平台、交流平台、科研平台。
抓经验交流,着力推进队伍的可持续发展。
我们把知识管理的理念引入辅导员队伍建设,举办了辅导员论坛,组织编写《互联网与大学生思想政治教育案例》、《高校突发事件与学生工作应对案例》等案例库,近期还将启动北京高校宣传教育资源共享工程,以此推动辅导员工作水平的整体提升。
抓职业规划,着力打造队伍发展的广阔平台。
我们在全市研究建立辅导员职业发展体系,完善辅导员准入、考核、晋升、评聘等制度,推动辅导员工作职业化、专业化发展;同时鼓励结合学校传统与工作实际进行探索实践,形成各具特色的队伍发展模式。
抓督查激励,着力落实队伍建设的各项任务。
我们建立了一套督促检查和激励机制。
一是把辅导员队伍建设情况列入市委市政府大学生思想政治教育专项督查项目之中。
二是在对高校评估时突出辅导员队伍建设的权重。
三是加大激励力度,加大对优秀辅导员的宣传力度,形成良好工作氛围。
李宣海(中共上海市科技教育工作委员会书记):
坚持“科学化模式、专业化培养、多样化发展”
在加强大学生思想政治教育、引导大学生全面发展、维护高校和社会稳定等方面,辅导员发挥了积极的不可替代的作用。
在培养辅导员方面,我们的经验是:
构建科学化模式。
我们从在读研究生、专业教师、机关干部中吸收优秀人才充实辅导员队伍,并为辅导员量身定制与其工作特点相匹配的职务序列和考核评价体系。
实行专业化培养。
为加大专业化培训力度。
我们制订辅导员职业能力培训计划,建立上岗培训、日常培训、职业培训、专题培训与境外培训等多层次的培训体系。
同时,我们集中社会资源,开展大学生思想政治教育研究。
连续8年进行大学生发展状况研究,已形成4个《上海大学生发展报告》
推动多样化发展。
多样化发展是大多数专兼职辅导员的必然选择,他们做过几年辅导员后就可以流动,走多样化发展道路;职业化是少数职业型、专家型辅导员的发展方向,也是稳定骨干队伍、建立职业认同,完成经验积累和传承的必由之路。
为此,我们提出要结合专业背景和综合素质,为每一位辅导员制定职业生涯发展规划,引导他们将个人前途与队伍建设的整体目标结合起来。
陈希(中共清华大学委员会书记):
进一步加强“双肩挑”辅导员队伍建设
清华大学的“双肩挑”辅导员制度建立于1953年。
学生辅导员一肩挑思想政治工作,一肩挑业务学习,为广大学生的健康成才,为维护学校稳定、保证学校各项工作的顺利开展做出了重要贡献。
近年来,辅导员的工作领域进一步拓展。
随着学校研究生培养规模的扩大,为了加强研究生德育工作,学校从1995年起开始在研究生中设置研究生德育工作助理,这支队伍成为了辅导员队伍的重要组成部分,也为研究生的培养做出了重要贡献。
根据中央文件精神,学校按照“以青年教师为骨干、研究生为主体”的辅导员组成原则,进一步加强了队伍力量,确定了每两个本科生班配备一名带班辅导员,定向班每班配备一名带班辅导员,每60名研究生配备一名德育工作助理的原则。
学校要求有关部门和各院系领导坚持精心培养、严格要求、切实关心、保障待遇的原则,为辅导员队伍可持续发展提供政策保障。
通过设立专项经费,使辅导员的岗位津贴有较大幅度的提高。
进一步完善了辅导员队伍的考核、评估和奖惩制度,设立了一系列辅导员奖,对工作业绩出色的辅导员进行表彰和奖励。
复旦大学:
制定菜单、矩阵培训、360度考评,着力提高辅导员管理科学性
“新进教师将担任两年学生工作”、“辅导员队伍将实现专兼结合、结构稳定”、“着力加强辅导员的素质和能力建设”……这些措施日前被正式列入了《复旦大学关于加强辅导员、导师队伍建设的实施意见》中,它将在未来5年学校德育工作的整体部署下有步骤、有重点地加以推进。
记者了解到,自去年起,每逢周日,大一年级的辅导员们都要集体完成一项“特殊功课”——为下周举行的学生班会备课。
记者在现场看到,辅导员们彼此交流教案、分析一周里大学生们出现的新动向,还邀请有经验的院党总支委员有针对性地加以指导。
一堂班会为什么还需要备课呢?
校党委书记秦绍德告诉记者,长期以来,班会被学生视为“人生的课堂”,因此学校要求班会与专业教师授课一样,必须有计划、有目标地开展。
同时通过集体备课,还可以彼此交流经验。
这仅是一个侧面。
近年来,复旦大学始终将辅导员工作作为一门科学来研究,按个人成长和教育本身的内在规律着力创新培养方式,促进辅导员工作能力的有效提高。
学工部部长夏科家介绍,从研究新问题的角度出发,学校推出了“双周学习沙龙”。
一年多来,从一个简单的学术性团体发展为学生工作研究成果的“孵化器”。
学工部为此制定了“学生工作专题研究参考菜单”,包括“高校新兴管理概念的应用与学生工作的发展”等20余个课题,并在高校学生事务领域形成百余篇较为成熟的论文。
2005年初,学校成立了全国首个高校辅导员协会。
协会选拔优秀辅导员开发辅导项目,建立数据库;综合运用理论论述、案例分析、拓展训练等多种形式,为学生提供咨询和培训服务。
辅导员协会还着力引导辅导员加强对思想政治教育工作的业务研究,集体编写并正式出版了《辅导员理论与实务》一书。
注重研究的同时,学工部应用人力资源管理理论,纵横结合,开创了矩阵式的学生工作队伍培训体系。
纵向上,从新生辅导员上岗伊始,根据不同年级各方面的不同需求,对辅导员进行有针对性的培训。
横向上,从知识、技能、才干和态度等方面,为每一阶段提供培训内容,并初步建立起辅导员培训课程体系,提供菜单式选修课程,实行学分制管理。
“一手抓培养,一手抓评估,以评估促培养。
”近两年来,学校推行了辅导员队伍360度考评体系,力求提高辅导员队伍管理的科学性与针对性。
360度考评是从学生、同事、院系总支副书记以及辅导员自身几个角度分别进行评价与自我评价,考评结束后,学校为每位辅导员制作一份图文并茂的考评报告。
辅导员既可以从中清晰地看到所带学生、院系领导、同事的评价情况,也可以了解自身测评结果在所有辅导员中的位置,全方位地评判自身工作。
与此同时,学校根据大学生对网络,尤其是BBS的依赖程度越来越高的现象,着力加强网上辅导员队伍建设。
学工部在BBS区专门开设了辅导员为学生提供匿名咨询的专门版面——“卿云吧”,增强网上辅导员团队作战能力;利用网络电台,开设了“哭吧”给需要情感宣泄的同学以心理舒缓和引导。
上海交通大学:
进口关、培养关、出口关,优质队伍把“三关”
大学生传媒中心是上海交通大学依托学校校园网络平台,由大学生自主创建的社团。
中心成立工作党支部,由辅导员担任书记,确保大学生通过网络接受到积极健康的思想文化。
利用网络平台锻造一支过硬的辅导员队伍成为上海交大的特色之一。
上海交通大学的辅导员队伍平台早在1986年就实现了体制创新。
当时成立的交大学生工作指导委员会把党办、校办、组织、宣传、人事、教务、后勤保障、保卫、研究生院等部门列为执委单位,为沟通信息、解决问题、更好地开展工作提供了体制支持。
在此基础上,交大一直将辅导员明确定位于学生思想政治教育的主力军和为社会、学校多方面输送优秀人才的蓄水池。
在探索创新性、有效性的工作体制,打造学习型、知识型的辅导员队伍方面进行了有益尝试。
严把进口关,确保辅导员选拔质量是很重要的一环。
学校制定并提高辅导员准入标准,规范选拔、招聘程序,从源头上保证辅导员的素质和质量。
明确要求将中共党员、硕士学位和品学兼优作为担任专职辅导员的基本条件,同时从招聘信息发布、初试复试选拔、岗前培训等各个环节严格管理和控制。
此外,学校还非常注重应聘人员学科背景的多样化,努力形成辅导员专业素质的交叉融合。
学校实行了专兼结合双轨制,在做好专职辅导员选拔的同时,加强兼职辅导员队伍建设。
一方面从学校应届本科毕业生中选拔优秀人才担任兼职辅导员并免试直升硕士研究生,作为重点培养对象,让他们一边攻读专业学位一边从事学生工作。
硕士毕业后择优选拔直接攻博,在学业不间断的情况下毕业后在学校稳定工作一至两年,之后向校内外学术和党政管理岗位推荐或充实思政队伍。
其次,重在培养关,提升辅导员能力素质。
学校设立了新任辅导员导师,加强对新任辅导员培养和发展的指导。
学校聘请经验丰富的教师担任新任辅导员的导师,或是聘请临床教师和医师担任高年级班级辅导员的顾问。
同时,学校鼓励辅导员走上讲台、从事科研,为辅导员继续发展和深造做准备。
学校还设立思想政治教育系列职称,加强对辅导员专业技术职务聘任和晋级的政策倾斜力度。
辅导员可申请和担任思想政治教育方向的副教授,为辅导员的继续发展深造提供了有力的平台。
另外,学校还设立“辅导员发展基金”,加大对辅导员培养和发展的支持力度。
2005年,学校还先后联合市精神卫生中心、市就业指导中心等单位开办了心理健康教育骨干教师培训班、中级职业咨询师培训班等。
另有42名辅导员参加境内外交流培训,开阔了工作视野、提高了职业素养。
最后,优化出口关,拓宽辅导员发展空间。
学校根据辅导员的生涯发展和实际需求,向学校其他岗位、社会大力举荐优秀人才。
对具备较强学术功底和科研攻关能力的,鼓励其从事专业教学和科研工作。
对有志于从事党政管理工作的,举荐和输送到校内外挂职或担任干部。
同时培养一批思想政治教育工作的专家型辅导员。
在这支队伍中,20年走出了一批长江学者和863专家等,也走出了一批小有成就的企业家。
华东理工大学:
培养专职、专业、专长辅导员,辅导员、思政教师、学生骨干形成合力
走进华东理工大学商学院的人都会对学工委实行的辅导员矩阵式管理产生兴趣:
一人多职、一岗多能,实现了“人人手里都有绝活”。
学院的每位辅导员最多可以承担四项职能。
科学而专业的推进工作不仅在商学院中“盛行”,学校的每个学院都注重强化辅导员的角色意识、职责意识和发展意识,努力把建设一支“服务、管理、研究”为一体的强有力的辅导员队伍。
华东理工大学坚持以人为本、育人为先的思想政治教育理念,10年来形成了学生辅导员、思想政治理论课教师与学生骨干三支队伍,共同将思想政治教育工作融入教学第一课堂、课外第二课堂与网络第三课堂的格局。
学校把第一课堂教学作为思想政治教育工作的第一阵地,由思想政治理论课教师作为主力,同时辅导员担任助教,参与备课和第一课堂的教育;第二课堂大学生的日常学习生活中,由辅导员为主体,思想政治理论课教师作为指导教师参与,协助辅导员完成大学生的人生导航。
作为第三支队伍的学生骨干则发挥自身的威信与号召力,协助辅导员和思想政治理论课教师推动大学生自我教育、自我服务和自我管理。
此外三支队伍还共同参与网上思想政治工作,共同做好第三课堂的建设。
按照“专职、专业、专长”的目标,结合思想政治教育工作的特点和16号文件精神,华东理工大学在对所有学生辅导员进行培训的同时,还针对其各自的专业背景和兴趣取向,实行分类强化训练和提高,形成了与学生思想政治教育工作密切相关的辅导员工作团队。
如在学院为建立心理健康教育二级网络,经过专门培训,形成了心理健康教育兼职辅导员团队;为做好大学生助学工作,形成了兼职学生助学贷款员与勤工助学工作指导员等团队。
他们成为各学院工作中各方面的骨干,并带动周围辅导员一同参与具体工作,彼此交叉互补、取长补短,很好地促进了工作的开展。
作为学校的传统,每个班级配备一名由学院优秀教师尤其是年轻博士组成的班导师,具体负责班级学生的日常教育和管理工作;还为每个班级配备了学分制导师,由学术上有一定水平的专业教师担任,重点关心学生的学习与专业导向,并将每个教师参与大学生思想政治教育工作的情况作为晋升职称和发放岗位津贴的重要依据。
这样,学生辅导员能够从繁忙的事务性工作中脱离出来,更加有时间和精力对学生工作进行思考和总结。
与此同时,校党委为辅导员的工作、发展搭建平台。
在培养锻炼学生辅导员的同时,十分重视培养和输送优秀的学生辅导员作为后备干部和骨干选拔的重要源头。
学校对学生辅导员的培养制订计划、落实措施、健全机制,把特别优秀的列入青年后备干部培养计划,推荐到校内外的重要岗位任职或挂职。
在评优和职称职级评聘方面充分考虑辅导员工作自身的特殊性和重要性,为学生辅导员单列指标。
同时为业务基础扎实、想继续深造的学生辅导员提供硕博连读或攻读博士学位的条件,学校帮助支付相应的学费,以人为本地尽可能为学生辅导员的合理分流、职业生涯和人生发展创造条件。
同济大学:
科技指导、注重心理、扎根社区,打造队伍的特色与精彩
春晖三号、“千里一升”节能汽车……这些科技作品展示都是同济大学学生在辅导员和专业教师指导下自主研发的科技作品。
由辅导员指导学生开展学科交叉式的课外科技活动成了该校打造辅导员队伍特色的一大亮点。
今年初,学校提出进行学科交叉的大学生课外科技活动的开发和指导,明确了辅导员在大学生课外科技选题、项目开发与推进、市场推广等方面的指导作用,指导学生开展切合社会热点,符合国家产业政策或未来科研发展方向,具有较大经济效益和社会效益的项目,注意把来自不同学院、不同专业的学生组成项目团队。
辅导员采用项目管理制,指导学生开发和完成课外科技项目,并在全过程中把学生思想政治教育和综合素质拓展教育与科技活动结合起来。
在软件学院和汽车学院,记者看到,本科生们正在辅导员的指导下进行着《太阳能汽车》项目,由某一个辅导员牵头,来自不同学院、不同专业的学生组成一个团队,一起攻关,最终制造出了太阳能汽车。
该汽车的技术核心由汽车学院同学解决,而传播与艺术学院的同学则负责对产品进行外观设计和包装。
同济大学学生处下设有心理健康教育与咨询中心,平时除了对学生提供服务外,还定期对辅导员队伍进行培训和指导,使工作在一线的辅导员都能成为心理健康教育和就业指导的专业人才。
这一中心是上海市教委命名的区域性示范中心,不仅承担了同济大学辅导员的培训工作,同时也举办一些针对上海东北片区近十所高校心理教育辅导员的培训工作。
目前,同济大学有28名辅导员通过了国家或上海市的职业技能考试,获得了《心理咨询师》证书,每个学院至少有一名辅导员专门负责心理健康教育与咨询工作,从而实现了辅导员的专业化、专职化、专家化。
2000年,同济大学组建了社区辅导员队伍,每年从新入学的直升研究生中选拔优秀党员担任社区辅导员,作为学校学生工作的“手臂”,在学生社区开展思想政治教育、学生党建、学生团建、文体活动等各类工作。
社区辅导员扎根社区,与本科生“同吃同住同学习”。
每天至少有一名辅导员在辅导员宿舍值班,接待学生来访,帮助楼长、管理员解决各类问题。
除此之外,社区辅导员还要定期上门寻访学生、了解学生思想动态。
定期和学院学工办、辅导员、班主任进行沟通和交流,协助学校、学院做好社区稳定工作,处理各类突发事件
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