《大象的耳朵》教学设计及教后反思部编本二年级下册.docx
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《大象的耳朵》教学设计及教后反思部编本二年级下册.docx
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《大象的耳朵》教学设计及教后反思部编本二年级下册
《大象的耳朵》教学设计及教后反思(部编本二年级下册)
教材分析
这篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵始终耷拉是有病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。
后来,大象终于明白了自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。
学情分析
学生对动物都非常感兴趣,学习本课时会有较强的积极性。
但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度,所以教师要注意引导。
教学建议
指导学生读好问句,给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达,并能结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
教学目标
【知识与技能】
1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。
3.理解课文内容,能说出大象的想法是怎样改变的。
4.结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
【过程与方法】
猜谜导入新课,教学中注意师生互动,采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
【情感、态度与价值观】
明白自己是与众不同的,要坚持做自己。
重点难点
重点
1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。
2.朗读课文,说出大象的想法是怎么改变的。
难点
结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
教学准备
教师:
生字词卡,多媒体课件。
学生:
搜集有关大象的资料。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。
2.初读课文,指导读好问句。
二、重点难点
重点
会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。
难点
初读课文,指导读好问句。
三、猜谜导入新课
师:
同学们,上课前,老师这儿有个谜语,请你们来猜一猜。
1.出示谜语。
脸上长鼻子,
头上挂扇子,
四根粗柱子,
一条小辫子。
(打一动物)
2.出示谜底图片。
同学们真聪明,这个谜语的谜底是大象,你们见过大象没有?
你能说一说自己最喜欢大象的什么吗?
今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。
3.板书课题,齐读课题。
四、读一读,学习字词
1.自读课文,在文中圈出以下生字和词语。
似耷咦竖竿舞痛烦扇
耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后只要人家
2.和同桌合作,互相指认字词。
3.出示卡片,指导学生识字。
(1)指名读生字。
(2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字,出示这两个多音字的读音,并指出这两个字在课文中的读音,引导学生用不同读音组词、造句。
(3)游戏识字:
小组内“开火车”识字。
4.指名读词语,分组读,齐读。
5.把带有生字和词语的句子找出来,读一读。
五、感知内容,读好问句
1.读课文,数一数课文共有几个自然段。
2.找一找:
课文中出现了哪些小动物?
大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠
3.想一想:
课文主要讲了什么内容?
4.指导学生读好问句。
(1)出示问句:
①小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
②小羊也说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
③他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
”
④怎么才能让耳朵竖起来呢?
(2)学生尝试读。
(3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
(4)教师示范读。
(第①句:
惊奇;第②句:
疑问;第③句:
担心、不解;第④句:
思考。
)
(5)学生再读。
六、写一写,写好生字
1.出示“扇、慢、遇、兔”4个生字,认一认,并为这些生字组词。
2.学生观察生字在田字格中的位置和结构。
3.说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
扇:
半包围结构,两个“习”大小略有不同。
慢:
注意右部的三个部件写扁一些。
遇:
半包围结构,要先写被包围部分。
兔:
不要漏掉最后一点。
4.教师范写。
5.学生描红、临写。
七、梳理板书
大象的耳朵
扇慢遇兔
第二课时
一、课时目标
1.会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
二、重点难点
重点
1.会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
难点
说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
三、复习导入
1.“开火车”复习生字新词。
2.指名读问句。
四、精读课文,品味感悟
1.听课文录音,默读课文。
2.学习课文第1~8自然段。
(1)指名分段朗读。
(2)想一想:
大象的耳朵像什么?
从这里可以看出大象的耳朵有什么特点?
(像扇子。
大象的耳朵很大。
)
(3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么回答的?
他又是怎么想的?
“我生来就是这样啊。
”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。
②后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?
又是怎么想的?
出示:
“大象也不安起来,他自言自语地说:
‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
’”
A.这句话告诉我们什么?
B.指导理解“自言自语”的意思。
(自己对自己说,大象自己对自己说话。
)
C.由这句话想一想:
大象此时的想法有了什么变化?
(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。
)
(4)小组议一议,如果你遇到这样的情况,你会怎么想?
(5)全班交流。
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过渡:
大象为了让自己的耳朵竖起来,想了什么办法?
这个办法行得通吗?
3.学习课文第9~12自然段。
(1)指名分段朗读。
(2)小组讨论:
大象想出了什么办法?
结果怎样?
(大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。
结果大象还是把他的耳朵放了下来。
这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。
)
(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗?
(指名说)
4.学习最后一个自然段。
(1)齐读最后一个自然段。
(2)用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
)
(3)此时大象的想法又有什么改变呢?
(他决定放下耳朵,做回自己。
)
(4)小组议一议:
如何理解“人家是人家,我是我”这句话?
(5)指名回答,引导学生结合生活实际说一说。
(6)教师总结。
同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。
不用羡慕别人,更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。
五、指导书写
1.复习上节课所学的会写的4个生字,跟随老师书空。
2.为“安、根、痛、最”找词语朋友,并读一读。
3.师范写并点拨:
安:
横写在横中线上,稍长。
最:
第五笔横长,盖住“又”。
4.学生观察这4个字在田字格中的位置。
5.学生开始描红、临写。
6.展评优秀作品。
六、梳理板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己最好
安根痛最
七、教后反思
1.猜谜导入,迅速激起学生的学习兴趣。
2.充分发挥了学生的主动性,通过生生交流、师生交流,培养了学生的自学能力、独立思考能力。
3.引导学生抓重点句理解课文内容。
在本课的教学中,我引导学生在文中画出大象说的话,从而感知大象改变想法的过程。
4.注重学生表达能力的培养。
在本课的教学中,我注重引导学生表达自己的想法,结合生活实际,领悟句子意思,从而明白坚持做自己的道理。
郑崇波
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