概括开国大典主要内容开国大典课文主要内容.docx
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[概括开国大典主要内容]开国大典课文主要内容
《开国大典》课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况,揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义。
下面小编给大家带来《开国大典》课文主要内容,欢迎大家阅读。
《开国大典》课文原文1949年10月1日,中华人民共和国中央人民政府成立,在首都北京举行典礼。
参加开国大典的,有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员,有中国人民政治协商会议全体代表,有工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队,总数达三十万人。
观礼台上还有外宾。
会场在天安门广场。
广场呈丁字形。
丁字形一横的北面是一道河,河上并排架着五座白石桥;再北面是城墙,城墙中央高高耸起天安门的城楼。
丁字形的一竖向南直伸到中华门。
在一横一竖的交点的南面,场中挺立着一根电动旗杆。
主席台设在天安门城楼上。
城楼檐下,八盏大红宫灯分挂两边。
靠着城楼左右两边的石栏,八面红旗迎风招展。
丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。
早上六点钟起,就有群众的队伍入场了。
人们有的擎(qíng)着红旗,有的提着红灯。
进入会场后,按照预定的地点排列。
工人队伍中,有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人,他们清早到了北京车站,一下火车就直奔会场。
郊区的农民是五更天摸着黑起床,步行四五十里路赶来的。
到了正午,天安门广场已经成了人的海洋,红旗翻动,像海上的波浪。
下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,跟群众见面了。
三十万人的目光一齐投向主席台。
中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始。
中央人民政府主席、副主席、各位委员就位。
乐队奏起了中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》。
正是这战斗的声音,曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。
接着,毛泽东主席宣布:
“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!
”这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。
这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。
接着,升国旗。
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮(niǔ),新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。
三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻(zhān)仰这鲜红的国旗。
五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。
升旗的时候,礼炮响起来。
每一响都是54门大炮齐发,一共28响。
起初是全场肃静,只听见炮声,只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音,到后来,每一声炮响后,全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
接着,毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。
他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。
他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候,广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。
观礼台上同时响起一阵掌声。
毛主席宣读公告完毕,阅兵式开始。
中国人民解放军朱德总司令任检阅司令员,聂(niè)荣臻(zhēn)将军任阅兵总指挥。
朱总司令和聂将军同乘汽车,先检阅部队,然后朱总司令回到主席台,宣读中国人民解放军总部的命令。
受检阅的部队就由聂将军率领,在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中,由东往西,缓缓进场。
开头是海军两个排,雪白的帽子,跟海洋一个颜色的蓝制服。
接着是步兵一个师,以连为单位,列成方阵,齐步行进。
接着是炮兵一个师,野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮,各式各样的炮,都排成一字形的横列前进。
接着是一个战车师,各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排,整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样。
接着是一个骑兵师,“红马连”一色红马,“白马连”一色白马,五马并行,马腿的动作完全一致。
以上这些部队,全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。
当战车部队经过的时候,人民空军的飞机也一队队排成人字形,飞过天空。
毛主席首先向空中招手。
群众看见了,都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去,欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
两个半钟头的检阅,广场上不断地欢呼,不断地鼓掌,一个高潮接着一个高潮。
群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
阅兵式完毕,已经是傍晚的时候。
天安门广场上的灯笼火把全都点起来,一万支礼花陆续射入天空。
天上五颜六色的火花结成彩,地上千千万万的灯火一片红。
群众游行就在这时候开始。
游行队伍分东西两个方向出发,他们擎着灯,舞着火把,高呼“中国共产党(dǎng)万岁!
”“中华人民共和国万岁!
”“中央人民政府万岁!
”他们一队一队按照次序走,走过正对天安门的白石桥前,就举起灯笼火把,高声欢呼“毛主席万岁!
”“毛主席万岁!
”毛主席在城楼上主席台前边,向前探着身子,不断地向群众挥手,不断地高呼“人民万岁!
”“同志们万岁!
”晚上9点30分,游行队伍才完全走出了会场。
两股“红流”分头向东城、西城的街道流去,光明充满整个北京城。
《开国大典》课文教案设计教学目标:
1.有感情地朗读课文。
读出新中国成立时人民的激动、自豪,感受毛主席的领袖风采及人民对领袖的爱戴。
2.学习场面描写的方法。
3.积累语言。
在学生充分感悟文本的基础上,通过反复诵读,背诵第七自然段。
4.小练笔。
给学生提供相关素材,运用本课场面描写的方法进行写法迁移。
一、复习导入,理请文脉1.这节课我们继续学习第26课请大家齐读课题《开国大典》。
2.上节课我们初读了课文,识写了生字词,了解了大典的盛况。
下面谁来说一说课文按着怎样的顺序描写了大典的哪几个场面?
(师随学生回答板书:
会场,典礼,阅兵,游行)3.这节课我们把目光聚焦到那庄严、盛大的历史瞬间,到一个个场面描写中去感受大典的盛况和毛泽东主席的伟人风采。
〔这一环节引导学生简要地回顾了第一课时的所完成的学习任务,引出课文描写开国大典的四个场面,这既是理清文脉,整体把握文本内容,同时也为本节课感悟每个场面张本蓄势。
〕二、自读自悟,领悟思想感情
(一)出示学习要求,明确思维指向默读课文,画出描写毛主席的言行和群众反应的语句,认真读一读,把自己的感受作简单批注。
(二)试着把感受有感情地读出来〔画出主席与群众的反映的句子,这是在为后面揭示点面结合这种场面描的写作手法奠定基础,同时,通过简单地批注,也是学习语言的一个具体体现。
而试着有感情地朗读,是初步体会感情的手段。
〕三、从语言入手,深刻体会文本内涵
(一)抓关键词品读交流,体会情感,揣摩写法1.好,我们一起交流一下,谁先来把你的感受深的部分汇报一下?
2.品读第一个场面——典礼前,毛主席出场:
下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,跟群众见面了。
三十万人的目光一齐投向主席台。
读这段话,你从哪些词语中感受到人民群众热爱毛主席的?
(1)生:
我从“爆发”、“排山倒海”这两个词感受到人民群众热爱毛主席。
师:
好,请你读一读这一句。
(2)生:
我从“一齐”一词也感受到了人民群众对毛泽东主席的热爱。
师引导深入体会:
什么是“一齐”,(就是不约而同),这是多少人的“一齐”,(三十万)这三十万人是由哪些人组成的?
请联系上文回答。
(生结合第一段答)。
这么多不同年龄,不同职业的人都来到会场,大家为什么“一齐”把目光投入主席台呢?
老师要采访一下:
农民朋友们,为什么把目光投向主席台?
工人朋友们,为什么把目光投向主席台?
学校师生们,为什么把目光投向主席台?
(学生答:
为了能看到毛主席)原来,这三十万人都想第一时间看见毛主席,所以,毛主席出现在主席台上的那一刹那,立刻牵动了全场群众的心。
作者用词是多么精准,一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。
让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧!
〔抓住其中一个场面,引导学生体会人们急切想要见到主席的那种迫切心情。
而通过“一齐”这个词语的品味,体会作者及其作品中的情感态度,起到牵一发而动全身的作用。
各类人物不约而同的举动体现出了人们对伟人的爱戴情怀。
〕师:
从同学们的汇报中老师发现同学们学得真是仔细。
老师在和你们交流的过程中发现同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。
那么,这些词语运用的好不好?
为什么?
(运用了夸张的修辞手法,形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫切心情)〔教师在这里指出了阅读的方法——通过重点词语领悟文本的内涵以及文字中所蕴含的思想感情。
〕3.品味第二个场面——典礼中,毛主席的庄严宣布(6、7自然段)接着,毛泽东主席宣布:
“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!
”这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。
这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。
(1)一生随意汇报,然后读出感受。
师同步板书:
“宣布”、“欢呼”、”欢跃”(当毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立的时候,全场欢呼,举国欢跃,人民群众一齐把目光投向主席。
)
(2)为什么如此激动、兴奋呢?
谁来说一说?
这时,学生虽然能够说出一些感受,但由于距离学生的生活久远,单凭语言文字是很难体会得那么深刻的。
于是,教师进一步引导,让我们来回顾一段历史:
1860年,英法联军侵入皇都北京,将有圆明园洗劫一空后焚烧一尽;一九三七年,侵华日军制造了的惨绝人寰的南京大屠杀,被杀者大多是手无寸铁的工人、商人、农民;地主、资本家、反动政府的压迫也让旧中国的人民生活在水深火热之中,家破人亡的、饿死荒野的不胜枚举……危难之际,以毛泽东为首的中国共产党人,领导全中国人民奋起反抗,终于赶走了侵略者,推翻了三座大山,迎来了人民当家作主的时代!
(出示:
出示火烧圆明园、1937年日寇侵华在南京大屠杀、旧中国苦难人民流离失所的图片)〔紧紧抓住描写毛主席言行和群众反应的语句,潜移默化地让学生感受这些场面描写的特点。
同时为了让学生理解为什么那次开国大典是那么的令人激动、兴奋的?
——这是学习这篇文章的难点。
虽然语文学习是以学习语言为本位的,但是由于历史的久远,光从语言形式上是很难引起学生情感上强烈共鸣的。
为了让学生亲近那个久远的时代,教者以“线条”式向学生展示了部分具有代表性的资料。
这些资料再现了一个旧中国近百年的苦难史——之所以以“线条”的式呈现,其主要目的是既要让学生了解那段“苦难史”,又要防止将语文课上成了历史课——这些资料的补充,拉近了学生的时代距离,引起了学生共鸣,突破了教学难点。
在此基础之上,让学生结合板书和课文的插图,体会点面结合写场面的方法。
〕(3)此时此刻,人民群众怎能不激动,怎能不兴奋?
让我们和毛主席一起高呼:
“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!
让我们和全国的人民群众一起高呼:
“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!
(4)引读,(课件)这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。
全场三十万人的欢呼还不足以表达全中国人民的兴奋?
——学生读:
这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。
(5)这庄严的宣告,回响着推翻旧制度,建立新中国的隆隆炮声,这雄伟的声音,带着敢叫日月换新天的豪情,是四万万同胞百年的渴望,让我们一起读:
这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。
这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。
(6)如此欢欣鼓舞的场面描写,我们换一种方式来写,大家读一读,感受一下有什么不同?
(教师出示对比句子——用陈述句来代替课文原句,让学生品一品,有什么不同。
)〔通过图片的辅助,再加上有感情地朗读,深深体会出当时人们那种感情的迸发是发自内心的。
同时,通过句子的对比,使同学们明白,反复的写法更有气势,更能表达出人们当时的心情。
这样对比,其实也是引导学生感悟场面描写的表现手法。
〕(7)小结:
(出示图),如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式,就表现的更加淋漓尽致,多么精当的场面描写!
让我们把这样的文字铭记在脑海吧!
引导学生背诵,深刻体会这段话所表达的情感。
4.品读第三个场面——升国旗,向世界宣布,中国人民站起来了毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗——五星红旗徐徐上升,三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。
五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。
引导学生谈自己的感受:
生:
“站”,指人民当家作主。
师引导:
一个“站”字,凝聚了多少中华英雄可歌可泣的故事,(出示图片)这是倒在长征途中的小红军,这是小英雄雨来,这是狼牙五壮士,正是这样一些中华儿女的抗争,才有了新中国的成立,所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮。
(引读8段)〔又将同学们思绪拉回到了历史的长河中去——是无数先烈用鲜血才换来了今天人们的当家作主。
这个环节的巧妙之处就在于:
将学生所学过的课文中反映出的诸多抛头颅、洒热血的先烈们的代表,用“放电影”的方式回映在同学们的脑海里。
进一步增强了同学们对1949年的那次典礼为什么人们“激动不已”的理解。
〕
(二)整体回顾,揣摩写法1.整体回读,升华感情师:
同学们,大典的场面深深感染着你我,现在让我们回读5-10段,读出那大典的盛况和亿万人民群众的欣喜若狂。
我们推荐一名同学读毛主席的宣布,其他部分大家一起齐读。
(生感情读)师:
在同学们铿锵有力的读书声中,老师感受到了大典那激动喜庆的气氛,感受到了毛主席那伟大的形象,谁还有感受深的部分和大家交流?
(生交流)2.揣摩写作手法
(1)揭示“点面结合”的写作手法师:
这是一篇鼓舞人心的新闻特写,请同学们结合板书回顾一下这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应(结合图来理解)。
毛主席就是这个场面的点,典型的言行突出了伟人形象;人民群众就是场面描写中的面,即突出了场面的宏大,又烘托了毛主席的伟大形象,这就是“点面结合”写场面的方法。
(2)读写结合教师出示一些关于描写场面的图片,引导学生尝试运用“点面结合”的写作方法写一段文字。
〔这个环节意在整体回归文本,感悟写法,做到读写结合。
〕四、课外拓展读书、电影教师引导:
大典的热烈宏大场面和毛主席的伟大形象一定让同学意犹未尽,课下,请同学看一看《开国大典》的电影,直观地感受那精彩的场面。
读一读毛主席的书……总评:
首先,这是一篇令人激动人心的新闻特写文章,然而时间距离学生久远,很难体会到这种感情,这也是教学这篇文章的难点所在。
虽然语文学习的特点是以学习语言为本体的,但是由于历史的久远,学生疏于对当时生活的感情,光从语言形式上是很难引起他们情感上强烈共鸣的。
于是,教者便向学生展示了部分具有代表性的资料。
这些资料以线条的形式再现了一个旧中国近百年的苦难史(之所以以“线条”的式呈现,其主要目的是既要让学生了解那段“苦难史”,又要防止将语文课上成了历史课)。
这些资料的补充,拉近了学生的时代距离,引起了学生共鸣。
在此基础之上,让学生结合板书和课文的插图,体会点面结合写场面的方法。
板书的归类设计和课文插图的直观展示,起到纲举目张的作用,使学生从这1800多字中跳出来看文章的行文结构,从而使得语言的学习不再神秘。
最后,让学生尝试运用“点面结合”的方法写一个场面,达到学以致用。
其次,教者在整个教学过程中,没有平均使用力量,而是重点抓住文章的几个场面,以点带面,品味语言文字中所洋溢的“情”,领悟作者运用语言文字的“法”,达到了从“知”到“行”的目的。
第三,既重视了语言文字所表达的人文情感,又没有忽视语言文字的训练。
也就是通过对语言文字的“推敲”,达到对思想上的“推敲”。
例如,教者抓住统领全文的一个词语“一起”,步步深入地引导:
什么是“一齐”,(就是不约而同),这是多少人的“一齐”,(三十万)这三十万人是由哪些人组成的?
请联系上文回答。
(生结合第一段答)。
这么多不同年龄,不同职业的人都来到会场,大家为什么“一齐”把目光投入主席台呢?
老师要采访一下:
农民朋友们,为什么把目光投向主席台?
工人朋友们,为什么把目光投向主席台?
学校师生们,为什么把目光投向主席台?
(学生答:
为了能看到毛主席)原来,这三十万人都想第一时间看见毛主席,所以,毛主席出现在主席台上的那一刹那,立刻牵动了全场群众的心。
作者用词是多么精准,一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。
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