《认识角》课堂教学实录.docx
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《认识角》课堂教学实录
《认识角》课堂教学实录
师:
哦,原来角就是这个样子的。
(二)认识角
1.抽象出角的概念(多媒体:
从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角,电脑闪烁出)。
2、摸角并感知角.
师:
刚才同学们说三角板上有角。
请拿出你们的三角板,找出其中的一个角,用手摸一摸(教师注意动作的引导和示范)。
和你的同桌说说你的发现。
学生活动,教师指导。
3、认识角的顶点和边。
师:
谁愿意和大家分享一下你的发现?
生1:
角有个尖,它刺手。
师:
同学们,请你们用手摸一摸这个地方,是不是有同样的感觉?
生:
是
师:
我们就把这个地方叫做角的顶点。
(课件展示)
师:
你还摸到了什么?
生2:
我摸到角的两边是平平的、直直的。
师:
我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。
(课件显示)
师:
一起来看看,图中的这些角都有几个顶点和几条边?
生小结:
角有一个顶点两条边。
(三)画角、介绍角的名称及读写法
师:
你能在纸上画几个不同的角吗?
学生活动,教师做好指导。
教师让学生说说角的画法,并在黑板上示范画一个角,并标出它的顶点和边。
师:
下面老师再来画一个角,看看老师是怎样画的。
教师画角(我们先画一点,这是它的……(点出一点)再从顶点起画一条很直的线,这是它的……,再从顶点起往不同方向再画一条边。
)
这两个角中,你更喜欢谁呢?
生:
答。
师:
为了便于区别这两个角,我们还可以给它们取个名字。
比如第一个角,我们可以在角的两边张口的地方,用一个小“)”线把两条边连起来,然后在它的后面写上数字1。
我们把这个角记作:
∠1,读作:
角1。
(教师板书)
师:
剩下的这个角可以怎样表示呢?
师:
请同学们给自己画的角起个名字?
然后把它记下来,读一读。
(四)、练一练(课件)
师:
好了,孩子们,现在我们已经认识了角,能不能和角成为好朋友,可就要看你接下来的表现了!
(1).辨角。
用你火眼金睛找出哪些是角?
哪些不是角?
为什么?
(2).找出下边每个图形中的角。
师:
同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形,你能从中找出角并标出来吗?
试试看(学生自己先在书上指出,教师出示淘气的作业,集体讲评)。
你们和淘气找得一样吗?
为什么?
三、动手操作,比较角的大小
(一)玩一玩
师:
看来你们已经和角交上了朋友,接下来我们来玩游戏吧!
教师出示活动角
师:
这是一个可以活动的角,就藏在你们课桌里面,请你拿出来,玩一玩。
在玩的过程,看看你能发现什么?
学生活动,老师指导。
生汇报交流。
师:
谁来说说你的发现?
生:
角是有大小的。
师:
你怎样使得角变大、变小?
生:
我把角的两边拉开,角就变大,我把角的两边合拢,角就变小。
师:
角的两边拉得越开,我们就说,张口变大,相反,就是张口变小。
你能说说什么样的角大,什么样的角小吗?
生:
角的两条边张口越大,角就越大;角的两条边张口越小,角就越小.
师:
你们说得真好,让我们一起来看看电脑里是怎么说的。
(出示课件)
(二)、比一比
师:
既然角是有大小的,怎么比较呢?
下面,请同学们将自已手中的角固定好,然后同位的同学比一比,说说你是怎样比的。
指两名学生上前比,老师指导比的方法:
顶点和顶点对齐,一条边对齐,比另外的一条边,哪个角的边在外面,那个角就大。
同位用这种方法比。
师:
我这儿有两个角(一个边长但张口小,一个边短但张口大),你们观察一下,哪个角大?
生1:
边长的角大。
生2:
开口大的角大。
师:
怎样知道哪个大?
生:
比。
比两个角。
师:
哪个大?
这说明白了什么?
生:
角的大小只与张口有关,与边的长短无关。
五、总结评价内化延伸
1、数一数(出示课件)
2、如果我是角。
师:
学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角,你能向大家介绍一下你自己吗?
学生介绍角。
生:
角有一个顶点和两条边,角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关。
师:
介绍得真精彩。
这些可爱的角,用处可大呢?
六、联系实际,了解角的应用
师:
生活中角都有哪些应用呢。
我们一起来看一看。
(课件出示用一用)
结束:
同学们,角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密
七、布置作业。
师:
找找在生活中哪些地方还有角,说给爸爸妈妈听。
八、板书设计:
认识角
记作:
∠1读作:
角1
角的组成:
一个顶点和两条边
角的大小:
角的两条张口越大,角就越大。
角的两条边张口越小,角就越小.
跟角的两条边的长短没关系。
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