上半年河南教师资格证考试小学教育教学知识与能力真题.docx
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上半年河南教师资格证考试小学教育教学知识与能力真题
2016上半年河南教师资格证考试小学教育教学知识与能力真题及答案
一、单项选择题
1.近朱者赤近墨者黑,说明在人的身心发展中起决定作用的因素是( )。
A.遗传
B.环境
C.个性差异
D.个人努力
答案:
B
2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( )。
A.夸美纽斯和布鲁纳
B.夸美纽斯和杜威
C.赫尔巴特和布鲁纳
D.赫尔巴特和杜威
答案:
D
3.小林有一次偷拿水果摊上的苹果被老师叫到了办公室,老师批评他:
“为什么总是拿别人的东西?
”小林低着头回答:
“我也知道不对,就是有时忍不住。
”这说明小林缺乏( )。
A.道德认识教育
B.道德情感教育
C.道德意志教育
D.道德行为教育
答案:
C
4.我国制度化学校教育体系包括( )。
①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育
A.①②③④
B.①②③⑤
C.①②④⑤
D.②③④⑤
答案:
B
5.与学校教育相比,家庭教育的特点主要表现在( )。
A.生活性
B.计划性
C.组织性
D.系统性
答案:
A
6.有目的有计划地对事物或现象进行获取资料的研究方法是( )。
A.历史法
B.问卷法
C.观察法
D.文献法
答案:
C
7.儿童出现眼镜干涩夜盲症可能主要缺乏( )。
A.维生素A
B.维生素B
C.维生素C
D.维生素D
答案:
A
8.当你注视面前这个棱台框架时,一会儿觉得校方框平面位于大方框平面的前方,一会儿觉得位于大方框平面的后方,这种注意反复变化的现象属于( )。
A.注意分散
B.注意起伏
C.注意分配
D.注意转移
答案:
B
【解析】注意起伏(英文]Fluctuationofattention)人的感受性不能长时间地保持固定的状态,而是间歇地加强和减弱,叫注意起伏
9.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界,这说明思维具有( )。
A.间接性
B.概括性
C.理解性
D.整体性
答案:
A
10.不受外界环境影响,常用自己的内在标准判断客观事物的人其认知方式属于( )。
A.独立型
B.依存性
C.整体型
D.系列型
答案:
A
11.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是( )。
A.罗杰斯
B.布鲁纳
C.杜威
D.桑代克
答案:
D
12.小英到医院打针以后再遇到穿白大褂的人就会害怕,这种心理现象是( )。
A.内化
.泛化
C.焦虑
D.移情
答案:
B
【解析】属于泛化现象
13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论,教师在课堂中实施的课程属于( )。
A.理想的课程
B.正式的课程
C.领悟的课程
D.运作的课程
答案:
D
【解析】
一是理想的课程,即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程;
二是正式的课程,即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材,我们平时在课程表中看到的课程即属此类;
三是领悟的课程,即任课教师所领悟的课程,这种领悟的课程可能与正式课程之间会产生一定的距离,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”;
四是运作的课程,即在课堂上实际实施的课程,在实施中,教师常常会根据学生的反应随时进行调整(这就是所谓的互动吧);
五是经验的课程,是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西,也即课程经验。
14.荀子在《劝学篇》中指出:
“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。
”这句话所蕴含的教学原则是( )。
A.循序渐进原则
B.因材施教原则
C.启发引导原则
D.直观性原则
答案:
A
15.在数学《反方形和正方形周长》时,张老师将能够正确计算长方形和正方形的周长,拟定为教学目标之一,故目标属于( )。
A.知识性目标
B.过程性目标
C.技能性目标
D.情感性目标
答案:
C
16.按照由易到难,由简到繁的顺序编班课程内容,这种组织方式属于( )。
A.横向组织
B.水平组织
C.简约组织
D.综合组织
答案:
A
【解析】属于纵向组织
17.体现国家对学校的统一要求,作为学校办法的基本纲领和重要依据的是( )。
A.课程计划
B.课程标准
C.教学大纲
D.教学目标
答案:
A
18.小学科学课上,教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构,获得有关植物的知识,这种教学方法属于( )。
A.参观法
B.实验法
C.演示法
D.实习法
答案:
B
19.新学期第一堂体育课,张老师对学生进行体能测试,以作为分组教学的依据,这种教学评价属于( )。
A.过程性评价
B.总结性评价
C.分析性评价
D.个体内差异评价
答案:
D
【解析】诊断性评价
20.根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,我国小学现阶段既开设语文、数学、英语等学科课程,有开设科学、艺术等综合课程,这体现了课程结构具有( )。
A.综合性
B.均衡性
C.选择性
D.时代性
答案:
B
二、简答题
21.简述马斯洛的需要层次理论。
答案:
马斯洛需要层次理论包括五大类:
一、生理需要。
它是指人类生存最基本的需要,如食物、不、住所等。
例如,经常处于饥饿状态的人,首先需要的是食物,为此,生活的目的被看成填饱肚子。
二、安全需要。
安是指保护自己的免受身体和情感伤害的需要。
这种安全需要体现在社会生活中是多方面的,如生命安全、劳动安全、良好的社会。
三、社交需要。
它是包括友谊、爱情、归属、信任与接纳的需要。
四、尊重需要。
它包括自尊和受到别人尊重两方面。
五、自我实现需要,它是指个人成长与发展发挥自身潜能实现理想的需要
五、自我实现的需要
22.儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面。
答案:
1儿童气质与性格的差异。
气质差异主要表现在胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。
性格类型主要表现在外倾型和内倾型、顺从型与独立型。
2儿童的能力差异
能力差异主要是类型的差异、发展水平的差异、表现早晚的差异。
儿童教师应该注意因材施教!
23.简述《小学教师专业标准(试行)》中“学生为本”的基本理念。
答案:
按照《教师专业标准》中的“学生为本”的教学理念,能总结、反思,改变教法,由习惯于批量生产形成的固定课堂模式,转型为以满足个性需求的分类意识,尊重学生人格,启迪心智,改教为育,变单纯教授知识为既传授知识也传播探究、创造的方法。
应遵循“因材施教”原则。
对每一个学生深入了解,包括:
知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更重要的是学生的个人优势等等,有针对性,有层次性,要有育人理念与本领。
三、材料分析题
材料一
唐老师布置学生回家用泥巴做手工,要求留意制作的过程和感受,给作文累计素材。
不久,小强的爸爸就气势汹汹的来找唐老师,质问唐老师为什么小强一回家就玩泥巴,不学习。
唐老师就将小强的作文读给家长听。
作文中提到小强曾经做过一个坦克模型,但是被他爸爸非常生气,就一脚给踩坏了。
家长听完小强的作文,表示理解了孩子的行为。
24.评析唐老师与家长的沟通方法。
答案:
【解析】尊重家长的意识;对学生慎用惩戒;与家长换位思考;运用艺术的教育方式与家长取得一致与理解;
25.试述家校合作应遵循的基本要求。
答案:
家校合作的方式:
家长学校;家长沙龙;家长委员会;家长会等
【解析】家校合作对于形成优质合理,大力推进素质教育发展,促进学生健康成长具有十分重要的意义;具体要求包括多换位思考;及时沟通;及时信息共享;教师要为家长提供必要的教育指导;家长需配合学校的教育管理工作。
材料二
杨老师在讲《分数的基本性质》。
釆用的导入方式是“猴子分饼”。
猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。
有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃,它先把第一块饼平均切成三块,分给猴A一块。
猴B见到说:
“太少了,我要两块。
”猴王就把第二块饼平均切成六块,分给猴B两块。
猴C更贪,它抢着说:
“我要三块,我要三块。
”于是,猴王又把第三块饼平均切成九块,分给猴C三块。
那么同学们,这个猴子这么贪心,你觉得他能吃完吗?
26.评析杨老师所设计的教学导入环节。
答案:
杨老师通过故事导入的方式,具有直观性的特点,引人入胜,同时能够激发小学生的学习兴趣,不过故事如果能够加入学生的讨论会更好。
27.课堂中常用的导入方式?
答案:
复习导入2游戏导入3故事导入4表演导入5借助媒体导入6借助其他学科知识导入7直接导入8悬念导入9实验导入10新闻时事导入
四、教学设计题
材料一
《草》白居易
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
远芳侵古道,晴翠接荒城。
又送王孙去,萋萋满别情。
28.描写该诗的意境并分析主题。
答案:
运用拟人的修辞手法描写了草的生生不息,暗喻人生。
29.指导小学二年级学生学习材料,试拟定教学目标。
答案:
知识与技能目标:
通过学习,学生能认识“离、岁、枯”等6个生字,理解“野火烧不尽,春风吹又生”的含义,有感情朗读课文并背诵。
过程与方法目标:
学生在集体讨论的方式中感受小草生长的过程,体会诗人观察分析的方法。
情感态度价值观目标:
学生通过学习能感受小草蓬勃生长的美感,培养学生热爱生命的情感和顽强向上的意志。
30.设计针对生字“枯”的写字指导过程。
答案:
1.看图片,对比茂盛与枯萎,感受“枯”。
2.以学生为主,通过观察田字格的“枯”字,分析“枯”的结构:
左右结构,左窄右宽。
3.呈现“枯”字诀:
体型窄,左边站,横向短,捺笔收,右边宽,要舒展笔画穿插不分家,左右谦让才美观。
4.教师示范学生练习:
教师边板书田字格,边讲解,学生跟随在田字格中练习。
5.学生练习书写,教师巡视指导,运用投影仪进行评议。
材料二
练习:
(1)多数怎样估计:
①《新编小学生字典》592页,大约是( )。
页
②小俊每分钟打字108个,大约是( )个。
③本校有学生688个,大约是( )个。
④李平大叔今年的桔子1328千克,大约是( )千克。
(2)刘宁走一步平均长62cm,从操场这头到那头共252步,操场大约长( )米。
(3)沙坪小学有学生612人,全乡有19所小学,全乡有多少小学生?
(4)燕鸥从北极到南极,形成17000千米,如每天飞780千米,20天能飞到吗?
(5)四年级学生去秋游,每套车票门票49元,共需104套,要带多少钱?
31.估算与精算的区别?
答案:
精算是准确的计算,估算是大致的模糊的计算,需要重视估算计算的重要性。
32.指导中年段小学生,试拟教师目标。
答案:
知识与技能:
掌握估算的方法。
过程与方法:
透过估算学习,体会数学精算与估算的差异
情感态度价值观:
激发对数学学习的乐趣
33.据教师目标,设计新授环节教学活动和理由。
答案:
老师通过日常生活中所运用到的估算,和大家分享,并且让大家讨论,估算的意义,然后直接导入到今天的主题。
材料三
Lookandreadourschool(图)
34.简述英语课程创设意境的方法。
英语教学设计
(1)情境教学是指以教学内容为中心,根据学生的发展水平,在英语教学过程中,引入或创设情境。
其目的是为了激发学生学习兴趣,养成良好的学习习惯,正确牢固地掌握所学的知识。
创设“情景”教学进行教学,可以使学生仿佛有置身于英语学习的世界里,有比较真实的感觉,现在比较多的“英语角”,就是其延伸、发展。
创设“情景”教学的方法
1.以歌曲组织教学引入。
2.会话导入会话导入就是通过同学之间,师生之间的自由会话,导入新课
3.教师用英语组织课堂教学教师用英语组织课堂教学,创设良好的英语环境,使学生自始至终用英语进行思维,逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。
4.看图说话。
35.指导小学生,试拟定教学目标。
答案:
1.能听说认读classroom,hall,garden,playground,library等单词,正确使用“inthe+”短语,并能运用what’sthis?
thisis…进行对话。
2.培养和激发学生用英语进行日常交流的兴趣,同时激发学生热爱母校的美好情感。
36.依据教学目标,设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。
答案:
导入:
做小小校园导游员,介绍我们的校园操练:
小组合作,成员轮流扮演导游,其他人扮演参观者进行对答。
材料四
请认真阅读下列材料并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务
37.简要分析歌曲的特点(10分):
答案:
《大鼓和小鼓》是一首日本儿童歌曲,F大调,2/4拍。
歌曲短小,仅有8小节;歌词简单,仅仅是大鼓和小鼓音高和音色上的对比;全曲的音高也是简单的domisol三个音的组合重复,非常适合低年级学生学习。
歌曲中包含的音乐要素非常丰富,不仅有音色、音高的模仿,还有力度的模仿。
用四分音符的do来表示大鼓敲击的声音,用八分音符的sol来表示小鼓敲击的声音,生动形象,便于低年级学生模仿与学习。
节奏上也是比较简单的八分音符和四分音符,非常规整的节奏组合,非常适合低年级学生的学唱。
音高上虽然有二度、三度的小跳,但同时也存在五度、六度的跳进。
所以,简单中略带些难度,教学中可通过声势教学法帮助学生更准确的感受音高。
38.如指定低年级学生学唱本歌曲,试拟定教学目标(10分);
答案:
情感态度与价值观目标:
通过学唱歌曲,体验音乐带来的快乐,激发学习兴趣。
过程与方法目标:
在聆听和模仿的过程中,学生能够感受和探索音乐的高低,培养学生的感知力。
知识与技能目标:
感受音乐的高低,用轻快的声音演唱歌曲。
39.依据拟定的教学目标,结合歌曲的学习,设计“音的高低知识点教学环节”并说明理由;
答案:
1、初步聆听多媒体播放大鼓和小鼓的声音,学生初步感知音乐的高低。
初步聆听与感知,可以让学生对音的高低有个大概的认识与了解,为下一步的教学做准备。
2、探索与感知出示大鼓和小鼓,将学生分成四组,探索通过敲击大鼓和小鼓,分辨音高的不同。
通过实物的探索,能够更直接的感知音有高低之分;用大鼓和小鼓来探索音的高低,能激发学生的学习兴趣和探索欲望。
3、声势游戏用拍手和跺脚来代替大鼓和小鼓的声音,同样是将学生分成四组,讨论拍手和跺脚分别哪个是大鼓的声音、哪个是小鼓的声音。
分辨出拍手是小鼓的声音、跺脚是大鼓的声音后,进行“我敲你学”的游戏。
教师或学生代表敲击大鼓或小鼓,其余学生用拍手或跺脚回应。
学生自己探索性的学习,体现了新课改中学生为主体的课程理念。
“我敲你学”的游戏,丰富了课堂环节,增添了课堂气氛,同时也进一步感受音的高低。
材料五
41.说明“前翻滚”的教学里点、难点。
小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一,比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。
重点:
低头蹬腿团身紧抱膝
难点:
团身紧,方向正,滚动圆滑。
动作连贯、协调。
42.指导水平二的学生练习,拟定教学目标。
根据教材编写要求和学生心理、生理特点我确定为以下四个目标:
1.认知目标:
使学生了解前滚翻时必须团身紧的技术要点,并使学生了解如何利用前滚翻技术保护自己。
2.技能目标:
通过练习使85%-90%的学生掌握前滚翻的正确技术动作。
发展学生灵敏、柔韧、协调等身体素质。
3.情感目标:
通过学习,能够认识自己身体素质上的不足,培养同学互相帮助情感,感受课堂中的挑战与喜悦,喜欢体育爱上体育课。
4.社会适应:
通过本次课的学习,培养学生克服困难,勇于挑战自我的信心,学会尊重并听取别人意见,互帮互学,形成良好的合作精神。
43.设计犯错纠正和理由。
1.老师讲解示范动作要领,出示挂图,提示重点难点,传授动作口诀:
“一蹬二撑三低头,团身滚动像圆球”。
2.组织学生尝试练习前滚翻,鼓励同学之间团结协作,相互对比,集体研究,大胆展示,学生自评,组内自评。
3.老师巡视指导,及时帮助解决练习中学生出现的问题(如:
头顶触垫子、团身不紧、双脚蹬地无力等),指导小队同伴帮助完成,在保护与帮助练习中培养学生团结协作,互相帮助,关心他人的优良品质。
材料六
44.美术语言的造型元素。
学生用揉、搓、捏、压等方法将彩泥和胶泥用点制作花点心,并装饰出好看花纹和颜色。
因此本课所使用的美术语言造型元素有点、线条、形状、色彩。
45.指导低年级小学生学习,拟定教学目标。
根据低学生的身心发展水平,分学段设计课程内容和学习活动,学生是1年级属于第一学段,本课属于造型表现学习领域,因此本阶段的学习领域目标是尝试不同工具,用纸以及身边容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。
美术课程教学目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。
因此本课的三维教学目标如下:
知识与技能目标:
学生能够感受立体造型和色彩搭配的基本方法,用揉、搓、捏、压等方法将彩泥和胶泥塑造出花纹好看,色彩诱人的立体造型——花点心。
过程与方法目标:
学生通过动手、动脑,联想各种“花点心”的样式、色彩,大胆尝试能够将所感所想自由的表现出来。
情感态度与价值观目标:
体验到立体造型所带来的乐趣,体会和发现生活中的美,对美术产生浓厚的兴趣。
46.设计新环节的活动和理由。
在新授环节教师会开展我是小厨神评选表演活动,开展情境教学,和学生一起角色扮演,每个同学都是小厨师,看谁做的好,做出漂亮的花点心变成小厨神,首先教师陪学生一起选择材料:
橡皮泥,看一看、闻一闻、摸一摸,学生直观感受彩泥的特性,在制作的时候更容易上手。
然后学习制作方法:
教师和学生开始比赛看谁能橡皮泥改变成各种形状,教师鼓励学生到练习各种方法。
有团成大小不一的圆形、压成各种规则和不规则的饼、搓成粗细不一的条形、捏成形态各异的花样、划出各种条纹,这样学生们在比赛的同时相互学习,激发想象力创造力。
做的好的同学大家一起分析总结方法经验。
理由:
此活动非常符合这一学段学生的心理特点,并培养学生的创新精神和实践能力;激发学生自主学习的参与热情、以及与熟悉的同龄人相互竞赛的激情。
体现了新课程中“教师是学生学习的组织者和管理者”新的教学理念。
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