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高三学生个人语文总结
高三学生个人语文总结
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个人教学总结
XX届毕业了,与他们共同奋斗了三年的我,对自己在这三年,尤其是高三年的教育教学工作有一些感悟,在此做简要的总结,希望对自己今后的教育教学工作能起到一定的作用,也希望对下一届高三年的教学工作有一点启发。
本学期我担任高三文科班的语文教学工作,虽然这届学生大部分是自己从高一带上来的,但毕竟到了高三最关键的时刻,还是感觉压力很大。
因此,在每一天的教学工作中,我从来都是兢兢业业,踏踏实实,丝毫不敢有所懈怠,惟恐出现任何差错,辜负了领导的期望,影响了学生的前途。
语文考点细实、知识深广,《考纲》又不断更新,几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。
在这种大背景之下,很多语文老师就顺理成章地走这样一条耗时长,收效差的教学老路:
研究考试说明和近几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕析,然后在浩如烟海的各种训练题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练习题,然后让学生
一、教学情况回顾:
(1)紧扣学情和新的高考要求组织复习,对学生的知识基础进行夯实,重视在语文知识的运用过程中提高学生的语文素养。
(2)认真研究考纲和本省本学科的考试要求,注意收集、分析相关的高考信息,收集和筛选各地相关高考模拟试题并加以改造,针对学情精心编制平时练习,尽可能地提高题目的新颖度和信息含量,以调动学生复习的积极性和复习效率。
二、高考复习反思:
把握学情、考纲和信息是前提;计划周密,步步为营,题题落实是关键。
我一直认为加负是一种失败之举。
一味地题海战术,四处抓题,只会和学生一起陷入两败俱伤的深渊。
高三,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。
在高三,大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:
可以检查水平,可以看出问题,可以推进复习,但这种给师生加负的举措常常无法获得预期的效果,得不偿失。
偏多的训练,取缔的是学生必要的消化吸收、补充巩固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。
最忌在高考前夕还四处抓各地模拟题或重点中学的试题,然后照单全收,当珍宝似的发放给学生,反复叮嘱学生去做,其实这只能向学生显示老师的底气不足,人云亦云,反而造成学生的集体恐慌。
另外,学生水平不同,重点中学的试题也不一定适合的学生。
很长一段时间望着一堆的提纲,我就是在这种劳而无功的失败情绪中度过。
因为我弱化了学生自学的能力,消磨了本该可以运筹帷幄的宝贵时间。
所以我常常在这两个问题上自省:
(1)为什么高考语文知识和考点越来越少,但学生还学不出色,教师还教得不满意?
(2)师生最需要的结果到底是什么?
为什么我们在追求结果的路子上常常迷失在手段的迷雾中?
我们把知识嚼得稀巴烂了才喂到学生的嘴里,这些精神食粮对年轻的学生来说是食而无味,脆生生的食物会更具诱惑力、新鲜感、挑战性的。
比如本备课组曾花费大量的时间在文言文实、虚词的和句段翻译上,并出了大量的配套练习和测试题,但因把学生所有的语文课堂时间都剥夺在讲评上,而课后学生又不可能全身心地用在语文的复习和训练中,所以学生自主知识消化的时间丧失了,结果一两个月消耗战下来,虽然老师用心良苦,但学生在文言文上似乎没有一点长进。
指导方向对了,但教学手段却错了,而这样的错误依然在继续。
正确之举是把时间交给学生去使用,而不是牢牢掌控在教师手上进行无价值的、不厌其烦地考查。
首先是尽快降低语文训练的难度、降低考查或训练的频率,给课堂留一些空白,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。
其次是优化教学氛围,使学生乐学。
教学重在引导。
汉语言内蕴深广,语文课堂上我们传授给学生的只是九牛一毛,我认为语文教学管理的生命在于“导”,在于“启”,即引导学生投放精力,安排时间,催生主体欲望,激活学习激情。
让学生获得成绩,主动学习,这才是成功的高三语文教学。
托尔斯泰说过:
“成功的教学,所需的不是强制而是激发学生的兴趣。
”学生在课堂上保持浓厚持久的学习兴趣是课堂教学成败的关键之一。
但是到了高三后,由于要进行专题性的复习,难免有些枯燥乏味,学生常闷着不说,从而导致学习效率低下。
特别是理科生,常常有重文轻理的思想。
课下用在语文的时间是少之又少,这就要求老师向课堂要效果,使学生在课堂上乐于学习语文,并把学习语文的时间延伸到课外。
要提高高三语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学习的时间空间,这是一个基本的前提,这样,才能让学生获得成绩,实现提高。
要实现这一目的,教师则应在管理和指导上大做文章,大显身手,教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。
高三语文教师的主要任务在于:
①学生情绪的控制与诱导;②学习方法和解题方法的点拨;③帮助学生构筑能力体系;④帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标;⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。
教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习,把学生由“学习”变为“求知”,以此实现语文成绩的显现。
在这样的任务定位的条件下,学生成为学习的主动出击者,教师则是学生的导游员和服务员。
过去的三个学年里我完成了一次循环教学,在引领学生成长进步的同时我自己也有了不同的感受,总结过去的意义在于面向将来,我会在接下来的工作中带上这一届的经验与教训、思考与实践继续努力。
篇二:
高三第一学期语文个人教学总结
高三第一学期语文个人教学总结
章玮
紧张充实且战斗的一学期即将结束,回顾这一学期的工作,想说的真是太多太多。
本学期我担任高三年级一班的语文教学工作,深感责任重大,丝毫不敢放松自己。
我认认真真地做好本职工作,以学生为主体,因材施教,课内外相结合,在这里我对一学年来的语文教学工作做一个总结。
一、思想方面:
作为一名教师,我深知自己的师德修养何其重要。
现代教育家魏书生说:
“一位教师,要做经师,要做人师。
教书的同时始终育人。
做经师、做人师是学生切身利益的需要,是人民的需要,是国家利益的需要,是党的利益的需要,是语文学科性质的需要,是提高语文成绩本身的需要。
”“育人是语文教师份内的事。
”这些都是客观存在的不容否定的道理。
要做人师,育人者,这无疑需要人师,育人者,要有更高尚的道德修养、更渊博的语文知识,为此我十分重视人格修养和知识水平的提高。
在上课之外的空余时间,认真研读《中学教师职业道德规范》,积极参加省市组织的“高中教师远程课程”培训。
向有经验的教师请教,进行积极地研讨,我受益颇多,在思想意识上有了很大的提高!
二、教学方面
㈠.分析学生每次考试情况,对症下药。
每次考试之后,都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因
和教与学双方存在的问题。
我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面:
成语和病句题、文言文、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题,还有作文。
我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:
力争把目标落到实处,细化内容,序化训练,深化辅导,力争把目标落到实处
㈡、专项复习,狠抓薄弱环节。
1.基础知识的复习注意长短线结合,对字音、字形、词语、病句等内容在第一
轮复习之后,穿插在下面各专题的复习中,进行不间断的训练。
在穿插复习的过程中注意精选题目,做到短平快,尽量不影响专题复习的正常进行。
2.复习文言文,用好课本,夯实基础。
高考试题不直接取材于课本,因而有人
对课本的作用产生怀疑,对课文的教学不感兴趣。
其实,高考命题虽不取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及
的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。
默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就能拿满分。
因此,在高三我们很抓了六册课本的文言文教学,要求学生扎扎实实地复习,积累文言实词和虚词,我们把大纲规定背诵的篇目归拢在一起,印发给学生。
将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。
逐句翻译课文,通过练习检查督促。
我试图利用教材帮助学生积累词语和各种必要的知识,培养学生的文言语感,发展学生的文言知识迁移能力。
3.对诗歌鉴赏,分三步进行复习:
(1)进行题型示例,精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的认识,消除其神秘感。
(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等出来作为一般常识交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情
(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,注意答题的针对性和完整性。
4.努力创设语文学习氛围,尽可能地拓宽学生的视野,提高读写能力。
加大阅读量,拓宽知识面,不但对解语文试题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有帮助。
学生写作中的思维僵化、思路闭塞,与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。
似乎可以这么说,学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。
读的书多了,视野开阔了,既积累了写作素材,也学会了对社会现象的分析,同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言,顿悟了作文之道。
因此,加大课外阅读量,拓宽学生的知识面,显得尤为迫切。
我们可以从以下几方面加强了学生的课外阅读。
首先,精选时文。
教师充分利用网络资源,精选一些文质兼美的文章,按照关注自然、关注社会、关注人生的系列,供学生阅读。
学生每天读一篇,兴味盎然。
再次,注重作文实战训练,认真选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。
坚持每周背一篇高考满分作文。
托尔斯泰说过:
“成功的教学,所需的不是强制而是激发学生的兴趣。
”学生在课堂上保持浓厚持久的学习兴趣是课堂教学成败的关键之一。
但是到了高三后,由于要进行专题性的复习,难免有些枯燥乏味,学生常闷着不说,从而导致学习效率低下。
特别是文科生,常常有轻视语文的现象。
课下用在语文的时间是少之又少,这就要求老师向课堂要效果,使学生在课堂上乐于学习语文,并把学习语文的时间延伸到课外。
篇三:
高考语文总结
高考语文总结
今年我校高考工作再次取得优异成绩,同时高考语文成绩也可圈可点。
成绩的取得,要归功于学校各级领导的正确指引,也是与我们组全体教师的精诚团结,科学备考,勤恳苦干分不开的,全体老师为之付出了辛勤的汗水。
回顾一年的备考工作,就我个人而言,我有以下几点认识:
(一)深入研究考纲,明确复习目标。
领会并切实贯彻《高中语文课程标准》的理念,认真落实《语文教学大纲》的要求,是做好新的时期语文复课备考工作的思想基础。
而《考试大纲》为我们界定了高考的知识范围、考查方式(题型)、分值,具有极强的指导性和可操作性。
我们坚持以纲为纲,将复习工作落到实处;还特别重视近年高考考纲的变化,分析其变化的趋势、变化的背景,以便从容应对。
(二)广泛研究考题,预测命题趋势。
第一学期开学伊始,我们就利用备课组活动时间认真研究近年的各套语文高考题,尤其是新课改之后安徽省自主命题的几套高考语文试卷,我们既注意全国高考命题的发展趋势,又重视安徽自主命题的偏重点、考点考查的轮换等方面的规律,使得复习工作既能地毯式的全面涵盖考点,又能有极强针对性地突破重点目标,语言运用等几个轮换考查的考点,我们都做到了准确的预测。
(三)积极参加集体备课,搞好团队协作。
高三复习备考千头万绪,工作具体而琐碎,要求老师认真而细致,每一个环节都必须严把质量关,慎重面对。
所以合理的分工、资源的共享、备课的统一是取得高考大面积丰收最为关键的一环。
老教师发挥经验丰富、资源丰富的优势,年轻教师发挥精力充沛、长于动手的优势;优势互补,则可事半功倍,相得益彰。
在这一个学年中,我们上了近20节备考研讨课,自编了10多个专题复习资料,重点抓了文言文教材的字词、句式知识的夯实工作,自编与教材配套的文言练习多个,使得文言词语的考题无一漏网的被我们涵盖。
(四)优化课堂结构,提高教学效率
在这一届的语文备考过程中,我们尽可能的减少了"满堂灌"的注入式课型。
注重教师的点拨导引,强化学生的学习实践,坚持针对学生实际的讲练结合。
不贪多求全,水过仅湿地皮,而是明确考点的重点、难点,了解学生的疑点、盲点,选问题,选角度,选例题,有针对性地讲,有侧重地讲,深入透彻地讲,并及时练习、反馈、纠错。
(五)重视考试检测,及时调整补救
充分利用好每一次测验、考试的检测评价作用,是做好复课备考工作的又一重要措施。
每次测验或考试之后,对答卷不管是全批全改,还是部分抽改,都作试卷分析,做试卷讲评。
我们基本废止了逐题讲解的讲评方式,那样只能耽误优生,浪费精力,致使厌学,是典型的少慢差费的教学。
为了提高试卷讲评的效率,我们在作好试卷分析的基础上突出重点,突破难点。
重点讲析的考题力求与学生一起归纳出解题方法、规律,帮助学生做专题提升性。
(六)狠抓写作训练,巩固半壁江山
作文是高考语文的"半壁江山",作文的成败直接关系到高考语文成绩的好坏。
在作文教学与训练中,我们主要在以下方面做了极大的努力。
首先,在审题方面下足功夫。
审题,要特别注意审清题目的限制
其次,在思维方面强化训练。
思维能力的训练侧重两个方面。
一是思维的深刻性。
多数作文命题在作文过程中都是可以通过想象、联想、类比来展开立意,但这种展开一定要紧扣材料,无论是想象、联想、类比还是其它的引申,都必须与命题材料有本质的对应,否则就会出现游离于命题的毛病,直接影响作文的质量。
因此,思维的深刻与否首先表现在文章的立意之高下,在文章立意上就可以看出学生思维品质的差异,阅卷老师也总是据此就初步分出考生写作水平的高低。
思维水平还表现在对材料(包括所用论据)的分析上,思维水平高的考生总是能透过现象抓住事物的本质,能对事物发生、发展的原因进行深入的探究,能对事物进行假设分析、正反分析等多角度的思考;相反,有的考生只能提一个观点,再并列几个事实材料外加几句名人名言,文章缺少鲜活睿智的灵魂,给人一种松散堆砌的感觉。
二是思维的条理性。
在系统复习作文之前,我们不少学生在考场作文时,为了"节省时间",往往不仅是不打草稿,也不拟提纲,甚至不打腹稿,提笔就写,只要与题目有关就信马由缰地写来,凑足800字收笔。
要大面积地提高作文成绩,必须杜绝这种现象。
我们有意识、有目的、有计划地培养学生作文拟写提纲的习惯,让他们规规矩矩地掌握记叙文的写人、叙事的基本方法,扎扎实实地练习好议论文的纵式结构、横式结构、正反结构、综合式结构等基本的结构技巧。
第三,对"常见体裁"分类训练。
我们有计划地进行了各种文体的针对性训练。
一些中等分数的作文除了思想浅薄外,就是文体的毛病。
不少学生的文体素养很差:
记叙文不会构建故事,不会描写;议论文叙述论据过于冗长,有时又来一点描写。
高考作文"文体不限",并非是取消文体;而最近两年的江西题更是直接的提出了文体方面的限制性要求。
所以,想要在高考中取得好成绩,就必须在平时进行严格的文体训练。
这是我在高三的备考中的一些浅显的认识,同时,我也对学校的工作提出两点建议。
第一,我们还应多作校际交流,广泛收集信息。
第二,要尽快维修好我们的校园网络。
现代社会是信息社会,而网络又是信息传播速度最快,信息传播量最大的的信息载体;教师备课获取最新信息的途径主要是网络,
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