盘古开天地教学设计.docx

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盘古开天地教学设计

盘古开天地教学设计

盘古开天地教学设计

　　作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那要怎么写好教学设计呢？

以下是小编精心整理的盘古开天地教学设计，希望能够帮助到大家。

盘古开天地教学设计1　　教学目标

　　1、认识十个生字，会写十四个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重难点

　　有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。

　　设计理念

　　从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

　　教学过程

　　一、谈话情景对比导入

　　1、谈话:

孩子们，还记得我来自哪里吗？

有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?

我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。

看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！

　　[多媒体课件：

播放北戴河的大海，青龙的高山，祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。

]

　　2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。

板书盘古。

揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。

　　3、看题目猜想主要内容。

看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？

（鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：

从课题了解文章主要内容也是一种好方法。

）

　　二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。

　　指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

　　第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？

（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。

　　第二段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理顺序：

此时盘古还在沉睡吗？

板书---盘古醒后

　　第三段，出示词语：

“一丈”、“逐渐”、“倒下”。

结合实际环境理解一丈有多高。

给多音字“倒”组词。

理顺序：

这段中天和地已分开，板书---天地分开后.

　　第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：

深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？

（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。

出示本段中的偏正词语，指名读。

理顺序：

此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后

　　第五段，指名读。

　　三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古

　　过渡:

读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？

　　1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？

　　指名读相关句子。

　　出示:

句子“…抡起…,…猛劈……”

　　体会人物动作：

为什么抡起和猛劈读得这样重？

再次指名读，再用力，看谁力量大。

　　过渡：

就这一猛劈，宇宙发生了巨变。

　　出示句子二：

“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

”

　　引导读：

师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。

（师读上半句，指名读下半句。

生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。

）

　　师与全体学生对读，带手势。

　　男女生对读。

　　2、学习第三段。

过渡：

天地就这样分开了，接下来呢？

指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

”

　　实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古？

一起来试试。

站起来，怎么顶？

师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。

”‘“

　　相机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？

脖子怎么伸得这么长?

眼睛为何瞪这么大？

你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。

坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？

　　引导猜想：

只是十几秒啊！

盘古呢？

这样不知过了多少年。

猜想多少年？

　　师引读：

十年过去了，生：

盘古怕….

　　一百年过去了，盘古怕……

　　一千年过去了，盘古怕……

　　一万年过去了，盘古怕……

　　十万年过去了，盘古怕……

　　师:

直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

　　过渡：

是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。

板书顶天立地3、学习第四段

　　读文：

英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。

请认认真真度第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

　　生自由读。

　　指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。

　　集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）

　　师引读：

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:

师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。

逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。

节奏紧凑。

　　课件出示全段，齐读感受神奇的变化。

　　激发想象：

表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？

从哪里看出来的?

学生大胆想象。

　　出示句式：

他的（）,变成了（）的（）。

每人想一句，一会儿挨着说。

预设：

头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

　　激情：

过渡：

是啊！

盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?

课件

　　出示盘古图

　　4、总结：

是啊，盘古的确伟大。

盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。

（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

　　5、练习复述。

如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

　　指名复述，学生评选讲故事能手。

　　四、拓展延伸

　　《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？

师出示图画，学生看图猜神话名字。

（出示：

夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）

　　作业：

课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。

盘古开天地教学设计2　　教材简析：

　　《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元“灿烂的中华文化”这一单元的一篇精读课文。

这篇神话传说讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

结构清晰，生动，想象丰富，极具艺术魅力。

　　课文的脉络十分清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得十分清楚。

　　选编这篇课文的目的，一是使学生认识神话这种文学体裁，二是体会巨人盘古的献身精神，三是注意在表达上的特点，感受我国古代人民丰富的想象力。

　　学习目标：

　　1.复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语，培养学生良好的书写习惯；

　　2.采用边读边想象画面的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语和句子，学习用自己的话讲一讲这个故事，进而把握人物特点；

　　3.通过朗读、交流等方式感受在表达上的特点，激发阅读神话故事的兴趣；

　　4.在理解课文内容，体会巨人献身精神的过程中，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　教学重难点：

　　用自己的话讲一讲这个故事。

　　教学方法：

　　品读感悟法、情境教学法

　　学法指导：

　　边读边想象画面的方法，进行句式训练，并能用自己的语言复述故事。

　　课时安排：

　　第二课时

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　这节课我们接着学习神话故事《盘古开天地》。

　　二、复习检测

　　1.听写：

“四肢、肌肤、血液”。

　　2.找出这三个词语所在的句子，尝试看着黑板背诵，试着用自己的话讲一讲。

　　【设计意图：

在学生听写词语、找句子、背句子的过程中，积累了语言，为后面用自己的话讲一讲故事奠定了基础。

】

　　三、品析语言，复述课文

　　1.采用边读边想象画面的方法，自由朗读课文，想一想课文是围绕哪一句话写的？

相机指导采用边读边想象画面的方法朗读这句话。

　　2.又是围绕哪一个词写的？

（板书:

创造）

　　【设计意图：

把一篇读成一句话，把一句话读成一个词语，又把词语放到课文中去理解，引导学生在中走了一个来回，培养了语感，促进了语文能力的形成。

】

　　3.盘古为什么要创造宇宙呢？

他又是如何创造这个宇宙的呢？

带着这两个问题，我们来共同学习讲述神话故事的方法。

　　①以“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

”为例，采用边读边想象画面的方法，学习朗读，学习讲述故事的方法。

　　②以第二自然段为例，引导学生学习复述课文的方法。

　　第一步：

自由朗读课文，思考盘古醒后，做了什么？

　　第二步：

一名学生朗读课文，同学们边听边思考，盘古醒后，做了什么，结果怎样？

　　第三步：

集体朗读。

　　第四步：

默读，按照“盘古醒后——做了什么——结果怎样”的顺序复述课文，并在班内交流。

　　4.采用边扶边放的方法，按照“天地分开后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“天地分开后”发生的事情。

　　5.采用完全放手的方法让学生自主尝试“盘古倒下后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“盘古倒下后”发生的事情。

相机指导学生结合生活实际增加想象。

　　6.引导学生完整地讲述这个故事。

　　7.引导学生用自己的话讲一讲这个故事。

　　【设计意图：

在充分朗读、默读的基础上，从边扶边放到完全放手，逐渐地引导学生复述课文，然后用自己的话讲一讲这个故事，既加深了对课文内容的理解，又发展了学生的口头表达能力。

】

　　四、推荐阅读，拓展延伸

　　1.给家长讲一讲这个故事。

　　2.读其他的神话故事。

　　板书设计：

　　盘古开天地

　　盘古醒了

　　混沌一片天地分开后创造

　　盘古倒下后

　　（四肢、肌肤、血液……）

盘古开天地教学设计3　　一、导入新课

　　1、上节课我们学习了生字词，下面谁敢接受挑战？

好样的，你是勇敢的孩子，你来．（课件出示词语），看来上节课大家都学得很认真。

指名读、小组交流、开火车读、齐读。

　　2、通过上节课的学习，谁能告诉我：

本文是围绕哪句话来写的？

　　3、出示中心句：

“人类的老祖宗盘古，用他的整身体创造了美丽的宇宙。

”（齐读）

　　4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。

请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？

把这个词语圈出来。

　　二、学习第二自然段

　　1、天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第三段，画出相关句子．

　　（１）、谁来读读自己画的句子。

其他同学找到了吗？

课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

）齐读

　　（２）、出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？

同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。

不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地）

　　（３）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）

　　（４）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松,没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：

一年过去了?

?

　　一百年过去了――－，一万年过去了―――，十万八千年过去了―――

　　生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

）

　　（５）在读中你认出了一个怎样的盘古？

（坚持不懈，顽强的，坚定的）

　　（６）师：

孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。

带着这份崇敬，让我们句句入心地读。

（齐读天和地分开以后―――越长越高．）

　　三、学习课文第四自然段

　　天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！

（板书：

变）同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！

开始吧！

　　1、（出示课文）师：

请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。

　　2、师：

盘古的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息——；他发出的声音——。

他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

　　同桌对读，说说你有什么发现。

　　3、交流发现，反馈：

（1）他的，变成了的。

（举例）

（2）句子前后有联系。

　　（3）总分段式

　　（4）并列句式。

……（读读，体会语调的变化。

教师范读？

）

　　师：

（）的（），课文中有哪些？

读读，有什么感受。

播放课件，再读课文。

体会世界的美丽。

　　4、师：

让我们再来关注一下这段中的“……”。

请你想一想，省略了什么？

盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。

请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

　　5、反馈交流。

（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）

　　师：

面对这样一个美丽的世界，你想说什么？

让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。

（齐读第四自然段）

　　6、师：

面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。

”（齐读）

　　7、师：

同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。

”（齐读）

　　8、师：

这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。

（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。

”（齐读）

　　四、教师小结，引导体会盘古的坚毅、无私、献身精神。

　　“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

”而如今，我们再也看不到盘古高大、健壮的身体，我们再也听不到他洪亮如雷的声音了，同学们，此时此刻，你想对盘古说些什么呢？

　　五、拓展延伸

　　出示图片，展示神话故事，推荐看神话故事集。

盘古开天地教学设计4　　教学设想：

　　以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

　　教学过程：

　　一、回顾大意，导入新课

　　1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？

谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？

　　2、指名讲故事大概内容。

故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。

　　3、你们讲得真好。

这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。

　　二、研读文本，感受形象

（一）1、自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？

画出来。

　　出示句子：

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　指名读

　　2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？

　　板书：

创造

　　指导读好创造这个词

　　3、再读重点句，

　　4、存疑：

盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

（二）第2自然段，边读边思考：

　　1、你知道了什么？

在带给你体会的句子上就做上记号。

　　（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）

　　交流用最简洁的一个字来回答。

板：

难

　　2、哪些词句带给你这种体会？

读给大家听一听。

（1）出示：

他见周围……

　　预设：

我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈

　　你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？

　　生读：

你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

　　你这样能劈的开天吗？

——猛劈

　　师指导朗读

（2）出示句子：

只听一声巨响，……

　　预设：

从“缓缓、慢慢”知道天分开很难

　　师：

把这种难（分）板：

读出来（指导读得慢、艰难）

　　读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？

　　指浊：

你见过哪些东西是浊的？

……

　　是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？

指名读

　　听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，

　　齐读句子。

　　（三）自由读第三节：

思考用哪个字来概括这件事？

　　板：

累

　　1、示句子：

天地分开以后，盘古怕他们……

　　预设：

我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……

　　用一个词来概括就是：

顶天踏地（板书：

天地分开）

　　看图：

这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。

　　指名上台表演。

指导用力蹬，这样才可以读得用力。

　　问学生要不要休息？

　　比较：

同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？

　　指名回答：

（网上查）

　　联系上下文

　　从“不知过了多少年知道”

　　引读：

真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，

　　一年过去了；生读：

……

　　一百年过去了，生读……

　　一万年过去了，生读……

　　一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说

　　（四）学习第4自然段

　　1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。

都变成了什么呢？

好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？

（板书：

天地成形）

　　同桌互相读

　　读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

　　…………

　　难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。

　　2、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？

展开你想象的翅膀。

　　指名说

　　3、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。

（板书：

化成万物）老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。

师生分读。

背下来

　　4、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？

　　5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。

你有什么话想对盘古说？

写下来。

（板书：

宇宙混沌）

　　三、升华感情，拓展延伸

　　同学们，真的有盘古这个人吗？

　　是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

（板书：

美丽宇宙）

　　四、作业

　　1、把故事讲给家长听

　　2、用得好的词语抄下来

　　3、看神话故事

　　板书设计：

　　盘古开天地

　　宇宙混沌

　　天地分开

　　天地成形

　　化成万物

　　美丽宇宙

盘古开天地教学设计5　　教学目标：

　　1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

　　2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神，积累优美语句，并感受神话故事的神奇。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点难点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？

你还知道哪些神话故事？

　　出示图片，引出课题。

　　二、初读感知，提炼中心

　　1、出示学习要求：

（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。

遇到难读的句子反复读几遍。

（2）想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

　　2、检查字词的认读

　　3、汇报交流：

课文是围绕那句话写的？

（1）伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

（2）找关键词（创造）。

　　（3）盘古为什么要创造天地呢？

引出创造前的宇宙是什么样的？

　　（4）理解什么叫混沌？

　　三、读中感悟，走进文本

　　1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇

（1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；

（2）在天和地分开的过程中，你发现了什么？

找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢，特别艰难；

　　（3）天地分开是多不容易的事呀！

盘古这劈多神奇呀！

这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。

　　2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地

　　师：

天地分开了，盘古也该休息了。

是吗？

他是怎么做的？

（1）找出关键句，读。

（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？

学生动作体会。

你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。

随机采访学生感受。

　　（3）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！

他站了多久？

　　（一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。

）

　　3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私

（1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读；

（2）变换句式，启发想象。

　　四、布置作业

　　1．把这个故事复述给别人听。

　　2．我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。

盘古开天地教学设计6　　教学目标：

　　1.认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点：

　　通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

　　教学难点：

　　了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学准备：

　　多媒体课件、课本教材、生字卡片

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1.关于神话故事。

　　2.我记忆中的神话故事。

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　3.播放盘古开天地动画.

　　4.揭题：

盘古开天地。

　　二、初读感知

　　1.识记生字。

（1）、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

不会的可以借助同学的力量。

（2）、同座互相认读生字，交流记字方法。

　　2、指导写字

（1）、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。

教师重点指导。

（2）、练习书写。

写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

（3）、成果展示，师生评议。

　　3、读通课文。

（1）、自由练读课文。

（2）、同座合作检查课文朗读情况。

　　4、感知文意：

这篇课文主要讲了什么？

　　5、课文围绕哪句话写？

　　出示句子：

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：

有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。

”这句话你能读成哪个词？

（创造）

　　6、围绕着“创造”你想知道什么？

　　三、研读第一自然段。

　　1、自由读第一自然段，思考：

宇宙最早是什么样的？

用书上的一个词来形容。

　　2、理解“混沌”，感受荒凉。

（1）“混沌”是什么意思呢？

（结合词典的意思理解词语）