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专业人才培养方案的实施与保障
专业人才培养方案的实施与保障
计算机应用技术专业
XX职业技术学院
2009年9月
计算机应用技术专业人才培养方案的实施与保障
一、行业需求分析
学院地处XX市北仑区,XX市政府早在2004年就已制订了《XX市服务业发展规划纲要》,提出要“加快发展信息服务业”。
2008年又出台了《关于加快XX市服务外包产业发展的若干意见》,要求顺应信息化趋势,以信息基础设施建设为重点,提高信息服务的产业化水平。
2008年上半年XX市信息产业收入达到624.3亿元,其中软件和信息服务业收入23.9亿元,同比增长32.48%,登记软件产品69件,登记软件著作权135个,产业呈现较好发展态势。
预计到2010年,信息服务业收入将达到155亿元以上,基本确立长三角南翼重要的信息服务业中心地位。
2007年,北仑区政府制订了《XX市北仑区(开发区)鼓励信息服务业发展若干政策》(仑政〔2007〕20号)文件,提出要重点支持鼓励信息服务业。
目前,互联网应用已占到计算机应用的90%以上,而在互联网上70%以上采用的是开源技术。
据Gartner统计,2007年全球Linux服务器出货量为140万套,销售收入达60亿美元,年增长率20%(同比Windows增长5%)。
全球已有50%的企业应用开源软件,如著名网络服务商Google,其商务运行系统全部使用开源软件。
2008年,工业与信息化部提出今后我国软件业的发展方向为“依靠内需市场,推广以Linux为代表的开源软件,发展包括基础软件在内的各种软件,建立中国自主完整的软件产业体系”。
国家五部委(教育部、信息产业部、国防科工委、交通部、卫生部)2007年8月联合发布人才需求量报告,我国的计算机应用水平还处于初级阶段,现有计算机和信息技术设施的功能没有得到很好的开发和运用,比发达国家落后10-20年。
但我国信息技术在不断地发展中,相关产业营业收入是十年前的25倍,预计到2010年产业规模将达到3500亿元。
随着产业规模不断扩大,人才结构性矛盾显得日益突出。
我国目前计算机应用从业人员近60万人,其中专业人才约有34万人(其中高级人才4万人,中级人才20万人,初级人才10万人)。
人才结构呈两头小中间大的橄榄型结构,不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总设计师,也缺少大量的从事基础性工作的设计开发人员。
根据国际经验,人才层次高、中、初之比应为1∶4∶7。
按照合理的人才结构比例进行测算,到2010年,我国需要计算机应用高级人才9万人,中级人才36万人,初级人才63万人。
另据中国互联网络信息中心(CNNIC)2009年2月发布的《第二十一次中国IT人才需求统计报告》显示,预计到2012年,IT行业职位需求总数为300万个,其XX息技术、多媒体技术和开源系统应用维护等最为紧缺。
●国家五部委2007报告:
到2010年计算机应用人才需求108万
●工业与信息化部2008报告:
我国软件业发展方向为推广开源软件
●中国互联网络信息中心(CNNIC)2009年报告:
到2012年,信息管理技术、多媒体技术和开源系统应用维护人才最为紧缺
●北仑区2007文件:
重点支持信息服务业
●XX市2008文件:
建成长三角南翼信息服务业中心
●Gartner2007统计:
开源系统年增长20%
据此,本专业确定重点培养从事信息管理技术应用、多媒体技术应用和开源系统应用维护方面的人才,并为此引进了印度NIIT国际化课程标准,与微软XX公司在校内合作成立了多媒体技术中心,于2006年8月加入了Linux高校推进组织联盟(LUPA),可以共享LUPA的开放源代码教学资源。
二、岗位需求分析
据本专业对周边55家企业的抽样调查,信息管理技术、多媒体技术和开源系统应用维护对应的就业岗位、工作任务、人才层次、企业需求量如下表所示。
专业方向
就业岗位
工作任务
人才层次
近3年需求量
信息管理
技术
信息处理技术员
数据采集与数据表现
高职
63
13.3%
30.6%
应用系统设计员
开发信息管理系统
高职/本科
35
7.4%
数据库设计员
设计、维护数据库
中职/高职
47
9.9%
多媒体
技术
三维设计员
3D造型与交互设计
高职/本科
22
4.6%
25.1%
网页设计员
页面与效果设计
中职/高职
38
8.0%
平面设计员
图像处理与动画设计
高职
59
12.4%
开源系统
应用维护
系统维护员
维护Linux操作系统
中职/高职
36
7.6%
27.6%
客服技术员
维护Linux网络
高职
79
16.7%
LAMP程序员
设计Linux程序
高职/本科
16
3.4%
其他
79
16.7%
16.7%
合计
474
100%
100%
由于信息管理技术方面的信息处理技术员等岗位,多媒体技术方面的平面设计员等岗位,开源系统应用维护方面的客服技术员等岗位,在工作任务上存在一定差异。
同时考虑到学生的个性化发展和适应岗位需求量的变化,专业人才培养采取专业平台+专业方向的方式,如下图所示:
由此确定本专业培养方向,信息管理技术方面重点培养从事数据采集与数据表现、设计维护数据库的信息处理技术员和数据库设计员,兼顾从事信息管理系统开发的应用系统设计员;多媒体技术方面重点培养从事图像处理与动画设计、页面与效果设计的平面设计员和网页设计员,兼顾从事3D造型与交互设计的三维设计员;开源系统应用维护方面重点培养从事Linux网络维护和Linux操作系统维护的客服技术员和系统维护员,兼顾从事Linux应用程序设计的LAMP程序员。
三、确定专业培养目标
通过对周边行业企业的调研,结合同行专家的讨论意见,确定本专业的培养目标和培养规格。
(一)确定培养目标
本专业主要培养掌握一定的专业理论知识、具有较强的实践能力,能顺利地进入IT行业相应岗位就业,主要从事数据采集与数据表现、数据库设计维护、图像处理与动画设计、页面与效果设计、Linux系统维护和网络管理相关工作,具有良好的职业道德、熟练的专业技能和可持续发展的高素质、技能型人才。
(二)确定培养规格
1.职业素质
具有合格的政治素质,能与人和睦相处和快速适应新环境。
有自信,爱岗敬业、诚实守信、办事公道、乐于服务和奉献社会,有良好的人际沟通与合作能力、有可持续学习与适应工作岗位变化的能力
2.职业能力和相关专业知识
专业基础平台:
能够识别计算机配件并组装
会安装操作系统
会进行计算机软硬件系统维护
会安装和使用常用工具软件
会搭建和维护中小型网络
会利用互联网进行电子收发、上传/下载文件等常用操作
会制作图文并茂的文档和电子表格
会设计和制作小型应用软件
信息管理技术方向:
熟练应用办公自动化软件
会设计、维护数据库
会设计、制作小型信息系统
会设计、维护ERP系统
会编写数据库应用系统项目任务书
多媒体技术方向:
会使用各种常用的多媒体设计、制作工具
会进行图像处理
会设计Flash动画
会设计网页
会设计一般的网页特效
会进行3D造型与交互设计
开源系统应用维护方向
会设计制作并维护
会安装和维护Linux服务器
会搭建和维护Linux网络
会设计简单的开放源代码程序
会编写企业开源项目任务书
3.职业XX书要求
学生毕业时,信息管理技术方向的学生必须取得国家人力资源和社会保障部、工业和信息化部颁发的信息处理技术员证书;多媒体技术方向的学生必须取得国家人力资源和社会保障部颁发的多媒体作品制作员三级证书;开源系统应用维护方向的学生必须取得教育部-LUPA开源软件实训基地颁发的Linux系统操作员证书。
四、工作任务与职业能力分析
工作任务与职业能力分析如下表所示:
工作任务领域
典型工作任务
职业能力
对应课程
完成企业
信管项目
企业数据库
应用维护
能够安装、调试大型数据库系统
能够设计数据表
能够维护大型数据库
能够使用SQL语句进行操作
大型数据库设计
制作办公文档、
软件工程技术文档
能够熟练使用Office软件
能够使用VBA进行设计
能够编写项目计划书
能够使用Visio进行设计
办公项目实践
软件客户需求分析
ERP客户技术服务
能够进行需求分析
能够进行系统总体设计
能够进行ERP系统功能设计
能够编写ERP用户手册
管理信息系统设计
完成企业
多媒体
项目
平面设计
动画制作
能够进行图像处理
能够绘制平面图像
能够设计Flash动画
能够使用输入输出设备
平面设计
多媒体作品
设计与制作
能够使用交互式多媒体制作软件
能够进行项目需求分析
能够进行项目总体设计
能够编写交互式多媒体作品脚本
交互式多媒体制作
3D多媒体作品
设计与制作
能够进行三维建模
能够进行渲染效果处理
能够设计交互式模块
能够使用传感器和触发器
计算机立体视觉表达
完成企业
开源系统
应用维护
项目
Linux系统维护
能够安装Linux操作系统
能够设置系统参数
能够使用Linux常用工具软件
能够备份Linux系统
开源操作系统维护
完成企业
开源系统
应用维护
项目
Linux网络维护
能够搭建Linux网络
能够设置网络参数
能够设置流媒体服务
能够设置FTP服务
开源网络维护
Linux平台程序设计
能够配置Apache服务器
能够配置MySQL数据库
能够使用PHP编程
能够调试程序
开源程序设计
完成相应的工作任务所需的基础能力如下表所示:
工作任务
专业基础能力
职业基础能力
企业信管项目
能够识别计算机配件并组装
会安装操作系统
会进行计算机软硬件系统维护
会安装和使用常用工具软件
会搭建和维护中小型网络
会利用互联网进行常用操作
会制作图文并茂的文档和电子表格
会设计和制作小型应用软件
会使用SQL语言
企业多媒体
项目
会设计网页
企业开源系统
应用维护项目
会设计制作并维护
通过工作任务与职业能力分析,确定计算机应用技术专业三个专业方向的工作逻辑:
以信息管理技术人员的工作流程为逻辑线索,确定大型数据库设计、办公项目实践、管理信息系统设计三个任务领域;以多媒体技术人员的工作流程为逻辑线索,确定平面设计、交互式多媒体制作、计算机立体视觉表达三个任务领域;以开源系统应用过程为逻辑线索,确定开源操作系统维护、开源网络维护、开源程序设计三个任务领域。
五、课程体系设计
整个课程体系包括公共课程和专业课程两大部分。
公共课程设置包括政治思想、身心健康、职业发展和文化教育等课程,构成公共平台。
专业课程设置包括基础能力课程、核心能力课程和综合能力课程,大部分课程设计都有自主学习模块,以此构成专业平台。
公共平台与专业平台共同构成完整的课程体系,旨在培养学生良好的职业道德、较好的理论基础和动手能力、学习和掌握新知识新技术的能力。
如下图所示:
(一)公共课程设计
按照高职教育培养目标设计公共课,努力培养德智体美全面发展,具有创新精神和实践能力的高素质技能型专门人才。
把立德树人作为根本任务,强化学生职业生涯规划设计。
充分发挥学生主体性,激发学生学习主动性,促进学生自我教育、自我管理。
构建以学生职业生涯为主线、社会需求为导向、职业规划为切入点、品德教育为重点、真实职业环境为背景的,支持学生职业发展的公共课。
公共课的改革着力于结合专业特点,提高学生学习积极性,提高学生综合素质和可持续发展能力。
具体设置如下图所示:
结合专业要求,对英语课、数学课和体育课提出教学要求如下:
(1)英语课
结合高职学生认知特点和行业对英语能力的需求,对传统高职英语的教学内容与教学方法进行改革。
引入戴耐德职业英语混元教学法,采用戴耐德的教学管理系统,改革后的戴耐德英语课程主要有以下特点:
――注重基础英语能力训练,培养学生日常英语的听、读、写的基本能力,熟悉生活常用语。
――改革英语教学模式,利用信息化的教学手段,将常规教学与学生自主学习并重。
――利用戴耐德教学软件强大的后台管理功能,追踪学生课件学习的每个环节,随时智能性反馈学生的学习成效,利于个性化教学。
――在戴耐德英语的基础上,增加原文阅读训练,强化专业应用文写作能力。
(2)数学课
数学课程的开设,旨在培养学生逻辑思维能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
结合专业需求,开设《计算机应用数学》课程,以离散数学、矩阵代数、概率论初步和线性规划等为主要内容,努力提高学生逻辑思维能力和数学应用能力。
具体教学内容涉与:
集合论、数理逻辑、图论、矩阵、行列式、线性方程组的求解、随机事件与概率、随机变量与概率分布、随机变量的数字特征、线性规划问题等十个方面。
具体的教学实施方法:
主要采用案例教学法实施,以计算机程序设计的常见算法为案例,构建数学模型,寻找解决办法,讲解数学理论。
(3)体育课
体育课打破传统的课程教学模式,拓宽体育课内容,拓展体育课教学时间和空间,在学校师资力量、体育场馆条件允许的情况下,凡是有助于提高学生健康水平,符合时代特征,深受广大大学生喜爱的体育文化要素,都列入体育课程体系。
把体育教学、课外体育活动、社会体育活动等有机地融为一体,体育课程不再局限于是学校体育教育,把体育课程和专业教育结合起来,与社会体育结合起来,与生活教育结合起来,形成一种综合化、多元化、一体化的体育课程体系。
使高职体育服务于专业、服务于企业、服务于社会,发挥了高职体育的更大功能,满足了学生的精神生活和社会发展的需要。
具体做法有:
――以“工间操”为突破口,使早锻炼与学生的职业养成教育有机结合。
早锻炼既是体育工作的一个重要抓手,更是职业养成教育的一个重要手段。
把课外体育活动纳入学校日常教学计划,有效培养学生早起的习惯,养成终身锻炼的习惯,有利于职业素养形成。
――以“群体竞赛”为突破口,使大学生养成自主锻炼的习惯。
落实体育课余活动实施和管理方法,对课堂体育进行有机延续和有效补充。
――以“俱乐部”为突破口,展示学生自我价值。
根据体育课内学时相对较短的现实,以形式多样的体育俱乐部形式,提高学生体育锻炼的积极性和主动性,构建适合高职特点的大体育课程体系。
(二)专业课程设计
以工作任务与职业能力分析为依据设置专业课程,如下表所示。
第1学期
第2学期
第3学期
第4学期
第5、6学期
计算机组装维护
操作系统安装维护
局域网组建维护
互联网应用
办公软件应用
企业文化
程序设计基础
A
数据库原理与应用
B
网页设计
C
建设维护
A大型数据库设计
A办公项目实践
B平面设计
B交互式多媒体制作
C
开源操作系统维护
C
开源网络维护
A管理信息系统设计
B计算机立体视觉表达
C
开源程序设计
A
企业信管项目实践
B
企业多媒体项目实践
C
企业开源项目实践
(三)典型课程教学设计
开展广泛的企业调研和深入的专家研讨,结合企业相应工作岗位的具体任务,确定课程教学内容。
在此基础上,结合企业真实工作案例,设计技能训练项目,制定课程标准。
按照课程标准,设计教学活动方案,组织编写教材。
最后,根据教学活动方案,利用学院资源和企业资源,组织教学实施。
如下图所示:
打破以知识传授为主要目标的传统学科课程模式,转变为以完成工作任务为中心组织课程内容,让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识,并发展职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,同时也充分考虑高等职业教育对理论知识学习的基本要求。
以典型工作任务为载体来设计教学活动,以工作任务为中心整合理论与实践。
将不同级别的职业技能鉴定内容融入考核体系,使学生的职业活动技能得到持续渐进式的提高。
校企共同设计并实施项目课程,将企业文化和管理模式引入到项目化课程教学,强调培养学生职业素养和职业能力。
在专业教学安排中,以项目为载体,体现工学结合、职业活动导向,突出能力目标的训练,以学生为主体,实行知识理论实践一体化的课程教学。
六、基于数字科技园的专业人才培养实施与保障
(一)人才培养方案的实施
1.实施进程
在培养进程上,第1、2学期重点培养学生专业基础能力,第3学期重点培养学生职业基础能力,第4学期和第5学期(顶岗实习)重点培养学生职业核心能力,第6学期(顶岗实习)重点培养学生职业综合能力。
在整个培养进程中,始终贯穿对学生的思想政治教育、文化教育、身心健康教育和职业发展与就业指导教育。
在教学内容上,除了正常的课程教学、实践外,前四个学期每学期都独立安排有专项实训,顶岗实习阶段也安排了相应的课程项目任务。
此外,在第一个暑假还安排了专业调研,第二个暑假则是落实学生的顶岗实习。
在实训组织方面,从在校内实训、采用虚拟项目、由专任教师辅导逐渐过渡到在企业实训、采用企业真实项目、由企业技术人员辅导,充分利用园区企业和校外实训基地的资源。
在专业拓展方面,从组织学生成立兴趣小组、竞赛小组逐渐过渡到鼓励学生成立工作室、虚拟公司,承接园区企业的项目,支持学生自主创业。
人才培养方案的实施进程如下图所示:
下表为信息管理技术方向实训安排举例,其中的实训均采用企业真实项目或直接安排在企业完成。
实训类别
实训内容
实训安排
专业基础实训1
装机组网
安排在XX恒通公司,为公司客户提供装机组网服务等。
专业基础实训2
程序设计
安排在XX华建公司,设计进销存软件(主控和部分功能模块)。
职业基础实训
数据库设计
设计XX红稻数据公司客户数据库(设计与创建数据表、查询、约束、触发器)。
职业核心能力实训1
大型数据库安装部署
采用XX数科公司客户项目(北仑规划局数据库管理系统)。
职业核心能力实训2
办公项目实践
安排在XX三维网络公司、中国羊绒衫网、XX网脉科技等企业完成。
职业核心能力实训3
管理信息系统设计
采用XX金鼎软件公司客户项目(金蝶ERP二次设计与用户初始化)。
2.实施方法
立足园区企业,充分利用学院和园区企业的资源,针对不同课程的教学需求,设计了多种不同的教学手段和方法,如:
国际课程嵌入、考试托管、企业考核、课程外包、企业协同培养、网上平台辅助、设立企业学分、安排企业实践工位、学生选择老师、采用企业真实项目等,如下表所示:
教学手段和方法
NIIT课程嵌入
采用印度NIIT针对相应课程的教学体系和课程标准
学生选老师
有多名教师开课,学生自主选择上某一位老师的课
考试托管
委托典成公司(MyDec),按照课程标准,网上出题考试
企业考核
考核标准和考试内容由企业制订
双证
组织与课程对应的职业技术XX书考试、培训
企业学分
学生顶岗期间,完成相关工作任务,可获相应课程学分
课程外包
课程教学由企业按照课程标准组织实施
企业订制
按企业要求设计的课程,企业负责提供项目并协同培养
企业协同培养
课程50%课时由学生在开课学期自主安排时间进企业学习
网上平台辅助
学院开通网上学习系统,提供相应课程的自主学习模块
企业实践工位
企业提供的用于课程实践的工位
企业顶岗工位
企业提供的用于顶岗实习的工位
……
……
3.教学组织
所有专业课程的教学组织如下表所示(表中第一个字母A表示普适性,B表示个性化;第二个字母A表示主导,B表示辅助):
进程
一年级
二年级
三年级
第1学期
第2学期
第3学期
第4学期
第5、6学期:
顶岗实习
课程
/
教学
组织
计算机组装维护
操作系统安装维护
局域网组建维护
互联网应用
办公软件应用
企业文化
程序设计基础
A
数据库原理与应用
B
网页设计
C
建设维护
A
大型数据库设计
A
办公项目实践
B
平面设计
B
交互式多媒体制作
C
开源操作系统维护
C
开源网络维护
A
管理信息系统设计
A
企业信管项目实践
B
计算机立体视觉表达
B
企业多媒体项目实践
C
开源程序设计
C
企业开源项目实践
专职
教师
AA
AA
AA
AB
AA
AB
AA
AB
AB
AB
AA
AB
AB
AA
AA
AA
AB
AB
AB
认证
教师
AA
AA
AA
AA
AA
双师
教师
AA
AA
AA
AB
AA
AB
AA
AB
AB
AB
AA
AB
AB
AA
AA
AA
AB
AB
AB
企业兼职教师
AB
AA
AA
AB
AA
AA
AA
AB
AA
AA
AB
AA
AA
AA
AA
AA
AA
配套
教材
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
项目化教学
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
面向工作过程
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
校内
实训
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AB
AB
AB
AB
AB
AA
AA
AA
AA
企业
实训
AA
AA
AA
AA
AA
AB
AB
NIIT课程嵌入
AA
AA
思科课程嵌入
AA
微软课程嵌入
AA
AA
学生选老师
AA
AA
AA
AA
AA
笔试
AA
机试
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
课程
设计
AB
AA
AA
AA
AA
AA
考试
托管
AA
AA
AA
AA
企业
考核
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
AA
双证
BB
BB
BB
BB
BB
BB
企业
学分
AA
AA
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