小学语文教案设计9篇.docx
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小学语文教案设计9篇.docx
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小学语文教案设计9篇
小学语文教案设计9篇
学校语文教案设计第1篇
教学目标:
1、正确把握本课生字。
2、理解重点文言词语的意思,了解诗句的意思,想象诗句描绘的情景。
3、把握将军的形象。
4、正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。
教学重点:
了解诗句的意思,想象诗句描绘的情景。
教学预备:
小黑板、录音带。
一、激趣引入
今日我想给大家引荐一位古代的大将军,他是西汉闻名的军事家,曾做过都尉、郡太守,镇守边郡时匈奴都不敢侵害,被称为“飞将军”,他就是大名鼎鼎的……李广。
据记载,在李广巡察打猎时就发生过富于戏剧性的故事,流传到唐代,被一位名叫卢纶的诗人即兴改编,创作了一首脍炙人口的古诗,取名为《塞下曲》。
(老师随机板书)今日就让我们走进古诗的学习。
二、初读古诗,识字正音
1、板书课题、,理解题目。
2、请同学们用自己喜爱的形式把古诗读几遍,读通顺,留意古诗的停顿。
3、检查同学的读诗状况,指名读。
作出评价。
三、理解诗句,体会诗境
1、想详细了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗?
不过在学习之前,老师想让大家回忆一下,要想学好古诗,必需有好的学习方法,回忆一下,都有哪些方法?
2、同学小组互助,理解诗句。
3、相互沟通。
A、说说“林暗草惊风,将军夜引弓”两句诗的意思。
抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。
从“惊”字体会,感受气氛的紧急。
老师指导朗读。
B、说说“平明寻白羽,没在石棱中”两句诗的意思。
抓住“没”,并且利用情景表演体会将军力气大,勇武。
读出赞美之情,指导朗读。
4、指名有感情地朗读全诗。
生评价。
两个人对读。
师生对读。
四、全诗整合
1、刚才我们学习了古诗,了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。
下面,谁情愿把这个故事讲给大家听?
2、老师也想讲一讲这个故事,不过,需要大家的.合作,我讲到哪句诗,请大家读出相应的诗句。
五、把握情感,全班朗读
李广将军真不愧是“飞将军”,最终,就让我们想象着诗歌描绘的情景,带着对飞将军李广的赞美与鄙视,齐读《塞下曲》!
六、拓展延长
同学们,诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首,而是共6首。
今日我们学习的是其次首。
在剩下的5首古诗中,第3首“月黑雁飞高”也非常出名。
另外,像闻名的大诗人李白、王昌龄,也都创作过《塞下曲》。
那么,课下就让我们相互关心,搜集这些古诗,把它摘抄在采集本里。
学校语文教案设计第2篇
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
进展朗读力量,促进语言积累。
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好伴侣。
训练同学爱护鸟类,不让它们受到损害。
教学重难点:
教学重点:
理解课文内容,有感情地朗读并背诵课文。
教学难点:
理解动物是人类的伴侣,爱惜它们也就是爱护我们自己。
教学过程:
一、复习导入
1、师:
今日我们连续来学习《“红领巾”真好》。
一起来读读课题。
上课前老师要告知大家一个好消息,今日我们的课堂上来了一位小客人,想知道是谁吗?
(课件出示小鸟)小伴侣,你看,它在和你们大招呼呢,我们也和它打打招呼?
2、师:
想不想和小鸟一起到漂亮的大森林里去看一看?
但是小鸟说了,小伴侣必需通过它设的一道关才行,我们要不要闯关,有没有信念?
(课件出示词语)
蓬松梳理鸟巢活跃捕获崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱
自己试试。
来开小火车。
齐读。
【设计意图】利用课件创设情境,请出“小鸟”这位好伴侣,激发了同学学习的兴趣。
接着“和小鸟一起去森林看看,但必需闯过一道关”将同学带入情境之中,同学最喜爱挑战,闯关嬉戏激发了同学的好胜心,学习的热忱高涨。
同学怀着对去森林的期盼之情和憧憬之情开头复习字词。
字词复习本是一个枯燥的环节,通过这样一个情境的创设,同学的学习兴趣就会高许多。
同时,用多种形式来让同学朗读,达到字词复习的目的。
效果好、记得牢,同时活跃了课堂气氛。
二、朗读感悟
1、师:
大家的表现棒极了。
那么就让我们一起和小鸟走进漂亮的大森林吧。
大森林中的小鸟托我带给小伴侣们一封信,来看看,信里写了什么?
能自己读读吗,留意读出小问号的语气。
(指名——齐读)小伴侣,请你打开书本,轻轻地读读课文,找找答案。
(同学自由朗读)
【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最欢乐?
”、“林中谁最活跃?
”、“林中谁来得最早?
”三个问句,指导同学朗读这三个问句,读出问句的语气。
同时抓住3个问句,作为提纲挈领,将课文的3个小节串联起来。
教学第一小节
1、教学“叽叽喳喳”
师:
刚才是谁问的第一个问题?
请你再问问。
谁来回答他?
(指名)(板书:
欢乐,小鸟)
我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听,小鸟是怎样叫的?
叽叽喳喳(课件出示:
叽喳)你觉得森林里会有哪些小鸟?
它们叽叽喳喳的会唱些什么?
谁能像小鸟一样来叫一叫呢?
(指名)
【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让同学绽开想象:
小鸟会唱些什么呢?
富有童趣,同学感受小鸟的欢乐活泼,再让同学朗读“叽叽喳喳”这个词语,通过朗读将小鸟的欢乐表现出来。
2、教学“蓬松的羽毛”
师:
小伴侣读得真好。
欢乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地唱歌,蹦蹦跳跳,一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。
师:
小鸟的羽毛松松的,软软的,我们可以送它一个词,叫——(课件出示)“蓬松”。
一起来读这个词语?
(齐读)
除了蓬松的羽毛,你还能说蓬松的什么?
3、真是一群欢乐的小鸟啊,请你欢乐的读读这段话。
(指名)
【设计意图】“蓬松”,理解起来是具有肯定的难度的,或许要让同学讲蓬松是什么意思,同学会哑口无言。
这里先告知同学“软软的、松松的,”再让同学举例还能说蓬松的什么?
让同学联系生活,结合详细的事物理解词语,加强了语文生活化。
4、欢乐的小鸟还会做些什么呢?
(课件)欢乐的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿(),一会儿()。
5、朗读指导
师:
这么活泼的小鸟你们喜爱吗?
让我们像小鸟一样欢乐的朗读这一段,好吗?
(齐读)
【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练,训练同学的语言表达力量。
让同学进一步感受小鸟的欢乐。
将朗读和感悟相结合,读出欢乐,感受欢乐。
教学其次小节
1、过渡:
师:
嗯,老师听出来了,你们这群可爱的小鸟特别的欢乐,那早晨林中最活跃的又是谁呢?
(板书:
活跃)
2、教学“扑棱棱”
师:
你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊?
“扑棱棱”,也是小鸟的叫声吗?
那是指什么声音?
(同学思索举手)(出示课件动画:
小鸟扑棱棱飞来飞去)
师:
早晨,一缕阳光射进了树林,新的一天来了,小树醒来了,小花也开放了笑脸,小鸟们也从梦中醒来了,要外出了,小鸟们,预备好,扑棱棱,飞起来吧!
(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)
【设计意图】教学其次段,从“扑棱棱”一词的理解入手,用一个情境让同学将自己想象成树林中的小鸟,让同学“飞起来”,让同学的共性得到张扬,激发同学的童心童趣。
通过绽开想象表演,既加深了同学对课文内容的理解,又激发了情感。
3、师:
多活跃的小鸟啊!
机智的小鸟们,告知老师,你们扑棱棱飞来飞去,在干什么呀?
我来采访一下小鸟们。
小鸟,小鸟,你要飞到哪里去啊?
你在干什么呀?
师:
小鸟们,你们飞了很久,捉了很久的害虫,肯定觉得累了,让我们坐下休息一下吧。
原来,你们扑棱棱飞来飞去,是在捕获害虫,爱护翠绿的树苗。
你们真是森林小卫士啊,那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢?
听了这一连串的数字,我们小伴侣,你想说什么?
4、朗读指导
师:
让我们带着对小鸟的宠爱和感谢之情再来朗读这一段,好吗?
(同学有感情的朗读此段)
【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕获害虫,爱护翠绿的树苗”。
用一连串的数字让同学对小鸟捕获害虫了解得更加清晰,更为后面第三小节“爱惜小鸟”的教学打好基础。
同学对这些数字确定是特别生疏的,先让同学说出自己的感受,最终不失时机地让同学通过“读”把情感表达出来。
5、读了这2段话,你觉得这是一群怎样的小鸟啊?
教学第三小节
1、过渡:
是啊,林中最欢乐的是小鸟,最活跃的也是小鸟,那林中来的最早的是谁呢?
(板书:
最早红领巾)
2、红领巾,孩子们,摸摸你们胸前的红领巾,想一想,为什么这里的“红领巾”加上了引号呢?
这里的“红领巾”指的是少先队员。
自己读读第三小节,红领巾一大早来干什么呀?
3、汇报:
“红领巾”一大早就来到树林里干什么?
(放鸟巢)他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢?
它们还送来了什么?
(崭新的木牌)
4、木牌上写着?
(板书:
请爱惜小鸟)谁知道为什么要这样写?
(指名)
可是现实生活中,却有人在做着损害小鸟的事,课件出示人类杀害小鸟的图片。
看到了这些不良的社会现象,你肯定很怜悯那些小鸟,憎恨捕杀小鸟的人,此时此刻,你肯定有很多话要说。
所以我们这些红领巾应当大声地说——请爱惜小鸟(指名——男女生读——齐读)
师:
听到了同学们的呼声,难怪小鸟要夸——?
红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。
(指名)
要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚决。
【设计意图】挖掘同学的生活阅历和认知积累,说一说鸟类捕获害虫的资料,再出示很多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片,并让同学相互沟通看后的感受。
用图片给同学最直观的感受,理解为什么“红领巾”要写“请爱惜小鸟!
”,与文本产生共鸣。
让同学多形式的朗读,在读中感悟,在情感体验中,领略了并有所体会课文内容,体会所表达的思想感情,有效地实现了同学对课文的理解、感悟。
对同学进行正确的引导,培育同学爱鸟护鸟意识。
5、听到小鸟和小伴侣的赞扬,你的心情怎样?
师:
是啊,鸟类是我们的伴侣,我们和他们的生命是惜惜相关的,我们只有爱惜他们,爱护他们,人类才会有一个美而好的生活环境。
一起来夸夸这些红领巾吧。
(齐读)
三、拓展延长
1、指导背诵:
师:
孩子们,你们读的`真好。
假如配上音乐,那就更好听了。
老师也想加入你们的队伍,欢迎我吗?
(课件播放音乐:
师生合作读,老师读问题,同学读其他)
让我们再一次用奇妙的声音来夸夸红领巾好吗?
全体起立。
(背诵课文)
【设计意图】多形式背诵活动,先合作读,培育同学与人合作和评价他人的力量,促进同学的语言积累。
再同学齐背,体现了教学的层次性。
协作音乐朗诵,将文中美丽的文字与抒情的音乐相结合,让同学充分感受诗歌的美与韵味,受到美的熏陶。
2、请坐。
学习了课文,你知道了小鸟有哪些本事?
所以我们要?
小鸟会(),会(),还会(),我们要()。
3、师:
小鸟是森林卫士,是我们人类的伴侣所以我们要爱惜小鸟,还有哪些动物也是我们的伴侣,需要我们的爱护呢?
()会(),我们要爱护它。
4、我们爱护了可爱的小鸟,为小鸟做了很多的事,小鸟会夸——“红领巾”真好!
我们爱护了动物伴侣们和它们的家,动物伴侣们也会兴高采烈地夸——“红领巾”真好!
假如我们给地球洗洗脸,穿上美丽的衣服,大自然妈妈也肯定会微笑地夸——“红领巾”真好!
【设计意图】首先对教材进行总结,鸟类会……所以我们要爱护鸟类。
但仅仅爱护鸟类是不够的。
因此,最终对教材进行了肯定的拓展和延长。
用“……会……,我们要爱护它。
”的句式进行说话训练,引导同学思索还有什么动物也需要我们的爱护。
不仅仅将目光停留在对鸟类的爱护上,而是再上升到对其他动物的爱护,对整个自然界的爱护。
引发同学深层的思索,升华了课文的中心,也完成了对同学的道德训练。
课后小伴侣可以找找小鸟捕获害虫的相关资料。
板书设计:
26、红领巾真好
欢乐小鸟
活泼请爱惜小鸟
最早红领巾学校语文教案设计第3篇
教学目的:
学问与技能:
1、学习朗读课文,理解文章内容。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
过程与方法:
品尝排比句式的节奏、气概与激情。
情感态度与价值观:
感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气,激发同学对人生的思索。
教学重点:
1、朗读课文,理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。
教学难点:
1.理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
2.理解文中一些句子的深刻含义。
教学方法:
朗读.品尝
媒体设计:
1.腰鼓表演的片断。
2.课文朗读录音。
第一课时
一、导语设计:
同学们,安塞,位于陕北高原,那里的腰鼓历史悠久,具有2000年以上的历史。
人们在欢庆节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。
腰鼓手们由青年农夫组成,在表演时,穿着古代将士的便服,或黄或红包头,素色衣服,显得整齐壮丽。
安塞腰鼓融舞蹈,歌曲、武术于一体,是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。
可由几人或几千人一同进行,气概磅礴,独具魅力。
特殊是1992年北京亚运会上一展风采,便令很多人为之倾倒,为之魂牵梦绕。
今日,你们想不想领会它的风采?
感受它的魅力?
播放安塞腰鼓表演的片段后,同学谈感受。
引入刘成章的《安塞腰鼓》。
二、检查预习。
联系课文,体会下列词语的意思:
忘情:
不能节制自己的感情。
狂舞:
尽情的跳舞。
闪射:
闪烁,放出
火烈:
像火一样热闹。
亢奋:
极度兴奋。
晦暗:
昏暗,不明显。
羁绊:
缠住了不能脱身,束缚。
碰撞:
运动着的物体与别的物体突然接触。
搏击:
奋力斗争和冲击。
烧灼:
烧、烫,使受伤。
奔突:
横冲直撞;奔弛。
辐射:
从中心向各个方面沿着直线伸展出去。
翻飞:
上下或内外交换位置。
淋漓:
①形容湿淋淋往下滴。
②形容畅快。
三、朗读、感知内容。
1.自由朗读课文。
用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子,最好是文中内容。
2.师生齐读:
一女,轻缓陈述。
一男,短促有力。
(第七节中骤雨一样是强健的风姿)男女轮读,急速昂扬。
男齐,深情赞颂。
女齐,抒情而变短促再变一字一顿。
男齐,急促有力。
男女齐,慢、顿、响,重音在好。
女齐,常速。
男齐,常速。
女齐,常速。
男女齐,低缓,重音在好。
男女齐,有力赞美。
女齐,深情,中速。
男女齐,渐高。
女齐,抒情。
男女齐,有力短促。
男女轮读,重音在愈捶愈烈。
一女,轻缓。
3.划分结构:
一宁静的腰鼓。
二激扬的腰鼓。
三清寂的腰鼓。
其次部分为文章的主体分别从4个角度来展现腰鼓的艺术魅力,这4个角度的分水岭都是一句话:
好一个安塞腰鼓,这是文章内容与结构上的核心句。
①雄伟的场面。
②雄壮的声响。
③击鼓的后生。
④秀丽的舞姿。
4.寻美点。
布置分组朗读,分组进行寻美点角逐。
用美,你看的句式叙述出来。
①蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高梁地。
他们朴实得就像那片高梁。
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而宁静。
②火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞有你的面前。
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
③激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上。
观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
④击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着
⑤变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都布满了力气,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。
四.朗读、品尝。
1、品读,感受语言的节奏美、诗意美。
①让同学齐读第6段。
②老师示读
骤雨一样
是急促的鼓点
旋风一样
是飞扬的流苏
乱蛙一样
是蹦跳的脚步
火花一样
是闪射的瞳仁
斗虎一样
是强健的风姿
③同学仿照以上形式,加工另外的文章的内容。
愈捶愈烈
形体成了沉重而又纷飞的思绪
愈捶愈烈
思绪中不存在任何隐秘
愈捶愈烈
苦痛和欢快
生活和梦幻
摆脱和追求
都在这舞姿和鼓点中
交织!
旋转!
分散!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
④分小组反复替换朗读。
2、评点式朗读,理解文章语言的意蕴美、情味美。
师:
安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞,为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力气,非常留意形式与内容的合谐。
我们重点品读一个片断,感受是怎样造成一种快速跃动的节奏,排山倒气概来与所要歌颂的生命力气相辅相成的。
①划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
明确:
容不得一股劲。
②从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。
句式特点:
排比,一气呵成,气概磅礴,表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力气。
前后呼应,摆脱冲破撞开力气急速递增,使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。
思想内涵:
这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。
③同学任意探寻自己认为写得精彩的地方朗读3遍,要求用好,好在这一句式进行评点。
从用词方面说:
A、紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,好像从来不曾响过一句中呆呆地用得好,好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。
B、茂腾腾的后生咝溜溜的`南风中的茂腾腾咝溜溜用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
C、这腰鼓舞,使冰冷的空气马上变得燥热了,使舒适的阳光变得亢奋了中反义词用得好,好在它们对比剧烈,更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说:
A、一捶起来就发狠了,忘情了,没命了中发狠忘情没命用得好,好中它们语意层层递进,语势步步增加。
B、交织!
旋转!
分散!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
这些句子用得好,好在这们使文章语句铿锵,气概强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。
C、但是与看独立成段好,好在它们特殊引人注目,自然完成画面中由静到动的急转。
从修辞上说:
A、文章中排比用得好,好在形式多样的排比增加了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏的气概。
B、骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,;是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿写得好,好在比方使对象更加形象详细,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
C、文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清楚。
从写法上说:
A、使人想起:
落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:
千里的雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终永久明晰的大彻大悟!
写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想像,增加了文章内涵。
B、耳畔是一声渺远的鸡鸣写得好,好在以声写静,更加突出了鼓舞声止后的安静。
C、文中开头的表态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中有动。
动静结合,布满画面美。
3、小结:
安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激,更带来思想上的震撼。
看来艺术观赏不仅要察其形,更要重其意。
,阳光,世界
好处:
用反义词对比剧烈,写出安塞腰鼓的特点。
4、提问:
假如说上面是实写,那么,使人想起三段是虚写,用虚写有什么好处?
明确:
好处:
用虚写使人产生联想想象,增加了文章的内涵
5、提问:
联想到什么?
明确:
联想到落日古战场,电闪雷鸣和人的大彻大悟。
6、提问:
文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的?
这样写有什么好处?
明确:
用排比、比方的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响。
第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;其次句写声音撞击在观众的心里,观众的心里发出共鸣。
第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。
好处:
用排比、比方的修辞手法,写出了安塞腰鼓的沉重的响声,气概不同反响。
7、提问:
黄土高原啊这一段写了什么?
明确:
写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。
8、提问:
为什么说多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓。
?
明确:
这里用比方说明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小调,打不得这样气概澎湃的腰鼓。
9、提问:
倒数第四段中的交织!
旋转!
分散!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
这几个词能不能对调?
为什么?
明确:
不能。
由于这几个词的排列按肯定的挨次。
从小到大,从低到高,从中心到四周。
10、提问:
为什么说当它更然而止的时候,世界特别的安静,以至使人感到对她非常生疏?
明确:
这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特殊的静。
其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。
11、提问;怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声?
明确:
鸡声是天亮的标志,是新的一天的开头,是盼望的象征。
有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气,肯定会带动生命的奔腾升华,肯定会缔造出一个崭新的世界,这正是盼望所在。
12、提问:
本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。
试举例说明这样的写法,对表现文章的思想感情起什么作用?
句内部的排比:
一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!
句与句之间的排比:
狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
。
段与段之间的排比:
使人想起:
落日照大旗,马鸣风流做使人想起:
千里的雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟!
这些排比句使文章气概恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表达出剧烈的思想感情。
二、归纳文章的中心思想。
争论并归纳:
本文通过对安塞腰鼓的描写,赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。
写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
三、小结
这篇文章气概恢宏,语气连贯,节奏明快,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。
文章多处运用排比、比方,使文章气概恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都罂群激越,增加了文章感人力气。
四、作业
1.本文以什么作为线索?
2.安塞腰鼓的特点是什么?
3.容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲!
这句话运用了什么类型的排比?
你怎么理解这句话?
4.清效仿文中的排比句写一段话。
学校语文教案设计第4篇
教学目标
1、同学对新学问点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的?
同学通过小组自学,深入到理解课文内容,通过争论狐狸的表情,使同学的表情读得以进展,并且练习“得意极了,直流口水”等词的用法培育逆向思维。
2、认知目标 理解课文中词语的意思,并能用其进行说话练习,练习有感情地读课文,进行缔造性想象说话。
3、技能目标 初步具有独立猎取新学问的力量,分析解决问题的力量,较精确的`语言表达力量和协作力量。
4、情感目标 培育同学的自信念,使同学勇于表现自我。
师生间公平、民主;同学间团结、
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