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发现与创造说课稿
现与发创造说课稿
人美版实验教材九年级17册第8课运用新课标的理念,我拟从以下几方面谈谈对本课的设想:
以审美能力为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,重视美术实践,鼓励美术创作,提倡学科综合,是新的美术课程标准给我们提出的原则和要求,需要我们以全新的感觉来面对课堂、学生和教材,这也是我设计本节课的理论依据。
1、教材内容、地位及前后知识的联系本课属于设计·应用领域的实践课,是为培养学生的创造能力而设置的课程。
教材从日常生活中的“废旧材料”提取教学内容,引导学生通过观察生活中平凡、朴实的物质材料,感受各种材料的特性,并利用材质的美感进行有目的的创意设计与制作。
本课内容趣味性强,最重要的不只是让学生掌握制作的技能技巧,而是养成善于发现、善于利用各种材料,形成创新意识和创造能力。
因此,挖掘学生潜在的创造力应是整个教学环节的主导和指导思想,只有把握了这一点,才能更好的提高学生对美术学习持久的兴趣,并获得美的熏陶。
前后知识的联系:
《发现与创造》是体现新课程标准“设计·应用”学习领域的一大特色课。
在第15册《坐椅设计》、《布置理想的家居》中,学生对材料的利用有了一定的接触,本课是在此基础上,进一步感悟对材料的综合体验活动,同时也为后面“综合·探索”的学习做铺垫,形成一个简单而又完整的学习过程。
2、学情分析
这节课所面对的教学对象是初中三年级的学生。
从学生掌握知识的角度看:
经过两年的新课程学习,学生已经学习了一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法,有一定知识面和制作技能。
从学生的特征看:
初三年龄段的学生已有较强的自主学习意识并具有丰富的想象力、创造力,理解水平也有一定的提高,能有意识地运用形和色,对自己所感所想进行有个性的表现,对本课的学习具备了一定的理解基础。
3、教学目标根据《美术课程总目标》所倡导的“激发学习兴趣”
的基本理念以及“物以致用”的设计思想,我确定本课的三维目标为:
知识与技能:
通过认识、感受材质,初步体验材料的不同肌理和质感特征,加强对形式美感的基本认识。
过程与方法:
用自主探究式学习方法,通过欣赏和制作装饰品,培养学生感知美的能力与创造力。
情感态度价值观:
增强学生的生活情趣,体验尝试发现的乐趣,培养学生热爱生活、热爱自然及同学之间友好协作精神。
4、教学重点、难点的确立
教学重点:
认识材料的肌理、质感特性、感受材质的形式美感,合理利用材质进行造型。
教学难点:
巧妙运用材质原有的形式特征创造新事物,并充分体现其装饰性与趣味性。
解决重难点的突破点:
以“问题驱动”的方法,
通过作品赏析的手段,采用讨论的方式引导学生自主解决“问题”,
从而达到解决重难点的作用。
5、教材处理
以课标和教材为依据,围绕激发学生丰富的想象力与积极的参与精神展开,过程设计分为发现、体会材料的美感和创造新作品两个部分,教学时间1课时。
重点在于以生活中的废旧材料为载体,通过欣赏、感受、体验、创作与评价,充分体现“教寓乐中,乐为教存”的理念。
6、资源分析
学生资源:
结合环保主题,课前让学生收集生活中不同肌理与质感的废旧材料,完成本课。
学校资源:
利用学校资源库的学生作业及多媒体,拓宽知识面,启迪学生的思维。
教师资源:
通过图片资料及多媒体课件,给学生以直观的感受。
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确要求:
“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,关注个体差异,满足不同学生的学习需要。
”
本节课在注重师生实现教学互动的情况下,用多媒体辅助教学,重点运用两种方法即启发问答法和分析法进行教学。
以问题的形式展现给学生,
交替采用欣赏、启发、分析、归纳相结合的启发引导式教学方法,帮助学生理解新知识。
教师在课程中只是一个引路者,更多的是引导学生自己去发现知识点,培养学生自主探究知识的能力。
新课程标准的核心是转变学生的学习方式。
在教学中师生共同探究学习,学法指导上侧重于“自主探究法”,要求学生事先做好课前预习,收集有关资料,课堂中积极创设情境,把设疑、发现、探究、体验实践等学生认知能动性凸显出来,引导学生运用独立思考,自我总结的方法获取新知识的能力。
让学生带着问题在愉快的情景中自主学习,充分体现学生的主体地位以及“自主、合作、探究”的教学理念。
本着“美术教学是美术活动的教学,学生是美术学习的主人”的新课标精神,本课教学以学生活动为主线组织教学,采用情境激趣——感受体验——赏析探究——实践活动——评价展示的教学方式。
1、创设情境,激发兴趣(欣赏几幅用不同形式、不同材质创作的作品)
问题:
下面作品中许多材料是我们非常熟悉的,你能分析其是用什么材质制成的吗?
学生活动:
学生思考、相互讨论,并踊跃发言。
(设计说明:
这个过程以引导观察、分析与讨论结合的方式进行,引导学生体验不同材质带来的多方位的美,并惊叹,原来我们身边的一些普通物品,甚至一些“废品”经过艺术加工后可以创造出强大的艺术魅力。
使学生在课的开始就对本课的内容有初步的认识,引起学生兴趣,激发学生的求知欲。
学生在这一环节中积极投入,在愉快、兴奋的气氛中不知不觉地融入到美术的艺术魅力中。
体现出教与学的方式的改革)
2、感受体验材质认识材质:
要求学生拿出课前准备好的材质,体验不同材质的质感特点。
讨论1:
你收集了哪些宝贝?
你所带来的废旧材料在质感、色彩、形状等方面有什么特性,给你的感受是什么?
例如:
玻璃的透明之美、麻质品的粗犷之美,木材的质朴之美......
讨论2:
想一想这些材料的特性和生活中的日用品有什么联系?
适合表现什么内容或形象,来美化自己的学习、生活环境?
怎样做?
学生活动:
学生思考、讨论分析问题。
(设计说明:
这一部分教学是利用课前搜集的资源,有利于发挥学生的感知能力。
这个环节中,我运用“启发——引导法”,及时对学生的课前准备与资料收集做小结,培养收集资料的能力、分析资料和得出结论的能力,真正做到面向全体。
为教师有效的调控教学提供参考)
3、赏析探究材质的运用(这是本节课的重点)
引导学生欣赏教材中的范例,再次体会对材料的巧妙利用。
引导讨论以下问题:
1、范例使用的材料是什么,通过怎样的手段制作的?
2、哪些作品保留了材料原有的美感?
采用什么方法装饰?
3、你准备如何巧妙使用你们找到的材料?
互动学习:
针对学生的讨论、发言,教师适当归纳,看看作品是怎样利用材质之美表现主题与情感的。
(教师引导,学生讨论)。
通过一系列图片的欣赏,为学生打开创作的思路,引导学生从这些作品中获取构图、形体结构、造型变化等方面的各种设计元素,
解决本课难点:
日常生活用品或装饰品的设计制作:
(1)先确定主题思想,进行构思。
(2)选材:
根据构思与构成来选择材料的颜色、纹理质感形态。
以便构成和谐的画面。
(3)分解构成:
适当进行装饰处理,寻找可利用的造型因素。
(4)制作:
通过剪、撕、粘、贴等方法对原材料进行分解、添加、掏空、贴边等处理,组合新的造型。
(需注意原材料的本身特性)
(设计说明:
我选用的这种学习方式是一种自主性的学习方式,就整个学习过程而言,是培养学生发现和提出问题,解决问题的能力,以及表达思想和交流成果的能力,让全体学生主动参与课堂活动,通过自主学习、合作学习、探究学习与同学、教师产生教学互动,这样对学生创新精神,实践能力的培养是十分有利的。
从而改变旧教学中教师把知识嚼啐后喂给学生的教学方式。
)
发现与创造装饰品的制作过程展示(多媒体展示):
(设计意图:
设计创作中,既要保持原材料的美感特性,又要增强对材料的装饰性与趣味性,这是本课中的难点,所以通过简洁的制作方法直观展示,进一步解决了本课的难点。
)
装饰化处理绸布贴画生活中的原型
4、实践活动(抓好辅导环节,优化课堂教学结构)
提出创作要求:
根据身边已有的材料的美感,加上巧妙的想法,构思创作一件新颖、美观的生活、学习用品或装饰品温馨提示:
A、尽量利用收集的废弃资源
B、某种材料为主,其他材料作为点缀、辅助进行表现
C、提倡团队合作精神,三、四个人一小组的形式编排,可互换资源,各组互相借鉴学习,鼓励学生积极参与活动,提高创新精神和实践能力。
)
(设计说明:
通过多方互动的实践,让学生感受和体验发现与创造的乐趣,引导学生认识:
生活中到处都有美,只要有一双灵巧的手,有一个爱思考的大脑,相信每个同学都能将我们的生活装扮得多姿多彩。
以此来激发学生的兴趣,使他们带着一种精神来完成教学任务)。
设计过程中参考欣赏屏幕上的同龄人作品,希望能从中吸取灵感。
5、评价与展示
①用最后5分钟的时间鼓励学生自告奋勇展示小组作品,由小组长对本组设计的生活用品或装饰品进行评述:
用什么材料,通过怎么的手段制作的,满意在什么地方,什么地方又不足。
在制作过程中遇到了什么问题?
自己完成后有什么感想?
然后贴到老师指定位置(教师给予肯定,培养学生成功感,活跃课堂气氛)
②同学之间相互评价,你喜欢其中哪件作品,理由是什么?
(设计说明:
在课堂上,我努力体现评价标准的多维性和多级性,帮助学生正确了解自己的学习能力和水平,实现了评价的功能,从而求得学生的综合发展。
)
拓展:
在课堂上,由于时间有限,我们只能设计制作一小部分的生活装饰品,在课余的时间里,我们是否还能结合自己的生活环境,设计更多更有趣的作品呢?
我们不妨积极主动地尝试一下。
(设计说明:
学生根据老师提出的建议,自主的进行更深一步的学习,这也是研究性学习在美术教学中的实践,把学生的视野由课内推向课外,拓展了美术学习的空间,以求拓宽学生的知识面,也体现了美术学科的生活性。
)
板书:
板书旨在让学生明确解决实际问题的过程,力求简明扼要,更好地帮助学生理解学习内容,
我的板书就是这样设计的。
发现与创造
(一)材料的特点
1.相同的材料可以有不同的做法。
2.同一种方法可以利用不同的材料。
(二)发现与创造的构思方法
1.确定主题
2.选定原材料
3.对原材料进行结构分解等装饰处理。
4.制作
一、课题:
7.你了解水吗
二、教学目标:
1.知识目标:
通过学习与实验活动,使学生知道水是万能溶剂、具有表面张力、毛细现象等综合性质及有关知识。
2.能力目标:
通过学习和实验活动,培养学生的观察、实验能力和分析综合的逻辑推理能力。
培养学生严谨、细致的科学态度。
3.情感目标:
通过对以“水的性质”为内容的学习探讨活动,引起学生对身边事物的学习研究兴趣,培养学生喜欢研究事物的科学精神。
三、教学重点:
学习通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。
培养动手实验能力。
四、教学难点:
“探索延伸”栏目的问题。
五、教具准备:
白糖、醋、水、硬币、滴管、报纸条、水杯。
六、教学过程:
(一)激趣导入
1、引导学生回忆有关水的知识。
2、提出跨学科综合研究水的性质的方向性问题,进入新课。
3、出示探索课题,明确本课的学习目标:
观察研究与信息分析研究水的特性。
进一步调动学生参与活动的积极性。
(二)探索活动
实验“水是万能溶剂”
1、水能溶解固体-----糖
1) 提醒同学认真观察,这是一种能力的培养。
2)学习“搅拌”的技术,这是实验的基本功。
3) 思考“水还能溶解其它固体吗?
”的问题,
4) 小组交流,组长总结并汇报。
2、水能溶解液体-----醋
1) 按照上面程序进行。
2) 思考“是不是所有液体都能被水溶解?
”
3) 组内交流各答出一二例即可。
3、水能溶解气体-----氧气
1) 自读分析事例
2) 组内逐步设问进行推理,用推理方法导出结论。
3) 汇报结果。
总结:
水的其他特性
1、教师分别演示三个实验,提问
1) 水在硬币上为什么呈现半球状而不是平面状?
2) 墨水会沿着纸条慢慢上升是水的什么现象?
3) 冰浮在水面说明冰比同体积的液体水轻还是重?
2、小组讨论
3、汇报交流
归纳法综合研究水的性质
(三)探索发现:
1、自读这一部分
2、组内交流自己的看法
3、提问巩固认识。
总结全课实验,总结出水具有表面张力、有毛细现象、冰比水轻等三个水的性质。
(四)探索延伸
1、组内交流意见
2、教师讲解:
这是因为水的比热较大。
比热就是单位质量的某一物质温度升高1℃所吸收的热量,与其他物质相比,水温提高时吸收的热量要多得多。
一、课题:
8.蒸发与降温
二、教学目标:
1.知识目标:
通过学习与实验活动,使学生知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸气的现象,水蒸发时要吸热。
学习用水蒸发时要吸热的道理解释生活中的现象。
2.能力目标:
通过学习和实验活动,培养实验、观察、分析、推理、判断的能力,培养学生严谨、细致的科学态度。
3.情感目标:
通过以“蒸发与降温”为内容的学习探讨活动,培养学生喜欢研究事物的科学精神。
三、教学重点:
培养学生通过实验进行观察、分析、推理、判断。
四、教学难点:
解释生活中利用蒸发降温的现象。
五、教具准备:
碟子、湿布、酒精温度计、洒水器
六、教学过程:
(一)激趣导入
1、以导语开始进入本课学习探索活动。
2、列举几个生活中常见的晾湿衣服、馒头干裂、等事例。
3、用湿毛巾板书课题“蒸发与降温”
4、揭示探索课题,明确本课的学习目标:
观察研究“蒸发与降温”现象。
引起学生的关注,进入新课学习。
(二)探索活动
实验一 水哪去了?
1、组内进行第一个小实验
1)用湿布在玻璃上擦一片水迹,观察玻璃上这片水迹有什么变化?
2) 观察老师刚才用湿毛巾在黑板上写出“蒸发与降温”的变化。
3) 说出现象。
4) 你有过这样的经验吗——在碟子里放一些水,过几天,碟子里的水没有了。
5) 引导讨论,回答水到哪去了的问题。
这里点拨两个问题
一是水变成水蒸气飞散了。
二是可能学生不容易说准“平常温度下”。
2、小组讨论:
蒸发的作用
自然总结出蒸发现象的概念。
过度句:
是不是有降温的作用导入下一环节-----第二个实验活动。
实验二研究蒸发与降温的问题。
1、实验
1) 教师按照程序进行实验活动。
2) 请助手给大家报读数。
2、观察并记录三次温度计变化情况。
3、思考:
温度计读数的变化能否说明蒸发降温的道理
4、组内交流
5、总结:
生活中大都以为夏天用电风扇吹风可以降温,使人感到凉爽。
实验证明了这种说法是不不正确的。
是因为电风扇吹风是使蒸发加快了,蒸发吸热而降温,才使人感到凉爽。
6、用蒸发降温道理解释生活中有关现象的问题。
总结全课的实验,回应导言的内容。
问:
过一会身上水干了,又会有什么感觉?
为什么?
用所学知识解释两种现象。
(三)探索发现
加深对蒸发吸热而降温的道理的理解,回应导言的内容。
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