五年级数学《分数小数互化》优质教学设计案例.docx
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五年级数学《分数小数互化》优质教学设计案例
五年级数学《分数、小数互化》优质教学设计案例
五年级数学《分数、小数互化》优质教学设计案例一
教学目标:
1.知识与技能
理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法;
2.过程与方法
能熟练的将分数和小数互化;
3.情感态度价值观
通过教学,沟通分数与小数的联系,渗透事物是相互联系,可以相互转化的辩证唯物主义观点;
教学重、难点:
分数与小数互化的方法;
教具准备:
课件、投影仪。
教学过程:
教学环节
设计意图
教学预设
一、复习准备
通过两个题的复习,为这节课的学习做铺垫,这节课会用到这些解题的方法。
1.读出下面各小数,并说出它们的意义。
0.3,0.25,0.14,1.34,4.06,0.08,1.042,0.315。
2.求下面各题的商。
(小数、分数。
)
3÷415÷451÷8
5÷109÷106÷15
[过渡]:
你们见过羚羊和鸵鸟吗?
这两种动物跑的都很快,羚羊每分钟跑0.9千米,鸵鸟每分钟跑千米,你知道羚羊和鸵鸟赛跑谁能赢吗?
在我们的日常生活和进一步的学习中,常会遇到一些比较分数和小数大小的实际问题,今天我们就来学习怎么比较分数和小数的大小。
(板书课题)
二、探索发现
通过两种动物的赛跑比赛,沟通分数与小数的联系,让学生在自主的学习中发现小数与分数互化的方法。
师:
想一想,我们该怎么解决上面提到的问题呢?
你有什么方法呢?
动手做一做看你能算出来吗?
先让学生自己来做,教师巡视,看学生的计算情况,同桌之间可以互相交流,然后找学生回答自己的作法。
生1:
根据小数的意义,把0.9写成分数,0.9=,这时只要比较和这两个分数的大小即可。
师:
对,这位同学很聪明,他依据小数的意义把小数化成分数,然后比较两个分数的大小。
那怎样比较它们的大小呢?
生:
在比较和的大小时,需要先把这两个数通分,它们的公分母是10,所以,>,由此可得0.9>,所以羚羊比鸵鸟跑的快。
师:
这种方法很好,是先把小数化成了分数,然后再比较分数的大小。
谁还有不同的方法?
生一齐:
也可以把分数化成小数,然后比较两个小数的大小。
师:
对,谁是用这种方法做的,来说一说。
生:
把化成小数是:
=4÷5=0.8,0.8<0.9,所以<0.9,所以羚羊跑的快。
师:
通过上面的分析过程,我们可以看出,在比较分数和小数的大小时,既可以把分数化成小数,也可以把小数化成分数。
[议一议]:
怎样把分数化成小数?
怎么把小数化成分数?
我们再来看下面的几个例题,通过例题我们来总结规律。
(教师演示课件“分数与小数的互化.swf”)
三、课堂练习
通过练习熟练这节课所学知识。
课本P86“试一试”:
1.把下面的分数化成小数。
(除不尽的保留两位小数)
2.把下面的小数化成分数。
(能约分的要约分)
0.41.50.122.8
四、课堂小结
这节课你有哪些收获,同桌之间相互交流一下。
五、课后作业
课本P86“练一练”1、2、3题。
板书设计:
课题:
分数、小数互化
1.复习
2.1分钟赛跑
3.例题
4.课堂练习
五年级数学《分数、小数互化》优质教学设计案例二
教材分析:
这部分内容是在学生已学习百分数的意义,明确了百分数和分数、小数的联系的基础上进行教学的。
由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行,而求百分率,又要把计算的结果化成百分数,所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
学情分析:
由于百分数、小数、分数这三者之间有着密切的联系,所以学生对百分数与小数之间的互化不难掌握,学生可以利用自己原有的知识思考怎样互化,再归纳出互化的方法。
教学目标:
知识与技能
学会百分数与小数互化的方法;能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。
过程与方法
通过自学、讨论与交流等学习活动,理解百分数与小数互化的方法。
情感态度与价值观
积极参与百分数与小数互化的学习活动,体验互化方法的多样性,并获得成功体验。
教学重点:
理解百分数与小数互化方法。
教学难点:
在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上,如何引导学生通过观察分析、概括,掌握它们互化的简便方法。
教学方法:
合作学习法。
教学流程:
一、复习引入
1、师:
上节课我们研究了分数的意义和写法,你能说几个百分数吗?
谁能联系生活实际说几个百分数?
2、把下面各数改写成百分数。
3、把下面的分数化成小数,小数化成分数。
0.45=1.2=0.6=
二、导入新课
根据分数与小数化成互化关系,请同学们猜测一下,百分数与小数也能互化吗?
是的,百分数与小数也能互化。
在生产生活中,为了简便,经常需要把小数或分数化成百分数,或者把百分数化成小数或分数。
这节课我们就探究百分数和小数的互化方法,并能正确熟练的进行互化。
(板书课题:
百分数和小数的互化)探索新知。
1、认真阅读课本80。
例1:
小数化百分数认真看书观察每一步转化的过程,重点看1.4和0.123每一步的过程。
然后学生交流改写结果。
注意让学生说说方法,如:
是怎样把一位小数1.4改写成百分数的?
1.4是一位小数,写成分母是100的分数时,小数的位数不够你是怎么处理的?
改写的依据是什么?
2、总结方法。
师:
除了把小数转化为分数再转化为百分数的方法外,你还有更快捷的方法吗?
学生组内交流,明确结论:
把小数改写成百分数,只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号。
小数点向右移2位,添上%(同时板书:
小数百分数)
3、填空:
小数化百分数,先把小数转化成()数,再把分数转化成分。
4、把小数化成百分数、0.45=0.60.125=2.5=指名学生板演,并说说化的方法。
重点弄清每一步为什么要这样做。
让学生进一步观察算式看从小数到百分数的转化小数点是如何变化的?
为什么?
练习:
书上第80
5、认真看课本80页自学。
例2:
百分数化为小数。
6、如果反过来把百分数直接改写成小数,又是怎样的呢?
你还能说说吗?
小组合作交流得出:
把百分数改写成小数,只要去掉百分号,同时把小数点向左移动两位)
7、出示例2:
把27%、135%化成小数。
师:
请学生从右往左观察例1中三个例子,想一想把百分数化成小数应该怎样做?
请同学们试一试。
(学生板演)让学生用一般的方法转化后汇报。
师:
观察百分数数和化成的小数,想一想怎样能很快地把百分数化成小数?
并让学生说说怎样移动小数点?
教师进行评价,引导验证规律。
去掉%,小数点向左移2(同时板书百分数小数)
8、把百分数化成小数12%180%=指名学生板演,并说说化的方法。
重点弄清每一步为什么要这样做。
让学生进一步观察算式看从百分数到小数的转化小数点是如何变化的?
为什么?
练习:
书上80
三、课时小结
向大家介绍一下今天你掌握了什么新知识?
学得轻松吗?
是用什么方法学的?
四、作业
完成相应的练习册。
五年级数学《分数、小数互化》优质教学设计案例三
教学目标
1、理解分数、小数互相转化的必要性,掌握分数和小数互化计算的方法。
2、能正确地将简单的分数化为有限小数,并能在解决实际问题时灵活运用。
3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。
教学过程:
(一)创设情境,自主探索
1、在比较中认识互化的必要性
师(课件出示课本情境图):
请观察图表,说一说图的意义。
(在学生说的过程中,板书:
林林0.4(小时);明明1/4(小时))
师:
请同学们比一比,谁用的时间多一些?
(在比较时,可以先让学生估计,然后再精确比较)
生1:
我们小组是把小时化成分钟来比较的。
小数化成分数来比较大小的。
0.4小时是24分钟,1/4小时是15分钟,所以林林用的时间多一些。
生2:
我们小组用画图的方法来比较的。
我画了10个同样的小格,0.4涂4格,而只涂2格半,所以林林用的时间多一些。
生3:
我们小组也是用画图的方法来比较的。
我画了100个同样的小格,0.4能涂40格,而只涂25格,所以林林用的时间多一些。
生4:
我们小组把小数化成分数的方法来比较的。
0.4是4个1/10,也就是4/10,约分后是2/5,大于1/4,所以林林用的时间多一些。
生5:
我们小组把分数化成小数的方法来比较的。
1/4=1÷4=0.25,0.4>0.25,所以林林用的时间多一些。
师:
你们最喜欢哪种方案,为什么?
生1:
我喜欢分数化成小数那个小组的方案。
因为画图太麻烦了,而分数化成小数,直接用分数的分子除以分母就可以了。
生2:
我喜欢小数化成分数的那个小组的方案。
分数化小数有的时候除不尽很麻烦,画图也很麻烦,比较时间能化成分钟来比,如果其它单位的还得又一种化法。
所以我喜欢把小数化成分数的方案。
生3:
把小数化成分数再比较大小,分母不同的时候还得通分,也很麻烦,还不如具体问题具体分析。
......
师(小结):
同学们回答的都很好,在我们的日常生活和进一步的学习中,常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。
为了便于比较和计算,就需要把分数化成小数,或者把小数化成分数。
2、探索分数化小数
师:
谁来说一说第5小组是用什么方法把分数化成小数的?
生:
用分子除以分母的方法。
师:
你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小数的?
生:
因为分数的分子相当于被除数,而分母相当于除数。
师:
请你把71页“试一试”第2题这几个分数化成小数。
(学生独立解答,教师巡视指导。
)
3、探索小数化分数的基本方法
师:
老师问一下第4小组的同学,你们是用什么方法把小数化成分数的?
生:
我们是根据小数的意义把小数化成分数的。
师:
能具体的说一说吗?
生:
0.4是4个十分之一,也就是十分之四,约分后是五分之二。
师:
那0.04,0.004呢?
生:
0.04是4个百分之一,也就是百分之四,约分后是二十五分之一;0.004是4个千分之一,也就是千分之四,约分后是二百五十分之一。
师:
说的真不错,化成分数后,能约分的要约分,一直约分成最简分数。
师:
请观察化简前的分数,分母与小数有什么关系?
有没有规律?
(学生分小组讨论,汇报。
)
生1:
小数的位数与分母1后面的零的个数一样多。
生2:
原来有几位小数,就在1后面写几个零作分母。
师:
请再观察分子与小数有什么关系?
生:
原来的小数去掉小数点后的数作分子,
师:
请按照找出来的规律,把课本第71页“试一试”的第1题做到练习本上。
(二)练习提高
1、课本第72页练一练第1题,分数化小数。
2、判断是否正确,如果不对,请改正。
3、数学游戏:
你说我答:
同桌之间一个说分数一个说小数,互相交换着说。
(让学生熟记一些常用的分数与小数互化的结果)
4、比较各组数的大小(主要是对分数和小数的互化进行练习)。
5、在直线上面的括号里填上适当的分数,在下面的括号里填上适当的小数。
(三)小结延伸
师:
本节课的学习你有哪些收获?
(四)实践活动
在生活中寻找用分数或小数表示的信息。
五、教学反思
小学五年级语文《窃读记》教学设计教案三篇
小学五年级语文《窃读记》教学设计教案一
教学目标:
1.学会梳理叙事类文章的脉络;
2.通过描写,体会作者窃读时的心情;
3.激励学生珍爱读书,奋发向上。
难点、重点:
1.通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情;
2.在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程:
一、解题并检查学生的预习情况。
1.“窃”字的含义:
(1)通过查字典,找出“窃”字的多个义项。
(2)结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。
明确:
在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。
2.“窃读”的含义:
(1)一般含义;
(2)放在文中考察其含义。
明确:
假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。
3.小结:
对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
(一)分析文中详写的主要事例。
问:
由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。
同学迅速浏览,要求:
(1)分别用一句话概括主要内容;
(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。
明确:
(1)因“窃读”而被赶出了书店。
——孤独无助
(2)得到店员的关心帮助,读完了一本好书。
——感动、感激
(二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问:
这两次详细描写的事例也告诉大家,“窃读”也并不是一件轻而易举的事。
要成功“窃读”,还得掌握一些方法。
文中也简略地记叙了一系列方法。
请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确:
(1)发现“窃读”这一好方法;
(2)到几家书店读完一本书;
(3)装作其他顾客的家属;
(4)以雨天避雨为借口留在书店;
(5)用花生米充饥;
(6)藏在书店一角避免引人注意。
(不要求逐点答到)
小结:
煞费苦心,想方设法去读书。
三、深入理解作品内容。
1、讲:
不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。
提示:
动作、语言、神态、心理描写。
2、学生默读课文,完成思考任务:
(1)划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落;
(2)设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假如我是主人公,我会有何种心情);
(3)依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。
3、全班交流
注意:
(1)学生回答过程中加以提示、引导;
(2)朗读方式多样化:
学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。
4、总结并分析人物形象。
问:
请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。
明确:
(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。
四、简述“窃读”的收获。
小结:
课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑。
这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。
小学五年级语文《窃读记》教学设计教案二
教学目标:
1.认识7个生字,会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。
课前准备:
1、教师准备:
PPT,朗读视频,生字卡。
2、学生准备:
搜集读书故事。
课时安排:
2课时
教学流程:
第一课时
课时目标:
1、扫除字词障碍,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初读课文理解课文内容。
一、谈话激趣,导入新课
记得第七册时,我们学了一个对联:
“好读书不好读书,好读书不好读书。
”我国的作家冰心曾说过:
“读书好,读好书,好读书”,英国剧作家莎士比亚说:
“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
”同学们,你们喜欢读书吗?
(生:
喜欢)同学们在假期都读过哪些书?
把自己感受最深的给大家讲一讲。
在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课,就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
(齐
读课题)仔细观察这个字,“窃”有什么方法记住它?
(生举手回答)看到“窃”字,我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?
老师在课前查了字典,“窃”的含义有三种:
①偷;②偷偷地;③谦指自己。
你认为应该选择第几种解释?
(第二种)通过预习,我们知道这篇课文写的是——(生说说课文的内容)书籍是全世界的营养品,读书是一件光彩的事,可作者为什么要‘窃读’?
看到这个题目你还想知道什么?
(为什么要窃读?
怎么窃读?
对作者有什么影响或改变?
)
二、从初读中体会好读之心并扫除字词障碍。
1、(看课文朗读视频)请同学自由读课文,了解课文大意。
2、划记自己不理解或有深刻体会的地方,注意生字新词。
3、学生按要求自学。
4、汇报交流自学情况。
①出示生字新词卡片
②认清字形:
归类记忆、重点记忆
③理解词语:
组词练习,积累词语。
三、再读课文,体会情感(从“窃”中品味爱书之情)
1、浏览课文,看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?
请用“~~~”划出来。
(“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”。
)“窃读”伴随着一种复杂的感受。
你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗?
从课文中找一找相关句子,划一划,读一读。
选择你自己的方式再来读书,大声读、轻声读、默读都可以,下节课与大家交流。
学生自由读,划。
交流。
2、小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新感受。
四、我的收获
通过读《窃读记》,你有哪些收获?
小学五年级语文《窃读记》教学设计教案三
1、学习作者通过细致入微的描写表达情感的方法。
2、理解课文内容,品读书滋味。
3、感悟作者对知识的渴望,体会窃读的意义。
一、回顾课文
上节课我们学习了《窃读记》,让我们再读一读课文,回顾一下窃读的滋味。
二、汇报交流读书滋味
(一)苦:
1、“我跨进店门,暗喜没人注意。
我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
①.默读边读圈出表示动作的词。
②.并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?
③、品析动作,揣摩心理,我们仿佛看到了一个怎样的海音?
2、有时,一本书要到几家书店才能读完。
①.从“一”和“几”字你感受到了什么?
②.引读:
师:
请同学们捧起你的书,让我们一起感受作者的辛苦。
师:
放学后,我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门„„”师:
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
师:
我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门„„”
师:
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
可这时候,我该回家了。
师:
第二天放学后,我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门„„”
师:
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
从头来,再找一遍——“啊!
它在这里,原来不在昨天的地方了„„贪婪地读着。
”师:
这就是“窃读”的滋味。
(二)酸:
1、出示句子:
“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
”
2、这一读就是两个多钟头,120多分钟,7200多秒!
现在,让我们一起体验体验开头最轻松的120秒,默读《走进书里去》的第2篇《背书》,并想一想是作者是怎样背书的。
①.谁来说说自己的体会?
②.这篇文章的作者李晴是怎样背书的?
③.同学们,这种的酸只是身体上酸。
比这种酸还要酸还要辣的在哪里?
(三)甜:
1、出示句子:
“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”①.这里运用了什么修辞手法?
②.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有好不好?
能不能说“我像一只小兔子,悠闲地读着。
”
③.这样的读书,就是如饥似渴地读书。
你在生活中有这样的体验吗?
2、出示句子:
“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
”
①.闭眼想像作者的滋味。
②.谈谈你的理解和体会。
(四)甜中有苦,苦中有辣
1、出示句子:
“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”①.“装”这个词说的好!
一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?
每人一句,读读这一段。
②.作者表面做的和心里想的可不一样啊!
如果用一个词语来形容,这就是──
③.这么说来,这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了?
④.作者做一套想一套只是为了什么?
⑤.为了多读书,作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊?
(五)总结滋味
小学五年级《海上日出》教学设计
小学五年级《海上日出》教学设计
学校及学生状况分析:
我校是一所位于城区边沿的乡村小学,虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备,但校内课改气氛较浓,学生们有一定的生活经验,初步具备了自主、合作、探究的学习能力,想象力丰富,乐于参与语文实践活动。
对于大海上日出的情景,孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。
所以要充分调动学生已有的生活经验,激发他们的阅读兴趣,让学生在熟读课文,理解课文内容的基础上,用心捕捉作者的思路,体验作者的情感,借助图片充分发挥想像力,边朗读边在脑海里形成画面,感受海上日出的壮丽。
教学目标:
1、学会本课生字新词,会用“目不转睛”造句。
2、熟读课文,用图文对照的方法理解课文内容,并给2―5自然段加小标题。
3、感受海上日出的壮观景象,体会作者热爱大自然,追求光明的思想感情,淘冶学生的爱美情趣。
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
课前准备:
课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景,摘录与“日”有关的词句并做好记录,命名为“早晨追踪活动”。
教具准备:
课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。
学具准备:
图画纸,彩色笔
教学过程:
第一课时
一、联系生活,谈话引入
1、师:
同学们,你们看,这是谁出来了?
(师用红粉笔板画太阳)
生:
太阳出来了!
师:
不错,它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角――太阳。
经过一个星期的细心观察,小情报员们一定搜集了不少情报吧?
2、同学或小组之间交换活动卡互相交流,师巡堂了解情况。
“早晨追踪”活动卡
追踪对象:
太阳活动目标:
观察日出的情景,感受日出的美丽
时间__________地点__________参加人员__________记录员__________
(一)观察记录
日出前_______________________________________________
日出时_______________________________________________
日出后_______________________________________________
(二)用一两个词语或几句话说说看日出的感受
_______________________________________________
(三)摘录与“日”有关的词、句。
_______________________________________________
3、师:
咱班的同学可真了不起,个人都是出色的情报员!
现在,老师想请情报员们侦察一下这幅图(师出示课文插图),看一看,说一说,图上画的是什么地方的日出景色?
跟你们见过的日出情景有什么不同?
生各抒已见。
师:
看了这幅海上日出图你们有什么想法?
生1:
我觉得海上日出的景象太美丽了。
生2:
我真想亲眼看看海上日出的整个过程。
师:
是呀,实在是太美了!
巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象,他非常喜欢这幅大自然画卷,就用文字把这些美丽的画面描述了出来。
今天,我们就走进《海上日出》,一起去看看这些美丽的画面。
(板书课题)。
二、初读课文,整体整知。
1、默读1―2次课文,初步了解课文内容。
2、边听配乐朗读录音,边看图想像,整体感知课文内容。
三、自读课文,学习字词。
1、读课文,找出生字词,用自己喜欢的方式学习。
2、,联系上下文和生活实际理解词义。
3、四人小组互相交流,帮一帮学习慢的同学。
四、检查自学情况
出示写有下列句子的幻光片,让学生在课文中找到这些句子读一读,注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。
1、我知道太阳要从天边
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