《错账更正方法》教学设计.docx
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《错账更正方法》教学设计
《错账更正方法》教学设计
教学设计表
学校授课年级教师姓名邮箱:
选用教材
河南省中等职业技术教育规划教材高教版《基础会计》主编:
赵若洁
所选章节
第七章第二节
错账更正方法
计划学时
1课时
教材
学习
内容
分析
本节内容是《基础会计》一书中第七章第二节会计账簿的设置与登记中的教学内容,主要介绍了划线更正法、补充登记法、红字冲销法的适用范围和具体操作方法。
在教学安排上,“错账更正方法”上承“记账凭证的编制”、“会计账簿的登记方法”等知识,下接“对账和结账”的内容,它既是本章的重点、难点和必须攻破的中心环节,也是会计实务操作中必须掌握的技能。
但本部分内容在教材上过于抽象,如果照本宣科,学生无法真正理解划线更正法、补充登记法、红字冲销法的适用范围和具体操作方法,通过本节课的拓展学习,将使学生理解划线更正法、补充登记法、红字冲销法的适用范围和具体操作方法,同时也为今后的模拟实习打下一定的基础。
学习者
分析
学习对象是中职会计电算化专业一年级的学生,他们通过前面的几章学习,已基本掌握了填制凭证和登记账簿的操作技能,但他们毕竟还是中职一年级学生,由初中升入职专,刚刚接触到专业课,学习起来还是有一定难度的,接受的程度也有所差异,有的接受能力强,反应快;有的接受能力差,反应慢,所以在教学过程中尽量照顾大多数同学。
而对于基础较为薄弱的学生,在预习、探究、练习的环节,将学习好的同学和相对较差的同学分在一个组,可以相互帮助。
另外,由于学生们专业课接触时间短,对会计账务处理、记账凭证的填写以及账簿的登记等专业实习还不熟练、规范,其专业思维能力及解决实际问题的能力还有待提高。
大部分学生学习较认真,个别学生课堂参与的积极性不够,但一般都愿意动手操作和积极思考、解决新问题。
教学
目标
知识目标:
1、使学生正确认识与分析错账的类型,增强判断能力;
2、正确理解每种方法的适用范围,掌握各种错账更正方法的具体操作步骤与要领。
能力目标:
1、创设民主、宽松的教学氛围,使学生敢于质疑,善于质疑,提高创新思维能力;
2、创设有利于学生自主学习的环境,唤起学生的主体意识,提高自主学习能力;
3、通过各种错账更正方法的对比,培养学生的比较归纳能力;
4、通过练习,培养学生熟练正确地进行错账更正的操作能力。
过程与方法:
1、通过案例认识学习错账更正方法的重要性。
2、发现错账、分析错账类型并利用正确的更正方法予以更正。
3、通过对比分析,锻炼归纳总结能力。
情感目标:
1、通过认识错账,学习错账的更正方法,培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识,增强学生的责任感;
2、通过师生互动、生生互动,使学生在沟通交流的学习气氛中获得成功的喜悦和乐趣,并增强互助合作意识。
重难
点及
解决
措施
教学重点:
1.根据错误的类型正确判别应使用的更正方法。
2.三种更正方法的具体操作。
教学难点:
红字冲销法的具体操作过程。
解决措施:
采用课件演示、引导发现、比较归纳的方法,使错账更正的授课内容尽可能通俗易懂;再安排恰当的课堂练习,采用小组抢答的形式,充分调动学生的学习积极性,让学生从被动学习变为主动学习,圆满完成学习任务。
教学
设计
思路
陶行知曾说:
“创新适于问题,有问题才有思考,有思考才会找到解决问题的方法和思路”。
因此,在教学中通过导趣、导疑、导创,使学生在学习的过程中,学会思考,学会发现,找到学习的乐趣,由生疑到探究,由探究到结论,积极合作,参与知识形成的全过程,形成自主的分析解决问题的学习能力、创新能力。
本节课采用案例教学、讲授、引导发现、演示、比较归纳、练习的方法,使抽象的知识尽可能通俗易懂;再安排恰当的课堂练习让学生分析、探究、巩固,进一步加深理解,自觉运用。
课堂上,充分考虑学生的学习兴趣,注意调动学生的学习积极性。
依据理论
教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
教师不要强迫学生“知之”,而是要靠我们的教学艺术吸引、激励、鼓舞学生,使之成为“好知者”,“乐行者”。
媒体
网络教室、多媒体课件、账页、记账凭证等
课堂
评价
过程性评价,即在课堂教学中,随时可以针对学习内容评价,也可以是针对学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。
在评价时,要注重以激励为主,同时,还要把学生引导到评价中去,让学生参与评价,使学生在评价中得到进步。
教学过程
教学环节
教学内容
时间
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
为课堂教学作相应准备
学生分组:
学生以6人为一个小组,共5个小组。
(以优带差、知识水平相当有可比性)
每小组选出队长一名,形象代言人一名,其他组员配合共同完成。
培养学生的互助合作意识
创设场景引出课题
展示案例引导学生小组讨论
3分钟
1、多媒体展示案例1:
记账员贾艳灵在过账时,误将796.30元写成976.30元。
2、引导学生小组讨论错误类型及应如何更正,产生组内统一意见,并派形象代言人发言。
3、根据小组发言,引出课题。
由此创设问题情境。
在学生归纳出错误类型及罗列出所想到的更正方法的基础上,教师分析其不足,并说明错账更正不能随意,应针对不同的错误类型采用正规的更正方法,随即引出新课。
踊跃回答错误类型:
凭证无误,过账时笔误,误将796.30元写成976.30元。
各组提出的方法。
方法一:
直接在账上改;
方法二:
用退字灵、涂改液,用橡皮擦,用小刀刮的方法;
方法三:
更换账页。
通过观看教师所演示的案例1,让学生依据已学知识,动脑、动眼,培养学生观察问题、发现问题、解决问题的能力。
任务驱动新课讲解
自学探究完成任务
22分钟
1、抓住契机,积极引导,自学探究
教师:
请同学们带着以下问题自学教材或上网查找:
1、按规定有哪些错账更正方法?
2、各种方法分别应在什么情况下使用?
即每种方法的适用范围。
3、每种方法应如何操作?
4、上述错误应采用哪种更正方法?
2、检查效果,讨论归纳,初步感知
设计四项任务,引导学生探究完成。
授课方式:
小组讨论,代表发言。
任务一:
案例1:
记账员贾艳灵在过账时,误将796.30元写成976.30元。
案例2:
记账员贾艳灵将“三个月”误写成了“四个月”。
引导学生归纳
知识点:
文字错误,个别更正;数字错误,整体更正。
任务二:
案例3:
企业生产产品领用某种材料85000元,记账凭证如下:
借:
生产成本58000
贷:
原材料58000
并已登记入账。
采用T字型账户来演示登账的过程,让学生可以更直观、更生动地理解在实际工作中该如何登记入账。
引导学生归纳
知识点:
“摘要”栏注明“补充登记某月某日第某号记账凭证少记金额”。
任务三:
案例4:
用银行存款归还购料欠款6800元。
记账凭证如下:
借:
应付账款8600
贷:
银行存款8600
并已登记入账。
采用T字型账户来演示登账的过程,让学生可以更直观、更生动地理解在实际工作中该如何登记入账。
引导学生归纳
知识点:
“摘要”栏注明“冲销某月某日第某号记账凭证多记金额”。
任务四:
案例5:
职工刘洋借支差旅费800元,以现金支付。
记账凭证如下:
借:
管理费用800
贷:
库存现金800
并已登记入账。
采用T字型账户来演示登账的过程,让学生可以更直观、更生动地理解在实际工作中该如何登记入账。
引导学生归纳
知识点:
“摘要”栏注明“冲销某月某日第某号记账凭证的错账”(红字凭证)、“更正某月某日错账”(蓝字凭证)。
继续提问题:
?
记账后若发现记账凭证中科目、金额无误,只是方向错误,怎样更正?
?
记账后若发现记账凭证中出现混合错误,怎样更正?
根据以上学习内容,为使学生一目了然,形成表1
1、带着问题认真阅读教材勾画答案;
2、网上查找相关信息并保存;
3、小组讨论案例1、案例2的错账类型、应采用的更正方法及操作步骤;
判断:
在结账前,发现记账凭证对,登账错误
选择方法:
划线更正法
操作步骤:
划线:
划红色横线。
填写:
填正确的数字或文字
盖章:
经办人员盖章。
齐声回答
4、小组讨论案例3的错账类型、应采用的更正方法及操作步骤;
判断:
记账后发现记账凭证和账簿记录中应借、应贷会计科目无误,只是所记金额小于应记金额。
选择方法:
补充登记法
操作步骤:
补填:
补填记账凭证
补记:
补充登记入账
齐声回答
5、小组讨论案例4的错账类型、应采用的更正方法及操作步骤;
判断:
记账后发现记账凭证和账簿记录中应借、应贷会计科目无误,只是所记金额大于应记金额。
选择方法:
红字冲销法
操作步骤:
先用红字金额填写冲账凭证,再用红字金额登记入账。
齐声回答
5、小组讨论案例5的错账类型、应采用的更正方法及操作步骤;
判断:
记账后发现记账凭证中的应借、应贷会计科目有错误,从而引起登账错误。
选择方法:
红字冲销法
操作步骤:
红字金额填写冲账凭证,红字金额登记入账;
蓝字金额填写正确凭证,蓝字金额登记入账。
齐声回答
学生思考并作答
学生通过带着问题自学、小组讨论,以及对各种方法的比较分析等自主学习,教会学生分析问题、解决问题的方法,提高学生自主学习能力;
通过设计任务使学生积极主动地参与到知识形成的全过程中,深入理解各种方法,增强学生的判别能力和实际操作能力,同时任务的完成,可以让学生感受成功的喜悦,激发学习的兴趣。
采用T字型账户演示登账的全过程,让学生直观、生动地了解在实际工作中该如何登记入账,增强学生的动手能力。
每项任务完成后,引导学生进行知识归纳,加深记忆、增强理解。
归纳提炼加深印象
总结归纳速记口诀
3分钟
引导学生总结并记录
口诀速记
证对账错划线法
划线改正并盖章
文字个改数全部
证错账错分情况
科目方向全部对
少记金额蓝字补
多记金额红字冲
科目方向出错误
先冲后填要记牢
根据教师引导,以口诀的形式总结三种错账更正方法的适用范围和操作要领
口诀速记便于学生更快记住、掌握所学知识。
趁热打铁课堂巩固
设计任务小组抢答
15分钟
任务:
更正下列错账。
1、车间一般耗用原材料计2500元,编制凭证为:
借:
生产成本2500
贷:
原材料2500
并据以登账。
2、结转本月完工入库产品成本78000元,编制凭证为:
借:
库存商品78000
贷:
生产成本78000
登账时误写为:
87000元
3、以现金支付应由本月负担的财产保险费690元,编制凭证:
借:
管理费用960
贷:
库存现金960
并据以登账。
4、以银行存款支付前欠某单位货款28500元,编制凭证为:
借:
应付账款25800
贷:
银行存款25800
并据以登账。
学生自评、小组互评,我再点评,对表现突出的小组给予表扬和奖励。
学生认真分析错账,小组讨论并抢答,代言人回答,其他人补充。
谈收获、不足,正确认识自己,了解别人
人人参与、互助合作。
知己知彼,百战不殆
课堂小结
师生互动小结
1分钟
与学生共同进行知识性内容的小结。
与教师共同进行知识性内容的梳理。
通过小结,把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;使学生更深刻地理解每种错账更正方法的适用范围及具体操作步骤。
布置作业升华提高
精选作业引发思考
1分钟
1、独立完成教材122页习题二。
2、任务二中的错账能用红字冲销法更正吗?
如可以,哪种方法最好?
为什么?
3、鼓励学生联系实际进行操作,尤其是可以对自己前面的凭证、账簿登记进行检查,对于错误,进行更正。
观察思考
为加深学生的理解和记忆,提高操作技能,精选作业题,让学生独立完成,在练习中不断得以提高。
教学反思
本次课,通过多媒体辅助教学,进一步揭示凭证与账簿之间的关系,并由此创设问题情境。
然后,让学生带着问题自学,通过小组讨论的形式自主探究新知,在具体讲授三种错账更正方法时,贯彻引导发现法,通过课件的演示,引导学生掌握各种方法的操作要领。
再通过对各种方法的比较分析,加以总结,从而使知识系统化、条理化。
与传统的讲授法相比,教学效果明显提高:
1、通过多媒体辅助教学,小组讨论等形式引发了学生的学习兴趣,唤起了学生的主体意识。
2、通过观看教师所演示的课件,让学生动脑、动眼,培养了学生观察问题、发现问题的能力。
3、在教师对错账更正方法讲授的基础上,结合口头、笔头的练习,使学生积极主动地参与到知识形成的全过程中,深入理解各种方法,增强了学生的判别能力和实际操作能力。
4、学生通过带着问题自学、小组讨论,以及对各种方法的比较分析等自主学习,教会了学生分析问题、解决问题的方法,提高了自主学习能力。
另外,通过理论与实践的教与练,突出强调学生动手能力的训练,让学生踏上社会能尽快适应会计实务操作。
附:
表1
错误原因
方法名称
更正步骤要点
记账凭证对,登账错误
划线更正法
记账凭证错误,导致记账错误
凭证中仅金额少记
补充登记法
将少记数补充登记入账
凭证中仅金额多记
红字冲销(差额)法
用红字冲销多记数
凭证中科目错误
红字冲销(全部)法
凭证中方向错误
混合错误
《错账更正方法》的教学设计
深圳市华强职业技术学校财经组刘阿巾
内容摘要:
本论文讲述了《错账更正方法》的教学设计过程,分别阐述课前系统、课堂系统、课后系统三个部分,体现了生本教育的要求,以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,给学生一个自由的空间,让他们动口、动手、动脑。
体现“生本教育”理论的基本追求---帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活。
体现生本教育的目标---增进学校与社会的密切联系,增强学校生活的社会性,培养学生的实践能力、社会责任感和关心社会生活的态度。
关键词:
错账、更正方法、教学设计、课程改革、生本教育
一、课前系统部分
(一)大纲分析
本节课在教学大纲中占重要地位,在会计考牌的理论和实操的考试中都是难点和重点的内容。
要求学生通过本节课的学习,掌握三种错账的更正方法,学会用会计分录更正错误,学会在会计凭证和账簿上更正错误。
(二)教材分析
我们采用是广东高等教育出版社出版,赵丽霞主编的《基础会计》教材,是我们职业学校参加高考3+证书,财会证书考牌的理论用书。
本书共分十章,本节课是第六章会计账簿的第二节内容,该教材难易程度适中,较适合职业高中学生使用。
(三)学生分析
本节课学习的对象是高一的学生,他们通过前面的几章学习,对会计的基本内容已有初步掌握,会编制基本的会计分录,填制会计凭证和会计账簿。
但他们毕竟还是高一的学生,由初中升入职高,刚刚接触到专业课,学习起来还是有一定的难度,学习的程度也有所差异,有的接受能力快,反应快;有的接受能力差,反应慢,所以在教学过程中尽量照顾大多数同学。
而对于基础较为薄弱的学生,在预习的环节,将学习好的同学和相对较差的同学分在一个组,可以相互帮助。
(四)教学目标
1、学习目标:
掌握三种错账的更正方法,会填制相应的会计凭证和账簿。
2、能力目标
(1)通过课前预习,学生对本节内容课能够有一些初步的理解和掌握
(2)通过课前预习消化一些简单和基础的问题,减少课堂讲解的时间。
(3)通过课前预习提出疑问,并在学习的过程中重点的学习这些内容
(4)通过以上课前预习培养学生独立思考问题的能力和提出问题的能力
(5)通过课堂练习,培养学生运用学到的知识解决相关问题的能力
3、情感目标
(1)通过多媒体课件的制作及运用,增强学生对专业理论课学习的兴趣和信心,提高学习的主动性,提高学生的动手动脑能力,培养学生的竞争意识,并以鼓励的方式让学生体验到学习成功的快乐。
(2)培养学生认真和踏实的学习态度,提高语言表述能力,以及对人生价值观的认识层次。
4、德育目标:
防微杜渐,培养学生发现错误及时改正的习惯。
5、职业目标:
培养认真严谨的工作态度和职业操守。
(五)教学重点、难点
教学难点是三种错账更正方法的具体应用,用会计分录和会计凭证是如何更正的,以及在丁字账和实际工作中的会计账簿上是如何体现的。
教学重点是三种方法的适用范围和具体的更正方法。
(六)教学策略
本节课的理论指导是—--郭思乐教授提出的“生本教育”理念,采用的方法是由学生分组进行课前的预习并制作课件,小组之间进行评比,选出最优课件课上展示的方法,充分调动他们的积极性和创造力,体现以学生为主体的“生本”的教育理念;小组合作制作课件体现了小组成员的集体智慧和凝聚力,充分发挥学生的主观能动性;用会计凭证进行练习,充分调动他们的动手、动脑的能力,并与实际紧密联系;通过更正错误,培养学生发现问题及时改正的习惯,并达到一定的德育教育的目的。
(七)教学用具
本节课采用电脑演示多媒体课件,实物投影仪展示会计凭证和账簿,以及在实操过程中使用的记账凭证和账簿。
二、课堂系统部分
(一)课前探究部分
本节课采用学生分组预习、制作课件的方法。
“生本教育理念”确立起新的学生观,从而使个性发展成为课程的根本目标。
“生本教育理论”认为,学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具,而是有其内在价值的独特存在,学生即目的。
因此,个性发展是课程的根本目标。
我根据这一要求,先将学生分成不同的学习小组,让他们在预习课程内容的前提下,制作出多媒体课件,并将同学们制作出来的课件展示,评出最优秀的课件给予奖励。
学生在这一环节表现的相当积极踊跃,他们在小组内部分工,有的查找资料,有的制作课件,有的提出意见,有的代表小组发言。
我将他们制作出来的课件反复修改,选出有代表性的课件,由小组成员在课堂上演示。
学生通过这一环节的预习,解决了一些简单的、基本的问题,提出了许多疑问,有利于他们的学习的过程中重点解决这些疑难之处,并开拓他们的视野,扩大是他们对知识的渴望和对问题的深入理解。
(二)导入新课:
课前提问
本次提问设计了三个问题
问题1、登记账簿的依据是什么?
答案是审核无误的会计凭证,让同学们对登账的凭证要求有个印象,为出现错账怎么办埋下伏笔。
问题2、红色墨水笔在什么情况下使用?
使用情况之一就是错账的更正时使用。
问题3、展示学生的作业,问学生们能不能找出会计分录或会计凭证的错误。
根据有关会计制度的规定,出现错误的凭证不能随意涂改,刮擦和挖补,应按照规定的方法更正,但是由于不同的错误所使用的更正方法不同,所以本节课就给大家介绍一下错账的更正方法。
引入正课。
(三)讲授新课部分
将同学们制作出来的优秀课件给大家展示,并由学生自己讲解。
表扬同学们制作的课件,并指出优缺点。
正式进入新课------本节课我们给大家介绍三种错账的更正方法:
划线更正法、红字更正法、补充登记法。
第一种更正方法:
划线更正法
这一种方法是三种方法中最为简单的,只需将适用范围、更正方法做以简单的介绍即可,给出一道练习,如将5386写成5836如何更正,找两位同学到黑板做,可选择一名成绩较好的,一名成绩较差的,其余同学通过下去巡视发现问题,讲评该题,并提出需要注意的两点事项:
1)该方法适用于凭证是正确的,错误是由笔误造成的
2)数字划线时不能只划错误数字,应全部划掉
利用实物投影显示在账簿上是如何更正的。
划线更正法是在会计凭证没有错误,只是由于笔误引起错误的更正,如果会计凭证错误并登账后该如何处理呢?
引出第二种更正方法:
红字更正法,这种方法是三种方法种最为复杂的一种。
先要学生了解适用范围和更正方法。
1、适用范围
(1)借贷方科目错误
(2)金额多记
2、更正方法:
(1)用红字填写一张与原凭证相同的凭证
(2)用蓝字填写一张正确的凭证,并登账
(3)如为金额多记,用红字填写一张凭证,冲去多记的金额
给出相关例题,先让学生仔细阅读例题,找出其中错误,
如:
某单位取得罚款收入3808元,存入银行
借:
库存现金3808
贷:
营业外收入3808
这是一张错误的会计凭证,其中借方科目错误,符合红字更正方法的范围:
具体更正方法:
填制一张和错误凭证一样的凭证,但金额要用红笔
借:
库存现金3808(红字)
贷:
营业外收入3808(红字)
这张凭证表示冲销原分录,再用蓝笔填制一张正确的凭证
借:
银行存款3808(蓝字)
贷:
营业外收入3808(蓝字)
用丁字账表示为
借营业外收入贷借库存现金贷
1)、38081)、3808
2)、3808(红字)2)、3808(红字)
3)、3808
借银行存款贷
3)、3808
用实物投影给学生演示用凭证是如何更正的,并提示凭证的摘要栏的填写。
让学生以小组为单位进行凭证练习,将同学做出的有问题的凭证投影出来,让大家来查找错误,加深印象,然后再显示出正确的凭证。
另外,对于金额多记的情况,让同学们小组讨论解决。
第三种方法:
补充登记
以提问的方式引出该部分内容:
“金额多记了使用红字更正法,那么金额少记了什么方法?
”,引入补充登记法。
这一环节因为有了红字更正法的基础,让学生以小组的方式自主学习,把适用范围和注意事项找出来,通过对例题的练习发现问题,及时指出,加深他们的印象。
(三)师生互动
第七章第二节错账的更正方法
一、错账的更正方法有三种:
划线、红字、补充
(一)划线更正法
(二)红字更正法(三)补充登记法
1、适用范围1、适用范围1、适用范围
2、更正方法2、更正方法2、让学生自己推导出更正方法
3、业务举例3、业务举例3、练习
4、学生练习4、让学生到黑板做题
二、小结
本节课的板书设计
师生互动环节我是这样设计的,根据新课标的要求,课堂要以学生为主,教师为辅,充分调动学生的积极主动性。
首先,我应用了“生本教育”理念,把学生分成了不同的学习小组,分组的标准是小组成员成绩好的和差的相互穿插,这样可以让好的学生带动他们的学习,作为教师则重点观察小组内学习有困难的学生。
其次,设计了几个提问的环节,重点提问成绩较弱的学生。
第三、在重点教授之后都会让学生到黑板练习,及时发现错误并更正。
第四、作为最后一种错账更正方法采用探究式教学,教师不讲内容,而是由学生通过前面的学习进行推导结果。
第五、让学生进行小结,学生补充,教师完善并强调重点。
最后,给学生自由提问的时间,重点解决具有代表性的问题。
(四)、课堂小结
本节课的小结是学生通过预习、小组讨论总结出来的,选出最优一组的总结给全体同学演示
更正方法
适用范围
记账凭证
账簿
划线
更正法
正确
错
误
文字
数字
红字
更正法
错
误
科目、方向
错误
金额多记
补充
登记法
错误
金额少记
错误
(五):
课后作业
1、选题的设计
1)在记账过程中,----只有在结账、划线改错和冲账时才能使用
A红色墨水笔B蓝色墨水笔C圆珠笔D铅笔
2)在记账后、结账前,发现记账凭证中应借、应贷的金额少记,可以采用----更正错账
A划线更正法B红字更正法C补充登记法D挖补法
3)采用红字更正法更正错误时------
A将账簿上错误的地方用蓝色线划去
B用红字金额填写一张与错误凭证内容完全相同的记账凭证
C用红字金额登记入账
D用蓝字填制一张正确的记账凭证,登记入账
2、问答题的设计
1)三种错账更正方法的适用范围是什么?
2)划线更正法和红字更正法的区别是什么?
3、实务题的设计
以
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- 关 键 词:
- 错账更正方法 更正 方法 教学 设计