《松鼠》教案全面版.docx
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《松鼠》教案全面版
《松鼠》教案
一、教学目标:
1、引导学生根据事物特点组织材料的方法;
2、体会用准确生动形象的语言说明事物;
3、学习科学小品文准确而生动的语言;
二、教学重点、难点:
1、学习说明文严谨的结构特点。
2、体会准确生动的科学小品的语言特点
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
(一)导入新课,走近作者
猜谜语导入:
谁的尾巴长,谁的尾巴短,谁的尾巴像把伞?
学生根据自己所了解的情况,描述有关松鼠的知识。
(二)自主学习,初步了解
1、作者简介:
布丰(学生展示课前收集的有关介绍作者的资料)
2、结合导学案给生字词注音,读准字音。
(三)整体感知
1、速度课文,思考文章抓住松鼠的哪些突出特点去描写?
明确:
漂亮驯良乖巧(第一自然段)
2、文章哪些自然段与这三个特征是一一对应的?
明确:
漂亮对应的是第2自然段,驯良对应的是第3自然段,乖巧对应的是第4、5自然段。
3、文章第2-5自然段写了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点,那么文章最后一小节写的什么内容呢?
在文中有什么作用?
明确:
本段介绍了松鼠的其他特征及它的用途。
这一段照应文章开头的“很讨人喜欢”加深人们对松鼠的了解,使全文首尾呼应,结构严密,介绍完整。
4、本文在介绍松鼠的时候是如何安排文章结构的?
明确:
总---分
(总括松鼠的特点第1自然段,具体说明松鼠的主要特征第2-5自然段,补充说明松鼠的一些知识第六自然段)
5、文章分别从哪些方面来表现松鼠的漂亮、驯良、乖巧这三个特点的?
脸:
清秀
眼:
闪闪有光
身体:
矫健
四肢:
轻快
尾巴:
帽缨形、翘、美丽
体态吃相:
坐着用前爪送吃
动作:
过水方法、十分警觉、跑跳轻快、叫声特点
乖巧
搭窝特点:
选择窝址、搭窝过程、窝口设计
四、品味语言
1、体会说明文语言的准确性。
(在教师引导的基础上,师生共同完成品位例句1个,剩下均教会学生寻找例句,并作赏析。
)
例:
松鼠不躲藏在地底下,经常在高处活动。
1、它们从来不接近人的住宅,也不呆在小树丛里,只喜欢大的树林。
2、它们好象很怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑,玩耍,吃东西。
3、有人说,松鼠过水的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和舵。
4、它们好像很怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑,玩耍,吃东西。
5、松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方。
第一句里的“经常”,说明松鼠活动大部分在高处,而不是全部。
因为下面也写到树被风刮得太厉害了它们也会下树的。
“从来不”表示了没有例外,体现其语言的准确性。
“好象”表明这个结论只是作者猜测的,没有科学依据,这正体现了作者严谨的科学态度。
“有人说”表示不是作者自己亲眼所见,只是听别人说起过,也体现了语言的准确性。
“好像”表明这个结论只是作者猜测的,没有科学依据,这正体现了作者使用语言的准确性。
“通常”说明大多数情况下是这样,但偶有例外,并非绝对如此,说明作者观察仔细,表达准确。
2、体会说明文语言的生动性。
例:
“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写,突出它的“漂亮”。
运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写。
(学生找句子)“矫健”、“轻快”、“敏捷”、“机警”等词突出了松鼠的美丽而富有活力。
“他们从窝里跑出来,躲在树枝底下,或者逃到别的树上去。
”这些动词表现了松鼠对微小危险的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此强调它的“乖巧”。
搭窝时,“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”等表示复杂动作的词描述了松鼠的巧妙能干。
文中这样生动的语言比比皆是,充分体现作者的语言风格。
小结:
我们可以发现对于科学小品文语言来说,准确性和生动性都是不可或缺的。
五、总结
《松鼠》一文紧紧抓住了松鼠漂亮、驯良和乖巧的特点,合理安排文章的结构,运用大量准确生动的语言把小松鼠这样的一个形象活灵活现的展现在了读者面前。
由此我们可以得到哪些有关小品文(说明文)写作方面的启发呢?
1.说明文必须要有合理清晰的结构
3.善于观察、抓住事物的特征
六、拓展训练
布置观察一种小动物,学着课文的写法,试着写一篇300字左右的小文。
目的是引导学生会模仿、触类旁通培养和强化说明文的写作能力,完成知识迁移。
七、板书设计
松鼠
布丰
总说松鼠的特点
漂亮
分说驯良
乖巧
《松鼠和松果》同课异构教学设计
备课人
刘洁颖
单位
十里铺中心小学
审核人
孟晓阳
学科
语文
年级
一年级下册
选用教材
人教版
一、学习目标
1.认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。
3.感受文中美的因素,培养环保意识,使学生愿意参加植树活动或树木
二、教学重点和难点
教学重点:
有感情的朗读课文,复述故事。
教学难点:
感悟课文内容和学习生字。
三、教学过程
一、激趣导入
1.猜谜语脑袋圆圆、眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。
2.板书课题,指导读题:
松sōng是平舌,鼠shǔ是翘舌。
学生跟着老师一块写“松鼠”
3.关于松鼠你了解吗?
说一说。
板书“松果”,学生跟着老师一块写“松果”。
4.学生齐读课题——<松鼠和松果>
4.看了课题,你有什么问题吗?
想知道什么呢?
二、听童话故事《松鼠和松果》
听了后说一说,你知道了什么?
三、熟读课文,初步感知
1.学生自由朗读课文。
要求:
读通读顺。
教师巡视,相机指导。
2.出示生字:
聪活泼忽然眨如总以主意
(1)指明读带拼音的生子。
(2)开火车读不带拼音的生子。
(3)给这些生字宝宝交个朋友,组成新的词语。
(4)读词语:
聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天
齐读词语
3.写字
(1).出示6个要求会写的生字,引导观察这些字在田字格的位置。
(2).教师范写“后”,学生仔细每一笔在田字格的位置,猜谜语记住这个字
(3)。
学生书写,教师指导,学生互评。
四、自读感悟
(一)练读自己最喜欢的部分。
(二)汇报交流。
1.指名读第一段。
说说读这段时是什么心情,怀着这种心情朗读课文。
2.谁喜欢第二段?
指名读。
注意读出思考的语气。
3.谁喜欢第三自然段?
“光秃秃”是什么意思?
结合课件上的图理解。
说说读第三自然段时是什么心情。
用担心的语气朗读课文。
(生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读)
4.指名读第四、五、六自然段。
结合课件图理解“挺拔”和“茂密”,指导学生观察插图想象,并读出喜悦的语气。
5.其实每一段都很美,课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。
让我们捧起书,从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──“画未来”
1.学了这篇文章,你喜欢小松鼠吗?
为什么?
(培养学生要植树造林,树立环保意识。
)
2.小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树,请大家用画笔让小松树长得更加高大吧。
五、教学反思:
在上课之前,我以一个松鼠的谜语导入,再书写板书的过程中,我顺势讲了“松”是平舌音,“鼠”是翘舌音,和“鼠”的笔顺。
我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些,之后我让他们看着题目提出自己想问的问题,再把有价值的问题写在黑板上,之后我让他们自由朗读课文,看一看在课文中能不能找到解决问题的答案,要学生自己去寻找自己提出的问题,学生会比平常有兴趣的多。
在后一阶段的朗读中,我让学生边听朗读边划出生字词,在朗读前必须对学生提出要求,让他们有目的性地去听朗读,而不是盲目为之。
学完“我会认”的字之后重点书写“我会写”中的“后”字,并以谜语记住了这个字。
在学习课文时,结合图和词语理解每一段所表达的感情,学生在课堂上把握较好。
备课人
赵联莉
单位
十里铺中心小学
审核人
孟晓阳
学科
语文
年级
一年级下册
选用教材
人教版
教材解析:
这是一篇写松鼠的童话。
课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
通过这个故事我们体会到,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然。
只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园,你说呢?
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字。
会写“以、更”等6个字。
2、借助现代教育媒体,引导学生体会课文内容,使学生有参加植树或树木认养活动的愿望。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
教学重难点:
正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。
教学准备:
多媒体课件,松鼠、松果等贴图。
教学过程:
一、观察图片,谈话导入
1、师:
上课之前,老师给你们带来了智慧大松树,松树上挂满了智慧小松果,大家想不想要?
2、猜谜语:
脑袋圆圆,眼睛圆圆,浑身绒毛,尾巴像伞。
3、贴松鼠图片。
4、读课题,你知道是发生在谁和谁之间的故事呢?
二、自读课文,整体感知课文。
学生自由课文,想想课文讲了一件什么事?
三、投影演示,学习生字词
1、大家随一只可爱的小松鼠来到它的家,家里藏着许多词娃娃,大家认识它们吗?
聪明、活泼、忽然、眨眨眼睛、如果、以后、好主意、蒙蒙细雨
2、学习生字:
以主活更意总
(猜字谜识字、编儿歌识字、利用熟字识字、加一加、减一减等)
四、学习课文
(一)学习第1自然段。
1、师:
小松鼠的故事就是这样发生的,它才出生几个月,昨天它才学会吃松果,今天早上,松鼠妈妈就找不到它的踪影,它到哪去呢?
2、学生自由读第1自然段。
3、它到森林里摘松果的心情怎样?
找出这个自然段中的一个词。
(高高兴兴)
(1)读“高高兴兴”一词。
(2)有感情读这一句话。
4、这一个个的松果味道怎样呢?
课文中哪个词是写味道的?
(可口)
(1)“可口”是什么意思呢?
(2)哪些东西很可口?
(3)读这一句话。
5、读第一自然段。
6、师:
看来呀,还真是一只贪吃的小松鼠。
(板书:
吃)
(二)学习第2、3自然段。
1、师:
故事继续发生着,中午到了,这些松鼠都到森林吃松果了,松鼠们吃得可欢了,有一只聪明的小松鼠却在担心一件事,它担心一件什么事呢?
2、请学生自由读课文第2、3自然段,找出小松鼠担心什么事。
3、找出文中的省略号,想想省略的内容。
4、师:
是的,如果有一天,松鼠的家族里一颗松果都没有了,这些松鼠会怎样呢?
松鼠的心情会怎样呢?
(难过、伤心、后悔……)
5、带着你的心情读这一部分。
6、师:
这只小松鼠真聪明,它不仅想到了现在,还想到了它的子孙后代。
(板书:
想)
7、这时,小松鼠想到了一个什么好主意呢?
(板书:
种)除了小松鼠这个办法,你们还有什么好办法可以拯救松鼠家族呢?
学生交流讨论。
(三)学习最后一部分内容。
1、师:
听“轰隆隆”一阵春雷响过,睁开眼,看到大屏幕,“沙沙沙”春雨下起来了。
(播放动画)课文中哪个词语是描写春雨的?
(蒙蒙细雨)
2、理解“蒙蒙细雨”。
3、这些蒙蒙细雨落在种了松果的地上,会怎样?
学生汇报。
师板书:
树成林。
4、齐读全文。
五、拓展延伸
1、师:
学了这篇课文,你知道了什么?
2、学生汇报。
学生a:
不能光吃不种。
学生b:
要保护环境。
……
3、想一想,松鼠、松果、松林之间有什么关系?
4、你知道种树有哪些好处吗?
说一说,再回去查一查。
5、师总结。
六、画一画
将来,这里会是一片更茂密的松树林。
你能画下来吗?
七、板书设计
松果和松果
吃→想→种→树成林
爱护环境
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