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少闰土教学设计
26少年闰土教学设计
第二课时
一、复习导入,衔接过度
通过上节课的学习,我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。
我知道他是这样一个孩子:
出示课件:
“……紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话……”
从这些描写中,闰土给你留下了怎样的印象?
指名答。
生:
我觉得闰土……
(设计意图:
以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课,使学生回顾闰土的特点。
)
这节课我们将进一步来认识少年闰土,进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
二、研读课文,整体感知
1、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年,课文中的“我”也很喜欢他,是因为什么呢?
请同学们再来读读课文,找找原因。
学生读课文,指名答:
文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”。
师:
“我”往常的朋友是哪些人啊?
生:
是和我一样的少爷。
师:
是啊,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”,课文中闰土向“我”讲了 几件事?
出示课件:
请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事?
什么时间或地点?
(两个字。
)
干什么事?
(两个字。
)
请同学们快速读读课文,找一找。
(设计意图:
引导学生运用原来学过的概括小标题的方法,用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。
)
教师根据学生的回答来板书:
雪地捕鸟
海边拾贝
瓜地刺猹
潮汛看鱼
2、闰土讲了这四件事,读完之后你们有什么感受?
举例谈谈自己的感受:
生答:
有趣。
比如:
……
师:
还有谁想说说。
老师看出来了,大家对闰土的四件事都很感兴趣。
这样吧,每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。
谁来捕鸟?
这组。
谁来拾贝壳?
你们组,老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料,一会你们可以来查一查。
谁来刺猹?
这组。
谁来看跳鱼儿?
好,你们组选择跳鱼儿可真不简单,因为文中对这一部分的描写很少,这件事需要咱们想象力丰富才行。
好了,大家都选择了自己感兴趣的内容,老师还给大家提供了一些学习方法,谁来给大家读读。
课件出示:
阅读课文中所写的四件事,把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,体会课文是怎样通过人物的对话(语言)、外貌、动作来表现人物的特点的。
小组可选择喜欢的方式来汇报,如:
感情朗读、分角色朗读、做实验、表演、画画、唱歌……
师:
好,各小组先读课文,在读的基础上再互相交流感受。
小组交流,师各组指导。
3、学生讨论后,交流汇报:
师:
好,请坐好。
接下来汇报各组学习成果,请组长组织好本小组,准备好。
你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子?
一雪地捕鸟:
生:
我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个(聪明能干)的孩子。
生:
我们组做了一个有趣的实验,通过实验了解怎样捕鸟。
师:
这组不错,能动脑筋想出实验的方法来学习捕鸟。
请派个代表到前面来,跟大家介绍一下。
生上台演示介绍。
师:
你们组体会得很好,请回。
还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢?
你们小组能不能读给大家听。
抓住哪些词语?
生读:
我们沙地上……
那么,闰土究竟是怎样捕鸟的呢?
下面我请大家来欣赏一段动画。
师:
你瞧,这么容易就捕到那么鸟,让我们也像他们那样读一读。
师生同读(指导感情):
我们沙地上……
师:
通过这一段的学习,你觉得闰土有什么特点呢?
根据学生回答板书:
聪明能干
二海边拾贝壳:
生:
我们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个(见多识广)的孩子。
指名汇报。
师:
这组同学多了不起,通过他们的介绍,让我们知道在海边的生活丰富多彩,捡贝壳是件多么有趣的事啊!
师:
闰土的生活多有趣,老师在电脑里面也准备了资料,通过电脑展示给大家。
出示课件。
师:
通过这一段的学习,你觉得闰土有什么特点呢?
根据学生的回答板书:
见多识广
三瓜地刺猹:
生:
我们从“瓜地刺猹”这件事中感受到闰土是一个(勇敢机智)的孩子。
我们是用分角色朗读课文的方式来汇报。
师:
这个小组分角色读,合作学习,也值得我们学习,谁来评评他们读得怎么样?
生评。
师:
仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了,我们也一起来读读这一段,自己练习读一读,看能不能超过他们。
刚才的那一组也要好好的读,看看再读一遍有没有新的感受,看看能不能读得更好。
指名读。
出示课件,指名来读:
1、“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉,轻轻地走去……”
从这句话中我可以读出闰土很( )。
教师指导读。
?
2、“它不咬人吗?
”
“有胡叉呢。
走到了,看见猹了,你便刺。
这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。
它的皮毛是油一般的滑……”
师生评价。
师:
通过这一段的学习,你觉得闰土有什么特点呢?
根据学生的回答板书:
机智勇敢
这是“我”印象最为深刻的一件事,所以虽然三十年过去了,“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起这个闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面,(课件出示:
“看瓜刺猹”动画)让我们也一起来看一看吧!
播放动画。
四潮汛看跳鱼:
生:
我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个(见多识广)的孩子。
生:
我们是用画画的方式来汇报的。
实物投影展示学生画的跳鱼儿。
(一张一张展示学生作品。
)
师:
通过这一段的学习,你觉得闰土有什么特点呢?
根据学生的回答板书:
?
见多识广
4、师引:
课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事,那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?
(学生肯定会回答:
不,他还有无穷无尽的稀奇事。
)
出示课件:
啊!
闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。
师:
大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?
(比如说:
……等等。
)
师:
是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完,做也不完的。
他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。
如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?
课件出示:
啊!
闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。
我真( )啊!
5、师引:
为什么鲁迅会有如此复杂的感情?
(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?
)
根据学生回答出示课件:
“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
你是怎样理解这句话的?
出示课件:
闰土在(海边)时,我正在( ),不知道(海边有如此美丽的贝壳);
闰土在( )时,我正在( ),不知道( );
闰土在( )时,我正在( ),不知道( );
闰土在( )时,我正在( ),不知道( )。
师引读,生接读:
(设计意图:
用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较,加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。
)
6、小结:
正因为这样,所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然他才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。
分别时是多么地难舍难分啊!
课件出示(图)。
指名感情朗读最后一段(配乐)。
三、教师总结,拓展延伸
师:
好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?
老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
四、作业超市,自由选择
师引:
在这堂课结束前,教师带你们到作业超市里去逛一逛。
课件出示:
作业超市(任选一题):
1、评一评:
少年闰土或少年鲁迅。
2、读一读:
鲁迅的小说《故乡》。
【板书设计】
26、少年闰土
雪地捕鸟 聪明能干
海边拾贝 见多识广
瓜地刺猹 机智勇敢
潮汛看鱼 见多识广
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