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班干部建设的思考
平山中学林婉瑜
我从教14年了,担任班主任工作也有9年了,先后在侨声、平山两所中学任教过,教过的学生虽不能以成千上万来算,但碰到的学生类型也不少。
有聪明且自觉的;有不聪明但自觉的;有聪明不自觉的;也有不聪明且不自觉的;有集体荣誉感强的,有无所谓的;有随大流的;有调皮倒蛋的;有善解人意的;有家教甚严的;有三不怕的;有无法无天的;也有胆小如鼠的等等。
要让这么一群来自全市各地的学生(个别还是其他省市的),在一个班级里和谐共处,共同进步,是对我们当老师最起码的要求。
那么如何让这些学子的班级充满活力,充满人情味,让班级成为每一个学生温暖的家,应该是我们班主任的一个努力方向。
下面就谈谈我在班干部队伍建设这方面的一些思考体会。
一、班干部的正式任用不宜过早
新学期开始,有的班主任认为要尽快配备好班干部,以便师生在短时间内
各自进入状态。
然而仓促之间,往往事与愿违。
刚毕业那年,我接手新高一,开学第一天,我就凭着感觉任用了一个“人高马大”的学生做了班长,第二天就把所有的班干部配备齐全了。
开始,有了这些“火箭升官”的助手们的帮助,我做起工作来果然轻松不少。
但随着时间的推移,问题就曝露出来了:
班长虽然“人高马大”,但自制力却很差,不但不能在学生中起表率作用,而且还带头做“坏事”,差点成了害群之马;劳动委员的管理能力不够,常常管不了同学,卫生没人做,他只好天天自己动手,所以卫生工作效率低、质量差;学习委员,学习积极性不高,成绩状况与其班干部身份不符……
班级工作越来越不顺手了,我决定改组班委会,但是“请神容易送神难”:
把班长换下来,班长就有意见;把劳动委员换下来,他也不好受;“下岗”的学习委员,学习更是没了一丝劲头……
原班干部下台后,个个成了我班级工作的绊脚石,工作难度随之增大。
那时,我真是一个头两个大。
前车之辙,后车之鉴。
当我们接手新班,选用班干部时,我是这样思考的:
班干部是班主任工作的协助者,他们需要具备良好的思想境界、工作能力和管理水平,才能真正发挥其服务、管理的能力;班干部的正式任用宜晚不宜早;选用过程宜细心考查不宜全凭直觉;使用过程宜多加指导不宜随便批评。
当我们开始就任新班的班主任时,班里的活还是自己多做些好。
如果仓促分封“官员”来帮忙,初期工作是会轻松不少,但以后往往会陷入“诸侯不称职,削藩有风险”的困境。
二、培训责任心强的班委
为了让学生都有机会高质量参与班级管理,我用“三板斧”来培养、提高
学生的自主管理能力。
第一板斧 取得家长支持(针对入学新生)
首先,利用开学前打电话通知学生到校军训,多了解学生的一些基本情况,
并做好记录。
其次,在军训期间认真观察学生,物色一些比较自觉的,大胆的,集体荣誉感较强的,有号召的,细心的等等学生。
第三,与先前的记录作对比,从中选五人左右作为培养对象,初拟成班长、学习委员、卫生委员、团支书、宣传委员,然后与家长沟通,沟通时,先肯定
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孩子在校的表现,再说明想培养他家的孩子担任班委,然后请家长给予支持与建议。
第二板斧 培训班干
首先,干部培训,突出三“明”教育。
一,思想上要明“理”
班干部是以服务同学为天职的学生干部,班干部要时刻胸中装有集体、装有他人。
班干部还要明白,在校学习不仅指学文化知识,还包括培养办事能力等,自己参与班级管理,是锻炼办事能力、培养责任心和提高综合素质的极好机会。
班干部要谦虚谨慎,在各自的岗位上为同学服务。
二、工作上要明“责”
所谓明“责”,就是要求新任班干部明确自己的岗位责任。
在培训中,班主任要把班干部的每个岗位职责逐一清楚地告诉他们,做到分工明确,职责分明。
作为班干部,要明确自己分管工作的职责、目标和重点,以便对照标准检查、反省自己的工作成效,并通过班会或班干部例会,听取意见,及时提出整改方案。
三、行为上要明“策”
管理需要策略。
培训班干部要强调其自身的非权力影响,身先士卒,以身作则,最大程度地发挥自己的感召力,带动同学一起进步。
当同学遇到问题时,班干部要真诚帮助,努力把集体的意志内化为每个同学的行为准则。
其次,全班全员培训。
由各班委把“职责、目标和职权范围”向全班公布,经全班学生讨论通过
成文后,张贴在教室制度栏内。
这样做不仅使班干部进一步明确自己的职责、目标和职权范围,而且有利于班务的公开、公正,增强了全体学生的参与、监督意识。
第三,交流评价式培训。
每一届班委任期期满,都要在全班进行一次公开、公正、全面的交流评价,
在充分肯定成绩的基础上指出不足及改进方法。
评价大体分四步:
自评——班委对自己的工作态度、工作能力做出客观评定;互评——由班委成员相互评价;总评——全班学生结合平时的观察提出自己的看法和建议;终结性评价——最后举手表决,称职合格的评为“称职之星”,有突出表现的评为“贡献之星”,记入“班级日志”。
这不仅及时肯定了班干部的成绩,指出了不足之处,而且为下届班委提供了工作经验,提高了全体学生的自主管理能力。
第四,针对式培训。
学生干部工作能力、思想态度存在差异,在工作中难免会出现这样或那样
的问题,这时班主任要针对每个干部的具体情况进行培训。
对于管理能力强的班干部,班主任要侧重培养其指导策划和组织大型活动的能力;对于工作方法欠妥的班干部,班主任就要对其加强工作艺术和技巧的培养;对于那些工作态度不端正的班干部,班主任则要及时批评、纠正,不能姑息袒护,否则会带来不良负面影响。
第三板斧建立健全的组织机构
健全的班级组织机构,是班级的领导核心,是形成优秀班集体的关键。
班
干部是否有凝聚力,直接影响到班风、学风建设。
我认为:
“班干部的素质和行为所造成的非权力影响力”,“班干部是否具有协调能力,是否具有合作精神”决定了班风,学风。
因此,在具体的班级管理工作中,可采用固定班级组织和值周班干制相结合的方法。
对刚接手的新班级,班主任可以设立学习、卫生生活、纪律三个班委值日岗,学生每天按照学号的顺序,轮流坐庄。
同时设立一个值周班长岗,一周下来,班主任(或班长)在班会课上进行总结,对在值日工作中表现优秀的学生,奖励其继续值日一周,如果表现依然很好,则吸收到固定班委队伍里去;如果不能做好值日工作,也给予继续值日一周的机会,依然做不好值周工作,则换用别人。
案例分析
案例1 高中基础学业知识会考是每个高中生必经历的省级考试,基础好的
没问题,但多数同学还是有难度,特别是后进生,那么怎样让任课老师较轻松
得高质量完成任务?
班干部、科代表的合理使用会助我们几臂之力。
高一时信息会考较轻松,高二理化生,吏地政就有难度了。
可以由科代表牵头,班干配合,在班上抽取成绩较好的同学组成各科学习小组,每个小组4—6人,专门负责本学科的辅差工作,会考困难户在学习过程中遇到难题可直接问各小组成员,小组成员必须尽力辅导。
有必要时小组成员在科任老师的指导下,也可以整理一些章节知识点,让同学们传阅,在每一次考后,及时为后进生讲解、纠正试卷呈现的问题,利用课余时间帮助后进生理解知识点。
这样老师省时省力,班干,科代表的能力得到体现与提高,后进生也不那么后进,有些成为先进,班级进入良性循环。
2005年、2007年、2009年所带班级参加省会考都全员通过,且优良率比兄弟学校、班级高出许多,有些科目的优良率比其他班级的及格率还高。
案例2 班级卫生是许多新班主任碰到的问题,班级卫生工作尽管难做,但
并不是不可为的。
只要我们真正重视,多动脑筋多想办法,可以把这项工作完
成得很出色。
事实上,如果我们认真观察,总是会发现一些有经验的教师在管理班级卫生工作方面很有办法。
一、教师以身作则
比如有一位教师这样介绍他的经验:
“初入学时,班里乱七八糟,纸屑、脏物随地可见,但孩子们熟视无睹。
我决定以自身为表率,养成孩子的好习惯。
课间我走进教室,看见地上有纸屑,周围的学生却没注意到,我就会弯下腰,把纸屑捡起来,并与学生说话,吸引他们的注意力,在他们的注视下把纸屑扔到纸篓中。
开始学生们还无动于衷,但渐渐地孩子们有了反应,到后来他们看
到我捡纸屑就会拥上来,主动接过我手上的纸屑,并说:
‘老师让我来。
’后来,随手拣起地上的脏物渐渐成了他们的习惯。
”教师身教的力量巨大,班主任要养成一进教室先关注班级卫生的好习惯,这样才能逐渐带动全班。
二、任用称职的班干部
有些学生天生热爱劳动,有精力、有能量,也非常愿意为集体服务。
任用这样的同学做劳动委员或卫生委员,班主任的工作会减轻大半。
这样的学生会把班级卫生工作当成自己的事情来做,一旦发现值日生有疏漏的地方,他会亲自动手,把疏漏的地方打扫干净。
反之,如果班干部不负责任,班级卫生工作的效率自然是大打折扣,班主任也会疲于应付。
三、责任到人,奖勤罚懒
比如,有的教师要求学生每人带一块布、一个桶来校,每个学生负责自己的座位,实行位前三包。
这样老师既省力,学生的劳动能力也得到了锻炼。
还有的教师搞卫生委员负责制,抓卫生不是抓全班,而是只抓卫生委员一个人。
只要班级卫生差了,就找他,并且教给卫生委员办法:
不要只是自己去捡,要责任下放——把教室分成几个区域,再责任小组长,小组长再责任到每个组员。
对于表现好的小组或个人,在班级里进行奖励,树立典型或榜样;对于表现不佳者,要根据事先制订出的规定给予处罚。
四、广泛“封官”
有些教师善于调动学生积极性,他们给学生 “加官晋爵”,如:
窗户长—
—负责每天擦窗户、走廊长——每天拖走廊、黑板长——每天擦黑板、门长—
—每天擦门、讲台长——每天整理讲台……同样是搞卫生,但是换了一种思路,效果完全不一样。
多了一个称号,学生或许会变被动为主动,做值日也有了荣誉感。
五、男女搭配
有一些教师在安排值日生的时候,会有意识地把男女同学进行搭配。
班级卫生工作虽重,但人数多效果不一定就好,三四个人其实就足够了。
有人尝试过两男两女或两男一女的值日生搭配方案,效果都很不错。
以上方法都还算是常规方法,但是不同的人使用它会产生不同的效果。
著名特级教师贾志敏老师有一次在班级里这样说:
“同学们,我昨天在教室走廊上发现了一架纸飞机,这飞机的驾驶员大概工作忙,忘了把它开回家了。
我想飞机一定很伤心,同学们如果你们将来长大后真的把飞机开丢了,那会是什么后果啊……”这番话像是在讲童话,但正是这种儿童最易于接受的教育方式,让那个随意丢弃纸屑的同学羞愧得无地自容,主动地向贾老师承认了错误。
靠班主任一己之力,是很难做好班级卫生工作的,所以充分发动学生才是出路。
从这个角度说,要想管理好一个班级,需要依靠全班同学的努力,特别是依靠学生干部来参与管理。
为了使自己能从日常管理的繁琐中摆脱出来,把主要精力放在教育教学上,我对2008级8班的班级管理体制进行了大胆改革,废除学生干部"终身制",推行了"双月班长制"。
每位班长的产生,可以"毛遂自荐",也可以由他人推荐,然后由自荐和推荐者发表"施政演说"。
演说后,由全班同学无记名投票确定,最后由班长在两天内组成"内阁"--班委。
规定班长不得连任,班委委员连任不超二届以上。
每届班委的任务是:
负责处理日常班务,包括劳动、大扫除、值日、组座位调整等工作,负责组织两次大型活动,搞好四次班会活动,刊出八期黑板报,使用一定数量的班费,有权任命八个小组长和各科课代表。
任满二月,班长代表本届班委做书面、口头总结汇报,分析工作得失原因,为下届班委提供借鉴。
班主任及全班同学根据班级纪律、文体卫生、班会活动,师生关系,黑板报工作等情况,对他们进行全面考核、评议打分,将结论记入学生档案,卸任班长作为下届班委的顾问。
一学期或学年结束时,全班同学根据历届班委的"政绩",评出"最佳班长"和"最佳委员"。
高三学年,由"最佳班长"、"最佳委员"组成"最佳班委"不再轮换。
一般每次更新干部队伍,我总先及时地做宣传教育工作,让全班同学都认识实行"双月班长制"的目的意
义。
尽力把我的想法,变成学生自觉的愿望,而不是由
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