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鱼作文之鲶鱼效应作文
鲶鱼效应作文
【篇一:
鲶鱼效应】
设计人:
骞春江日期:
2009.01.02
教学目标:
1、学会把握话题作文的话题中心,从而在写作时紧扣话题。
2、掌握通过质疑寻找立意的方法。
3、复习巩固道理论证与事例论证相结合的论证方法。
教学重点:
在探索中掌握寻找立意的方法。
教学难点:
把握话题作文的话题中心。
教学方法:
讨论、联想、归纳、总结。
教学过程:
一、导入
2008年刚刚过去,回首2008,是中国多灾多难的一年。
那场摧毁力空前的地震,我们至今心有余悸,地震发生时的场景,我们仍然记忆犹新。
大家还记不记得当时你正在干什么?
又什么反应?
(生回答):
(师归纳):
如果那场地震的震中就在我们附近,我们的现在肯定早已一命呜呼了。
从同学们的叙述当中,我看到了一个深刻的问题,那就是,国人的危机意识非常淡薄,所以在灾难突然来临之时,我们就会措手不及。
这里有一则很相似的事例:
二、审题
(一)教师读写作设计,重温题目。
在挪威的一个渔港,出海渔船返回时,渔民们捕获的大部分沙丁鱼等不到卖掉就奄奄一息了,他们只好忍痛以低价处理掉。
但一位叫汉斯的渔民的鱼却个个活蹦乱跳,人们竞相高价去买,原因何在?
原来汉斯捕到鱼后,就故意把一条窜来窜去的鲶鱼放进鱼槽,其它的鱼感到恐慌不安,四处游动,因而保全了性命。
(二)让学生分析立意,并说明道理
①任雪丽071614扈盛强071606②王振071660③何翠翠
(三)教师归纳方法,指明方向
这些分析,听起来不无道理,然而,到底哪一个才是扣题的立意?
还是都扣题呢?
其实,话题作文题目当中所给的事例材料是某一个道理在具体事例中的体现,而作文的立意正应该是这个内在的道理。
而这个事例是一种外在的“现象”,内在的道理才是“本质”。
其实,审立意的过程就是透过现象看到本质的过程。
那么,应该怎样透过现象看到本质呢?
下面,我教给同学们一个审这类题目时的一个技巧:
质疑----多问几个为什么,“为什么”这个问题一步步解决的过程就是立意一步步浮出水面的过程。
【方法应用】:
寻找本话题立意
(1)现象:
沙丁鱼a----“奄奄一息”
为什么:
因为沙丁鱼不活动,从而缺氧而死。
(2)沙丁鱼b----“保全了性命”
为什么:
①因为有了鲶鱼,从鲶鱼的角度去看的话,鲶鱼是沙丁鱼的对手,所以我们看到了对手的重要性(立意)
②鲶鱼的到来为什么使沙丁鱼“保全了性命”?
因为沙丁鱼活动了起来,所以,我们看到了运动对生命的重要性(立意),同时,鲶鱼的到来带来了竞争,所以我们又看到了竞争(立意)③使鲶鱼存活的根本原因是什么?
哲学上我们学到“事物的发展变化又外因和内因共同起作用,而内因才是主要的”。
这样,我们得出一个结论,应该是沙丁鱼自身的变化导致它的存活,我们在扣一下材料中的“恐慌不安”四个字,就知道了,鲶鱼的到来使沙丁鱼感受到了危机,而正是这种危机意识促使沙丁鱼动起来竞争。
所以,这才是根本的。
【篇二:
各种作文可能用到的效应素材】
蝴蝶效应
蝴蝶效应(thebutterflyeffect)是指在一个动力系统中,初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。
这是一种混沌现象。
任何事物发展均存在定数与变数,事物在发展过程中其发展轨迹有规律可循,同时也存在不可测的“变数”,往往还会适得其反,一个微小的变化能影响事物的发展,说明事物的发展具有复杂性。
木桶效应
木桶定律是讲一只水桶能装多少水取决于它最短的那块木板[1]。
一只木桶想盛满水,必须每块木板都一样平齐且无破损,如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞,这只桶就无法盛满水。
一只木桶能盛多少水,并不取决于最长的那块木板,而是取决于最短的那块木板。
也可称为短板效应。
任何一个组织,可能面临的一个共同问题,即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的,而劣势部分往往决定整个组织的水平[1]。
因此,整个社会与我们每个人都应思考一下自己的“短板”,并尽早补足它[2]。
鲶鱼效应
鲶鱼效应:
鲶鱼在搅动小鱼生存环境的同时,也激活了小鱼的求生能力[1]。
鲶鱼效应是采取一种手段或措施,刺激一些企业活跃起来投入到市场中积极参与竞争,从而激活市场中的同行业企业。
其实质是一种负激励,是激活员工队伍之奥秘。
需要强调的一点,在某些企业中,由于一些官僚长期无所作为或者无力承担新任务新责任,鲶鱼性人才成为企业正向提升的动力。
大部分种类的鲶鱼生存于淡水中,但也有部分种类的鲶鱼是生活在海洋中。
(有学者文章指出,“鲶鱼效应”的主体内容存在致命瑕疵:
鲶鱼属于生活在江河湖等淡水水体中的鱼类,而沙丁鱼则属于海洋咸水鱼类,运输沙丁鱼需要使用海水,将鲶鱼放入海水将导致鲶鱼死亡,根本不可能出现两种物种共生并相互影响的情况。
)
目前关于鲶鱼效应的描述都是中文,并没有确切的外文文献引用可以说明其出处是国外,且没有数据表明其在实践中的有效性,请读者斟酌采纳。
破窗理论
一幢有少许破窗的建筑为例,如果那些窗不被修理好,可能将会有破坏者破坏更多的窗户。
最终他们甚至会闯入建筑内,如果发现无人居住,也许就在那里定居或者纵火。
一面墙,如果出现一些涂鸦没有被清洗掉,很快的,墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西;一条人行道有些许纸屑,不久后就会有更多垃圾,最终人们会视若理所当然地将垃圾顺手丢弃在地上。
这个现象,就是犯罪心理学中的破窗效应!
蝴蝶效应
蝴蝶效应(thebutterflyeffect)是指在一个动力系统中,初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。
这是一种混沌现象。
任何事物发展均存在定数与变数,事物在发展过程中其发展轨迹有规律可循,同时也存在不可测的“变数”,往往还会适得其反,一个微小的变化能影响事物的发展,说明事物的发展具有复杂性。
二八定律
二八定律又名80/20定律、帕列托法则(定律)也叫巴莱特定律、最省力的法则、不平衡原则等,被广泛应用于社会学及企业管理学等。
1897年,意大利经济学者帕累托偶然注意到19世纪英国人的财富和收益模式。
在调查取样中,发现大部分的财富流向了少数人手里。
同时,他还从早期的资料中发现,在其他的国家,都发现有这种微妙关系一再出现,而且在数学上呈现出一种稳定的关系。
于是,帕累托从大量具体的事实中发现:
社会上20%的人占有80%的社会财富,即:
财富在人口中的分配是不平衡的。
同时,人们还发现生活中存在许多不平衡的现象。
因此,二八定律成了这种不平等关系的简称,不管结果是不是恰好为80%和20%(从统计学上来说,精确的80%和20%出现的概率很小)。
习惯上,二八定律讨论的是顶端的20%,而非底部的80%。
人们所采用的二八定律,是一种量化的实证法,用以计量投入和产出之间可能存在的关系。
[1]
菠菜原则
“菠菜原则”不单体现了日本企业的管理思想,还折射出一种国家建设的基本理念。
日本人饭桌上是少不了菠菜的,他们甚至把一种企业组织原则称为“菠菜原则”。
这个原则由三个基本点组成,即“报告”、“联络”、“沟通”。
“菠菜原则”是日本企业的基本原则,任何一个雇员,从部下到社长,无一例外都需执行这条原则。
所谓“报告”,就是把自己工作的进展状况随时通知同事,比如出差回到公司,一定要把所见所闻汇报一番;外出的收获,一定要让全体同事分享;“联络”,就是把自己目前遇到的问题通知有关同事,如上班路上遇到堵车可能迟到,你得打电话告诉同事你何时能到公司;“沟通”是工作遇到问题时,一定要找同事或者上司咨询,以集体智慧予以解决。
“菠菜原则”说白了就是个人与组织之间的协调性原则。
日本的这种原则是其教育体系与教育思想的产物。
在日本人的观念中,教育的目的不是培养精英,而是培养能够适应严酷集体生活的有协调性的人。
长尾效应
长尾效应,英文名称longtaileffect。
“头”(head)和“尾”(tail)是两个统计学名词。
正态曲线中间的突起部分叫“头”;两边相对平缓的部分叫“尾”。
从人们需求的角度来看,大多数的需求会集中在头部,而这部分我们可以称之为流行,而分布在尾部的需求是个性化的,零散的小量的需求。
而这部分差异化的、少量的需求会在需求曲线上面形成一条长长的“尾巴”,而所谓长尾效应就在于它的数量上,将所有非流行的市场累加起来就会形成一个比流行市场还大的市场。
长尾效应的根本就是强调“个性化”,“客户力量”和“小利润大市场”,也就是要赚很少的钱,但是要赚很多人的钱。
要将市场细分到很细很小的时候,然后就会发现这些细小市场的累计会带来明显的长尾的效应。
以图书为例:
barnesnoble的平均上架书目为13万种。
而有超过一半的销售量都来自于在它排行榜上位于13万名开外的图书。
如果以amazon的统计数据为依据的话,这就意味着那些不在一般书店里出售的图书要比那些摆在书店书架上的图书形成的市场更大。
也就是说,我们能够摆脱资源稀缺的限制。
很热门的概念在很多方面也正是很好的利用了效应。
试想如果仅仅是把一本百科全书的所有内容搬运到网页上的情况会怎样?
这样的话,内容就是死的,用来满足大部分知识需求的,却无法完整的涉及到一些稀有需求,而所有这些稀有需求的总量是庞大的惊人的,这就是长尾所在。
马太效应(两极分化现象)
指存在的两极分化现象。
[2]
此术语后为经济学界所借用,反映赢家通吃的经济学中收入分配不公的现象。
社会心理学上也经常借用这一名词。
蓝海战略(商业策略)
蓝海战略是开创无人争抢的市场空间,超越竞争的思想范围,开创新的市场需求,开创新的市场空间,经由价值创新来获得新的空间。
而红海战略是指在现有的市场空间中竞争,是在价格中或者在推销中作降价竞争,他们是在争取效率,然而增加了销售成本或是减少了利润。
刺猬法则
刺猬法则强调的就是人际交往中的“心理距离效应”。
运用到管理实践中,就是领导者如要搞好工作,应该与下属保持亲密关系,但这是“亲密有间”的关系,是一种不远不近的恰当合作关系。
刺猬法则说的是这样一个十分有趣的现象[1]:
在一个寒冷的冬季,两只困倦的刺猬因为冷而拥抱在了一起,但是无论如何它们都睡不舒服,由于它们各自身上都长满了刺,紧挨在一块就会刺痛对方,反倒睡不安宁。
因此,两只刺猬就离开了一段距离,可是又实在冷得难以忍受,因此就又抱在了一起。
折腾了好几次,最后它们终于找到了一个比较合适的距离,既能够相互取暖又不会被扎。
这也就是在人际交往过程中的“心理距离效应”[1]。
所谓“刺猬法则”是说为了研究刺猬在寒冷冬天的生活习性,生物学家作了一个实验:
把十几只刺猬放到户外的空地上。
这些刺猬被冻得浑身发抖,为了取暖,他们只好紧紧地靠在一起,而相互靠拢后,又因为忍受不了彼此身上的长刺,很快就又要各自分开了。
可天气实在太冷了,它们又靠在一起取暖。
然而,靠在一起时的刺痛使它们不得不再度分开。
挨的太近,身上会被刺痛;离的太远,又冻得难受。
就这样反反复复地分了又聚,聚了又分,不断地在受冻与受刺之间挣扎。
最后,刺猬们终于找到了一个适中得距离,既可以相互取暖,又不至于被彼此刺伤。
有人做过这样一个实验,在一个刚开门的大阅览室中,当里面仅有一位读者的时候,心理学家便进去坐在他(她)身旁,来测试他们的反应。
因为被测试者不知道这是在做实验,所以大部分人都快速默默地远离到别的地方坐下,还有人非常干脆明确地说:
“你想干什么?
”这个实验一共进行了整整80个人,结果都相同:
在一个仅有两位读者的空旷阅览室中,任何一个被测试者都无法忍受一个陌生人紧挨着自己坐下[1]。
由此可见,人和人之间需要保持一定的空间距离。
人人都需要在自己身边有一个能够把握的自我空间,它犹如一个无形的“气泡”般为自己划分了一定的“领域”。
而当这个“领域”被他人触犯时,人便会觉得不舒服、不安全,甚至开始恼怒[1]。
羊群效应
“羊群效应”也叫“从众效应”:
是个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力,而向与多数人相一致的方向变化的现象。
表现为对特定的或临时的情境中的优势观念和行为方式的采纳(随潮)表现为对长期性的占优势地位的观念和行为方式的接受(顺应风俗习惯)。
人们会追随大众所同意的,将自己的意见默认否定,且不会主观上思考事件的意义。
无论意识到与否,群体观点的影响足以动摇任何抱怀疑态度的人。
群体力量很明显使理性判断失去作用[1]。
经济学中羊群效应是指市场上存在那些没有形成自己的预期或没有获得一手信息的投资者,他们将根据其他投资者的行为来改变自己的行为。
羊群是一种很散乱的组织,平时在一起也是盲目地左冲右撞,但一旦有一只头羊动起来,其他的羊也会不假思索地一哄而上,全然不顾前面可能有狼或者不远处有更好的草。
因此,“羊群效应”就是比喻人都有一种从众心理,从众心理很容易导致盲从,而盲从往往会陷入骗局或遭到失败。
青蛙效应
青蛙效应(frogeffect)是指把一只青蛙扔进开水里,它因感受到巨大的痛苦便会用力一蹬,跃出水面,从而获得生存的机会。
当把一只青蛙放在一盆温水里并逐渐加热时,由于青蛙已慢慢适应了那惬意的水温,所以当温度已升高到一定程度时,青蛙便再也没有力量跃出水面了。
于是,青蛙便在舒适之中被烫死了。
鳄鱼法则
这是经济学交易技术法则之一,也叫“鳄鱼效应”,它的意思是:
假定一只鳄鱼咬住你的脚,如果你用手去试图挣脱你的脚,鳄鱼便会同时咬住你的脚与手。
你愈挣扎,就被咬住得越多。
所以,万一鳄鱼咬住你的脚,你唯一的办法就是牺牲一只脚,有点类似虎怒决蹯。
由于人性天生的弱点,时时不自觉地影响我们的操作,一次大亏,足以输掉前面99次的利润,所以严格遵守止损纪律便成为确保投资者在风险市场中生存的唯一法则。
止损是证券投资的一项基本功。
也是美国投资界有一个有用而简单的交易法则,就是“鳄鱼法则”(alligatorprinciple)。
所有世界上成功的证券投资人在进入市场之前,都在反复训练对这一原则的理解程度。
当你知道自己犯错时,立即了结出场!
不可再找借口、期待、祷告或采取其他任何动作,赶紧离场……不可试图调整头寸、避险或其他无谓的措施,赶紧认赔出场!
墨菲定律
一、任何事都没有表面看起来那么简单;
二、所有的事都会比你预计的时间长;
三、会出错的事总会出错;
墨菲定律的原句是这样的:
如果有两种或两种以上的方式去做某件事情,而其中一种选择方式将导致灾难,则必定有人会做出这种选择。
1949年,他和他的上司斯塔普少校参加美国空军进行的mx981火箭减速超重实验。
这个实验的目的是为了测定人类对加速度的承受极限。
其中有一个实验项目是将16个火箭加速度计悬空装置在受试者上方,当时有两种方法可以将加速度计固定在支架上,而不可思议的是,竟然有人有条不紊地将16个加速度计全部装在错误的位置。
肥皂水理论
【篇三:
巧用鲶鱼效应】
鲶鱼效应在语文课堂中的应用
南京市迈皋桥中心小学吴学莹
在北欧,沙丁鱼深受青睐,渔民大量捕捞。
但令人头疼的是这种鱼极易死亡,而一旦死去,便卖价大跌。
虽然渔民们都千方百计想运活鱼回港,却只有一条渔船能每次载回活蹦乱跳的沙丁鱼。
这使同行十分羡慕,又百思不得其解。
那么,其中奥妙何在?
说穿了却十分简单:
在船舱里放进几条鲶鱼。
鲶鱼生性好动,横冲直撞,使原来静止不动的沙丁鱼不断游动,从而增强机体活力。
因而死亡率降低,渔民的收益也就高了,这种以鲶鱼来激发沙丁鱼活力的方法,被称为鲶鱼效应。
沙丁鱼长时间不活动,会被闷死。
沉闷的课堂达不成有效教学,那么,需要时不时找一些“鲶鱼”,让平静的湖面泛起美丽的涟漪。
这“鲶鱼”即教学策略,是课堂旋律中一个个鼓点,一次次升腾跌宕,一个个音断意连的休止符。
这不禁使我想起我们的课堂。
学生上了高年级就很少有主动举手回答问题的。
语文课堂更甚,一些学生承认自己有心理障碍,手就是举不起来;一些同学具有惰性懒于回答问题;或者是学生认为看过了课文已经掌握了内容,老师提问多此一举;当然有时教师的问题缺少深度学生也会不屑于回答,总之这样那样的原因导致高年级语文课堂显得沉闷而寂寞。
在这种情况下,教师常常无奈地采取“点将式”、“火车式”等方式提问。
虽然解决了课堂任务可也加重了学生对回答问题的逆反心理。
“鲶鱼效应”的实质就是“搅动”,让人处在有意识的警觉状态、竞争状态,从而保持生机和活力。
如果在课堂上能形成这种心理情绪的氛围,那么课堂节律就会波澜起伏,充满吸引力,学生听课会兴奋而专注。
我认为,除了教师增加自身的个性活跃课堂,增加知识修养修饰课堂,以及采用新式教学手段如运用多媒体外,还可以借鉴经济学的“鲶鱼效应”原理组织课堂。
一.巧妙设疑点活课堂
教师要善于巧妙设疑,问在重点处,问得有价值。
所设问题要能激发学生的思维活动,为学生的思维拓展出广阔的活动空间,使学生多角度、多侧面、深入地去读书,去思考,达到“一石击起千层浪”的效果。
让教师精心设计的问题似一条让沙丁鱼来劲的的鲶鱼,充分引发学生思考的主动性。
如教学《将相和》蔺相
如持璧威胁秦王一段时,如果问:
蔺相如是怎样说的?
怎样做的?
他为什么要这样做?
你是怎样理解蔺相如所说所做的?
这些问题只有唯一的答案,而且问得如同嚼蜡,激不起学生动脑思考的兴趣。
如果换个角度设疑:
蔺相如是真的要撞柱子,还是故意吓唬秦王?
这样的设疑就比较有思考价值,因为这样设疑,可以有多种可能性,有的学生就可能认为:
蔺相如是真的要撞玉,同归于尽。
有的学生就会认为:
蔺相如不过是在吓唬秦王,找机会完壁归赵。
还有的可能就会想得深入、周到一些:
两种情况都可能存在,最后在不得已的情况下,蔺相如一定会玉石俱焚的……这样设疑,能激发学生思维的活力,引发学生主动读书从课文中找答案的积极性;这样设疑,使学生像沙丁鱼一样始终处于一种亢奋状态,为学生的思维活动提供了广阔的空间,为即将展开的讨论奠定了基础。
二.故意出错搅活课堂
教师是知识的载体、人格的化身、学生的榜样,在课堂教学中起主导作用,因而教师教学中的情绪状态直接影响着课堂气氛。
这就要求教师在教学过程中,让自己充满活力,充满激情。
巧用“鲶鱼效应”的老师,不仅备课含量饱满,预设及导引方案充足,而且有时会将自己当作一条“鲶鱼”,不怕“露拙”,甚至会有意“出错”,还会设计“问题陷阱”,让学生处在警觉和发现状态,从而“搅活”课堂氛围。
比如,示范朗诵课文,你可以事先告诉学生,让他们给你“纠错”,不要盲从;解读文本,要鼓励学生跟你形成“辩论”的态势,将“误解”变为“多解”和“正解”;评讲作文,要让得低分的学生敢于“申诉”;设计考题,要让学生找出表述“不周”之处等等。
这样的课堂,才会是师生相互促进、提高、欣赏的“有效平台”。
三、引入竞争激活课堂
在课堂上教师抛出问题后,让个别学生首先开出议论之方向,制造出冲击沉闷课堂的鲶鱼搅动,这样其他的学生就会有路可循、有方向可思考,进而就此方向形成自由讨论,产生针对性很强的意见。
这些对立性的观念会在相互摩擦碰撞中能够启发同学们的思路。
语文课上有很多时候会出现冷场情况,此时教师能根据对学生状况的了解让有独立见解的学生首先发言,形成一定的想法,就有了改善课堂气氛的可能,针对该种想法很容易形成对人物或事件的对立认识。
如在讲课文《半截蜡烛》时,我问大家,绝密情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们一家也得
救了。
同学们,谁的功劳最大?
当时我让一位较活跃的学生首先谈谈。
学生脱口而出是小女儿杰奎琳,理由是只有她成功地端走了蜡烛,挽救了一家人的性命。
“有不同的观点吗?
”学生开始沉思。
片刻,有学生认为杰克功劳最大。
儿子杰克在当时的情形下,如果不是那样“从容”,就会引起敌人的怀疑,就不会有后面情节的发生。
有学生认为母亲功劳最大。
一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯,这样,后面小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。
课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时,蜡烛熄灭了”,多危险呀!
是妈妈赢得了这一点时间,她在一开始就试图用油灯替换蜡烛,轻轻吹熄了蜡烛。
而且把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。
甚至还有学生想到两个孩子都还小,在敌人面前为什么能这样镇静呢?
那是在母亲长期的影响形成的。
语文课上充分发挥学生的能动性,调动起学生的积极性使之成为沉闷课堂中的横冲直撞的“鲶鱼”,就可以激发起其他学生的兴趣、主动性,并展开积极的思维活动,从而使学生之间进行充分交流和通力合作,能够互相启发,取长补短,达到深化学习的目的。
这样整个学习群体在课堂上就会呈现出生命应该具有的色彩。
总之,如果教师能够不断地深入了解学生,在课堂上充分调动学生的积极性,就可以发挥及经济学上的鲶鱼效应,就能够改变沉闷而寂寞的课堂氛围。
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