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书作文之怎么选好中学生作文书
怎么选好中学生作文书
【篇一:
初中生必读的书】
初中生必读的书
1《母亲》2.《傅雷家书》3《钢铁是怎样炼成的》4《培根随笔》5《海底两万里》6《老人与海》7《城南旧事》8《童年》
9《绿山墙的安妮》10《汤姆索亚历险记》11《名人传》12《伊索寓言》13《莎士比亚悲剧》14《莎士比亚喜剧》15《爱的教育》16《鲁宾逊漂流记》17《神秘岛》
18《格兰特船长的女儿》19《骆驼祥子》20《茶馆》
21《水浒传》22《昆虫记》23《朝花夕拾》24《呐喊》25《西行漫记》26《羊脂球》27《麦琪的礼物》28《格列佛游记》29《繁星春水》30《简爱》31《海的女儿》
32《假若给我三天光明》33.《大卫科波菲尔》34.《中华上下五千年》35《儒林外史》36《百万英镑》37《朱自清散文选》38《红楼梦》39《圣经故事》40《史记故事》
【篇二:
初中生必读书目】
初中生必读书目
“书籍是人类进步的阶梯”这是一句至理名言。
要想成为一名有文化、有知识、有修养的人,特别是想成为一名有学问、有学识和会做学问的“大家”,仅凭学会几本教材是远远不够的,必须读好书、多读书,广泛涉猎,日积月累,才能厚积而有所成。
下面潍坊市教育局有关学者和专家经过多方论证和筛选,向您推荐的中学生必读书目,有条件的一定要让学生假期和课余时间都通读至少一遍,这对学生的成长是非常有益的。
这些必读书目也是中小学图书馆、班级图书角的必备书目。
一、如果下面这些书你在小学没读的话,还可以补上这一课。
《西游记》
《东周列国故事新编》
《安图生童话》
《格林童话》
《伊索寓言》
《阿凡提的故事》
《一千零一夜》
《希腊神话和传说》
《克雷洛夫寓言》
《鲁滨逊漂流记》
《苦儿流浪记》
《小王子》
《爱丽丝漫游奇境记》
《骑鹅旅行记》
《丁丁历险记》
《上下五千年》
《世界五千年》
《动脑筋爷爷》
《新编十万个为什么》(彩图版)
《彩图世界五千年》
《大头儿子和小头爸爸》
《寄小读者》
二、有些书是必读的,因为一旦错过了阅读年龄,是没有办法补救的。
世界儿童文学十大名著
《小思想家在行动》[奥地利]克.涅斯玲格这是一部侦探推理性的校园小说,集中写了同班三个好朋友“思想家”、“黑桃爱司”、和李丽贝特“破失窃案”的故事。
《木偶奇遇记》[意大利]卡.科洛迪皮诺乔每说一句谎话,鼻子就长出一截,由于贪玩,长出了一双驴耳朵,还真的变成了一头驴子。
《小鹿班比》[奥地利]费.察尔藤“主人公”班比是一头聪明、善良、酷爱自由的弱小公鹿。
《魔法师的帽子》[芬兰]托夫.扬松幽默、奇险、友爱的木民小人的形象。
《白比姆黑耳朵》[俄罗斯]加.特罗耶波尔斯基名叫“比姆”的黑耳朵的白狗的悲惨遭遇。
《比比扬奇遇记》[保加利亚]埃林.佩林善良的比比扬被扔到多瑙河里的奇遇,最终善良战胜了邪恶。
《长袜子皮皮》[瑞典]阿.林格伦浑身充满野性的女孩子皮皮干了许多恶作剧,但还是很讨人喜欢。
当她于1946年出现时,在一向把童话看作冰清玉洁,呈现出美好、和谐意境的瑞典,引起了一场轩然大波。
《杜里特在猴子国》[美国]休.洛夫庭讲述医术高明的善良的杜里特医生挽救遭遇瘟疫的非洲猴子。
其中巧妙地介绍了猫头鹰的听觉、狗的嗅觉、老鼠尾巴的感觉等各种动物的功能优势,融知识于故事中。
《海蒂》[瑞士]约翰娜.施比丽在阿尔卑斯山的多弗里,海蒂的开朗、纯真和善良的天性感染着性情孤僻的爷爷,他冰冷的心渐渐融化了。
《汤姆.索亚历险记》[美国]马克.吐温塑造了一个可爱的孩子,他不断寻求新事物,锲而不舍地旺盛的好奇心,追求自由、公道的世界,追求友谊。
[法国]凡尔纳:
《海底两万里》、《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》、《环球八十天》
[英国]狄更斯《雾都孤儿》[美国]哈里特《汤姆叔叔的小屋》
[台湾]华一儿童知识宝库:
《动物篇》《植物篇》《化学篇》《地理篇》《气象篇》《环保篇》《运动篇》《生活篇》《休闲篇》
三、下是分类编排的,不一定每一类都读,每一类也不一定全读,根据各自爱好选一部分读也就可以了。
1、《少年物理学》《数学故事》《物理故事》《化学故事》《生物故事》
2、中小学理科教材中的科学家:
《中学数学》、《中学物理》、《中学化学》、《中学生物》
3、《十万个为什么》
4、《地底下的宝藏》《发酵的秘密》
5、《成语故事三百篇》《寓言故事三百篇》《民间故事三百篇》《发明发现故事三百篇》《益智故事三百篇》
6、《科学万花筒》《动手动脑学科学》《理解宇宙》《人脑之谜》《奇妙的人体》《图解当代科技》《未来的故事》《生活中的化学》《趣味物理学》《数学趣话》《物理世界》《化学乐园》《植物之谜》《有趣的昆虫世界》《宇宙探秘》
7、《世界智谋故事精粹》
8、《天下之奇》《空间的艺术中外建筑精品欣赏》《西方摄影流派与大师作品》
9、《网虫百事通》
10、《唐诗三百首》《唐宋词赏析》《杨家将传奇》
11、《写给男孩子》《只给女孩看的书》
12、《契诃夫小说选》《马克.吐温短篇小说选》《欧.亨利短篇小说选》
13、《数理化通俗演义》《有理数无理数之战》《小灵通漫游未来》《火星纪事》
14、《苏菲的世界》
15、《贝多芬传》《丘吉尔》《戴高乐》《居里夫人》
16、[法]大仲马《基督山伯爵》《瓢》[美]海明威《永别了!
武器》《威尼斯商人》
17、《人性的弱点》《成功的策略》
18、《稻草人》《布克的奇遇》《中国神话故事》《假话国历险记》《一棵倒长的树》《洋葱头历险记》《闹鬼的航天服》《爪王》
脑筋急转弯一类的书也应该读一点,这样可以避免惯性思维,培养发散思维。
英文版的可选一点浅易而有趣的阅读,但要选全部英文的,一般不要选英汉对照版本。
你也完全可以另读别的书,因为好书多的是。
【篇三:
记叙要选好角度】
记叙要选好角度
【教材分析】
“学习选取记叙的角度”是第一、二模块关于记叙类文章系列训练中的一个重要环节。
这是一个比较侧重于“怎么写”的问题,但因为结合了“园丁赞歌”这一话题,在教学中处理得当的话,是能够引领学生从内容与形式统一的角度实实在在地提高相关的写作能力的。
1.“视角”与“角度”的概念。
一般而言,视角指作者记叙的观察点、立足点;也可以说,是指作者以什么样的身份,站在什么位置上来进行记叙的。
而“角度”指的是作者选择和处理写作素材的着眼点,就记叙文而言其目的是更好的表人物的特点或突显事件的启发意义。
采用第几人称属于写作“视角”的范畴(有无第二人称叙事视角学术界尚有争议)。
即便把“角度”宽而泛之,人称的选择也只是“角度”的子集而不是全部。
2.尽管教材也明确“在记叙人物、时间时,由于对象不同,表达的重点不同,所选取的角度也不同”,但所有示例及练习均是写人的,给学生的错觉是只有写人的文章才有“角度的选择”问题。
记叙类文章是一个宽泛的概念,包括纪实类的、虚构类的,前者如记叙类散文,后者如小说。
不管哪一类,写作的时候都要考虑如何“选择记叙的角度”。
3.教师教学过程中必须处理好两个问题:
一课程资源的开发(包括对教材的“究谬”);二针对学生实际科学设计教学方案。
【学生分析】
《教师用书》说:
“提到写老师,有人会觉得不够新鲜,缺少难度”,“在小学和初中阶段学生已经学过记叙的人称”。
其实“这个题目可易可难、可浅可深,随着年龄和阅历的增长,人们会对老师有更深刻的理解;而且不同时代的老师会有不同时代的特点,可以说是常写常新。
”“这次作文让学生认识记叙可有不同的角度,不同角度有不同的表达效果,以便在作文中灵活运用。
”如何实现此目的,针对学生心理,创设合理情境,激发学生兴趣是必由之路。
【教学目标】
知识和技能目标1.了解和把握记叙文叙事角度的概念和作用。
2.理解和掌握不同记叙角度的利弊,根据实际恰当选用。
过程和方法目标1.通过自主阅读,了解记叙角度概念和相关知识。
2.相互讨论合作,掌握不同记叙角度的利弊及恰当运用。
情感和态度目标1.培养学生尊师重教意识,尊师是中华民族的传统美德。
2.结合具体时代,分析不同时代教师所应具备的优秀品质。
2.赞颂老师,学会用不同的叙事角度写心中的老师。
【教学方法】从例文中认识记叙角度的妙处
【教时安排】1课时
一、导入
人存在于自然中,生活在社会中。
自然的美,社会生活中的人和事,总会引起你的冲动,使你欲罢不能。
生活是一个多彩的花园,每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考、新的领悟。
当这些美妙瞬间闪烁的心灵之花触动了你沉睡的情感,使你怦然心动时,你想诉诸于笔端吗?
只要我们心怀感激,抓住心灵的感悟,学会选取最佳的记叙角度,我们就一定会一鸣惊人。
比较下面写老师的文字,有什么成功的地方?
1.陈老师个子很高。
他常穿一件灰布中山装,两肩膀瘦塌塌的,背脊骨却像竹竿一般直。
他讲课时,一只手搭在课桌上,另一只手的指缝里,就夹住一颗粉笔。
他的手掌片开后,奇大,白白的,筋凸出来,薄薄的像菜刀。
一课结束时,他粉笔一丢,两手掌合住,相
互擦一擦,沙沙的,那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。
——李祥森《小学老师》
2.孙先生是我在初中一年级和二年级的国文女教师。
在我记忆的画廊里,她永远是一个富有魅力的女性形象。
身材修长,风姿绰约,雍容大方。
有一次她穿一套垂地的天蓝西式衣衫,又罩上一件深蓝色的披肩,远远看去像外国童话里的天使。
然而在现实生活里,这却成为几个淘气的同学借以嬉笑的话题。
她毫不在乎,一笑置之。
其实她那时才二十五六岁,没有结婚,大学毕业后就在这个中学里当教员。
——何为《老师对我说》
3.初二教我们物理的,是刚从师专毕业的一位男教师,姓何。
他个儿不高,身材瘦削单薄,叫人想起郑板桥的竹子;他的头发黑而柔,呈三七分匍匐于最高海拔上,很顺服很有条理;黑发下是一帧白净清香的脸,很年轻很有书卷气;何老师没戴眼镜,一对眼珠,很黑,不动时似乎在亲切微笑,偶尔蝌蚪般地倏忽游动时,便将蕴藏的一股灵气泻了出来。
——乐晓薇《红脸儿》
4.袁老师大眼睛,短头发,中等个,端庄,穿着永远得体,不戴项链,不戴戒指,黻没有让你感觉到她没有钱,而是让你感觉到她比很多戴项链戴戒指的有钱,只化淡妆,轻描淡写,恰到好处,不哇啦哇啦跟学生说话。
——梅子涵《女儿的故事》
5.我在十八九岁的时候,遇见一位国文先生,他给我的印象最深,使我受益也最多,我至今不能忘记他。
先生姓徐,名锦澄,我们给他取的绰号是“徐老虎”,因为他凶。
他的相貌很古怪,他的脑袋的轮廓是有棱有角的,很容易成为漫画的对象。
头很尖,秃秃的,亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模样。
他的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。
他戴一副墨晶眼镜,银丝镜框,这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。
——梁实秋《我的一位国文老师》
6.这位新老师给我的第一个印象,就是面目的丑陋和身材的矮瘦。
他的眼睛出奇地细小,里面滚转着一颗黄豆大的瞳仁,连颜色也是黄黄的。
鼻子显得分外尖削,嘴角边还生有一撮稀疏的黄须。
因为年纪大了,腰背也就十分伛偻,仿佛永远俯屈着身子。
看到他,很容易使你联想到一只胆小的鼬鼠。
不过,外表虽然引不起人家的尊敬,据说他的文理倒是很亨通的?
?
——王西彦《私塾师》
小结:
成功有很多因素,其中有两点大家应该注意:
一是人称的变化,这在写作学上称为“视角”,通过人称的变化,把众多闪光的镜头组接在一起,而省去过渡的麻烦。
字里行间表现出对老师充满了尊敬、赞颂、怀念之情。
二是切入点的选择,从不同的角度写活了一个个性鲜明的教师。
二、写法借鉴
(一)第一人称记叙
1.第一人称的记叙
什么样的记叙文算是上乘之作?
一是条理清楚,二是人物个性鲜明,三是感情真挚动人。
如何做到条理清楚,人物个性鲜明,感情真挚动人呢?
其关键是什么?
关键之一在于选取好记叙的角度。
哪又记叙的角度有三种(读教材)
一是第一人称的记叙,二是第二人称的记叙,三是第三人称的记叙。
记叙的人称,就是作者记叙的观察点、立足点。
也可以说,是指作者以什么样的身份。
站在什么位置上来进行记叙的。
例如:
我常常把童年在大自然中的陶醉,比拟成一朵长醉不醒的睡莲。
细长细长的枝蔓,支撑起我的骨架;圆圆的绿色叶子,编织成我一个个梦的摇篮。
我在一条东流的春水中,起伏颤动,每一朵童腮般的粉艳的花蕾里,都藏着我幼小的精灵。
我睡卧花丛,任风儿摇摆,任春水颠簸;不管它流向哪里,都流不走我的精灵,我的梦境?
?
待睡莲的花蕾睁开睡眼,则童年的岁月,已被流水驮走,东去的春水,便再也不回头了。
——丛维熙《裸雪》
我自愧没有生花妙笔,不能倾吐胸中的柔情,我时而痴情焦虑,时而热烈希望,时而又心中悚然,若有所畏惧。
让这张素笺来证明你的美貌在我心中燃起的爱火是多纯洁、多炽热吧!
话虽如此,但是我的爱情是无法传达的,我的胸臆是语言所不能表述的。
你的美貌使我心中充满了惊奇之感,你的通达事理使我倾倒,你的善良使我膜拜。
情欲使我颠倒,疑虑使我迷惘,急躁的心情使我受尽折磨。
——[英]斯末莱特《蓝登传》
不虞的发现使我惊诧不已欣喜若狂。
我的心被一种巨大的引力牵引着,我的心被一股巨大的活力充塞着。
我为老者的话成立而感到高兴我为父亲有过这样光辉灿烂的过去而感到荣幸。
即刻,在我的眼中,父亲的形象是那么高大,就像刚刚揭开的一尊铜像。
——王登磊《鸿沟》
从上面例文大家发现他们运用那种叙述的角度?
第一人称。
就是以当事人的口吻来记叙的。
作者在文章里以“我”(或“我们”)的身份直接出现,所记叙的都是“我”(或“我们”)的所见、所闻、所做、所感。
从上面例文可以看出第一人称的记叙有什么妙处和不足呢?
第一人称的记叙,便于作者直接充分地表达自己的思想感情,读起来使人感到真实、亲切、自然。
但美中不足的是,这种记叙只限于“我”(或“我们”)的所见所闻,不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙,在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。
2.练习
写一段描写老师的文章,赞颂老师的精神品质。
要求运用第一人称的叙述角度。
经验交流
通过这次写作实践,可以获得多方面的写作经验:
1.要选取好记叙的角度。
写赞颂老师的文章,最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质,抒发对老师的赞美与热爱之情,做到以以情动人。
要做到这一点,就要选取好记叙的角度。
2.精心选择典型事例,做到点面结合。
一般来说,大多数老师在平凡的工作岗位上,不仅做好份内事们而且做好份外事,其事迹感人,因此我们必须精心选取典型事例,否则会偏离中心。
如果只对老师做简单介绍,老师的形象就显得单薄。
解决这个问题的最好方法就是采用点面结合的写法,通过“面”的介绍,可以使读者了解老师的概貌和事情的基本情况,通过“点”的具体、细致的描述可以从各个侧面来展示人物的精神风貌,这样,可以使文章收到“窥一斑可见全豹”的效果。
3.要在记叙描写的过程中穿插议论、抒情。
(二)第三人称的记叙
例如:
每当穿行于闹市之中,他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。
越过一片熙熙攘攘的人群,
他看见的仍然是那片绿色的草地,奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸;耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声?
?
他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走,而不管有多少惊诧的目光在瞧他?
?
最近一些日子,随着气候渐渐转暖,他的情绪却不知为什么越来越糟糕。
奇妙得很!
季节往往能影响人的心境。
当他看见河岸上一缕缕如烟似雾的柳丝和山湾里那霞光般灿烂的桃花时,一种无限忧伤的感情就涌上了他的心头。
他想叹息,想唱歌,想流泪,尤其想和什么人谈一谈他曾有过的幸福和不幸,以及那早已流逝但永远不能忘却的往事?
?
——路遥《平凡的世界》
她夜夜都梦见这座门楼,这所院子,梦见院子里的天空,梦见天上的月亮,梦见那一双永远也不能忘记的眼睛,梦见那一声声牵心动腑的呼唤?
?
天上有明月,年年照相思。
她夜夜沉醉在梦中。
梦把空间缩短了,梦把时间凝固了,梦把世界净化了。
梦中没有污秽,没有嘈杂,没有邪恶;梦中没有分离,没有创伤,没有痛苦;梦中只有柔和的月色,只有温馨的爱;梦使她永远年轻,使她不原醒来。
?
?
?
?
啊,那个世界,是为天下最真最善最美的心灵准备的,艺术家怀着虔诚的情感,用充满魔力的琴弦,在人们的心中筑起了一座不朽的天堂,它像天地一样长久,日月一样永恒!
新月微微地闭着眼睛,她清清楚楚地看到了那座天堂,真真切切地触到了那座天堂,冰凌砌成墙壁,白云铺成房顶,雾霭织成纱幔,星星串成明灯;在那里,她的头发像沐浴之后那样清爽柔软,随风飘拂,她的肌肤像披着月光那样清凉润滑,她的那颗心啊,像浸润着蒙蒙细雨的花蕾,挂着晶莹的露珠,自由地呼吸?
?
她沉醉在那个一尘不染的美好的境界,如歌如诗,如梦如幻,如云如月,如水如烟?
?
——霍达《穆斯林的葬礼》
烙印除掉之后,海丝特发出一声深长的叹息,从这一声叹息中,耻辱和苦闷的重荷,从她的精神上离开了。
啊!
多么怡然轻松!
在她没有感觉到自由以前,她是不晓得它有多么重!
由于另一种冲动,她取掉那束着头发的一般规格的帽子,于是浓密乌黑的发落在她的双肩上,在丰茂中即刻现出光与影,而且使她的容貌增添了柔和的美。
仿佛从女性内心中涌现出来的一种灿烂温柔的微笑,戏舞在她学嘴边,并从她的双眼里发射着光芒。
在她那久已苍白的颊上,烧起一片红潮。
少女的希望和前所未有的幸福,就都一起聚集在此刻的幻术圈里。
——[美]霍桑《红字》
这就是法拉第为科学事业所作的牺牲,而他对这种牺牲心甘情愿承担到底。
法拉第不承认自己是一个殉道者。
他以生活简朴为乐——缔劳动津津有味,对发现愉快无穷。
在实验过程中,不管什么时候,只要发现一个新问题的扛,他就会像小孩子似的跳起来,叫起来。
同时,在空闲时,他玩起来也像一个小孩子。
他像酷爱工作一样酷爱娱乐——不外是想摆脱一下紧张的科学劳动,使自己获得一点休息。
在这里,我们看到了他在和他相依为命的试验室里度过了一生的片断。
他观察敏锐,爱闹着玩,喜欢动脑筋,脾气有点像小孩子。
他的身材比一般人要矮小得多,但肌肉发达,意志坚毅;棕色的头发梳得从中间分开,戴着一顶特制的帽子,因为他头颅狭长,前额后脑之间距离特大;嘴部宽大,声音洪亮,眼睛有神,一副乐观的样子,人们总听见他的笑声。
——[美]亨利?
托马斯等《伟大科学家的生活传记》
他的精力很充沛,态度和悦诚恳而又善于体贴,声音洪亮自然。
他说话时像一个老练的演说家一样的明晰有力,而且能极自如地运用丰富的词藻。
他是个第一流的牧师,能够对他所喜欢的人毫无顾忌地畅谈一切,更能够在教训别人时不至引起对方的反感,在强迫别人听从自己的意思时不使别人感到屈辱,有时甚至能够在干涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。
他
的热忱和同情心的源泉,一刻也不会干枯?
?
——[英]萧伯纳《康蒂妲》
从上面例文可以看出这样的记叙有什么妙处和不足呢?
这样的记叙述,不受叙述范围的限制,能较自由广阔地反映生活,它的局限是缺乏第一人称的亲切感。
明确:
以局外人的身份来记叙的,通常叫第三人称的记叙。
这种记叙,作者站在旁观者的立场,用“第三者”的口吻,将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
(三)第二人称的记叙
例文:
谁是最可爱的人
魏巍
在朝鲜的每一天,我都被一些东西感动着,我的思想感情的潮水,在放纵奔流着。
它使我想把一切东西,都告诉给我祖国的朋友们。
但我最急于告诉你们的,是我思想感情的一段重要经历,这就是,我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人!
谁是我们最可爱的人呢?
我们的部队、我们的战士,我感觉他们是最可爱的人。
也许有的人在心里隐隐约约地说:
你说的就是那些“兵”吗?
他们看来是很平凡,很简单的哩。
既看不出他们有什么高明的知识,又看不出他们有丰盛细致的感情。
可是,我要说,这是由于你跟我们的战士接触太少,因此,你没有能够了解到:
他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广!
......
朋友,当你听到这段事迹的时候,你的感觉又是如何呢?
你不觉得我们的战士是最可爱的人吗?
该文采用怎样的人称?
“你”或“你们”
明确:
在记叙中出现第二人称“你”或“你们”,但这只是“人称”,和“记叙人称”并不是一个概念。
虽然看一篇文章的记叙人称,主要应从作者记叙时的立足点、观察点着眼,从叙述者、读者和被叙述对象三者之间的关系进行分析。
第二人称“你”或“你们”不能做叙述者,也就是说,作者不能站在“你”和“你们”的立足点,来叙述“你”和“你们”的事迹,实际上文章中的“你”或“你们”,只能代表读者或被叙述的对象。
有些文章,有时采用第一人称记叙作者的见闻和感受,在行文中有时用“你”、“你们”、“朋友”等来称谓来呼唤读者,直接与读者发生感情上的交流。
这里第二人称的出现,并未改变作者记叙的立足点,文章依旧属于第一人称的记叙,全篇以“我”作为记叙的立足点,为了记叙的亲切,往往用“你”或“您”来称呼被叙述对象。
作者以旁观者的身份客观地叙述主人公的事迹,只是为了增强文章的感情色彩,用“你”来叙述被叙述对象“他”,但这也并未改变叙述者局外人的立足点,也应划归第三个人称的记叙。
三、课后练习
有一篇文题为《教我采花酿蜜的人》开头这样写道:
夏夜,月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上。
同学们欢聚在老师的身旁,争着给老师留下珍贵的礼物:
有相片,有画册?
?
可我该呈上什么呢?
我手捧《采花酿蜜集》慢慢地走向季老师。
在即将离开母校之际,我思绪的溪水向远方淙淙流去?
?
请以第一人称的角度续写文章。
四、小结
视角的选择更多的体现了写作技巧方面的要求,但绝不能忽略内容表达与情感抒发方面
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