下看图写话《智救小鸭子》说课实录反思.docx

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下看图写话《智救小鸭子》说课实录反思

《智救小鸭子》说课

兰西五小——李秀艳

教材分析

《智救小鸭子》是教育科学出版社二年级语文第四册第五单元中的一个写话内容。

本次训练属于命题写话,主要训练学生看题目编故事的能力，而要想通过只看到题目就能编出精彩的故事，还需要丰富的想象力和正确的逻辑思维能力。

不要求学生从头到尾把营救小鸭子的来龙去脉写完整，而是一篇填充性质的写话，即只要求学生写清楚救小鸭子的经过。

本次写话内容生动有趣，符合儿童的年龄特点和心理特征，与学生喜闻乐见的童话故事有关。

帮助学生掌握一定的方法，让学生有法可依，既是本课的重难点，也是本单元要达成的重点目标。

学情分析

二年级的学生，，读题目编故事学生还是第一次练习，其中想象的部分也挺多，对学生都有一定的难度，因此，本次习作的重点是初步掌握看题目编故事这种习作类型的写作方法。

学生们对童话故事，寓言等材料感兴趣，教学前让学生做好一些准备，对各种动物的活动特征有初步的了解，多阅读一些童话故事，对编童话故事有些感性的认知。

这次写话以相应的综合性学习活动为依托，可以帮助学生动脑筋解决生活中经常遇到的一些问题。

本班学生的语言表达能力不是很强，主要表现为说话不完整、语言不够规范、描述不够清晰等，所以在本课作文指导中，要尤其注意“小组合作学习”策略的运用，以优带差，指导学生用连贯通顺的语言来编自己的故事，进行有效的说话能力的训练。

设计理念

本次设计以激发学生学习兴趣为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视语言实践，在童话与生活的联系上构建开放的课堂运行体系。

教学时重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生体验、感悟、交流、自我展示，让师生在平等互助的氛围中合作，使学生在双向互动的情境中进行写话，并且充分利用教材内容先天的优势，引导学生在观察中思考，在思考中观察，把观察、思维、想象、表达融于一炉，让学生发挥创造潜能，开动脑筋，畅所欲言，先说后写。

对故事中人物的神态、心理等方面鼓励学生根据自己的体会多运用以往积累的词语，促进学生获得可持续发展的动力，确实培养学生听、说、读、写等综合能力。

学生小组活动

学习小组由A和C、B和C搭配组成。

小组活动时，A或B层学生起带领和示范作用，组织学习活动，并且负责帮助同伴完成学习任务，而C层学生通过试说、聆听和学习，完成学习任务。

学习小组成员之间是平等关系，活动时认真聆听，互相纠错，互相补充，每次讨论或交流后都要及时给对方一个合理的评价，但是以鼓励为主。

教学目标

1、引导学生灵活迁移运用前面单元教学中掌握的编故事的方法、技巧。

2、引导学生学会从读题目中寻找关键词，想象故事可能发生的情节，按故事发展的顺序将故事编具体、说生动。

3、学生尝试在习作中运用教师提供的或自己平时积累的语言材料，写清故事，使故事通顺、连贯，生动有趣。

4、通过这次作文让不同状态的学生都能获得成功的快乐，插上想象的翅膀，拓展想象的空间，创编美丽的童话故事，提高语言表达、想象思维等能力。

课前准备

1、学生课前准备：

温习以前学过的编故事的方法。

2、教师课前准备：

认真备课，动物头饰，准备课件。

《智救小鸭子》教学实录

兰西五小——李秀艳

一．揭示课题

师：

上课！

同学们好！

生：

老师好！

客人好！

师：

同学们，今天呀同学们和这么多老师一起走进童话乐园高兴吗？

生：

高兴

师：

那大家一定要发挥你们的超极想像力，来编一编我们自己喜爱的童话故事了，我们先来回忆一下前面我们都学过了哪几种编故事的方法？

生1：

读提示编故事。

生2：

看图编故事。

生3：

续编故事。

师：

板书，并问我们都续编过哪些寓言故事呢？

生：

《狐假虎威》，《掩盖过失的猫》，《躲雨》。

师：

我们前面学过的几种编故事的方法看来同学们记住了，老师真佩服你们的记忆力，送给你们每人一枚荣誉奖章。

那怎样才能把一个故事编的又生动精彩而且让你听了特别耐听呢？

生1：

要有丰富的想象力。

生2：

故事情节要合理。

生3：

我们表达时语言要流利，句子要通顺。

师：

同学们说的真好，奖给你们每人一朵小红花，如果你做到了这几点，老师相信你们编的故事会非常的精彩。

今天老师就带大家再来学习一个新的本领，那就是----读题目编故事（板书：

出示课题）。

二．学习方法

师：

有的小朋友就纳闷了，仅仅读一个题目就能编故事吗？

别急，只要大家认认真真地跟老师学，一定能编出精彩的故事，大家有信心吗？

生：

有！

师：

好，同学们个个这么信心十足，先来看看老师给大家带来的第一个题目（板书：

出示题目：

小山羊智斗大灰狼），谁来读读这个题目？

（板书：

读题目）

生1：

小山羊智斗大灰狼

生2：

小山羊智斗大灰狼（该生基础较差，属于C类生，读题目时“智”不认识，通过其他小朋友的帮助，该生最后把题目读正确了）

师：

读完题目你能不能从题目中找到一点信息呢？

你知道了故事发生的时间、地点、还是人物呢？

（板书：

找信息）

生：

我找到了故事中的人物，他们是小山羊和大灰狼。

师：

对了，这个故事啊就发生小山羊和大灰狼在身上，那你再来读读题目，你觉得这个题目中哪个词很重要呢？

生：

智斗

师：

是啊，其实“智斗”就是我们这个题目中的关键词，小朋友一下子就把它找出来了！

（板书：

抓关键）

师：

现在你来读读这个关键词，你有什么问题要问吗？

（板书：

提问题）

生1：

小山羊是怎么智斗大灰狼的？

生2：

大灰狼最后有没有吃掉小山羊？

师：

对呀，抓住这个关键词我们有这么多问题想知道呢，其实呀，我们刚才提的这些问题把它串起来就是我们想要的故事情节了（板书：

想情节）

师：

有一个聪明的同学们读了这个题目后，抓住题目中的人物，又抓住了题目中的关键词“智斗”，通过自己的想象，写了一个精彩的故事，下面我们就来听听他写的这个故事，想想我们刚才提出的问题，小山羊是怎么“智斗”大灰狼的？

结果又是怎样？

（生听故事）

小山羊智斗大灰狼

春天到了，山坡上的小草一片葱绿，小山羊悠闲地吃着可口嫩草。

此时

一只大灰狼正向它走来。

大灰狼说：

“我能去你家坐一坐吗？

”小羊羔想：

大灰

狼不会把我吃了吧，我得想个办法。

于是小山羊说：

“可以，我家正好没人。

”大

灰狼得意洋洋地想：

“可爱的小山羊，你将马上成为我的午餐了。

等去了你的家，

凭我的本事，想吃掉你，还不是易如反掌。

”想到这里大灰狼心里暗暗地笑着。

小羊羔一边带着大灰狼往家走，一边想到了爸爸说过的话：

果园旁边大树上结的

果子不能吃，吃了会浑身发痒。

于是小山羊就是采了一些果子带回了家，放在了

茶里。

对大灰狼说:

“一路上累了，口渴了吧，喝点水润润嗓子吧！

”大灰狼喝了

茶果然浑身发痒，大灰狼痒得很难受，急得乱叫：

“怎么办呀？

”小羊说：

“不要

紧的，我家有一口井，进去泡泡就不痒了。

”大灰狼难受极了，听了小羊羔的话

想都没想就跳进去了。

师：

故事听好了，你在听故事的过程中思考我们前面提出的问题了吗？

如果还没有考虑好再来读读老师发给你的故事，快速浏览故事，划出能够体现出公鸡聪明的句子，一会儿大家一起来交流。

（生读故事划句子，师巡视指导）

师：

好了，好多小朋友已经划好了，先来说说你找到了几处可以体现出小山羊智聪明的句子？

生1：

我找到了两处。

师：

我们先来听听第一处是哪里？

生1：

大灰狼说：

“我能去你家坐一坐吗？

”小山羊想：

大灰狼不会把我吃了吧，我得想个办法。

于是小山羊说：

“可以，我家正好没人。

”

师：

对了，从这句话中我们可以看出小山羊遇到危险一点都不慌，非常镇定，它先要把大灰狼稳住，然后再慢慢想办法。

谁再来说还有哪些句子能体现出小山羊非常聪明？

生2：

小山羊想到了妈妈说过的话：

果园旁边大树上结的果子不能吃，吃了会浑身发痒。

于是小山羊就是采了一些果子放在了茶里。

师：

小山羊真聪明，它想到了妈妈说的话，于是按照妈妈说的做了，公鸡喝了茶果然浑身发痒，小山羊智斗大灰狼第一回合胜利了，那么小山羊接下来是怎么做的彻底斗赢了大灰狼的呢？

生3：

小山羊说：

“不要紧的，我家有一口井，进去泡泡就不痒了。

”大灰狼难受及了，听了小山羊的话想都没想就跳进去了。

师：

大灰狼跳进井里结果怎么样？

生：

淹死了！

师：

到现在为止小山羊用自己的智慧终于战胜了大灰狼，多精彩的故事啊，那我们来看看这个聪明的小朋友都用了哪些本领把故事写精彩的呢？

首先，他读了题目后找到了人物这个信息，然后通过关键词来提问题，再把这几个问题连起来想情节，就是用这个方法编出了精彩的故事的，那你想不想也用这个方法来编一个我们自己的故事啊？

生：

想！

三、运用方法

师：

现在老师给大家看第二个题目（出示题目：

智救小鸭子），谁来读一读这个题目？

生1：

智救小鸭子。

生齐读：

智救小鸭子。

师：

你从题目中找到了什么信息呢？

生1：

我找到了人物的信息，故事的人物是小鸭子。

师：

那么题目中的关键词是什么呢？

大家能一下子找出来吗？

一起说！

生：

智救！

师：

读了“智救”这个关键词你有什么问题要问吗？

生1：

谁智救小鸭子的？

生2：

最后救出小鸭子了吗？

生3：

小鸭子遇到了什么危险？

生4：

怎样救出小鸭子的？

师：

对啊，要想知道是怎么救小鸭子的，就要先知道小鸭子遇到了什么危险。

（课件出示一只可爱的小鸭子）

（点击课件出现大象、小猴等其它小动物和小河、大树等背景。

）

师：

就在这样美丽的地方，发生了一件有趣的事情。

大家想知道发生了什么事吗?

远处（群山、蓝天、白云、河流）

近处（草地、大树、大树下的小动物们……）

课件演示：

小鸭子掉进坑里（了解周围环境和事件之间的联系和作用。

）

画外配音（书上提示第一自然段）

师：

请同学们把书打开58页再仔细地观察插图，认真读要求，说说我们看图后有什么任务？

（指名生读要求）

师：

小鸭子此时的心情怎样？

会说什么？

最好能用上我们学习过的积累过的词语.

仔细看看大象、小熊、小猴子的样子和行动，它们会用什么样的办法去救小鸭子呢?

除了这种办法外，另外两种动物还能想出办法吗?

我们说的时候为了突出一个小动物的聪明还可以加几个人物来衬托它的聪明，因此还可以加上都有谁来救过小鸭子？

那么把这几个问题连起来就是我们的故事情节了，如果你再把答案都说出来，那就是精彩的故事了，下面我们以小组为单位，来编一编这个故事，注意听老师的要求：

小组内会编故事的小朋友做为主编，不会编的小朋友认真地听，其他小朋友可以给适当的补充，可以用我们学过的词语和句式来编，也可以用老师提供给大家的句式来编（大屏幕出示句式），下面开始！

（学生小组编故事，教师巡视指导）

四．交流故事

师：

老师看见每个小朋友都在认真的编故事，有的小朋友编的还很精彩呢，现在我们就一起来交流一下大家编的故事。

谁来救我们的小鸭子了？

（师板画小鸭子）

生1：

小熊听见小鸭子喊救命，就说：

“别急，我去提水来救你”小熊要提很多的水，因为土壤要吸收很多水；水慢慢升高了，小鸭子得救了。

（师板画小熊？

）

师：

恩，小鸭子遇到的危险我们编好了，那么接下来谁听到小鸭子喊“救命”？

谁来救小鸭子了呢？

生2：

小象看到了，说：

“有办法救你出来。

”小象用它长长的鼻子把小鸭子卷起来，小鸭子就能得救了。

（师板画小象）

生3：

这时小象看到了，也还帮忙，可是坑太深大象的鼻子够不着，是它抱着小猴的尾巴，猴子倒挂把小鸭子抱上来的。

生4：

时小猴子赶来了，用长长的竹竿放入坑里，让小鸭子抓住竹竿，把小鸭子救上来了。

（师板画小猴子）

生5：

这时，小猴子从树上跳下来，急忙问：

“小鸭子，你怎么了？

”小鸭子焦急地说：

“我不小心掉进洞里了，你能救我出去吗？

”小猴子爽快地说：

“当然可以了，来，你抓住我的尾巴，我把你拉上来。

”可是小猴子的尾巴太短了，怎么也到不了洞底。

小猴子没能救出小猴子。

师：

哎，小猴子的尾巴平时看起挺长的，可是相对于这个洞来说还是短了点，那么还有谁会来救小鸭子呢？

师：

这么多小动物都没有救出小鸭子，你们认为谁的办法最好呢？

生6：

我认为小象还有办法的，小象看到了想了想，把自己的鼻子伸进洞里，可是太短了，救不出小鸭子，小象又想了想，突然想到小鸭子会游泳啊，我用鼻子去吸一些水来放进洞里，小鸭子不就游上来了吗？

于是小象跑到小河边，吸了好多水放进洞里，小鸭子从洞里慢慢的浮上来了。

出来后小鸭子感激地说：

“谢谢你，小象，我会永远记得你的。

”小象说：

“不客气，帮助别人是应该的。

”

师：

恩，她编的故事也很精彩，我们掌声送给他好吗？

刚才我们把故事分节说的，现在谁能把整个故事连起来说一说？

生7：

一个阳光灿烂的日子，小鸭子出来玩耍，一不小心掉进了一个深坑里，小鸭子连忙喊：

“救命！

”

小猴子听见了，急忙从树上跳下来，小鸭子焦急地说：

“小猴子，你快救救我吧，我不小心掉进坑里了。

”小猴子说：

“你抓住我的尾巴，我把你拉上来。

”可是小猴子的尾巴太短了，拉不到小鸭子。

小猴子说：

“你别急，我去叫小象来救你。

”过了一会儿，小象来了，小象看了看这个坑，又想了想，突然说：

“有了，小鸭子会游泳，我的鼻子可以吸水，我去吸一些水放进坑里，小鸭子不就游上来了吗？

”于是，小象跑到河边吸了好多水放进坑里，小鸭子慢慢地浮了上来。

小鸭子终于得救了。

小鸭子上来后感激地说：

“谢谢你，小象，我会永远记得你的救命之恩的。

”小象不好意思地说：

“没关系，帮助别人是应该的。

”从那以后，它们成了一对很好的朋友。

师：

她编的故事真精彩，我们来看一看她都用了什么本领，首先是读题目，从题目中找出人物的信息，然后抓住关键词提出问题，再把问题串连起来想情节，这样就编出精彩的故事了。

同学们，困难并不可怕，只要我们肯动脑筋，就会想出好的办法，通过这节课，再一次验证了你们都是聪明的好孩子。

这节课小朋友们编的故事非常精彩，下节课我们就来写一写故事，好，下课！

同学们再见！

生：

老师再见！

客人再见！

智救小鸭子

《智救小鸭子》教学反思

兰西五小——李秀艳

本节课我运用了现代媒体与传统说话写话指导于一体，课件演示与板画结合吸引了学生的眼球，让他们展开了想像力，我比较满意的地方是写作方法的传授与指导。

一节课中我一共总结了三次，但这三次都是在无形中带着学生总结回顾的。

第一次是由这个方法引出例文；第二次是学习完例文再回顾一下这个小朋友用了什么本领，总结方法；第三次是课即将结束时小朋友编好故事我们一起来看看他用了什么本领编的这么精彩的故事，也是以第三次的总结结束本节课。

这是一个已知故事的开头和结尾，要求看图续写《智救小鸭子》经过的一次写话。

它符合儿童的心理，趣味性浓。

因此，我觉得在这节课的实施过程中具有以下几个特点：

1文本的选择适合孩子们积极参与，动脑思考，利于培养学生的求异思维能力及创新能力，贴近孩子生活。

2.教学设计有层次。

符合二年级学生的特点，趣味性浓，学生参与欲望强，课堂气氛活跃，教学效果好。

3.结合故事情境，引导学生观察插图，讨论解救小鸭子的办法，激发学生求异思维，培养学生解决问题意识和救助他人的良好品德。

4.学生说得充分、到位，形式多样：

由自说——同桌说——小组说——汇报交流等达到人人参与。

5.根据学生特点和教材实际，我采用了引——扶——放的教学方式，学生学得积极主动，充分张扬个性，发展合作能力。

6.板书设计巧妙，揭示叙述解救小鸭子的思路，且动作词语运用较准确。

7.在学生交流汇报中，注重生生评价、师生评价，在评价中促进学生的发展，评价语言有针对性，以鼓励为主。

本节课中还有好多值得商讨的地方，比如小组合作学习运用的比较少，

主要是平时练习的不够多，所以没有发挥小组讨论的作用，但这一点在本节课中做的不是很好，课堂中也暴露了一些学生学习习惯的欠缺之处，比如倾听习惯，上课的时候还是有个别小朋友没有认真倾听其他小朋友的发言，坐在自己的位置上想自己的事情，这个习惯还要长时间坚持不懈的培养。

总之，一节作文课上下来有亮点也有不足，还要在今后的教学中慢慢摸索提

高。

作文教学是一个慢热的过程，学生要从一点一滴积累，老师更要在实践中积累经验，再传授给学生，让学生慢慢的喜欢写作，热爱写作。

《智救小鸭子》刘静校长简评：

兰西五小——李秀艳

学生低年级作文能力的培养，从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，着重培养低年级学生认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力。

本次训练是一篇填充性质的写话，即只要求学生写清楚救小鸭子的经过，在写话活动中给学生留有较大的发挥空间。

在教学中李老师采用启发、诱导、引而不发的方式，力图让学生充分发挥个人的聪明才智，有意识地培养学生的创新能力。

李老师在讲这节课的时候没有先帮学生把方法总结出来，直接出示给学生看，让学生来了解这种方法，可能想学生现在才二年级，用直接讲述的方法太缺乏童趣了，语言也不儿童化，再加上写作本来就是一大难点，讲的很枯燥的话学生很难有学习的兴趣，因此，本节课李老师通过学习例文，让学生在学例文的同时不知不觉总结出了方法，这样教方法既不生硬又让学生了解了方法。

这是一大亮点。

第二大亮点是让学生张开想象的翅膀但是看图想象要力求百花齐放，从“异”字入手，低年级的小朋友容易受到别人的影响，因此李老师尽量让学生进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的，发挥学生创造性思维。

由于李师启发得法，孩子们的回答异彩纷呈，有的说“大象用长鼻子卷上来的”；有的说“坑太深大象的鼻子够不着，是它抱着小猴的尾巴，猴子倒挂把小鸭子抱上来的”；当然说的更多是“给里面倒满水或跟河道挖通让小鸭子游上来”。

正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”，在李老师的鼓励引导下，学生兴趣盎然，表达富有童趣和灵性。

一幅简单的图画，在不同的学生眼里变成了一个个不同的故事。