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我手写我心三年级作文
我手写我心三年级作文
【篇一:
我手写我心优秀作文】
倾诉
北京第八十中学高二年级丁格
亲爱的爸爸:
距离上一次跟你相见已经有两年的光景了。
学习的压力,再加上时间的匆匆,让我不能再像以前一样一放假就去哈尔滨看你。
一周一次的电话也逐渐缩减为两周一次,一个月一次了,现在算起来已经有两个月没有打电话给你了。
不是女儿不孝,其实我真的有好多好多话想向你倾诉。
只是那些,用语言真的没法表达,那么,借这个机会,写给你。
其实,从小到大我从来没有怨过你离开这个家,也不曾怨过你不能陪在我身边。
父母的选择我不能主宰,我所能选择的只有享受你们给我的爱。
所以,爸爸,您真的不用觉得亏欠我什么,总想着要尽你所能用物质来满足我,我真的不需要那么多。
我能感受到你对我的爱,就够了,我不是那个哭着喊着管你要玩具的孩子了,真的不是了。
你结婚的消息还是妈妈告诉我的,转眼间已经过去三年了,那句一直没能说出口的“祝福”,还一直搁在心里。
我知道你怕我接受不了,想瞒着我。
可是你的宝贝女儿真的不会因为这个而感到难过。
因为我是真心地希望我帅气的爸爸可以幸福,有人照顾。
你的幸福,就是我的幸福啊。
只是一直没机会见到这个替我照顾你的女人,我总在想,这个女人一定和妈妈一样漂亮。
这样和你才配。
小时候开始喜欢管你叫“老爸”,你总是拍拍我的头说:
“我哪里老啊。
”上次见到你的时候,我才发现,我的老爸是真的老了。
原本乌黑的头发,现在也依稀可见银丝,原本瘦削的身体也显得有些发福。
只是看我的眼神和那微笑没变,十几年来都一样。
你喜欢陪我买衣服,一次看着你忙前忙后的身影,我突然想到了朱自清先生的《背影》。
初学这篇文章的时候,还觉得夸张,心里暗想,一个“背影”真的有那么感人吗,但在那一刻,我是真正体会到了那份感动。
倘若我有足够好的文笔,我也一定要写那样一篇文章给你,不用流传千古,只给你一个人看,我亲爱的老爸!
两个月没跟你联系了,是不是也应该给你汇报一下近来的情况。
文科班的学习压力好大,感觉真的有些力不从心。
以前妈妈说起过,你爸当年文科成绩可是很厉害,那么,不知道同样文科出身的老爸有什么好建议给我。
也许在你印象里,我还是那个小学每次考试都得第一名的好学生,可是一直没有告诉你,现在我的成绩远没有你想象的那么好,也许算是很差了。
对不起,老爸,我不说,只是怕打破女儿在你心中的那个优秀的形象啊。
不记得在牙牙学语的时候我会说的第一个词是“爸爸”,还是“妈妈”,都是嘴唇上下一闭一合,现在却觉得好久都没说,但真真的想说了。
爸爸,女儿是真的很爱很爱你,爱到想要在你身上贴上标签,我最帅的老爸,爱到我也要贴给自己一个,一定是“最帅的老爸的女儿”;爱到想现在就飞到你身边,依偎在你的怀里。
老爸,今天就期末考试了。
这个假期一定会去看你,我保证。
女儿:
丁格
2014年1月18日
点评:
感人心者,莫先乎情
白居易说过:
“感人心者,莫先乎情。
”高中语文教材中有一篇晋代李密的《陈情表》,表达了对祖母养育之恩的孝敬感激之情,一千多年来打动了无数的读者。
而我作为一个年过花甲的老教师,读了这篇高中生写给父亲的文章之后,也不禁潸然泪下。
这是一个多么懂事,多么孝顺,多么有爱心和包容之心的女儿:
“你的幸福,
就是我的幸福啊。
只是一直没机会见到这个替我照顾你的女人,我总在想,这个女人一定和妈妈一样漂亮。
这样和你才配。
”没有怨恨,没有妒忌,没有指责,只是设身处地的为父亲着想,一个多么有胸怀、有现代意识的女孩。
本文语言质朴,毫无矫饰,而字里行间却有诗意在流淌。
一篇不过千字的文章,
“真”字就出现了十几次。
什么是好文章?
真情,真诚,真心,真意,这才是好文章的真谛和灵魂。
(点评教师周鸿祥:
北京市中学语文特级教师,原北京教育学院朝阳分院高中语文教研室主任)
我手写我心才是好作文
这与我有关
中国人民大学附属中学朝阳学校高二年级李浩然
夏日,我坐在屋子里,母亲进屋为我打开空调,我说:
“现在还不算热,关了吧,省省电。
”但母亲的一句话却让我沉默:
“中国那么多人,不差咱们一家。
”
类似的话我曾经听过很多次了,但当我听到这个回答时,还是会不由自主地问自己:
我脚下的这片土地,与我无关么?
“
这与我无关。
”我想也许这就是一些人的“心声”,因为他们不爱这片土地。
如果他们爱,为什么死猪会漂浮在江面上?
为什么污水会注入河流里?
为什么重金属会污染这美丽的土地?
究其原因,我们的骨子里缺少主人翁的意识。
自秦开始的几千年封建统治,让人民从敢怒而不敢言,变成了事不关己则漠不关心。
那时,有谁敢大喊“我是这土地的主人”?
没有!
因为,人们只知道土地属于那坐在高高庙堂之上的九五之尊。
于是,这种思想印入了中国人的基因,流传了两千年。
让我们把视线转回到当今:
我们看到的是一些置国家利益于不顾的“戴着官帽的奴才”。
他们手腕上戴着名表,房产证上登记着别墅,银行账户上存着赃款,还有房间里面养着的小三……当雷政富揽着赵红霞的时候,他想过国家的利益与他有关么?
一个没有主人翁意识的人不管屁股坐到了哪里,都永远不会发自内心的去爱这片土地,这是最可怕的!
“
这与我有关!
”这应该是新一代青年人的呼声。
对待那些正准备建设的重污染项目,人们终于敢于行使自己的权力,发出自己在这片土地上的声音,因为我们爱她。
随着大众传媒的发展,越来越多的愈加开放的平台出现在了人们的生活中。
中国人终于有了捍卫自身权益的勇气和条件。
我们看到了这种力量,看到了不少的官员被“微博”拉下台,许多的民生问题也因此有所改善。
那段基因正慢慢从我们身上消失。
终于是时候了!
每一个公民,都可以负责任地大声喊出:
这,与我有关!
点评:
独立见解显示锐气
这是一个有着强烈社会责任感的青年学生的文章,朝气与锐气从字里行间喷薄而出。
作者从生活中的一件小事入手,提出了一个令人深思的问题:
“我脚下的这片土地,与我无关么?
”这个问题是提给每个人的。
显然作者对这个问题已经有了一定的思考,他认为能够把个体与国家紧密联系在一起的是对这片土地的“爱”,是强烈的主人翁意识。
他努力挖掘历史进程中问题产生的根源。
作者虽然只是个高中学生,但他敢于面对现实,明确提出自己的见解与主张,这是非常可贵的。
虽然有些词句显得偏激,但这种求索的精神确实值得肯定,满怀的激情更是令人佩服。
当然,作者如果能就如何树立“主人翁”意识再做一点论述,文章会更令人信服。
(点评教师张小屹:
中学高级教师,北京市东城区教师研修中心中学语文教研室主任)
担当
首都师范大学附属中学
高二年级杨慧雯
第一眼看到“担当”二字,我的眼前便映出一幅画面,那是一道弯曲的背,爷爷的背,爸爸的背,担当了无数重压后才弯曲的背。
爷爷的背弯得特别厉害,和我小时候在电视上看到的“刘罗锅”的背一样,但他却很硬朗,已是年过七十的老翁却依旧扛着锄头在田间干着农活儿。
正如六十多年前的他,一个七岁大的孩子,牵着牛儿在田间劳作。
那时曾祖父已经去世,曾祖母因不堪养家的重担而改嫁。
在乡下,孩子随母改嫁是要换姓的,爷爷不依,只得卖身给人家放牛,硬是用他幼小的身躯支起了这个家,那之后爷爷的背便慢慢弯了。
在他弯曲的背上,我看到了整个家族的骨气,背虽然弯了,但爷爷的人格立起来了。
父亲的背也是弯的,虽不如爷爷弯得那般厉害,但时不时有锥心之痛折磨着他。
那是他艰苦创业的见证,更是他青年壮志后留下的烙印。
父亲年轻时什么活儿都干过,他曾帮人在田间放牛,也曾在江边当过搬运工,有好几次他都从那木甲板上掉下来,也因此练出一身凫水的本领。
父亲与母亲仅凭借来的几百块钱从乡下打拼到城里,其间,他们遇到过多少艰辛,失败过多少次,是我无法想象的,但他们从南方水乡拼搏到北国都市的一身铁骨却时时鼓舞着我。
不知何时,父亲的背也弯了,弯得让我肃然起敬,弯得让我刻骨铭心。
父亲的背有一次特别的弯,弯得我竟抑制不住我的泪水。
那天是奶奶出殡的日子,在乡下婚丧事是特别隆重的。
几十人的乐队敲敲打打,放炮点灯,孩子们都穿着丧服提着花篮,大人们都泪流满面。
只有父亲,他没有哭,也不能哭,他用双手捧着奶奶的骨灰盒,迈着沉稳的脚步向前,向前,每一步似都要踏出个印来。
父亲的脸像是冻猪肝的颜色,眼睛里布满了血丝,我看不出他的表情,只是看着穿孝服的父亲便好想哭,好想哭,那背在那一刻特别的弯,父亲在那一刻担当的是什么,我当时并不能了解,只知道是很沉很沉的东西。
而在今天,我或许还是无法理解透彻,但我知道那里面一定有对奶奶沉甸甸的爱与承诺,一份我还不能完全参透的孝子的责任。
“担当”这看似简单的两个字,却不知压弯了多少人的背,那背或是像爷爷、父亲那样弯得清晰可见,或是无形而又真实的。
我想我的背也会慢慢变弯,我会扛起对亲人的承诺,对家业的责任,还有对国家的忠诚,那一道弯曲的背会时刻烙在我的心头。
点评:
真实情感来自真实生活
这篇作文以爷爷、爸爸两代人累弯了的脊背为线索,选取自己熟悉的生活事件进行叙述和描写,在表现他们“担当”精神的同时,表达出自己对“担当”的认识和态度。
主题鲜明,感情真挚。
文章从开始到结束多次写到爷爷、爸爸已累弯的脊背,这是基于作者对他们的细致观察。
正因为有了真实的生活做基础,才能准确地表现出爷爷和父亲两代人所具有的对家庭的担当行为,也才能传递出“他们的背虽然弯了,人格却立了起来”的内心感受。
真实的情感来自真实的生活。
老一辈人敢于担当的精神激发了作者“我会扛起对亲人的承诺,对家业的责任,还有对国家的忠诚”的历史责任感。
简洁的议论,不仅有感而发,而且鲜明地表现出小作者对“担当”的认识。
本文在表现主题立意上也还有提升的空间。
比如,作者若能从爷爷、父亲两代人的“担当”中看到“家风”的形成和传递,文章的立意就会更深入一些。
这篇作文的语言朴质无华,与表现的人物、事件相吻合,也非常值得学习。
(点评教师田福春:
北京市中学语文特级教师,原北京市海淀区教师进修学校中学语文教研室主任)
材料作文
阅读下面的材料,按要求作文。
李杨(化名)9岁读高三,10岁高考,13岁成为全国年龄最小的硕士生,16岁被某高校录取,成为全国最小的博士生。
中央电视台播出了对他的专访。
专访中,他要求父母全款在
北京买房,此言论让他陷入了舆论的漩涡。
他的解释是:
“要不买房还在北京工作,那我不就成了北漂了吗?
”他希望自己活得有尊严,他认为,有成就的标准就是:
北京户口、买房、找着好工作。
读了上面的材料,你有怎样的感想?
联系社会生活实际,写一篇文章。
题目自拟,文体自选(诗歌除外),不少于700字。
何谓成人
北京市第五十中学高二年级屈子尧
成人是人生必经的环节,然而这个环节的定义总是不十分明确,其精度应做到何种水准也往往无人关注,只有出现问题了,才会激起我们反思:
何谓成人?
对于李杨的想法,其实我们都能理解,谁不希望有尊严地活着呢?
在北京买房,几乎成为了一种身份和地位的象征。
让自己过上好生活就是有成就的标准,这其实是太过普遍的心理。
我们应当反思,是谁造就了这个少年天才如今为了自己的功利而刁难父母的行为。
我想,或许多半原因都是孩子父母的自作自受。
少年天才的形成绝对不可能是一个孩子所自愿。
不足10岁,正处于贪玩的年龄,而“玩”是锻炼孩子想象力与创造力的最佳方式。
那么,是谁强迫他过早地去接触高深的知识,扭曲他正常的成长历程,硬生生地被“炒作”成一个少年天才?
毋庸置疑,是孩子的生身父母。
我认为,当今父母大多形成了一种望子成龙的病态心理。
在这种心理的作用下,父母的功利与短浅的见识,在孩子幼年时就植入了问题的种子,最终导致如今的后果。
不过我们还要反思,教育就没有问题么?
我想也不是的。
教育体制太过模式化,从来都把考试设计成孩子的最大业务,不断灌输“与考试有关”的内容。
渐渐地,孩子们都明白了一个不用说即是合理的事实:
考试成绩的好坏是一种身份和地位的象征。
至于什么全面发展,那都只是一纸空谈。
归根到底,是人们忽略了“成人”的精度。
如果从上一代开始就能深思这个问题并做出改变,推行货真价实的素质教育;如果社会的教育方向是让孩子们积蓄能力,放眼未来,也许少一个李杨似的超常少年,却可以成就更多真正有利于社会发展的人才。
“成人”二字说起来容易,但在物欲横流的当今时代,成人的标准到底应该是什么呢?
在我看来,“成人”是应该用一生来研讨总结的课题。
我们不应该片面地把年龄作为衡量是否成人的唯一标准。
“人性的光辉”才应当成为检验作为人是否合格的尺度。
成人的精度,在于能为社会的进步而存在,而并非是一时的功利满足与物质享受。
点评:
多角度论证增分量
这是一篇材料作文。
作者以材料提及的“成人”问题作为切入点,讨论“何谓成人”的问题。
本文最突出的特点是作者从自己对问题的体认出发,以朴实的语言表达出自己对问题的分析与认识。
文章在第1段点题之后,第2段从客观的角度叙述了普通人的心理状态,然后明确应当反思的症结所在。
第3、4段分别从孩子的第一任老师——父母以及作者熟悉的教育环境——学校,进行反思。
第5段的阐述,较前两段,又进一层,从“上一代”和“社会教育”的视角来展开,增强了论证的分量。
最后一段,以“在我看来”强调“不应该片面地把年龄作为衡量是否成人的唯一标准”,提出关注“人性的光辉”,凸显作者对“何谓成人”的独到思考与认识。
一个十六七岁的高二年级学生,能够对“何谓成人”的问题有如此的认识与思考,取决于他既能够着眼于身边,又能够放眼于社会,再加上其负责任的态度。
由此可见,独到的见解,不是凭空而来的,一定是基于现实,源于思考,再加上负责任的表达。
(点评教师韩明英:
中学语文高级教师,原北京市东城区教师研修中心中学语文教研室主任)
走出去,看日出
北京汇文中学高一年级田晴
那一天的日出经历,像是开启了我生命中一个新的纪元。
山中一夜饱雨。
次日天还黑着,父亲就叫起我爬山去看日出。
迎着雨后的寒气,踏着路上的积水,我们奋力登上山去。
山顶树密雾浓,浓重的水汽从谷底腾起,只能隐约看见乍现即隐的一山半壑,我心里不禁后悔:
真不该离开温暖的旅馆,或许今晨根本看不到日出。
我和父亲在朝东的亭子上等待。
天边渐渐泛起鱼肚白,云雾渐淡,几颗星星钻了出来,如蓝丝绒上的点点星钻。
又过了一会儿,太阳从远处的驼峰中露出头来,带着波动的金红色光晕,像一汪金色的湖水,为旁边的云霭染上漂亮的红色,远处的山峦像是剪影般映照在深蓝的苍穹下。
我被这壮丽的美震撼了。
那是电脑中模拟不出来的奇妙景色,是大自然的杰作。
这景观给了我巨大的冲击,我忽然明白了父亲带我来的用意。
太阳缓缓升起,天空变成了浅蓝。
附近的某个寺庙响起了钟声,庄重而浑厚,冲破了原始的幽静,回荡在山间。
我心中忽然升起一种归属感,也想像寺院中的隐士们一样,在苍碧交叠的岑寂山影中,看花开花谢,望云卷云舒。
我想到了在喧闹的水泥丛林中的家,想到了自己每天学校到家两点一线的忙碌,我真庆幸自己走出了都市中的家门。
置身这壮丽而静谧的自然,心仿佛受到了净化,心里有的只是精神的平和与安宁。
我不禁又想,这个返璞归真的地方,过去曾有人、也一定会有人来看日出,他们的心灵也会接受一次日出的洗礼吧?
过去、现在、未来,纵使朝代更替,世界有了那么大的变迁,太阳不还是照样东升西落吗?
我心中浮出了一种肃敬感。
对于一个人来说,最长不过三万六千日,是多么渺小,所以我要在活着的日子里,拥有“日出精神”,不断前进。
这是日出告诉我的人生道理,是课本不曾真正教会我的。
请走出去吧,离开网络的虚拟,离开巢穴的温暖,去看一次日出,接受洗礼,开启一个生命的新纪元。
点评:
边经历边感悟
这是一篇记游的文字。
本文的成功不仅在于作者较好地描述了登山观日出的过程及景色,更在于很好地记录了作者的所感所思。
壮丽的日出,让作者的心灵受到了震撼。
从起初担心白白早起的后悔,到生出了许多人生的感悟。
寺庙的钟声,突显了山间的幽静。
这首先让作者的心中升起了一种归属感,也想“在苍碧交叠的岑寂山影中,看花开花谢,望云卷云舒”。
心静了,思想就走得更远了。
古往今来,“朝代更替,世界有了那么大的变迁,可太阳不还是照样东升西落吗?
”意识到自然的伟大,作者的心中又浮出了一种肃敬感。
这样的思考够有深度了吧?
但这还没有完,作者又想到了个人生命的渺小,感悟到要在活着的日子里,以“日出精神”,不断前进——而这些,作者说,“是课本不曾真正教会我的”。
作者是一个爱思考的学生,本文是一篇“我手写我心”的好文章。
出去走走,不仅可以丰富见闻还可以充盈心灵。
(点评教师边境:
北京市中学语文特级教师,原北京市西城区教育研修学院中学语文教研室主任)
【篇二:
用我手写我心】
用我手写我心
——浅谈三年级作文指导
马市坪乡中心小学景兴庆
我教三年级已有六个春秋了。
回想起来,我指导三年纪学生初学作文,已有较深的感受。
第一年教三年级作文,一看学生的写作,简直让人啼笑皆非。
全是一个自然段,五十字上下,且牛头不对马嘴。
虽然老师做了指导,但学生做的却是五花八门,洋相百出。
这可怎么办呢?
真让我发愁了。
虽说我任教已有三十多年了,但一直教的高年级,这初学作文的小学生,该怎么引导呢?
我翻阅了不少资料,请教了不少同仁,学习初学作文的教法。
得到的启迪是:
让学生注意观察生活,注意抓住生活实际中的材料。
在写作中,要注意写自己的所见、所闻、所思。
即“用我手写我心”。
作文不仅仅是语言的笔录,更是真情的表露,心声的磁带。
我试着这样做,首先让学生敞开思绪去写,随心所欲,看到什么就写什么,听到什么就写什么,想到什么就写什么。
这样一来,许多学生都能把自己想说的话说出来,但内容大都是乱七八糟,没有顺序,不分层次,犹如一团团乱麻。
这样写了半期,我开始指导他们理清顺序,分开层次,把内容大致相同的材料归结在一起,知道一个内容分一个自然段。
到了第二学期,我就指导他们审题立意,再不能漫无边际的去写
了。
首先引导他们根据题目找出重点词,确定这次习作的重点,让他们根据重点词选择材料,并且注意抓住细节描写,运用学过的比喻、拟人等常用的修辞方法,给作文润色,使作文逐步达到有血有肉。
并且交给他们一些常用的开头发,如概括叙述法、倒叙开头法、开门见山等。
功夫不负有心人。
通过努力,学生的写作能力稍有提高。
如学生刘淼写的《我最喜欢的一幅照片》中,运用了倒叙开头法。
她写道:
“我一看见我小时候和爸爸妈妈一起拍的照片,我就想起小时候淘气的情景。
那是我才五岁。
”学生江浩写道:
“说到最喜欢的一幅照片,不用说了,肯定是我和牛容标一起拍的合影。
”运用了开门见山的写法。
这篇作文写他在妈妈的带领下,去相室拍生日照的情景,全文抓住人物语言这个细节,把拍照片前后的经过,写的非常清晰。
学生朱亚祯写的《这个寒假真快乐》,写出了贴春联时学到的知识。
全文抓住了人物对话,突出描写了贴春联时一家人的欢乐情景。
“我和爸爸去贴‘福’字,我看爸爸把‘福’字倒着贴,就奇怪地问:
‘爸爸,为什么要倒贴呢?
’爸爸说:
‘因为这样表示福到了。
’我说:
‘爸爸,你真有学问’。
”这段话写她从贴春联中得到了在书本上学不到的知识。
这篇作文还有这样一段话:
“我问爸爸,‘为什么要贴春联啊?
’爸爸说:
‘春联有除魔作用。
’转过身子我忽然看到王奶奶门上没有贴春联,就问爸爸:
‘为什么王奶奶家的门上没有贴春联呢?
’爸爸说:
‘前几天王奶奶的儿子死了,传说灵魂大年三十就会回到自己的家。
’听完爸爸的话,我好像明白了什么。
”这段话虽然有迷信的色彩,但
表达的是真情实感。
“用我手写我心”,怎么做就怎么写,不但使学生不会感到作文难写,反而激发了他们写作情趣。
【篇三:
我手写我心】
我手写我心
作文历来是语文教学中的一个重要板块,在考试中也占有很大的比分。
但不可否认,作文教学一直贯穿于小学到高中,但学生对于作文写作的兴趣却日趋减弱,每逢放假,学生最为头疼的就是写作,对老师而言最为煎熬的也是作文的批改。
归根到底,我们对于作文教学的认识发生了偏差。
我们的作文教学初衷是:
要能看到学生一点一滴的进步,写作的至高境界是热爱。
在学校里,数理化学习可以用一个尺度去衡量评价,相对而言,写作没有固定的评价尺度。
对于现在的大多数学生不敢提笔写作,都归根于教师的小心谨慎,失去了写作的“胆”。
继而也就无法“识”,也就没有了“见”。
因为如果“敢写”。
天地就变大了,锻炼的机会多,相应的能力提高也就顺理成章。
作为教师要想方设法,让学生看到作文的进步。
对写作有困难的学生,批改时对其写的好的地方要特别予以表扬,整篇好,当然大力表扬;整篇一般,但有一段写得好,就高度肯定他这一段。
总之,在学习阶段,要永远让他看到希望。
学生不敢提笔写作,也归根于教师的种种束缚。
教师做的最有害的事就是让学生的作文出现套路和模式,让学生惮于写作。
有些语文课堂上学了什么课文,马上就照猫画虎般地“练一练”,活学活用,现学现用。
这种方法,对一部分学生固然有用,比如掌握肖像描写或是景物描写的路数,但是与此同时,也会无意间把功利的阅读观传达给学生。
鼓励学生在阅读中有自己的发现,有自己的感悟,用某个方式吧自己的心得表现出来,这句是自我表达的激情,这就是写作的欲望。
目前的阅读教学,要多学生的“自主发现”少教师分秒必争的“收”。
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