第八周教学设计.docx
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第八周教学设计
第八周(10.19-10.23)
课题
10.九寨沟
教
学
目
标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四、五自然段。
2.学会本课生字,理解生字组成的词语。
3.了解最后一个自然段在全篇中的作用。
4.了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
重点
感受九寨沟美丽的自然风光,体会风光描写的写作手法。
难点
感受九寨沟美丽的自然风光,体会风光描写的写作手法。
教学准备
多媒体课件九寨沟风景图片
课时
二课时
教学过程
教学内容
二次修改
第一课时
(第八周第一课时)
一、揭示课题
1.板书课题
2.谈话激情
你或你的亲友有人去过九寨沟吗?
把你所了解的九寨沟介
绍给大家。
(电视、杂志上看到的也可以,师适时出示相关图片)
3.读了课题后大家有什么问题要问吗?
4.下面我们就带着这些问题来学课文。
二、初读课文
1.自读课文,要求:
读准字音、读通句子。
2.检查自读情况。
⑴读生字词:
潘、敏、禽(前鼻音)坪、羚(后鼻音)
宵、县、恰、窜(三拼音)掬、咀(同声韵不同声调)
⑵读句子:
你觉得哪些句子有些难读,你能读好它吗?
⑶指名分节读课文:
师生共同评议。
三、录音范读
讨论:
1.你听了课文录音,仿佛看到了什么?
2.哪几个自然段具体介绍了九寨沟,给我们留下了深刻的印象?
(3——4自然段)
3.其它自然段写了什么呢?
4.给课文分段:
第一段(第1——2自然段)
第二段(第3——4自然段)
第三段(第5自然段)
四、学习第一段
1.自由轻声读课文第一段。
2.思考讨论:
九寨沟在什么地方?
它的名字是怎么来的?
那是个什么样的
地方?
(要求找出课文中的句子读一读。
)
3.指导朗读:
突出“神奇的”、“因为……所以……”、“一……就……”、
“童话世界”。
4.齐读。
五、指导写字
1.指名读生字。
2.哪些生字要提醒同学们注意的?
善:
上边的“羊”字一竖要出头。
县:
里面是两横。
3.范写:
善、窜、捷、禽
4.学生描红、仿影、临写
第二课时
(第八周第二课时)
一、复习导入
1.齐读第一段。
2.导入:
通过上节课的学习,我们知道了九寨沟名字的由来,九寨沟是由几条神奇的山沟组成的,如果人们一进入景区,就像到
了仙境般的童话世界。
那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢,今天让我们跟着导游一起去游览一番。
二、学习第三自然段
1.请你自由读第三自然段,边读边想象,让所有的人都喜欢上它,感受到它的美。
2.导游给我们介绍了哪几处景观?
逐句找找。
板书:
雪峰、湖泊、森林、瀑布
3.再读读,这里最吸引你的是什么?
你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家欣赏欣赏吗?
4.学生自学。
5.全班交流。
**注意引导学生在谈感受时品析词句,理解“宛如、白练腾空、高低错落、蔚为壮观”等词语。
**感受雪峰时抓住“插入云霄”、“银光闪闪”想象雪峰高耸,皑皑白雪在阳光下银光闪烁的景象;
**感受湖泊时抓住“大大小小”、“颗颗宝石”、“镶嵌”、“清澈见底”、“色彩斑斓”,体会湖泊之多,湖水之清,湖石绚丽多彩,身临此山此水真似到了一个“童话世界”;通过“从河谷至山坡”、“遍布”等词语体会原始森林到处都是;
**“蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画”一句点明了“五花海”、“无彩池”的由来;
**抓住“白练腾空”、“银花四溅”看图联想那道道激流直下的壮观景象。
结合指导有感情地朗读。
6.有感情地朗读第三自然段
学生自由练读、齐读、指名读
三、学习第四自然段
欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布,我们继续向纵深行进,四处林深叶茂,游人逐渐稀少。
注意,这时你已经走到珍稀动物经常出
没的地区。
在这里,你可能有幸结识哪些珍稀动物?
1.请你轻声读第四自然段,思考:
这个自然段里描写了哪些珍稀动物?
板书:
金丝猴羚羊大熊猫小熊猫
2.你最喜欢作者介绍的哪种动物?
找出有关语句读一读,给大家介绍一下。
3.学生谈感受,读句子,互相交流。
4.小结:
在这一自然段中,写了四种珍稀动物,作者抓住了“林深叶茂,游人稀少”来点明珍稀动物经常出没的地区;抓住“体态粗壮”、“机灵的小眼睛”写出金丝猴的特点;抓住“憨态可掬”、“若无其事”来描述大熊猫的特点;抓住“行动敏捷”、“对着湖面美滋滋地照镜子”写出了小熊猫的可爱。
作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个“也许”,读一读,你从中体会到了什么?
5.有感情地齐读第四自然段。
6.练习背诵第四自然段。
四、学习第五自然段
1.齐读第五自然段。
2.联系上下文,找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”
的语句再读一读。
3.默读课文,思考:
第五自然段在全文中起什么作用。
4.交流小结:
⑴总结全文,告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。
⑵使文章首尾呼应:
最后一句与前文的“一进景区,就像到了一个
童话世界”相照应。
5.指导有感情背诵第五自然段。
五、总结全文,欣赏歌曲
九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
同学们有机会一定要亲眼去看看。
我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲,欣赏《神奇的九寨》。
板
书
设
计
10.九寨沟
自然风光:
雪峰、湖泊、森林、瀑布
九寨沟童话世界人间仙境
珍稀动物:
金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
课题
11.田园诗情
教
学
目
标
1.认识散文诗的语言特色,感知荷兰的静谧与美丽。
2.激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3.积累文中佳词妙句,并能用之描述身边的景物。
重点
凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。
难点
凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。
教学准备
奶牛图骏马图绵羊图挤奶图傍晚图
课时
二课时
教学过程
教学内容
二次修改
第一课时
(第八周第三课时)
一、释题导入:
1.指名读题,用不同语气。
2.田园?
看到田园,你想到了什么?
——田地和苗圃,泛指农村。
想到了……
诗情?
看到诗情,你又想到了什么?
——诗一样的情怀,有一个词叫做诗情画意
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情?
3.好,那让我们诗情画意的来读一读课题。
4.过渡:
今天呀,我们将要走出国门,来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰,去看一看那里的田园风光,感受那里的田园诗情,一睹那独具特色的域外风情,好吗?
二、初读课文,整体感知
1.自由读文,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?
2.简单交流,不作深入要求。
三、抓住重点,品读感悟
1.过渡:
是呀,碧绿如丝绒般的草原,流动的奶牛,鲜艳的郁金香,剽悍强壮的骏马,悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光,这就是荷兰留给我们的印象!
2.那么,你最喜欢哪一处美丽的风光呢?
它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?
请同学们再来读读课文,边读边画出你最喜欢的地方,并多读几遍。
边读边想象景象,边读边体会情趣。
3.自读自悟
4.小组交流:
把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享,把你的困惑拿出来大家一起讨论,等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5.大组交流反馈:
a读自己最喜欢的句子
b说说为什么喜欢?
(看到了什么?
感受到了什么?
)
c同学补充或看有关图片
d有感情朗读
6同学们说的多好呀,看来我们大家不虚此行!
是的,这就是荷兰,这就是真正的荷兰!
现在看来,你又是如何理解这句话的?
(或从这句话中你又体会到了什么呢?
)真正的荷兰是指怎样的荷兰呢?
(真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国,更是那骏马的自由王国,是那天堂般的动物世界,是那宁静安谧的夜晚,是那悠然的家园、独具特色的域外风情,还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情!
第二课时
(第八周第四课时)
一、激发引入、整体感知
1.昨天,我们一起去了欧洲西部的荷兰,观赏了那里的田园风光,现在还能不能说一说,你都看到了哪些的田园风光呢?
(让学生简要地说一说,并简要板书)
2.(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意,那这节课我们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
3.现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下它的诗情画意。
强调:
要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
二、走进牧场,细细欣赏
(一)奶牛图
1.过渡:
同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)“碧绿如丝绒般的草原”
指引学生读好感受好:
让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉。
(很舒服,很有诗意)
2.在这如丝绒般的绿草地上还有--“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子?
在做些什么?
你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下。
(示意学生再读第2节)
3.指名读,指导读
你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么?
(让生读)
4.你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看一下,然后告诉大家。
(生再读,针对具体情况再交流。
)
A可以试着挖一下:
“仿佛正在思考什么?
”你说它会思考着什么呢?
(学生说说即可)
B针对学生说出的有意思部分,可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5.在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到--“郁金香”
(你们知道荷兰的国花是什么?
(适当延伸)那我们国家的国花是什么?
作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是牡丹,都是郁金香,那简直会是仙境。
)
把这句反复地多读几遍。
6.配乐完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听。
7.总结:
我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。
(二)骏马图
1.这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。
你们能明白“镶嵌”的意思吗?
(再次形象地理解这个词,指着班级前面的匾框,让学生再次通过形象地读,深入感知这情景。
)
这时,站在这里,我们还能看到(老师做出适当手势语)--“成群的骏马”
2.这些骏马是什么样子?
又在做些什么呢?
你们再走近骏马,仔细地看一下。
(生读第三节)
3.指名读
这些骏马如何,指生读。
可以重点去读“成群的骏马骠悍……”(解读:
这里有清新的空气与肥嫩的绿草,还有清清的运河之水,呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢?
通过不同的提示,让学生反复读骏马的样子。
)
4.总结:
这里的马几乎都可以一日千里,这辽阔无垠的草原他们完全可以征服,也就归他们所有了。
(三)羊猪鸡图
同学们,在这天堂般的绿色草原上,我们还能看到了那白色的绵羊--“悠然自得”;
那黑色的猪群--“不停地呼噜着”;
那成千上万的小鸡与长毛山羊--“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”
(这一段师生用对话的形式,一带而过。
)
(四)夜景图
1.时间过得真快,现在天已经是傍晚了,我们又看到了什么?
小声地读第5节。
总结:
是的,在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。
他们也在享受着这份宁静与详和,收获与喜悦。
2.过渡:
在这一天中,动物们尽情地享受这草原无限的美感,也从嫩草中汲取了无限的营养,这里他们也该休息了,而在运河之中,在马路之上又是一番繁忙与收获。
默默读第六节,看看这时的田园风光又是如何。
指名配乐轻声朗读这节,看看入夜的荷兰田园风光――这才是真正的荷兰王国。
(五)总结
现在让我们反思这一天的所见所闻吧,我们知道,说荷兰是水之国,是因为--(碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间)
说荷兰是花之国,是因为--
说荷兰是牧场之国是因为那里有---
由此看来,我们可以说真正的荷兰应是--花之国,水之国,牧场之国。
三、拓展延伸、巩固深化
在这个美丽的国度中畅游了一两天,天亮了我们就要回家了,想带点什么留作纪念呢?
(突出这里的特产的独有的特点。
)
附简短资料:
1.荷兰又称为荷兰王国,在欧洲西部,面临大海以低地为主。
面积相当于江苏的一小半,人口相当于江苏的百分之一。
2.国旗是自上至下分区是红白蓝。
3.荷兰的国花是郁金香。
板
书
设
计
11.田园诗情
奶牛图
郁金香图
骏马图动物世界赞美
挤奶图夜晚图向往
诗中有画,画中有诗
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
课题
12.桂花雨
教
学
目
标
1.读文章,发挥想象力,描述文中的情景。
2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3.体会作者表达的浓浓思乡之情。
重点
理解深层文意,体会文章中优美语句对表达情感的作用。
难点
理解深层文意,体会文章中优美语句对表达情感的作用。
课时
二课时
教学过程
教学内容
二次修改
第一课时
(第八周第五课时)
一、激趣导入
1.导语:
童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。
(板书课题)
2.齐读课题。
3.教师:
读了课题,你有问题要问吗?
(学生自由提出疑问)
二、初读课文,感知内容
1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。
2.读书交流。
(l)请学生选读感兴趣的段落。
(2)说说课文主要写了一件什么事?
(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文,探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1.“我”为什么喜欢桂花?
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。
2.重点理解摇花时的乐趣。
(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?
(理解“总是”)
(2)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(3)指导感情朗读。
3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
第二课时
(第八周第六课时)
一、回顾课文内容
二、朗读课文,体会情感。
采用多种方式的朗读形式,将学文感受蕴含在朗读中,体会情感。
三、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?
如果有,说给大家听听。
小组交流
三、指导学习生字。
1.分析字形
2.描红体会间架结构
3.议描红体会后,完成习字册。
板
书
设
计
12桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花乐(言、行)怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花
教
学
反
思
围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思
第七课时:
机动
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