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二单元9册
5、记金华的双龙洞
第
(1)课时 累计第()课时
授课日期:
年 月 日
教学内容:
初读课文,学习生字词。
教学目标:
1、初步了解课文内容,学习生字新词。
2、围绕课文内容,提出自己不懂得问题,提高学生的质疑能力。
3、激发学生探究兴趣。
教学重点:
掌握生字新词,初步了解课文内容。
教学难点:
学生能够提出有价值的问题。
教具学具:
教学过程:
介绍作者:
叶圣陶原名:
叶绍钧教育家作家江苏苏州人《稻草人》、《倪焕之》等
一、导入:
师:
在中国960万平方公里的土地上,分布着多姿多彩的地质构造,溶洞就是其中的一种,而我们今天要探访的双龙洞就是其中的一处,它是国家4a景区。
本文是一篇游记,介绍了双龙洞的自然风景。
二、自学生字新词
1、轻声读课文,边读边画不认识的生字、不理解的新词。
2、自学:
字音、字形、词语、生字所在的句
三、汇报自学收获:
(分层)
1、指名拼读音节,要求:
发音准确
2、指名分析字的结构:
老师板书生字:
浙甸栽桐兀额蜿蜒
浙江zhè
罗甸diàn查“田”字以外的部分
盆栽zāi查“戈”字旁
油桐tóng
突兀wù
额头é
蜿蜒wānyán
3、指名说明要注意的地方(其他同学补充)
4、牢记生字词,与形近字进行区分
浙()栽()桐()兀()
逝()裁()铜()无()
5、指导学生用生字组词,可以不是课文中的
6、学生齐读生字、词。
四、解释词义:
时而:
叠用,表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。
稍微:
副词,表示数量不多或程度不深。
突兀森郁:
形容山势高峻,树木茂盛。
突兀:
高耸的样子。
森郁:
森林茂密。
明艳:
本课指明亮而鲜艳的色彩。
干脆:
直截了当;爽快。
索性。
孔隙:
本文指极低极窄的洞。
蜿蜒:
像蛇一样爬行的样子。
本文指洞顶上的石龙弯弯曲曲的样子。
五、正确、流利地读课文
1、自由读课文,要求做到正确。
2、分段指名读,其他同学订正。
3、同桌互读检查。
六、指导理清文章脉络:
指导默读思考:
学生边读边想,把你读懂的内容,在表格中做简单的记录:
游览的地方
路上-洞口-外洞-孔隙-内动-出洞
看到的
听到的
感受到的
七、初步感知课文,进行质疑
1、轻声读课文提出自己不懂的问题,小组内讨论。
2、还有不懂的提出来全班解决。
3、如有还不能解决的、或没时间解决了就留成思考题回家思考。
八、作业:
1、生字抄词。
2、熟读课文,查找有关双龙洞的资料。
板书设计:
5、记金华的双龙洞
浙甸栽桐兀额蜿蜒
课后小记:
5、记金华的双龙洞
第
(2)课时 累计第( )课时
授课日期:
年 月 日
教学内容:
理解课文内容
教材分析:
课文继续了作者游览金华双龙洞的经过,表达了对祖国山川的热爱之情;全文按游览顺序写,一次谢谢了由进化双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞,游内洞、出洞,共分为6个部分,其中第5自然段是本课的重点段落。
学情分析:
学生有的已经游览过北京的石花洞,对于洞中的景观有一些感性认识,但学习游记还是第一次,对于写游记的方法了解的还不是很清楚,
教学理念:
本设计旨在构建动感课堂,彰显学生的生命活力,让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究,勇于创新,感悟内化文本,催生个性语言,促进思维发展。
教学目标:
1、通过学习,学生能够感受双龙洞的奇异景观。
2、了解课文连段成篇的方法。
3、激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重点:
感受双龙洞的奇异景观。
教学难点:
了解过渡句作用及课文是怎样连段成篇的。
教具学具:
课件
课前准备:
学生:
收集浙江金华双龙洞的相关信息资料(文字介绍、图片、旅游录像片等),了解溶洞知识;
教师:
制作突破教学难点的文字、图片课件;
教学过程:
一、导入:
1、在节假日里,有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。
置身名山大川,有的让你沉醉于她的瑰丽,有的让你流连于她的神奇,有的则让你惊叹于她的博大。
你曾到过什么地方游览,并说说你的感受好吗?
可参照这样的句式。
出示课件1。
我游览过(什么地方),那里(什么风光),我感到(什么印象)。
2、回忆课文内容
(1)披文入境,概说全文感知。
今天这节课,让我们一起跟随着文学家、教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。
轻声读课文,读后说说课文写了什么,金华双龙洞给你留下了什么印象。
(2)再读文本,梳理游踪线索。
你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢?
再读读课文,圈出景点的名称。
教师根据汇报交流,完成板书:
上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
(写了路上、洞口、外洞、孔隙、内洞,按游览顺序写作)
二、导游竞聘——比赛促读,深化感悟
1.激趣引入。
金华双龙洞神奇的景观,每天都吸引着大批的游客前往观光。
我们凭着对课文的阅读,是否能做一次小导游,带领游客欣赏这大自然的鬼斧神工般的杰作呢?
2.说议“景点”。
要做导游,需要熟悉景点,尤其要把握好景点的特点。
唯有这样,通过你的解说,游客方能领略大自然的可爱之处,才会被大自然的奇妙所吸引。
请同学们默读读课文介绍的双龙洞的各部分,想一想:
“我”在游览双龙洞的过程中,看到、听到、感受到了什么?
生默读、画批,再交流自己的看法。
3、读议课文,感知景观特点
让学生自由选择景点,说出自己的见解,教师作如下追问,引导理解并体验——
·山上景色明艳,从哪些词句看出来?
读一读。
重点体会:
“随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。
(运用时而—时而—句式写溪流的样子和声音都是“随着山势”的变化而变化的,写出了溪流的特点。
·外洞很宽敞,文章是用什么方法讲出这一特点的?
你还可用什么方法来说明?
·孔隙窄小到什么程度?
如果你在那样的孔隙里,会有什么样的感觉?
读一读,演一演。
·内洞黑、大、奇的特点,分别从哪些地方看出来?
读读说说。
……
4、质疑探究,读通文本
提示学生找出文中不理解的地方,大家一起来解决。
可相机配图释词:
石笋、石钟乳。
5、竞聘赛读,表达真我感受。
下面我们将要进行各景点小导游的竞聘,最先读得好的先做小导游。
先练一练,读的时候,一定要把景点的特点,还有你的感受表达出来。
三、共议“导游”——调动思维,
1.体验“导游”角色,说法论技。
为了给游客“导”出精彩,让游客满意,并为之神往,导游需具备不寻常的功夫。
现在我们就来谈一谈怎样做个好导游。
教师对学生的精彩发言予以肯定,归纳说话内容,引导学生体验——
·开头需有开场白,让游客一听就喜欢你(可让学生动笔写一写。
如导游外洞开场白:
游客们,带着向往,在欣赏了明艳的山林风光之后,现在我们已经进入了双龙洞的洞口。
下面将由我为各位导游,我叫XXX。
愿我的导游将各位带进人间仙境,一睹双龙洞神奇的容颜。
……);
·(重点段落)背上,不看书;
·丰富说的内容,使游客获取更多的人文知识(增加传说、内洞石钟乳的形状等。
教师伺机出示课件2,丰富阅读,为导游增加积累。
)
·(突现特点)把握好语气、做好动作,使解说声情并茂,富有磁性、感染力;
·还需预测游客的心理愿望,或发难问题;
……
2.体验“游客”角色,问题发难。
做一名游客,观赏着无限风光,你有没有什么问题想问导游吗?
对提出来的问题,引导解疑或存疑——
·山上哪来的泉水呢?
·那石钟乳还有些什么形状,可以取什么名称?
·“双龙洞”的名称有什么来历?
·我还想知道……
3.交流课外资料,拓展视野,丰富“导”“游”内容。
为了使我们的“导游”和“游客”了解更多的知识,让我们把课前搜集的资料分享一下。
分小组交流,过后把小组里有价值的图片、牒片里的资料等用多媒体呈现出来,共同玩赏、阅读。
教师相机出示下面的文字课件3,让学生阅读文字,感受双龙洞的奇、妙、趣。
课件3:
内洞奇观
舟至洞内豁然开朗,内洞面积约200多平方米,洞底崎岖不平,洞顶高低起伏,石壁上的钟乳石、地面上的石笋、纵横交错,奇形怪状,千姿百态,似人似物,各具风采,故取名有“黄龙吐水”、“青蛙盗仙草”、“单峰骆驼”、“龟蛇共生”、“寿星仙桃”、“彩云遮月”、“倒挂蝙蝠”、“天马行空”、“海龟探海”、“金鸡展翅”、“龙台龙帐”、“龙麟龙爪”等。
妙趣横生的景观,使人目不暇接,眼花缭乱,在灯光映照下,宛似置身于水晶龙宫之中。
明代大旅行家、探险家徐霞客游此洞时,在游记中写道:
“中悬重幄,水陆兼奇,幽明凑异者矣”。
3.择段演练说话。
四、设境导游——体验角色
1.“导”“游”互动。
◇景点:
山上、洞口、外洞、孔隙、内洞等。
◇教师:
提醒两方角色动作、语言、神情表演逼真,并配合学生表演,用多媒体展示图画、文字等营造情境场。
◇“导游”:
到讲台前,手拿导游旗,随兴为游客导游。
◇“游客”:
随机观看、赞叹,向导游发问,也可对“导游”作出评价。
2.“游客”抒怀。
游览了双龙洞,你一定有许多的话要说。
游览胜地总有凿得十分平整的“回音壁”,那是让文人墨客留下感言的。
如果让你来写,你会写些什么呢?
可以是一个词,可以是一句话,想写诗也行。
(教师可在黑板上简笔画出石头,让学生写上石头,以激发更大的兴趣。
)
五、朗诵全文:
带着自己的感受朗读,要读得正确、流利、有感情。
作业:
朗诵全文,试背诵自己最感动的地方
板书设计:
5、记金华的双龙洞
山路——外洞——孔隙——内洞——出洞
美 宽 窄小 黑
高 低矮奇
大昏暗大
课后小记:
5、记金华的双龙洞
第(3)课时 累计第( )课时
授课日期:
年 月 日
教学内容:
复习本课所学知识
教学目标:
1、通过仿写练习,使学生掌握一定的写作方法。
2、通过听写,巩固本课所学生字词。
教学重点:
指导仿写。
教学难点:
学习写作方法,仿写一段话
教学用具:
教学过程:
一、听写
1、自己复习字词。
2、听写。
3、订正。
二、积累好词句。
1、通读全文,画出最喜欢的好词句。
2、和同桌交流,说说好在哪里。
3、自己积累。
三、指导仿写:
1、体会课文中“孔隙”一段的写法:
(1)抓住事物特点,借助其他事物描述本事物,运用自己的感受和心理活动把事物特点写具体的方法。
(2)孔隙的特点:
窄小、低矮、昏暗
(3)借助其他事物描述孔隙:
小船
虽说说是孔隙,可也容的下一只小船进出。
怎样小的小船呢?
两个人并排仰卧,刚合适,再没法容的三个人,是这样小的小船。
(4)运用自己的感受和心理活动来写孔隙的特点:
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自一味从后脑到 肩背,到臀部、到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。
眼前昏暗了,可时还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
大约行了八九米的水程吧,就登陆了,这就到了内洞。
2、朗读:
感受
3、从下面两句话中任选一句,自己小声说说:
天真冷!
这里真热闹!
4、小组交流
5、写下来,读一读
6、文章的写作特点:
找找文章各部分之间是怎样连接成整体的?
(运用过渡句,过渡句有的在段首,有的在段尾起到承上启下、联系上下文的作用。
)
四、作业:
完成仿写练习
板书设计:
5、记金华的双龙洞
仿写:
1、借助其他事物描写
2、运用自己的感受和心理描写
课后小记:
6、颐和园
第(1)课时 累计第( )课时
授课日期:
年 月 日
教学内容:
初读课文,学习生字词,质疑
教学目标:
1、自学本课生字、新词,了解课文内容。
2、了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
3、激发学生学习兴趣。
教学重点:
了解全文主要内容,学习生字词。
教学难点:
了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
教学用具:
教学过程:
一、激趣导入:
颐和园是举世瞩目的皇家园林,那里的景点数不胜数,让我们随着作者的笔触再去那里游览一番吧!
二、自学生字新词
1、轻声读课文,边读边画不认识的生字、不理解的新词。
2、自学:
字音、字形、词语、生字所在的句
三、汇报自学收获:
(分层)
1、指名拼读音节,要求:
发音准确
2、指名分析字的结构:
老师板书生字:
颐豁峦典综宏罕
颐和园yí
豁然开朗huò
重峦叠翠luán
古典diǎn
综观zōng
宏伟hóng
罕见hǎn
3、指名说明要注意的地方(其他同学补充)
“罕”字上面没有点;“颐”读二声
4、指导学生用生字组词,可以不是课文中的
5、学生齐读生字、词。
四、解决词义:
豁然开朗:
形容由狭窄昏暗一变而为开阔光亮。
重峦叠翠:
形容翠绿色的山峰一层又一层,重重叠叠的样子。
柳暗花明:
柳树成荫,繁华似锦的景象。
栩栩如生:
形容生动活泼的样子就像真的活得一样。
美不胜收:
胜:
尽。
美好的东西很多,一时看不过来
(其他字义由学生自己说)
五、正确、流利地读课文
1、自由读课文,要求做到正确。
2、分段指名读,其他同学订正。
3、同桌互读检查。
六、初步感知课文,进行质疑
1、轻声读课文提出自己不懂的问题,小组内讨论,课文介绍了颐和园的哪几处建筑物?
他们的特点分别是什么?
(六处:
仁寿殿、佛香阁、大戏楼、长廊、十七孔桥、及铜牛。
特点:
皇家气派,雄伟,高大先进,长及千姿百态、变化无穷的彩画,长而美,精细。
)
2、还有不懂的提出来全班解决。
3、如有还不能解决的、或没时间解决了就留成思考题回家思考。
七、作业:
1、生字抄词。
2、熟读课文,查找有关颐和园的资料。
板书设计:
7、颐和园
颐豁峦典综宏罕
课后小记:
6、颐和园
第
(2)课时 累计第()课时
授课日期:
年 月 日
教学内容:
深入理解课文
教学目标:
1.学习作者抓住景物特点准确描写的写作方法。
体会顿号和逗号的不同用法。
2.借助图片、视频,结合课文重点词句感受景物的特点。
运用比较的方法体会写景文章表达顺序的不同。
3.激发学生喜爱颐和园,热爱首都的思想感情。
教学重点:
了解颐和园景物的特点,学习文章的写作方法。
教学难点:
通过对景物特点的学习了解颐和园在古代建筑中的地位。
教学准备:
课件、收集颐和园相关资料
教学过程:
一、激趣导入
1、同学们,今天我们来继续学习第6课,齐读课题。
(生读课题)
2、哪位同学对颐和园有了解,为我们大家介绍一下。
(生结合自己收集的资料或亲身经历简单介绍颐和园)
3、是的,颐和园是举世瞩目的皇家园林,那里的景点数不胜数,让我们随着作者再去那里游览一番吧!
二、回顾课文,整体感知
师:
上节课我们已经初读了课文,请同学们回忆一下,课文都介绍了颐和园的哪些景物?
(生思考回答)
生答:
课文详细介绍的景物有:
仁寿殿、佛香阁、大戏楼、长廊、十七孔桥,略写的有:
·生若答不全可让其他同学补充,生若没按顺序说可引导学生按照课文顺序再说一遍。
三、深入学习
(一)第一部分
1、课文详细介绍了这么多颐和园的景物,你最喜欢哪一处?
请再次默读课文的2-6段,想想这些景点各有什么特点?
作者是如何把特点写清楚的?
(生默读思考)
2、汇报交流:
长廊:
这座游廊久负盛名,因其长——二百七十三间,被称为长廊;因其画多——被称为画廊。
这些画给游人增添了乐趣。
学法1细读:
找景物抓特点
(1)提问:
你觉得长廊怎样或你体会到长廊有什么特点?
指名读句子,(长、间数多、没有相同画)
学法2精读:
研景物特点探究美
(2)我们再来读一读,探究作者是怎样写出这些特点的,把你认为写得好的句子反复读。
指名说,抓住728米、273间数字说明长廊长;8000多幅数字说明画多,千姿百态、各不相同。
体会数字说明的作用。
学法3:
品读:
想景物画面欣赏美
(3)我们再来读一读这句“长廊共有……之称。
”句子,发挥想象,眼前出现了哪些画面?
指名读,说想象出的美景。
通过让学生想象美景来感受彩画的价值,并说明这些画面内容来源于历史故事、古典文学作品、神话传说,反映出我国悠久的历史文化,是我国古代文明的浓缩和精华,使学生进一步体会颐和园地位的重要性。
师:
同学们读得很好。
游览了长廊,我们再去其他地方看看。
刚才,我们在欣赏颐和园长廊美景的同时,也学习了一种新的理解课文的学习方法:
三步读法。
下面我们就来试着运用这个学法,自学其他部分。
仁寿殿:
先介绍殿内的设施,突出了皇家气派。
再写殿后的近景和远景,突出了“柳暗花明又一村”的造园特点。
佛香阁:
a是颐和园的标志。
b运用了一组数据说明了佛香阁的高大、雄伟。
引导生抓住数字(20米高、41米)结合生活实际感悟佛香阁的高大、抓住数字(3层、8面、4重檐)辅以图片展示对比感受佛香阁的雄伟。
你能读出佛香阁这高大、雄伟的气势吗?
(自由练读、指名读)
c站在佛香阁上俯瞰昆明湖,昆明湖就像一只寿桃。
大戏楼:
大戏楼的格局、结构和用途(前台3层、后台2层、前台中间用天地井连通。
)这些都表明这座大戏楼“在当时的舞台建筑上是十分先进的”。
十七孔桥:
由“面”写到“点”,接着介绍桥的长度,形状以及“十七孔”的道理,铜牛的图片及铭文介绍。
颐和园中的桥非常多,作者在此为什么要选取“十七孔桥”来写呢?
(生:
它是最大最长的桥)我们在描写景物时要抓住最有特点的景物来描写。
(二)第二部分
1、课文第7自然段是围绕哪句话来写的?
共介绍了那几处景点?
全段围绕总起句“颐和园的景物数不胜数,各具特色,就是看上一天山泉绿竹,小桥流水。
”来写的。
谐趣园:
山泉绿竹,小桥流水,再现了江南园林的特色。
买卖街:
临水而建,店铺林立,使人仿佛置身于江南的水上城市。
廓如亭:
我国亭类建设中最大的一座。
知春亭:
在这里可以纵观颐和园的全景。
2、师小结:
颐和园的景物数不胜数,作者在写这写景物时做到了抓住特点,有详有略。
我们在对景物描写时也可以借鉴这种写法。
四、理清全文脉络结构
(一)看看全文可以分为哪几部分?
各部分主要写什么?
(二)了解各自然段的意思,用自己的话说说各自然段都分别介绍了哪里。
(三)想想课文是怎样连段成篇的?
(总述—分述—总结)
1、自读自思。
2、汇报预习思考。
(集体汇报,教师适时点拨)
3、默读首尾两段,与中间介绍的景物有什么关系?
(生默读思考后交流)
首段:
介绍颐和园的规模与地位。
列举了一些数字来说明它的规模之大。
尾段:
总结全文,指出颐和园的特点和地位:
“几十一座美丽的大公园,又是一座宏伟的博物馆”,“它在我国园林史上占有重要地位,在世界园林史上也是罕见的”。
师小结:
课文开头和结尾这两段是概括介绍,中间一段比较详细的介绍了颐和园内一些著名景物:
仁寿殿、佛香阁、大戏楼、长廊、十七孔桥及铜牛。
略写:
谐趣园、买卖街、廓如亭、知春亭。
全文按总述、分述、再总结的顺序连段成篇。
4、本文与《记金华的双龙洞》有什么不同?
请生自己发现并回答。
注意比较两篇写景文章的写作顺序的不同:
《颐和园》是按照总分总的顺序来写的。
《记金华的双龙洞》是按游览顺序来写的。
五、布置作业
背诵课文第7自然段。
板书设计:
6、颐和园
仁寿殿 谐趣园
佛香阁 买卖街
规模大 大戏楼 廓如亭 大公园
保存好 长 廊 知春亭 博物馆
(总) 十七孔桥 (分) (总)
课后小记:
7、*乡下人家
第
(1)课时 累计第()课时
授课日期:
年 月 日
教学内容:
自主学习课文内容。
教学目标:
1、自主学习课文,体会课文内容。
2、朗读课文,提高学生自读自悟的能力。
3、了解内容,想象乡村的美丽景色,感受乡下人家的美好生活。
体会作者对乡村生活的喜爱之情。
教学重点:
了解内容,想象乡村的美丽景色,感受乡下人家的美好生活。
教学难点:
体会作者对乡村生活的喜爱之情。
教学用具:
教学过程:
一、初读课文,扫清障碍。
1、初读课文,了解大意。
2、查字典,解决生字新词。
3、找出不好读的句子,提醒大家注意。
4、再读课文,要读得正确、流利、有感情。
5、词语辨析:
朴素和朴实
都有质朴的意思。
朴素指质朴时,着重指不华丽,还指生活简朴,不奢侈。
朴实指质朴时,着重指诚实。
二、指导理清文章脉络:
1、指导默读思考:
学生边读边想,提出不懂得问题。
2、全班交流记录,理清文章脉络:
三、质疑:
1、组内试提出自己不懂得问题
2、全班质疑,试解疑
3、全班归纳重点问题
四、自读课文,想象画面。
(一)自由朗读课文。
要求字音准确,语句读通顺。
(二)选择自己喜欢的段落,想象文字所描绘的画面。
1、写植物:
(静景)---生意盎然、朴素华丽、清新质朴;
2、写动物:
(动景)---生机勃勃、活泼热闹、自然随意;
3写人与自然:
和谐。
层次递进的风光片。
(乡村晚餐图)
五、畅所欲言,交流感受。
1、学生朗读自己喜欢的段落,可以感情朗读表达自己的感受,也可以用几句话描绘自己在头脑中想象出来的画面。
2、指导学生有感情的朗读课文。
3、结合课外资料,补充自己所了解的乡村生活。
4、有感情的朗读全文。
作业:
朗读课文
板书设计:
7、*乡下人家
独特迷人
课后小记:
8、*慕田峪观云海
第
(1)课时 累计第()课时
授课日期:
年 月 日
教学内容:
自主学习课文内容
教学目标:
1、自主预习,提高学生自学能力。
2、默读课文,能够说出作者在慕田峪的所见所闻,体会作者对大自然的赞美之情。
3、摘录文中描写云海的词语或句子,培养学生的积累习惯。
教学重点:
了解课文描写云海的千姿百态。
教学难点:
体会作者对大自然的赞美之情,激发学生对大自然的热爱。
教学用具:
教学过程:
一、导入:
云海是一种奇异壮美的自然景观,今天就让我们一起来感受一下吧!
二、初读课文,扫清障碍。
1、初读课文,了解大意。
2、查字典,解决生字新词。
攸来攸去—--极快地来来去去。
扑朔迷离----比喻事情错综复杂,难于辨别。
目不暇接----东西太多,眼睛看不过来。
倩影---美丽的身影。
3、找出不好读的句子,提醒大家注意。
4、再读课文,要读得正确、流利、有感情。
三、指导理清文章脉络:
1、指导默读思考:
学生边读边想,提出不懂得问题。
2、全班交流记录,理清文章脉络:
四、质疑:
1、组内试提出自己不懂得问题
2、全班质疑,试解疑
3、全班归纳重点问题
五、细读全文,体会好词句的作用:
1、默读全文,独立思考:
作者看到了什么?
作者看到这些后想到了什么?
画批。
2、同学之间互相交流。
注意引导学生认真读好描写云海的词语和句子。
(1)方圆几公里的范围内---宛如一个个小岛出没在----之间。
(2)远处的云雾---令人目不暇接。
(3)我们正谈着----真像是当年御敌报警的狼烟。
(4)白色的云团在山腰浮动-----构
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