第一单元二次备课二年级上册.docx
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第一单元二次备课二年级上册
第一单元教学计划
一单元专题:
秋天
二单元教学目标
1.学会本组生字词。
2.能有感情地朗读课文,会背要求背诵的课文段落,体会美好的生活是勤劳的人们创造的,领略大自然的美丽神奇。
3.培养学生合作学习的习惯,预习的习惯和认真书写的习惯。
三.单元教学重难点
通过学习课文体会秋天的美丽,激发学生观察大自然的兴趣。
四单元体现的课标思想
倡导自主合作探究的学习方式,培养学生热爱大自然的情感态度。
五单元教学用具
课件字词卡片
六课时安排
《识字1》:
二课时
《秋天的图画》:
二课时
《黄山奇石》:
二课时
《植物妈妈有办法》:
二课时
《古诗两首》:
二课时
《语文园地一》:
三课时
识字1
教材分析:
实验教材二年级上册是以专题组织教材的,因此识字课也不再像以往那样,只是一些字、词、短语的简单排列,缺乏趣味性。
这篇识字课,紧紧围绕“美丽的秋天”这一专题,并且选用了具有秋天特色的四字词语,每词都紧扣秋天的景象,而且排列整齐,韵律和谐,读起来朗朗上口。
再搭配上色彩鲜艳、形象生动的插图,便于学生理解,记忆。
教学本课要注意采用多种方法复现生字,引导学生自主识字,合作学习。
反复朗读,在熟读成诵的基础上,联系生活实际,边读边想象画面,了解词语的意思。
“我会读”中的词语,具有积累词汇和巩固生字双重目的,要引导学生在读中发现其中的规律。
写字时应注意指导学生把字写端正,写美观。
学情分析:
学生已具有自主识字的习惯,教学本课要注意引导学生利用已有的识字方法,学习生字。
同时学生具有一定的朗读水平,学习本课要充分让学生在朗读的基础上联系生活实际,边读边想象画面,了解词语的意思。
学习目标:
一、知识与能力:
1、认识等11个生字。
会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、情感、态度与价值观:
1、通过朗读感悟,感受秋天的美好。
2、通过学习秋天的词语,有收集词语的兴趣。
三、过程与方法:
1、学会结合生活实际、结合图画理解词语的方法。
2、养成善于观察、乐于积累、自主识字、合作学习的好习惯。
教学重难点:
1、重点:
引导学生通过理解词语的意思,感悟秋天的美丽。
2、难点:
通过学生对于词语的理解,进行简单的运用。
课前准备:
教师准备:
课件
学生准备:
1、预习课文,画出生字。
2、学生的生字卡片,课前绘制的秋天的图画。
教学课时:
1课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激趣导入:
1、师:
录音机播放歌曲《秋天来了》。
生:
认真听歌曲,思考歌曲内容。
2、师:
秋天到了,枫林披上火红的风衣,苍翠的松柏绿得更加浓郁。
秋天是个多彩的季节,我们快去游览一番吧。
生:
跟随教师的讲述进入秋天的情境。
(设计意图:
通过欣赏歌曲带领学生走进秋天,初步感受秋天的特点。
教师的描述创设了情境,导入了本课内容。
)
二、初读韵文,识记生字:
1、师:
出示挂图。
生:
观察后用一句话说说图中的景色。
2、师:
书上是怎样描写这美丽的秋天的?
3、生:
自由读韵文,要求:
读准字音,找出生字多读几遍。
4、师:
课件出示韵文原文。
生:
齐读、指名读。
自评、他评。
师:
你想用哪种方法来朗读这些词语?
生:
积极发表意见,带领大家分组读、分男女生读、排火车读等。
5、师:
出示生字卡片。
生:
齐读。
拿出自己制作的生字卡片,小组合作读生字,并找出难记的字来,讨论怎么记住它。
6、师:
组织学生合作识字。
生:
指名拿着难记的字的生字卡片上台,请同学们帮助自己。
其余生踊跃争当小老师。
台上的生可以向小老师提出问题,大家讨论解决。
师:
总结学生的识字方法,如:
编儿歌、加一加、减一减、猜谜语等。
强调重点字,如:
“叠”的下班部分不是“宜”;“翠”的上面不是“羽”;“壮”的右边是“士”不是“土”等。
7、游戏:
出示几幅学生课前绘制的秋天图画。
想想能用本课的哪些词语来表示这些图画?
生:
同位合作,观察讨论。
找出合适的词语。
师生共同分析交流,深入理解本课四字词语的意思。
三、导读课文,引导感悟
1、范读韵文,读出秋天的美。
学生模仿练读。
2、指明读,并进行鼓励性指导。
生:
边听边轻声跟读。
然后做着动作、带着表情朗诵韵文。
指名比赛读,自评、他评。
随堂测试:
1、标出正确的读音
尽力果实爽快春华秋实染色壮美山谷秋收冬藏
2、排排队
金黄里的稻子熟了稻田
大坝上放孩子们风筝在
第二课时
一、巩固练习
1我会认,我会读。
(1)开展“词语接龙”朗读比赛,读本课的三组词语。
(2)用多种形式读课后练习中的词语。
2我巧记
小组讨论、生讨论:
怎么记住这些生字?
如,华:
一个十字架,上面有文化。
谷:
八个人上边走,下边骑着一个口。
二、指导写字:
1引导观察,发现规律。
上下结构的字较多:
宜实色华谷金尽
2重点讲解。
重点提示容易写错的笔画。
3示范书写,观察感悟。
4学生描红,临写,教师相机指导。
三、实践活动:
师:
我们已经和字典、课外书都成了好朋友,你能从他们那里找到更多的和秋天有关的词语吗?
生:
搜集和秋天有关的词语,写在“我的积累”作业中。
板书设计:
识字1
课件韵文原文
课堂检测,看拼音写词语:
guziguaguozhuangmei
()()( )
给生字组词:
壮()()爽()() 淡()()
教学反思:
学生对秋天的景物、特点比较熟悉,也非常喜爱,所以朗读、识字方面掌握较快。
让学生成为课堂的主人,请同学上台组织大家读词学字的方法很好,但是实施时纪律有些混乱。
以后教师要指导小老师们学会像老师那样组织教学,掌握科学的方法,提高学生“讲课”的实效性。
1秋天的图画
教材分析:
秋天是一幅色彩艳丽的图画。
画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。
他是人们用汗水绘出的山水画,他是山野对人们辛勤劳动的报答。
课文第一句“秋天来啦,秋天来啦”正是人们怀着喜悦的心情,赶来欣赏秋天的图画呀!
本文运用了比拟的手法来描写,突出了秋天金黄和火红的主色调,简单几笔,便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。
“谁使秋天这样美丽?
”这一设问,把目光从山野引向人们,引向丰收的原因,油然而生出对勤劳的人们的赞美之情。
学习目标:
一、知识与能力:
1、认识等8个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
二、情感、态度与价值观:
1、通过朗读感悟,体会其中对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
2、愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
三、过程与方法:
1、学会结合生活实际、结合图画理解词句的方法。
2、养成善于观察、乐于积累、自主识字、合作学习的好习惯。
学情分析:
学生在学习《识字一》的时候,已经对秋天有了一定的印象,再加上对生活的体验,学习本课就更能激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。
大部分学生能够借助预习读通课文、初识生字,制作生字卡片、当小老师。
课前准备:
教师准备:
1、课件
2、大树、苹果、梨教具。
学生准备:
1、预习课文,画出生字。
2、学生的生字卡片,词语手册,自己制作的生字卡片。
教学课时:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,初读课文:
1、师:
前两天我们画了自己喜爱的秋天的图画。
秋天是个收获的季节,苹果挂满了枝头,棉花张开了笑脸,高粱举起了火炬,五谷丰登,瓜果飘香。
其实这些多彩的景物本身就是一幅最美的图画。
2、生:
用自己喜欢的方式朗读课文。
二、识记生字:
1、师:
比比谁预习的好。
生:
拿出自制的生字卡片,同位互相认读生字,不会读的借助拼音或请教别人来解决。
比比谁会读的生字多。
2、师:
出示生字卡片。
指名几生认读生字,纠正字音。
生:
读的好的生当小老师,领着全班读生字。
3、师:
小组学习生字。
生:
在组长带领下先运用猜谜语、切蛋糕、熟字加减法等方法识记生字;然后翻越生字卡片、词语手册,能给每个生字组词、说句子。
4、游戏:
师:
出示大树教具。
树上长满了苹果和梨子,他们后面都有一个生字。
上台摘到苹果的同学要用后面的字组一个词语,然后用这个词语说一句话;摘到梨子的同学要当小老师给大家讲讲后面的字,如果不会,就请大家帮忙。
生:
争相上台摘果子,完成老师的要求。
出现问题师生讨论交流解决。
三、感知课文内容:
1、师:
录音机播放课文范读。
生:
跟读,模仿正确的发音和语气。
师:
让学生反复练习朗读课文,争取读得正确、流利、有感情。
生:
分组读、分男女生读、指名读等。
自评、他评。
2、师:
引导生仔细观察课文插图。
生:
用自己的话说说秋天美在哪里?
四、再读感悟:
1、师:
范读课文。
生:
注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的感情。
2、生:
自由读课文。
用横线画出表示动作的词,用波浪线画出表示颜色的词。
3、师:
小黑板出示“梨树挂起金黄的灯笼……高粱举起燃烧的火把。
”一句。
生:
指名上黑板上来画出表示动作的词和表示动作的词。
集体订正。
然后做动作朗读这一句。
师:
指导点拨朗读这一句。
生:
体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机,以及“金黄、红红、金色”所表现出的秋天色彩的丰富、美丽。
随堂测试:
词语接龙
梨--()--()--()--()-()
图--()--()--()--()-()
第二课时
一、复习巩固:
1、朗读擂台赛:
师:
比比谁读的最美。
生:
选择自己喜欢的朗读方式参赛。
可以自己读、小组合作读、同位合作读、前后位合作读、和好朋友合作读等。
师:
不论哪种朗读方式,只要读得美,便给予鼓励。
2、师:
选出自己最喜欢的句子来读。
生:
读读自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢这几句。
3再读入情,练习背诵
课件演示下列画面:
梨树苹果稻海高粱大雁。
生看图找句练朗读,师借图指导,直到背诵。
二、指导写字:
生:
观察生字在田字格中的位置,找出好写的字写在书上。
留出难写的字请老师帮忙。
师:
范写学生提出的难写的字。
生:
认真观察后在练习本上练习书写。
五、实践活动:
师:
秋天就在我们的身边,一片树叶、一根稻穗、一个果实……你能把美丽的秋天表现在自己的作品中吗?
生:
可以画一幅秋天的图画;捡几片落叶做书签;找来秋天景色的图片或表现秋天的故事、歌曲等。
板书设计:
1、秋天的图画
大树、苹果、梨教具课件
随堂检测:
组词:
劳( )字( ) 作( )
浪( )灯( )
教学反思:
在学习了识字1的基础上,学生对秋天的景物、特点更加熟悉,也更加喜爱,朗读时很快进入情境,读出感情。
分组讨论的时候,纪律仍然有些混乱,而且出现了组员意见不一,争执不下,浪费了时间的情况。
因此,我感觉,要进一步明确小组合作的分工,强调组长的责任和权力,多加引导,使自主学习、合作学习充分发挥优势,有序的进行,以提高学习效率。
2、黄山奇石
教材分析
如果游过黄山,你一定能随口说出黄山的“四绝”;要是没游过黄山,想必也听说过黄山的奇松、怪石、云海吧?
读着《黄山奇石》,惊叹于黄山的神奇,也惊叹于大自然的伟大。
那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石,不是神话,是大自然的创造。
我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。
我们似乎并不是在阅读课文,而是站在黄山的一个个观景台上,美美地欣赏着那些奇石,拍下一张张奇石图。
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图,都是一个神奇的童话。
黄山奇石有趣,作者写得也有趣,一块块本无生命的石头,被描绘得活灵活现,呼之欲出。
读了这篇课文再去游黄山,你一定会更喜爱黄山石,也一定更会欣赏黄山石了。
学情分析:
学生对祖国的大好河山充满了热爱之情,对各处名胜古迹充满好奇,但是很少有机会去游览。
大部分能够在文字和图片的启发下发挥想象力来理解课文,并且培养了一定的观察力。
学生能够养成预习的好习惯,逐渐培养了自主学习、探究学习的能力。
并且能够借助预习读通课文、初识生字。
学习目标:
一、知识与能力:
1、认识区等14个生字。
会写8个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
二、情感、态度与价值观:
1、通过朗读感悟,体会对黄山奇石的赞叹。
2、喜爱黄山,有向往去黄山看奇石的愿望。
三、过程与方法:
1、学会结合生活实际、结合图画理解词句的方法。
2、养成善于观察、充满想象力,乐于积累、自主、合作学习的好习惯。
课前准备:
教师准备:
1、生字卡片,小黑板、录音机。
2、黄山图片资料。
学生准备:
1、预习课文,画出生字。
找自己外出旅游的照片。
2、学生的生字卡片,词语手册,自己制作的生字卡片。
教学课时:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、照片激趣,导入新课:
1、师:
同学们去外地旅游过吗?
你都去过哪些地方?
生:
拿出自己外出旅游的照片,小组内互相欣赏,介绍自己的照片。
师:
指名几生上台介绍自己的照片。
在哪里照的,那里有什么美丽的景色。
2、师:
今天老师领着大家一起去一个美丽的地方游览一番。
板书课题:
黄山奇石
3、师:
从课题上看,课文主要写什么?
生:
指名说,可能说出:
奇石。
师:
哪里的奇石?
生:
可能答出:
黄山。
师生交流理解“奇”的意思。
(设计意图:
开门见山,承接上节课秋天的话题,自然导入本课内容,使学生明确学习目的。
抓住黄山石的“奇”来引导学生朗读感悟。
)
二、初读课文:
1、师:
录音机配乐朗读课文。
生:
认真听范读,并欣赏书上的插图。
然后用1句话说说黄山风景区是怎样的地方,有什么独特的景色。
2、师:
引导学习词语。
①黄山风景区是个的地方。
生:
指名将词语补充完整。
师生交流理解:
“秀丽神奇”什么意思?
(美丽、奇妙)
②黄山风景区还是个的地方。
生:
指名将词语补充完整。
师生交流理解:
“闻名中外”的“闻”什么意思?
整个词的意思呢?
③黄山风景区还有的岩石。
生:
指名将词语补充完整。
师生交流理解:
“奇形怪状”什么意思?
④师:
是那些怪石,吸引了无数中外游客。
生:
指名将词语补充完整。
师生交流理解:
“尤其”,并试着给“尤其”换个词放到句子里读一读,看看行不行。
(学生可能会想到换成“特别”)
3、师:
现在再来感受一下课题中的“奇”是什么意思?
生:
可能体会出是:
神奇、奇形怪状的意思。
4、师:
课文介绍了哪些奇石?
生:
默读课文,用“——”划出奇石的名称。
5、师:
具体介绍了哪几块奇石?
生:
用"△"标出其名称。
(设计意图:
在看图片、配乐朗读的过程中,学生如同身临其境,结合关键词语的朗读理解,使学生感悟黄山石的著名和奇特。
动口读一读、动脑想一想、动手画一画,让学生初步把握黄山奇石的特点,明确重点。
)
三、学习课文:
(一)自主选择学习内容
师:
导语:
欢迎大家到黄山来旅游,我是你们的第一位导游。
大家想先到哪里去游览呢?
生:
发表自己的意见,按照多数人的意见来决定学习的顺序。
例如:
先选择“猴子观海”:
师:
现在我们先来到“猴子观海”这地方,看看这块奇石。
1、师:
“观”是什么意思?
与课文中哪个词意思相同?
生:
自由读第三自然段,找出“观”与“望”的意思相近。
2、师:
请一位小朋友当导游介绍奇石,其他同学看书上的插图。
生:
指名几生上台介绍,可以用自己的话说。
3、生:
边看边听边想,这岩石奇在哪里?
生:
同位互相交流想法。
4、生:
说说“猴子观海”神奇在哪。
师:
板绘此石的简笔画。
5、师:
请生用"·"标出表示动作的词。
生:
可以与别人讨论交流,然后标出词语。
积极回答问题。
师:
在简笔画旁边板书:
抱、蹲、望
6、师:
指导读句子。
请一生上台表演一下石猴的动作。
然后范读、做动作读课文。
生:
举手上台做动作。
然后跟读、做动作读课文。
7、师:
喜欢这一段的同学,试着把它背诵下来。
生:
自由背诵。
背过的同学起立背诵,没背过的同学帮助他们做动作。
(设计意图:
学生自主选择学习内容,以学生的兴趣为先,本环节教师主要是示范讲解,让学生掌握朗读感悟课文的方法。
即:
读文—看图—介绍奇石—板绘—找重点词语—背诵课文。
通过教师耐心细致的指导,学生掌握了朗读感悟课文的方法,并由此激发他们当小老师的愿望,或者想到更多学习方式。
)
(二)生当小老师带领大家学习其他的奇石,教师指导。
教师指导学生教学方法举例:
先做小导游:
我们继续往前走,会看到更有趣的奇石。
1、用自己喜欢的方式让同学读所选奇石的自然段。
并请大家说说看到了什么奇石?
2、检查同学读的怎么样?
可以自己范读,也可以请老师帮忙范读。
3、请同学观察图片,并介绍一下所选的石头。
可以先请大家同位、小组讨论交流,然后再介绍。
也可以试着像老师那样板绘。
4、抓住重点字词句进行朗读训练。
如:
找表示动作的词,做做这些动作,分组比赛读、做动作读、指名读等。
5、喜欢这一段的同学,以各种方式进行背诵。
(设计意图:
创设当小导游的情境,学生带着浓厚的兴趣学习课文、介绍奇石,在教别人朗读课文、理解课文的同时,自己也加深、巩固了对知识的掌握。
同时培养了口语表达能力、合作能力、自学能力。
)
随堂测试:
听写词语
第二课时
一、复习巩固:
1、朗读擂台赛:
师:
比比谁读的最美。
生:
选择自己喜欢的朗读方式参赛。
可以自己读、小组合作读、同位合作读、前后位合作读、和好朋友合作读等。
师:
不论哪种朗读方式,只要读得美,便给予鼓励。
2、背诵课文:
生:
自由背诵自己喜欢的部分。
师生合作背诵课文:
师背诵上半句,生接背下半句。
生:
集体背诵,遇到自己背过的部分就站起来背诵。
(设计意图:
通过朗读感悟,背诵课文,体会文中千奇百怪的黄山风景,感受大自然的美好。
达到正确、流利、有感情地朗读课文的目标。
)
二、识记生字:
1、师:
比比谁预习的好。
生:
拿出自制的生字卡片,同位互相认读生字,不会读的借助拼音或请教别人来解决。
比比谁会读的生字多。
2、师:
出示生字卡片。
指名几生认读生字,纠正字音。
生:
读的好的生当小老师,领着全班读生字。
3、师:
小组学习生字。
生:
在组长带领下先运用猜谜语、切蛋糕、熟字加减法等方法识记生字;然后翻越生字卡片、词语手册,能给每个生字组词、说句子。
4、游戏:
师:
出示生字卡片,选几组排头上台抽取一张生字卡片。
生:
本组排火车为抽到的生字组词语。
出现问题师生讨论交流解决。
(设计意图:
同位两人互相检查预习认读的情况,能够互帮互促,增强竞争意识,促进了预习的动力和实效。
合作学习生字,训练学生合理的使用工具书、卡片。
以小游戏来检验、巩固识字,可谓是百试不爽,能达到学生兴趣高,学习效果好的目标。
)
三、指导写字:
生:
观察生字在田字格中的位置,找出好写的字写在书上。
留出难写的字请老师帮忙。
师:
范写学生提出的难写的字。
生:
认真观察后在练习本上练习书写。
(设计意图:
以学生自学写字为主,教师重点指导为辅,培养学生善于发现书写规律、积极主动地自主学习的好习惯。
)
四、实践活动:
1根据想象画黄山奇石,并给所画的奇石起名字。
可一个人画一副,也可以几个人合作画一副。
2按需要成立几个小旅游公司,公司成员讨论如何把自己最喜欢的奇石介绍给客人。
介绍的方式可以结合图画讲解,可以有感情地朗读课文,可以表演石头奇特的样子;还可以画出宣传海报······
(设计意图:
模仿书上介绍奇石的语言,练习完整有序的介绍一块奇石。
提高口语表达能力、写作能力。
在实践活动中加深学生对祖国大好河山、对大自然的喜爱。
)
板书设计:
2、黄山奇石
鲜桃石
简笔画猴子观海
仙人指路秀丽神奇
金鸡叫天都
……
课堂检测:
根据课文填空:
黄山的奇石真多。
有——————————————————————————————————————————————————————。
教学反思:
过程与方法的学习目标在本课教学中实践的比较好。
教学课文时,我注重指导学生学会学习的方法。
先让学生跟随教师学习一段课文,然后师生共同运用喜欢的学习方法去自主选择下面的内容,并且将主导权交给学生。
实践证明,虽然学生在发挥主动性、当小老师时,驾驭课堂的能力不足,语言表达也不很到位,但是只要教师耐心指导,经过长期的训练以后,学生必定能够成为一个合格、甚至是优秀的“老师”。
课题理解的训练、字词训练、听说训练在本堂课中都属于常规训练,在课堂教学中也都得到了较好的落实。
3、植物妈妈有办法
教材分析:
黄山奇石,令人叫绝;植物王国的奇事,也十分有趣。
从植物妈妈的“办法”中,我们能感到大自然的奇妙。
这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法,作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品。
我们在备课和上课的时候,都要多读,在读中去感悟课文的韵律美,去体会课文在表达上的精妙,去了解课文告诉我们的知识。
植物传播种子的方法不仅多,而且有趣,就让我们与学生们一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘吧。
学情分析:
我们的孩子生活在农村,对植物的形状、名称、颜色、花朵、果实,生长过程、种子的传播途径等有所了解,对学习课文有所帮助。
学生自主学习的意识已经具备,也掌握了可行的学习方法,但是教师仍旧要在学习过程中加强引导,促使学生明确学习目标,更加扎实有效的讨论交流,获得新知识。
学习目标:
一、知识与能力:
1会认12个生字。
会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
二、情感、态度、价值观:
1、感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
2、培养学生观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
三、过程与方法:
1、引导学生运用探究式的学习方式,注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣。
2、培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯,培养学生积累词语的习惯,为今后的写作打下坚实的基础。
教学重难点:
2重点:
通过感知课文的韵律美,培养学生乐于观察的习惯。
3难点:
激发学生运用探究式的学习方法了解、感知周围的事物。
教学准备:
教师准备:
1、课件、生字卡片。
2、蒲公英、苍耳、豌豆头饰。
学生准备:
1、预习课文,画出生字。
2、学生的生字卡片,课前观察大自然中的植物的样子及特点。
教学课时:
2课时。
教学过程:
第一课时
1谈话导入:
师:
小朋友们天天都在长大,等我们长成大人,就要离开家里,过独立的生活了。
那么,植物大家族的小宝宝们是不是也像我们这样呢?
板书课题:
植物妈妈有办法
生:
齐读课题
二、初读课文,自主学习:
1、师:
选择自己喜欢的方式自由读课文,同时检查自己预习的内容是否都已做到:
读通课文;圈出生字多读两遍,想点办法记住他们,找出不认识的字和不理解的地方。
师:
巡回指导,个别检查预习情况。
2、师:
请前后位四人小组交流预习情况。
生:
在组长带领下互相交流,看看通过预习都学会了哪些新知识。
互相提问题,解决疑难。
如:
提问自己不认识的字,请认识这个字的同学教会大家。
小组内解决不了的问题,由组长记下来,一会儿师生讨论解决。
3、生:
全班交流:
每组派代表汇报自己小组学会了哪些新知识,谁又教会了你什么,有哪些没解决的问题,师生讨论解决。
(设计意图:
充分发挥学生的自主性,培养学生的自学能力和学习运用课外知识的能力。
逐步渗透自主、合作、探究的意识。
老师作为本次学习活动的组织者、引导者,指导学生围绕问题展开讨论,让学生充分发表自己的见解,快速、有效的解决所有问题。
)
三、巩固识字:
1、师:
出示课件中的生字。
生:
齐读、当小老师领读、分男女生比赛读、指名读、排火车读、去掉拼音读等。
2、师:
你是怎样记住这些字的?
还有哪些记不住的生字?
生:
同位互相说说自己的识字方法。
可以用猜谜语
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