自己去吧教案.docx
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自己去吧教案
一导入
师:
同学们,今天,大森林里将举行一场盛大的运动会,让我们一起去看看吧!
(课件演示运动会)
师:
瞧,我们的大象,小老虎,小松鼠它们急急忙忙的这是要给谁送奖牌去呢,原来啊,在这次的运动会上我们的小鸭和老鹰分别获得了游泳,飞行冠军。
大家这是告诉他俩好消息去了,你们羡慕他们吗?
佩服他们吗?
生:
羡慕!
佩服!
师:
那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗?
生:
想知道。
师:
好,这节课我们就一同走进第十四课,到小鸭、老鹰的童年去看一看吧!
(出示课题、齐读课题)
二随文识字
师:
一天清晨,小鸭和妈妈来到小溪边散步。
看见清清的溪水,于是小鸭说“妈妈,您带我去游泳好吗?
”妈妈说:
“小溪的水不深,自己去游吧。
”(师范读,第一段同时配上第一幅画)
师:
你们想读吗?
(来,全班齐读)
师:
自己去吧,这几个字认识吗?
(出示“自己吧”)请小老师范读
师:
注意“吧”头上拼音没戴小帽,要轻轻叫它名字
师:
“吧”怎么记?
你跟它是怎么成为好朋友的?
生:
左右
师:
左边一个什么旁,右边一个什么字
师:
你们用的是加一加的方法,而且还是用熟字加偏旁,真不错。
谁能用“吧”来说话?
师:
你们觉得哪个字很难写?
我们就先来看
生:
“自”
师:
这是自字以前的旧照片,我们一起来看看它以前长什么样子。
(出示“自”字演变图)。
生:
哇,原来它以前长这个样。
师:
聪明的孩子发现没,它们挺像我们脸上的哪个部位?
生:
鼻子
师:
对,其实“自”字是汉字的一个部首。
本义就是鼻子。
我们说话都爱指着
自己的鼻子说“我怎么怎么。
”“你说的是我吗?
”“我从来不会撒谎的!
”,所以汉字构造都是跟生活有关的。
师:
摸摸你们的小鼻子都长在脸的什么地方?
生:
正中间
师:
对,“自”字放在田字格也得摆在正中间,不能过高不能过矮,不能太
左也不能太右。
你来仔细观察一下田字格中的自字,你认为关键笔画有哪些?
生:
第一笔的撇起笔在竖中线上。
生:
第三笔是横折钩不是横折,够并于最后一笔的横相连。
生:
自字中间的两个小短横中距离都要匀称。
跟中间两竖不
是全部占完。
师:
同学们可真厉害,都有一双善于发现的眼镜,现在就让我们在刚才那些小老师的指导下把这个字描一个,写一个吧。
如果不好好的把它写好,就会像鼻子长歪了一样不好看。
指定生:
小铅笔。
生:
举起来,生在书上书写。
指定生:
注意坐姿。
生:
边说边调整坐姿:
肩平背直脚稳,一尺一寸一拳。
指定生:
描一个,写一个。
师:
我们一起来看一看这位同学写的,你觉得他的哪里写的不好?
(投影展示一个省的字)
生:
评价
师:
看来,同学们都能发现问题的所在,我相信你在大家的帮助下会把这个字写的很漂亮的,加油,再写一个吧。
师:
谁能用“自”来组词
生:
自己。
师:
“自”和“己”是一对好朋友,我们组词常常组“自己”。
(出示“己”)
师:
嗯不错,而且都是放在田字格中间。
谁能告诉我己字关键笔画是什么?
生:
第二笔横压在横中线上。
生:
第三笔竖弯钩要超过上面,同时要弯圆润。
师:
看来这个字比自好写多了,现在我们一起来描一个,写一个。
指定生:
小铅笔。
生:
举起来,生在书上书写。
指定生:
注意坐姿。
生:
边说边调整坐姿:
肩平背直脚稳,一尺一寸一拳。
指定生:
描一个,写一个。
师:
写完的同学,同桌互相评价一下,纠错美化。
师:
鸭妈妈说让小鸭自己去吧。
我们的小鸭敢去吗?
刚下水时心里会怎样?
会遇到什么困难?
你想一想当你第一次游泳的时候是什么样的心情?
生:
刚开始,小鸭不敢去他害怕自己会被淹死。
第一次游泳他一定会被水呛到,不敢呼吸。
师:
所以小鸭对鸭妈妈说?
(课件出示:
妈妈您带我去吧)师示范朗读。
同学们小鸭很害怕,他说话的时候有点儿依赖妈妈,还有点儿撒娇,在跟妈妈商量,所以老师要把这些语气全都要说出来,所以哪位同学还能像老师这样对鸭妈妈说?
(说出依赖和撒娇?
)
学生读,老师评价:
我从你的朗读中听出了小鸭的撒娇语气
我从你的朗读中听出了小鸭的商量语气
师:
来,我么全班读读这种依赖撒娇商量的语气
师:
刚才你读的时候,有个字读得很好(出示您)师:
请小老师范读。
师:
谁能用这个字说一句话?
生:
您好,请问小明在吗?
您慢走,欢迎下次再来。
师:
大家想个办法记住“您”这个字(课件出示)
生:
上下结构,上面是个你,下面是个心。
师:
对。
上下结构,心字底上加个你。
把你放在心上,说明很尊重你,这个字也要发自内心的说。
师:
小鸭想让妈妈带他去游泳,这时妈妈是怎么回答它的?
(出示:
妈妈说:
“自己去吧。
)
师:
它是不爱自己孩子吗?
不是,因为她知道周围环境不会给孩子带来危险。
小鸭成功了吗?
它是怎么样克服的?
生:
他是在妈妈的鼓励下鼓足勇气去的,最终学会了游泳。
师:
对。
它是在妈妈的爱的鼓励下。
听,老师是怎么鼓励小鸭的。
(示范读妈妈的话)
师:
来男女生互相问答,来学一学老师的语气,读出妈妈爱的鼓励的语气。
师:
同学读的真不错,我已经感受到了妈妈的爱意。
但如果能把这个“深”字读得更准,就更棒了。
听老师怎么读(范读“深”)
师:
小溪的水不深,“深”字为什么带有三点水啊?
生:
和水有关
师:
对,关于这个“深”字。
有个故事。
有一天三点水妈妈带着她的宝宝小八,过独木桥想要去奶奶家玩,可是在过木桥的时候一不小心,小八宝宝的帽子掉进了水里,就这样,小八光着脑袋去了奶奶家。
所以深字,三点水旁边是秃宝盖一个八一个木。
师:
小溪的水不深,自己去游吧。
过了几天,小鸭学会了什么?
学会后心情会怎样?
生:
开心快乐兴奋
师:
小鸭以后再也不害怕游泳了,所以他每天都会快乐的游泳,最终成为了游泳冠军。
师:
现在请同学们再来读一读,希望能读出他们的感情。
师:
走我们再去看看小鹰怎么样?
师:
小鹰,特别想去山那边看看。
出示:
妈妈:
“我想去山那边看看,您带我去好吗?
”妈妈说:
“山那边风景很美,自己去看吧。
”(师范读)
齐读、师生互问互答读
师:
鹰妈妈说了山那边风景很美。
那我们来瞧瞧有多美?
(出示“房子顶上有太阳”)
师:
美吗?
嗯,其实这幅图里面也藏了一个生字宝宝,先出一幅象形字猜一猜是什么字,再
出示:
景
师:
“景”字在古代是房子影子的意思。
本义是日光,在这里表示景色。
上面一个日
子头,下面是一个京。
师:
用“美”字组词或说话
师:
我们来看看山的那边美吗?
出示图片
生:
美!
师:
风景很美,到底“美”字怎样美,我们一起来看看(出示美、象形字)
师:
美字上面像什么?
对叫羊字部。
古代象形字,象征人佩戴羊角,牛角,古人
认为这很美,并非羊大才肥美。
这里指自然美,风景美。
师:
小鹰最后看到美景了吗?
(看到了),嗯对,因为它学会了飞翔。
从此他爱上了飞翔每天翱翔在空中。
所以,老鹰成为飞翔冠军也不奇怪了。
师:
同学们,你们都喜欢文中的谁?
生:
我喜欢小鸭、小鹰,因为它们能自己克服困难,学会本领。
生:
我很喜欢它们的妈妈,因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、不放纵,让它们自
己去面对困难,尝试自己学会本领。
师:
哎,你们看出来了只小猴,他想吃香蕉。
小猴会怎么说,小猴妈妈会说。
生:
小猴子会说,妈妈,你可以带我爬上树去摘香蕉吗?
猴子妈妈会说:
树不高,自己去摘吧。
师:
同学们,刚才你们说小鸭小鹰小猴通过自己努力学会了本领。
那你们平时又学会了
什么?
是怎么学会的?
还想学会什么?
生:
我学会了自己穿衣、吃饭,是自己试着学会的。
生:
我学会了叠被子,是偷偷观察妈妈怎么叠,我自己叠会的。
生:
我自己学会了系鞋带。
师:
同学们,自己去吧,洗衣服,缝补衣服,洗完,扫地都不难。
自己去做吧,过不了了几天你就学会的。
师:
现在就请同学们跟老师一起拍手读这首儿歌吧。
师:
你们可真了不起,也能像小鸭、小鹰、小猴一样自己做事,老师真佩服你们!
小鸭小鹰小猴学习做一个能干的孩子。
不依赖父母,要独立自主!
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学生活的本领。
【教学过程】
一、引入课题
今天老师将和小朋友一起来阅读一篇有趣的童话故事。
是哪一课?
师边板书课题,边告诉学生“自”“己”是本节课我们要学写的生字,认真观察老师是怎样写的。
(学生齐读课题)
二、复习巩固
1、上节课我们初读了课文,认会了生字,还会认吗?
请看大屏幕,自由地大声地读一读。
2、老师告诉你们要是读准了,大屏幕一定会发生变化。
谁来读。
三、学习课文第一段
1、创设情景:
清晨的小河边多美呀!
小花揉揉眼睛醒了,小草伸伸懒腰醒了,小河醒了眨着亮晶晶的眼睛,唱起了动听的歌儿。
2、(点击出示小鸭和鸭妈妈)看,谁来了?
小鸭说什么?
3、翻开书111页,在课文第一段中找出小鸭说话的句子,用“?
”划出来。
谁来读?
(师点击出示句子)你勾对了吗?
你能说好这句式吗?
指名调读。
4、鸭妈妈是怎么说的?
快快拿起书,用“﹋”勾出鸭妈妈说的句子。
谁来读?
(点击出示句子)勾对了吗?
你想怎样读这句话。
你还想怎样读……
齐读。
5、读到这儿,老师好像觉得鸭妈妈一点都不关心自己的孩子。
假如我是鸭妈妈,我一定带着自己的宝宝去游泳,好好保护它!
你们是喜欢书上的鸭妈妈还是喜欢我这个鸭妈妈?
(小组说一说)
6、小朋友说得多好呀!
老师现在明白了,原来鸭妈妈让小鸭从小自己学会生活的本领,这才是真正的爱孩子!
7、小鸭真听话,它独自一人练习游泳结果?
用“( )”括出这句话。
(齐读这句话)
板书:
小鸭学会了游泳
8、小鸭终于学会了游泳,他的心情怎样?
它会对妈妈说些什么?
听录音读。
拿着书跟着录相小声读。
指名读。
齐读。
四、学习课文第二段
小鸭学会游泳的故事有趣吗?
小鹰学飞的故事更有趣呢?
想学吗?
咦,谁来了?
(点击出示小兔贝贝)
小兔贝贝也被课文吸引了,它也要和我们一起学小鹰学飞的故事呢?
(点击出示贝贝说的话)
你们猜猜老师会怎么说?
(点击出示老师说的话)
1、好,你们自己去学会这个故事吧!
怎么学?
老师有3个要求:
小鹰怎么说的?
用“”。
妈妈怎么说的?
用“﹋”
结果小鹰学会了吗?
用“( )”开始学习吧。
2、指名读、齐读。
(点击出示第二段话)
3、齐读这段。
板书:
小鹰飞翔
4、想看这个故事吗?
(点击出示画面)
5、故事真美,如果加上音乐,配上说话就更美了?
谁来配小鹰的话?
谁来配鹰妈妈的话?
(指名配音)
6、看画面一起配音。
五、升华全文中心
1、(点击回到贝贝)出示句子:
(齐读)我们只学会了两个故事吗?
这节课还学会了什么?
2、指名回答。
3、只要自己去学,我们一定会学到很多很多知识。
六、学写生字
1、这节课我们自己学会写“自”“己”两个生字。
仔细观察,这两个字怎么写。
认真书写。
2、巡视指导。
3、师示范书写。
4、在田字格里各写一遍,要求写得更美。
【板书】
14、自己去吧
小鸭 游泳
学会了
小鹰 飞翔
【教学反思】
反思这节课,我努力体现以下几点:
一、读中感悟,体验情感
教学中,我采取以读带讲的方式,注重创设情境,引导学生批文入情,在读中体验角色感情,身临情境,产生共鸣。
朗读教学中,我以学生为主体,放手让学生采取多种方式自读自悟,充分尊重学生的不同感受和体验。
例如,引导朗读小鸭说的话时,有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌,有的体会到了商量的语气,有的读出了小鸭急切的心情……我抓住学生朗读中的不同体验,通过评价指导学生朗读,达到了较好的教学效果。
二、既学语文,又学做人
语文课程的特点是工具性与人文性的统一。
这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练,同时融入思想教育。
本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。
为突破这一难点,我扮演鸭妈妈,假设了另外一种方式,让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。
学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心,有效地突破了难点。
三、巧妙设计,生成资源
“自己去吧”是课文贯穿始终的主题,当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后,为了引导学生比较独立地学习第二段,体现让学生自己去学,我引入了“小兔贝贝”这个学习小伙伴,鼓励学生自己去读小鹰学飞的故事。
同时,在这一教学环节里,在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落,拓展了课文内容,丰富了课程资源。
朗读指导:
1、指导朗读感悟第一段:
课文的第二段和第一段的结构相同,老师可以着重指导理解感悟第一段,第二段可放手让学生自己读读、说说、演演。
⑴ 学生自读第一段,教师重点帮助理解:
“妈妈,您带我去游泳好吗?
”让学生体会到小鸭缺乏自信,想要妈妈陪它去游泳。
因为小鸭不知道妈妈是否愿意陪自己去,因此读小鸭的话要用商量的口气。
⑵ 在理解感悟的基础上,同桌分角色互读。
⑶ 教师启发想象:
小鸭刚下水时心里怎么想?
开始游泳遇到什么困难?
它学会游泳后心情怎样?
它会怎么说
2、小组合作学习第二段:
教学时,可采用分组学习的方式,各组可选择自己喜欢的方式学习,或说、或读、或演。
3、朗读、背诵:
⑴ 本文主要是对话,要指导学生读出符合不同角色的语气。
小鸭、小鹰的话要读出恳求、商量的语气;鸭妈妈没带小鸭去游泳,鹰妈妈没带小鹰去飞翔,不是不爱它们的孩子,不关心它们的孩子,而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险,于是鼓励自己的孩子不要依赖父母,要自己去学会生活的本领。
所以读妈妈说的话时,要强调“自己去”,并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。
⑵ 在朗读时,可采用多种形式练习朗读。
⑶ 在学生熟读课文后,可借助插图或课件的提示练习背诵课文。
学法指导:
一、初读课文,识字读词
1、在拼音朋友的帮助下自己读课文,遇到不认识的字多读几遍,把课文读通顺。
2、同桌互读,相互纠正,并且说说课文讲了一件什么事情。
3、认读生字:
课件出示词语(带拼音):
自己您带好吗不深学会那边风景美
指名读──齐读──去掉拼音读──开火车读。
4、识记生字:
分析生字结构,记住字形,理解字义。
二、写字指导
学生注意以下几个字的写法:
自:
第一笔撇从竖中线起笔,先重后轻。
“目”要写得居中。
己:
第二笔写在横中线上。
第三笔不出头。
东:
第二笔是,不能写成,左右两点要对称
(根据一年级学生的年龄特点,音乐律动的有机插入是很有必要的,它能消除疲劳,使孩子们继续保持良好的课堂学习状态。
)
(四)、小组合作,自主学习过度:
小朋友,这个故事多有意思啊,就让我们一起走进故事里吧。
现在你就是那只可爱的小鸭,身边的小伙伴当然就是鸭妈妈喽。
(出示背景图)来到清清的小溪边,你们俩在说些什么呢?
1、出示对话,同桌练读。
2、指导学生读好小鸭的话,通过教师的评价进行点拨。
★这只小鸭对妈妈说话多有礼貌啊,还用上了“您”呢!
★瞧你,更会说话了,用上“好吗”在和妈妈商量呢!
3、创设情境,在互动对话中理解“带我去”在文中蕴涵的情感。
师:
小鸭小鸭,你为什么要妈妈陪你去啊?
自己一个人不敢去吗?
生:
妈妈不在身边,我一个人不敢跳进小溪,我怕被大水冲走。
生:
没有妈妈在身边保护,我感到害怕。
万一来了一条大鳄鱼怎么办?
师:
那你快求求妈妈吧。
(指导学生读出请求的语气。
)
4、教师读鸭妈妈的话,请学生点评。
生读。
5、在师生对话中体悟“自己去”所含的意思。
师:
鸭妈妈,鸭妈妈,你不带小鸭去游泳,是不是不爱它啊?
生:
不是,我想让小鸭自己去学本领,老是靠妈妈,长大后就一点本领也没有了。
师:
是啊,不是妈妈不疼你,不爱你,是妈妈想让你自己去学习本领呢!
(这里铺设了一个生本对话、生生对话、师生对话的平台,形成了活动性、生成性的课堂特点。
根据低年级课文的特点,教师创设童话意境,和学生一起进入课文角色,教师当鸭妈妈,学生当小鸭子,在对话过程中既读懂了文本,感悟了语言,又隐隐触摸到了文本的思想内涵——自己学会生活的本领。
整个过程揉识字、说话、朗读训练于一体,散发着整体的和谐美。
通过角色体验、朗读感悟,学生会把自己与文中的形象融为一体,从而对文本产生亲和力,感悟到语言的优美,较好地培植了语感。
)
6、师生合作讲故事,积累语言。
师:
今天的天气真好啊,鸭妈妈带着小鸭去草坡上散步。
看到清清的小溪,小鸭子可高兴了!
小鸭说:
——鸭妈妈说:
——听了妈妈的话后,小鸭拍拍翅膀,“扑通”一声跳下了水。
小鸭小鸭,害怕吗?
妈妈不在身边,让我们拍拍翅膀,抖抖羽毛,自己来学习游泳吧。
过了几天,——
7、课中操:
学会了游泳的小鸭多开心啊,让我们在音乐声中自由自在地游吧,你爱怎么游就怎么游。
1、游累了就坐下来休息一会儿吧!
你们通过自己的努力学会了游泳,我真为你们感到高兴。
那小鹰是怎么学会飞翔的呢?
请三人小组学习这个故事。
三个孩子一起怎么学习?
2、在学生发言的基础上,教师进行小结:
三人小组学习可以一个孩子做鹰妈妈,一个孩子做小鹰,还有一个孩子读最后一句话。
如果你喜欢的话还可以加上动作。
不过,要想把这个故事讲好,表演好,先要把课文读好。
老师很乐意加入你们的队伍。
3、巡回指导。
小组汇报,师生共同评议。
(教师放手让学生自学,培养他们的合作意识,给他们更大的学习自由度。
合作前的指导,有效地防止了合作流于形式。
汇报表演让学生充分认识到自主学习的价值,享受到成功的快乐。
)
(五)、多种形式,巩固识字
1、猜字游戏:
教师出示全部生字卡片。
请一名孩子闭上眼睛,教师任意点一个字,叫这个孩子来猜,直到猜对为止。
例如:
教师点“吗”字,请到的孩子则这样猜:
是不是“X”字?
如果不是,其余孩子则说:
“不是X字”。
如果猜对了,则说:
“对对对,就是“X”字。
”
2、连线题:
有几个迷路的小动物找不到自己的家了,我们来帮他们找找家好吗?
学生动笔练习。
(新课程下的语文课识字量太大了,孩子们学了这个忘了那个。
最好的办法就是采用多种形式让生字重现,反复刺激。
猜字游戏充分调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官,使原本枯燥乏味的识字教学变得生动活泼。
学生的注意力被充分调动起来,他们始终处于兴奋之中,在不知不觉中又识了几遍字,还浑然不知掉进了老师的“圈套”。
连线题的妙用在于引导孩子把生字的音、形、义三者结合起来,在新的语境中再次巩固。
)
(六)、指导“自”“己”书写
1、让学生观察这两个生字在田字格中的位置,说说哪些笔画想提醒大家?
2、指导学生写好“己”字:
你可别小看“已”只有三画,要写好看也很不容易呢!
这个“已”字和小鸭有点像,扁扁的头,扁扁的身子,扁扁的尾巴。
(1)、学生尝试书写。
(2)、挑选优和差两份作业进行评议。
投影展示:
这两个“己”你更喜欢哪一个呢?
为什么?
通过比较,使孩子们知道竖弯钩要写得舒展、有力,培养孩子对汉字的审美情趣。
(3)、学着优秀作业的样,再认认真真的写一个,会学别人的长处也是一种本领。
3、学生练写生字,教师巡回指导,纠正学生写字姿势。
(一年级的课堂上很需要这种扎扎实实的书写指导,观察、比较、仿影都是行之有效的方法。
细致、到位的生字教学也是一种润物细无声的关爱。
)
二、学习第一段。
1、出示小溪图,说说,当你看到后,想说什么?
想干什么?
过渡语:
是呀,我们小朋友是这样想的,那小鸭子看到了,又会想什么呢?
2、自由读课文。
用“——”划出小鸭子说的话,用“~~~~~”划出妈妈说的话。
(1)哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听?
指名读小鸭说的话。
想一想你从哪句话中读懂了什么?
教师点拨:
这是一只很有礼貌的小鸭,你从哪里发现的?
小朋友对谁说话会用上“您”?
指导朗读:
你该用什么样的语气来读小鸭的话?
自己练读,同桌互相评议。
指名读,齐读。
(2)自己读一读鸭妈妈的话。
出示句子:
小溪的水不深,自己去游吧!
读了这句话,有什么疑问要大家帮你解决吗?
同桌讨论:
鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳?
指导朗读,体会鸭妈妈的话该怎样读。
(学生评读。
)
采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。
3、引读:
小鸭学会游泳了吗?
(齐读最后一句。
)从哪里看出来?
出示词语卡片:
“几天”、“学会”。
(教师板书:
学会游泳)你能想象一下小鸭第一次游泳遇到了哪些困难?
它是怎么克服的?
当它学会游泳后,会说些什么?
4、分角色朗读课文,注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气,读后评议。
5、背诵这一自然段。
三、放手让学生自学第二自然段。
指导读第二段。
多种形式。
五、模仿课文,练习说话。
1、老师还知道有另外的一些动物也通过自己的努力学会了生活的本领,谁能模仿课文说说他们学本领的过程?
课件出示画面(小鸡学捉虫,小猴学爬树)让学生模仿课文练习说话。
2、小朋友们最近学会了什么,是怎样学会的?
(板书:
我……)是啊,要用我们聪明的耳朵、眼睛、嘴巴、脑子,日日学,月月练,才能学会各种本领。
(板书:
聪明)
《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。
本单元以对学生进行成长教育为专题,本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。
本课故事情节很简单,基本上没有学生读不懂得词句。
因此,在学生认识了本课生字、熟读了课文之后,我决定,把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习,了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事,领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言,体会课文的意思”。
教学中,重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。
下面,是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。
一、情境激趣,导入课文。
师:
小朋友们,你们喜欢听歌去吗?
我们先听一首歌《母鸭带小鸭》,会唱的跟着唱,拍手。
(同学们边唱边做动作)
师:
现在,刘老师就像一只鸭妈妈,带着我们班56只小鸭子去玩,我们一边玩一边学,好吗?
生:
好。
师:
把桌子上的小鸭子贴图,像老师一样贴在胸前,看谁贴得最快。
刘老师手上有许多小鱼,如果哪个小鸭子表现好,就奖他一条小鱼。
(反思:
教学开始,通过歌曲和游戏,创设了一个能把学生领入意境的学习情境,利用儿童的好奇、好胜心理,激发了学生的学习兴趣。
同时,老师和学生一起“玩”,教师和学生拉近了距离。
)
师:
(出示一只鸭子图案)仔细观察一下鸭子的身体,你们有什么发现?
生:
身体扁扁的。
生:
鸭子的脚连起来的。
师:
鸭子的脚连起来有什么用?
生:
帮鸭子游泳。
生:
它的鸭掌可以帮助它游泳。
师:
鸭掌还有什么名字?
生:
脚。
生:
腿。
生:
蹼。
师:
扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳,你知道我们鸭子有什么本事了吗?
生:
知道了。
(反思:
教学结束评课时,有人说这个环节没必要,认为我把语文课上成了“科普知识课”。
他认为,学生本身是知道这些的。
语文课上没必要讲这些。
我做过调查:
一年级的小孩子。
多数人不知道这些知识。
如果不让学生有所了解,那么,学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护,万一淹死怎么办?
孩子们已有的经验:
初学游泳时,需要有大人或专门的救生员来保护的。
了解一些科普知识,对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。
再有,我认为,语文本身是个综合学科,结合对课文内容的理解,有针对性的引导学生了解一些科普知识本身,正是体现了新课程综合性的特点。
不过,我现在也在思考:
是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识?
我想,倘若在课上不太合适,我们可以在结合美术课,开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动,并且结合利用已有的材料制作头饰,了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。
这样,就把语文实践活动、美术
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