K12学习纸船和风筝集体备课教学案.docx
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K12学习纸船和风筝集体备课教学案
纸船和风筝集体备教学案
第三册主题单元备设计
XX
年
1
月
06
日第
五
单元
单元主题
友好相处、团结协作教研组长
主备人林晓艳教研组成员
单元教材分析教材简析:
本组教材是一组体现与他人怎样友好相处、团结合作的文。
有关于团结合作的谚语;有体现相互称赞、学会欣赏别人的《称赞》;有体现互相帮助的《蓝色的树叶》;有体现和谐相处的《纸船和风筝》;有体现尊重他人的《从现在开始》。
每篇文都洋溢着时代气息和现代意识。
本组文语言特别优美,要多让学生朗读,在读中整体感知和感悟文,积累语言,运用语言。
要把语文学习和生活结合起来,引导学生在学习和生活中注意与人友好相处,团结合作。
教学随想学情分析
单元教学目标二、教学目标1本单元文要求认识40个生字,语文园地认识12个。
会写49个生字。
2正确、流利地朗读文。
3体会相互称赞带来的快乐,懂得人与人之间相互帮助,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受,体会文中蕴含的情趣。
4识字、写字抓住重点句品读;懂得人要有助人为乐的好品质;对怎样交友和维护友谊有一定的感受。
能用问句和陈述句表达不同的语气,体会问号和句号在句子中的作用。
单元教学重点难点教学设想单元教学重点难点教学设想三、教学重难点单元教学重点、难点:
1、单元教学重点:
学会生字新词2、单元教学难点:
(1)正确、流利、有感情地朗读文,体会文中蕴含的情趣和道理。
(2)正确美观地书写生字。
设想:
1、本组文都要引导学生采取多种形式的读,创设情境,反复朗读文,感悟文,使学生在情感上受到熏陶。
2、随文识字,在游戏中识字,结合生活实际识字,读词语、句子识字,利用图画辅助识字,利用形声字的规律识字等多种方法识字,引导学生自主探究识字方法,鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。
3、通过组词、朗读文、有趣的小故事复现生字,巩固要认的字。
4、要写的字,采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。
、紧密联系学生的生活。
让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事,反思自己的言行,养成良好的品格。
6、利用讲故事、表演故事的形式调动学生学习的积极性,使学生在思想上受到启迪。
一篇带多篇的辐射阅读式:
以本中的一篇为例,教给学生方法,帮助学生形成规律,然后推荐学习主题学习中的三到四篇。
每篇的训练重点要有所侧重,不宜面面俱到。
这就需要老师精心研读文本,整体规划学习目标,用心设计学案,一篇围绕训练重点设计一到两个问题。
主题学习堂基本模式:
前预习[自主学习阶段]、小组交流[互助共享阶段]、班级汇报[拓展提高阶段]、反馈检测[反思收获阶段]。
三、纸船和风筝教案教学目标:
1.认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读文,体会松鼠和小熊的友谊。
3.通过感悟文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点:
1.认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读文,体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点:
通过感悟文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
四、教学时:
2时第一时一、时目标1、认识8个生字,会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读文,体会松鼠和小熊的友谊。
二、教学过程:
一、导入出示纸船图片:
今天老师还给小朋友带来了3礼物呢,瞧,你看见了什么?
(指导说话:
一只纸船在水面上漂着。
)让我们一起把纸船写上黑板吧!
3生读出示风筝图片:
你还看见了什么?
(一只风筝在天空中飘动。
)看老师写一写风筝这个词。
2生读第3礼物呀是个有趣的故事,名字就叫《纸船和风筝》(补充题)。
指2生读,齐读。
二、初读文1、想听听这个故事吗?
这个动人的故事就藏在我们的书本里,请你轻轻翻开语文书,翻到92页。
小眼睛看着书本,静静地听老师读读这个故事。
故事好听吗?
想自己念念吗?
老师有两个小提醒,一要读准字音,二是遇到难读的句子怎么办?
多读几遍,读通顺为止。
好,开始吧!
2、读词:
第1组:
(逐个出示)傍晚翅膀愿意
抓住幸福吵架第2组:
一个草莓一个松果一只纸船一张纸条(开火车夺红旗,读对了,就跟他念)第3组:
折纸船扎风筝(重点读好扎);乐坏了受不了3、读句子:
句子你能读对吗?
(1)出示句子:
怎么办呢?
他想了想,就扎了一只风筝。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
自己轻轻地试一试。
指名读—哪个勇敢的孩子会读?
齐读(重点提示扎、乘。
)
(2)出示句子:
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:
“祝你幸福!
”(这句肯定难不倒你,指2生读—男生读—女生能不能超过男生呀)三、细读文
(一)第1自然段1、小朋友们真能干呀,老师奖励你们去松鼠和小熊的家看看。
(出示:
第1自然段)谁为我们介绍介绍?
指2生读预设:
谁能更流利地为我们介绍?
真流利,谁也跟他一样优秀?
2、通过小朋友的朗读我们知道了,松鼠和小熊住在哪儿呀?
(板画:
山)山的顶上就叫——山顶,谁家住在这个儿?
(松鼠板书)山的底下就叫——山脚。
谁家住在这里呢?
(小熊板书)。
这条小溪从上往下流,正好从小熊的家门口经过。
多美的地方呀,让我们一起用朗读
(二)整体感知故事内容1、松鼠和小熊之间发生了一有趣的事,是什么事呢?
自己轻轻地读一读吧。
(出示文2—节)2、你读懂了吗?
谁来说一说?
(一个一个说)谁也会说?
松鼠折了纸船送给小熊,小熊扎了风筝送给松鼠。
(三)学习2-3自然段
这么有趣的故事,我们要慢慢地读、细细地读,才能读出味道来。
、读第2自然段。
谁来给我们读读?
你来读,就读上面这段。
(出示2、3自然段,点红第2自然段)
你真聪明,把“漂呀漂”读得这么优美,让老师知道了纸船是“漂呀漂”,漂到小熊家的。
(贴字条)我们也来读读这个好听的词。
2、收到纸船的小熊真是——(点红)乐坏了。
(1)什么是乐坏了?
(乐坏了就是很高兴)那就请你高兴地读一读吧!
(2)小熊为什么乐坏了呢?
现在你们都是小熊,我来采访采访。
(3)小熊小熊,你为什么乐坏了?
这么好的礼物,难怪小熊乐坏了,谁来当当这只快乐的小熊?
(4)我发现你好像没有文中的小熊那么高兴,我们看看图上的小熊乐成什么样了?
(预设:
眉开眼笑、笑得眼睛也眯成了一条缝、手舞足蹈、心里乐开了花、笑得合不拢嘴)是呀,这就叫乐坏了。
能学着小熊的样子来读吗?
2生读。
()你什么时候也像小熊一样乐坏了?
(指导把句子说完整)快乐的事说也说不完,让我们用朗读来表达自己的快乐吧!
(四)学习4、、6自然段1、第4自然段
(1)教师引读:
小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。
怎么办呢?
小熊们,快把小手放到脑袋边想想办法吧!
我们一边想一边读。
(女生读,男生读,齐读)
(2)啊,办法想出来啦!
(出示第2句)你刚才表演得很像,奖励你来读。
(3)风筝是怎么到松鼠家门口的呀?
谁能用朗读来回答我?
(1生读)(4)瞧,风筝“飘呀飘”,飘到松鼠家门口啦!
(贴字条,读词)咦,(手指黑板)你发现了什么呀?
(两个pia字不一样)为什么会不一样呢?
哦,我终于明白了。
那我要来考考小朋友了。
美丽的国旗在天空中飘动,是哪一个pia?
碧绿的水草在小河里漂呀漂,是哪一个pia?
()(出示带有两词的句子)读懂了这两个词,相信大家一定能读好这两个句子。
(男生读,女生读)原来呀,不停地在水里漂就叫漂呀漂,不停地在风里飘就叫飘呀飘。
那么,不停地走就叫——
不停地唱就叫——(在空白处写3个)2、第自然段。
(1)松鼠见了风筝会怎么样呢?
自己轻轻读一读。
出示:
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:
“祝你幸福!
”(自由读——指名读)哪只快乐的小松鼠愿意读给大家听?
(2)你知道松鼠现在的心情了吗?
文中用了哪个词?
为什么要用“也”字(因为不仅小熊乐坏了,松鼠也和小熊一样快乐。
)你会用“也”来说话吗?
我们来玩个游戏,老师说前半句,小朋友接后半句。
我们班获得了流动红旗,小朋友乐坏了,还有谁也乐坏了?
谁来完整说一说。
上了,小红听得很认真,……谁能自己来说一句。
(3)聪明的孩子们,让我们再来当当这只快乐的小松鼠吧!
(齐读)3、松鼠把装满快乐的纸船送给小熊,小熊也把写满幸福的风筝送给松鼠。
就这样——(出示,齐读)纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
四、指导写字1、你有好朋友吗?
(出示生字:
祝你幸福)那就让我们一起大声地把这句话念给好朋友听!
2、祝福不仅可以说,还可以写呢!
仔细观察田字格里的字,说说你发现了什么或者有什么想提醒大家的。
3、教师边说边范写“幸福”。
4、看到老师发给你的小纸片了吗?
请你认认真真地写下“祝你幸福”这四个字。
、交流评议,修改。
6、后请你把这张纸装饰一下,做成小贺卡,送个你的好朋友。
第二时时目标:
1、正确流利,有感情地朗读文,体会松鼠和小熊的友谊。
2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
学习重、难点:
有感情地朗读文,知道松鼠和小熊是怎样维护友谊的,从中受到启发。
学习准备:
多媒体、纸船、风筝教学流程:
(一):
导入新1、
谈话导入:
上一节我们学习了《纸船和风筝》的第一时,你们还记得文讲了一什么事吗?
指名说说。
过渡:
纸船和风筝为他们带去的问候,带去了祝福,让他们成为好朋友,可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶再也看不见飘荡的风筝了,小溪再也看不见漂流的纸船了。
为什么看不见飘荡的风筝,漂流的纸船呢?
他们吵架了,心情怎么样?
文中哪里告诉你的?
(二)
学习第7~9自然段。
1、
出示7~9自然段,在凄美的乐声中老师进行范读,让学生在听中受到感染。
2、师:
同学们,听了老师的范读,你心情怎么样?
为什么会感到难过呢?
3、师:
同学们,一队好朋友因为一点小事吵架,不和了,老师跟你们一样,心里也很难过,你们也像老师那样读读,体会一下它们的心情吧!
(根据学生喜新求变,以及形象思维为主的特征,把思考的主动性还给学生,让他们在读中悟出松鼠和小熊吵架后的伤感,深悟友谊的纯真、可贵。
)4、学生配乐朗读。
过渡:
松鼠和小熊吵架了,谁也不理谁了,为什么不折风筝、折纸船呢?
他们的友谊就这样结束了吗?
他们是怎样和好的呢?
(三)
学习第10、11自然段1、
指名朗读10、11自然段2、
问:
松鼠和小熊是怎样再次和好的?
(指名用自己的话语说说)3、
松鼠和小熊再次和好了?
他们的心情回怎么样?
你们的心情也怎样?
(激动高兴)4、
出示文中的图3,让学生感受松鼠和小熊再次和好后,松属把屋顶上的纸船放进小溪里的动人场面。
。
、
指导学生用激动、高兴的语气来朗读第10、11自然段。
(读出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。
)A学生选择喜欢的方式读。
B分男女生读。
全班齐读。
6、
问:
你是松鼠你回放出这些纸船吗?
松鼠和小熊你喜欢谁呢?
为什么?
(敢于伸出友谊之手。
)7、
散思维:
当松鼠把屋顶上的纸船放进小溪里,每放一只,它会说句什么祝福的话语呢?
板书:
贴出纸船8、船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友,在他们的友谊出现裂缝时,纸船和风筝让他们再次和好,给友谊就带来的快乐。
过渡:
我们再次有感情的朗读全文,体会一下它们的纯真友谊吧!
9、
生齐朗读全文。
(以读为主,在读中学、读中悟,学生通过不同的理解和角色体验,去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独,再次和好后的兴奋心情。
充分发挥学生的创造性,进一步理解文。
)10、进行思想教育:
问:
学习本文后你以后会怎样跟朋友交往呢?
师总结全文:
我们应以广阔的心胸去接纳身边的朋友,要学会容忍别人,谅解别人,要勇于伸出友谊之手,成为受欢迎的人。
11、质疑学习本文后,还有什么不理解的?
可以向老师提出来。
过渡:
我们生活在同一个班集体,平时,同学间相处肯定会出现快乐和矛盾,现在,请你们勇敢地敞开心扉,走进谈心屋,用你喜欢的方式向朋友达心意吧!
。
三、巩固练习开展谈心屋活动四、板书设计
教学资源包配合文的多媒体、配乐、作业本、生字抄写本等。
教学时间安排2时
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