三年级语文下册第一单元备课.docx
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三年级语文下册第一单元备课.docx
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三年级语文下册第一单元备课
主备:
王春根审核:
审批:
授课人:
班级:
授课时间:
清水小学“EEPO有效教育”图文结构式备课单
课题:
《燕子》第1课时
课型:
要素组合
课时:
1
反思或评价:
教学素材
任务一:
启发谈话,导入新课
分钟
任务二:
初读课文,整体感知
分钟
任务三:
全班交流并质疑
分钟
任务四:
分钟
任务五:
作业
分钟
目标:
1.字词目标:
学会本课8个生字,正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。
2.导入新课,初读课文。
重点难点:
.学习课文第一自然段,感受小燕子活泼可爱的样子。
教学准备:
一、同学们,春天,在农村,在城市,在树林,随处可以看到一种从遥远的南方飞来,为春光增添生机的小动物,你们知道是谁吗?
(燕子)谁见过燕子?
它是什么样子的?
(出示几张燕子的图片)燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。
你想进一步了解它吗?
现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
(板书课题:
l燕子)
1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
2、默读课文:
(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?
(2)画出自己不理解的语句。
3、小组内汇报交流自读情况。
(1)读生字组词,说说生字书写时应注意的问题,重点注意“倦”、“添”两个字。
通过组词,巩固生字的掌握。
俊( ) 骏( ) 俏( ) 悄( ) 拢( )
竣( ) 峻( ) 哨( ) 梢( ) 笼( )
添( ) 沾( ) 倦( ) 谱( ) 符( )
填( ) 粘( ) 圈( ) 普( ) 附(
1、指名分自然段朗读课文,思考:
课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
(1)课文是从哪几方面描写燕子的?
(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
)
(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
2、交流对第1自然段的理解
(1)抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。
(2)教师提供媒体演示,帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。
(3)指导感情朗读。
(5)背诵第1自然段。
(1)说说每个自然段主要讲了什么。
(2)交流不理解的语句,有的问题可在小组内解决,组长归纳组内仍然解决不了的问题,记录下来。
(3)读自己喜欢的段落。
1.抄写生字新词。
2.有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
5J
板卡:
大卡约定:
表扬。
表达呈现
表达呈现:
书面表达
板卡:
白板
表达呈现:
书面表达板卡:
白板大卡团队:
小组合作
表达呈现:
书面表达口头表达
口头表达白板微卡
5F
防与学生为敌防假看
防假听防假看
防假讨论防时空单一
防假看防假听防与学生为敌
防假听防人力资源单一
主备:
王春根审核:
审批:
授课人:
班级:
授课时间:
清水小学“EEPO有效教育”图文结构式备课单
课题:
《燕子》第2课时
课型:
要素组合
课时:
2
反思或评价:
教学素材
任务一:
导入
分钟
任务二:
学习第2自然段
分钟
任务三:
学习第3自然段
分钟
任务四:
学习第4自然段
分钟
任务五:
布置作业
分钟
目标:
1.学习2—4自然段,继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象,培养热爱大自然的思想感情。
2.学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
重点难点:
学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。
教学准备:
、
1.分自然段指读全文,思考:
每个自然段主要讲的是什么?
2.背诵第一自然段,说说你的感受是什么?
1、默读思考:
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?
边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、学生边说教师边板书:
细雨、微风、柳丝、
1、自由读,思考这段是从哪个方面来描写燕子的?
(飞行),燕子飞行时有什么特点?
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
2、思考:
作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?
(上→下)
3、指导感情朗读
1、自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
(1)辨析“几痕”和“几根”。
(2)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符”。
(3)理解“春天的赞歌”,
3、有感情地朗读这一自
总结全文
1、学了本课,你有何感受?
(爱护鸟——人类的朋友,保护大自然……)
2、有感情地朗读全文。
试着背背课文。
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
5J
板卡:
大卡约定:
表扬。
表达呈现
表达呈现:
书面表达
板卡:
白板
表达呈现:
书面表达板卡:
白板大卡团队:
小组合作
表达呈现:
书面表达口头表达
口头表达白板微卡
5F
防与学生为敌防假看
防假听防假看
防假讨论防时空单一
防假看防假听防与学生为敌
防假听防人力资源单一
主备:
王春根审核:
审批:
授课人:
班级:
授课时间:
清水小学“EEPO有效教育”图文结构式备课单
课题:
《古诗咏柳》
课型:
要素组合
课时:
1
反思或评价:
教学素材
任务一:
总体认识(板书)(出示投景片①
分钟
任务二:
分钟
任务三:
阅读课文
分钟
任务四:
分钟
任务五:
学习第5段
分钟
目标:
1.学生学习诗歌赏析。
2.教师以《咏柳》和《<咏柳>赏析》为例,帮助学生跨入诗歌欣赏之门
重点难点:
1.学生学习诗歌赏析。
2.教师以《咏柳》和《<咏柳>赏析》为例,帮助学生跨入诗歌欣赏之门
教学准备:
1.释题
2.复习《咏柳》
①背诵本诗。
②从体裁来分类:
③从内容来分类:
④本诗主题:
△请同学依次补出冒号后的内容。
(学生补出)
△订正:
《<咏柳>赏析》就是对《咏柳》的欣赏与分析。
学习怎样欣赏诗歌,是本课的学习重点;帮助学生学会如何欣赏,是老师的教学目的。
△全班背诵《咏柳》。
△订正:
明确《咏柳》是七言绝句,是咏物诗。
△请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词,并搭配起来。
△订正:
那就是揣摩含义——再现形象——引入意境。
(板书)这就是本文的主题和学法。
本文的结构很清晰,第4段是过渡,全文分为两部分,前部分是对《咏柳》作语言分析;后部分是对《咏柳》的艺术鉴赏。
△请同学们带表情地朗读课文。
△学习1—3段,讨论投景片②上的题(五分钟)。
1.作者怎样串讲第一句?
为什么抓住“碧玉”进行分析?
通过什么进而分析全诗?
2.作者怎样串讲第二句?
为什么抓住“绿丝绦”进行分析?
怎样进而分析全诗?
3.作者抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了“春风”的?
△订正:
明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词;作者是通过揭示“碧玉”的双关意义进而分析全句的。
“绿丝绦”是描绘柳枝的关键词;作者通过想象,化静(万条垂下)为动(随风飘拂),进而分析全句。
作者抓住第三句中的“谁”自然地引出了春风。
△请同学们归纳第一部分大意。
明确第一部分是对诗的语言分析,让读者从总体上理解表层含义,初步感受诗歌塑造的意境。
△提问:
第4自然段怎样承上启下?
△订正:
用总说本诗的句数和字数来承上;用提示下一部分的内容来启下。
其中“但”字起到了枢纽作用。
,讨论投影片③上的题(1分钟)。
第一题:
在第5段中,作者是从诗的类别的角度来鉴赏的。
他是怎样从表层内涵深入到深层内涵的?
5J
板卡:
大卡约定:
表扬。
表达呈现
表达呈现:
书面表达
板卡:
白板
表达呈现:
书面表达板卡:
白板大卡团队:
小组合作
表达呈现:
书面表达口头表达
口头表达白板微卡
5F
防与学生为敌防假看
防假听防假看
防假讨论防时空单一
防假看防假听防与学生为敌
防假听防人力资源单一
主备:
王春根审核:
审批:
授课人:
班级:
授课时间:
清水小学“EEPO有效教育”图文结构式备课单
课题:
《古诗两首》春日
课型:
要素组合
课时:
2
反思或评价:
教学素材
任务一:
总体认识
分钟
任务二:
学习第6段
分钟
任务三:
分钟
任务四:
学习第7段
分钟
任务五:
复习与总结
分钟
目标:
1.学生学习诗歌赏析。
2.教师以《咏柳》和《<咏柳>赏析》为例,帮助学生跨入诗歌欣赏之门
重点难点:
1.学生学习诗歌赏析。
2.教师以《咏柳》和《<咏柳>赏析》为例,帮助学生跨入诗歌欣赏之门
教学准备:
复习《咏柳》
明确诗人是借着柳树歌咏了春风,歌咏了春天的到来。
春与柳有何关系?
作者提到了“五九、六九,隔河看柳”。
这则民谚全文如下:
(出示投影片④)。
一九、二九,怀中插手。
三九、四九,冻死猪狗。
五九、六九,隔河看柳。
七九河开,八九雁来,九九八十一,庄稼老汉田中犁。
(齐读一遍)
“看柳”为什么要“隔河”?
早春,柳梢新芽隐约可见,要借助于隔河远望,背景烘托才得见。
与韩愈的绝句中的“草色遥看近却无
第6自然段是从诗的什么角度来鉴赏的?
作者调动了哪些词和修辞方法来分析春风?
△订正:
明确作者的鉴赏角度是意境鉴赏。
作者首先指
出“似剪刀”,是以剪刀喻春风。
又从原诗划出一串拟春为人的四字排比句“裁出细叶,剪好丝绦,妆成碧树”。
以下又揭示“剪刀”之喻的妙处。
△教师范读第6段。
△请学生找本段最后三个长句中的关键语句。
△订正:
最重要的关键语句是“赞美了一切创造性的劳动”、“言近而意远”和“启示性”。
它们之间的关系:
(板书)
第三题:
请在第7段中抓三句话,概括本段的主要内容,说明诗的后两句开辟了什么新的意境?
△订正:
明确三句话是“这首诗虽然只有四句,却很富于层次的变化”。
“这首诗前两句和后两句写法也不一样……垂下来”。
“诗人只是猜测谁裁出了这美丽的细叶”。
诗人通过“谁”的设问,不露形迹地把描写重点转移到春风,达到了赞美春风以及一切创造性劳动的目的,开辟了新的意境。
(此处可分析具体些)
△学生再读一遍课文。
教师板书:
△请学生完成课后全部练习。
春日-教学设计
展示古诗:
朱熹所作的《春日》
朱熹
胜日寻芳泗水滨,
无边光景一时新。
等闲识得东风面,
万紫千红总是春。
[注释]
1.胜日:
天气晴朗的好日子。
2.寻芳:
游春,踏青。
3.泗水:
河名,在山东省。
4.等闲:
平常、轻易。
“等闲识得”是容易识别的意思。
5.东风:
春风。
5J
板卡:
大卡约定:
表扬。
表达呈现
表达呈现:
书面表达
板卡:
白板
表达呈现:
书面表达板卡:
白板大卡团队:
小组合作
表达呈现:
书面表达口头表达
口头表达白板微卡
5F
防与学生为敌防假看
防假听防假看
防假讨论防时空单一
防假看防假听防与学生为敌
防假听防人力资源单一
主备:
王春根审核:
审批:
授课人:
班级:
授课时间:
清水小学“EEPO有效教育”图文结构式备课单
课题:
《荷花》第1课时
课型:
要素组合
课时:
2
反思或评价:
教学素材
任务一:
导入新课
分钟
任务二:
读读、贴贴,
分钟
任务三:
学习第二段
分钟
任务四:
读读、想想,学习第三段
分钟
任务五:
总结全文
分钟
目标:
1.联系课文学习生字新词;
2.理解课文2、3、4、5自然段;
3.练习用“有的……有的……有的……”写话;
4.有感情地朗读课文;
5.欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
重点:
1. 理解白荷花开放的种种姿态,想象一池荷花这一大幅活的画;
2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备:
录音;投影;图片。
上节课,我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
1.自由轻声朗读2、3自然段
2.谁来谈谈自己读了以后的感受?
3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)
A.这个自然段共有几句话?
写了什么?
B.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句?
这样写有什么好处?
这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点)
b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?
(密)
c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘,谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?
d.集体朗读这句话。
e.小结:
作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。
C.指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么?
(三种不同的姿态)
b. 你怎么知道是三种呢?
(有的……有……有的……)造句
c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态?
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
(结合图片观察)
D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密,用三个“有的“写出了荷花姿态美。
那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?
出示:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
在这句话中,你觉得哪个字用得最好?
(冒)
为什么?
你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?
(学生演示)
边演示边说:
一朵( )的白荷花在()的荷叶间()。
齐读这句话。
4.A.过渡:
一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?
你怎么知道?
B.比较:
看看这一朵很美,看看那一朵也很美。
看看这一多很美,看看那一朵更美。
5.指导朗读
1.过渡:
好美的一幅荷花图啊!
让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看。
2.(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的
荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,
摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……
(第四自然段)
你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?
齐读第四自然段
3.其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。
齐读第五自然段。
2.有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言。
5J
板卡:
大卡约定:
表扬。
表达呈现
表达呈现:
书面表达
板卡:
白板
表达呈现:
书面表达板卡:
白板大卡团队:
小组合作
表达呈现:
书面表达口头表达
口头表达白板微卡
5F
防与学生为敌防假看
防假听防假看
防假讨论防时空单一
防假看防假听防与学生为敌
防假听防人力资源单一
主备:
王春根审核:
审批:
授课人:
班级:
授课时间:
清水小学“EEPO有效教育”图文结构式备课单
课题:
《荷花》第2课时
课型:
要素组合
课时:
2
反思或评价:
教学素材
任务一:
导入新课
分钟
任务二:
读读、贴贴,
分钟
任务三:
学习第二段
分钟
任务四:
读读、想想,学习第三段
分钟
任务五:
总结全文
分钟
目标:
1.联系课文学习生字新词;
2.理解课文2、3、4、5自然段;
3.练习用“有的……有的……有的……”写话;
4.有感情地朗读课文;
5.欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
重点:
1. 理解白荷花开放的种种姿态,想象一池荷花这一大幅活的画;
2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备:
录音;投影;图片。
上节课,我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
1.自由轻声朗读2、3自然段
2.谁来谈谈自己读了以后的感受?
3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)
A.这个自然段共有几句话?
写了什么?
B.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句?
这样写有什么好处?
这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点)
b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?
(密)
c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘,谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?
d.集体朗读这句话。
e.小结:
作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。
C.指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么?
(三种不同的姿态)
b. 你怎么知道是三种呢?
(有的……有……有的……)造句
c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态?
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
(结合图片观察)
D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密,用三个“有的“写出了荷花姿态美。
那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?
出示:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
在这句话中,你觉得哪个字用得最好?
(冒)
为什么?
你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?
(学生演示)
边演示边说:
一朵( )的白荷花在()的荷叶间()。
齐读这句话。
4.A.过渡:
一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?
你怎么知道?
B.比较:
看看这一朵很美,看看那一朵也很美。
1.过渡:
好美的一幅荷花图啊!
让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看。
2.(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的
荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,
摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……
(第四自然段)
你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?
齐读第四自然段
3.其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。
齐读第五自然段。
2.有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言。
5J
板卡:
大卡约定:
表扬。
表达呈现
表达呈现:
书面表达
板卡:
白板
表达呈现:
书面表达板卡:
白板大卡团队:
小组合作
表达呈现:
书面表达口头表达
口头表达白板微卡
5F
防与学生为敌防假看
防假听防假看
防假讨论防时空单一
防假看防假听防与学生为敌
防假听防人力资源单一
主备:
余红梅审核:
审批:
授课人:
班级:
授课时间:
清水小学“EEPO有效教育”图文结构式备课单
课题:
《珍珠泉》1课时
课型:
要素组合
课时:
1
反思或评价:
教学素材
任务一:
导入
分钟
任务二:
范读课文
分钟
任务三:
自学课文,理清层次
分钟
任务四:
进一步理解课文内容。
分钟
任务五:
总结、扩展
分钟
目标:
1.认识2个生字,熟读课文。
2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可
爱。
3.体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。
重点难点:
了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可
爱。
教学准备:
同学们,
你们一定见到过泉水吗?
谁能说说泉水有哪些特点?
(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
思考:
作者描述的泉水是什么样的?
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
①自由读,给文章分段。
文章可分为三段
第一段(1自然段)。
第二段降2-4自然段)。
第三段(第5-6自然段)。
②指导学生分段读课文。
①读第二段,思考这段主要讲什么?
是按什么顺序叙述的?
②读第二段。
1)你认为这段中哪句话写得好?
把它画下来,多读几遍,引导学生
边读边思考?
这些句子为什么写得好?
好在哪儿?
(2)泉水有什么特点?
(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?
这句话是什么句式?
(排比)。
(3)是泉水是如何往外冒的?
“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写
的?
(人)。
(4)讨论:
这泉水为什么叫“珍珠泉”?
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?
(总结,概括)。
③读第三段讨论:
这段话表达了作者什么样的思想感情?
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!
”是什么意思?
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我
们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?
原因只有一个,
那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。
同学们,你们爱自己的家乡吗?
5J
板卡:
大卡约定:
表扬。
表达呈现
表达呈现:
书面表达
板卡:
白板
表达呈现:
书面表达板卡:
白板大卡团队:
小组合作
表达呈现:
书面表达口头表达
口头表达白板微卡
5F
防与学生为敌防假看
防假听防假看
防假讨论防时空单一
防假看防假听防与学生为敌
防假听防人力资源单一
主备王春根审核:
审批:
授课人:
班级:
授课时间:
清水小学“EEPO有效教育”图文结构式备课单
课题:
园地一口语交际
课型:
要素组合
课时:
第1课时
反思或评价:
教学素材
任务一:
谈话引入
分钟
任务二:
明确要求
分钟
任务三:
小组介绍
分钟
任务四:
全班交流
分钟
任务五:
布置在生活中的交际。
分钟
目标:
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
重点难点:
以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
教学准备:
我们家乡有着闻名中外的风景名胜。
看课件说说景区的名字。
(南雁荡山、北雁荡山、敖江南几、温州楠溪江、温州中山公园、金乡海口、文成铜铃山、泰顺原始森林、瑞安玉海楼、洞头的海霞女子民兵营……)家乡的一山一水总关情。
比如小河、小溪、小山、小岭等。
你想讲讲哪座山,哪条河呢?
家乡的大街小巷一定是咱们生活和休闲的好地方。
你想讲讲哪条街道呢?
你也可以介绍家乡一年四季的变化。
你知道哪些在你看来很有特点,很吸引你的地方景物?
如果有人请你当导游,你最想介绍哪一处呢?
1.讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,你打算从几个方面介绍,怎么介绍?
要表达出对家乡的热爱。
2.口头填空:
我介绍的是( ),那里( )。
我打算从( )、( )、( )、( )等几个方面来介绍。
我要用( )的顺序把它们串联起来。
3.指名学生说说填
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- 三年级 语文 下册 第一 单元 备课
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