市级优秀孔乙己孟祥兵.docx
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市级优秀孔乙己孟祥兵
课题:
2孔乙己
课型:
主读
执教时间:
2013年2月27日
作者姓名:
孟祥兵
单位:
枣庄市第十五中学
九年级下册第一单元第二课:
《2孔乙己》(2课时)
课前预习:
阅读课文
1.写出遇到的生字并注音,解释你认为值得积累的词语。
2.结合课文初步感受孔乙己生活在一个怎样的社会里。
4.提出疑问。
相关课程标准:
“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
”
教学目标:
1.整体感知小说内容,分析归纳小说主旨。
2.分析孔乙己的性格特点。
3.品析精彩语句,妙悟言外之意。
评价任务:
1.自读课文,在文中画出写社会环境的语句,理解孔乙己生活的社会环境。
2.整体感知文本内容,分析小说主旨。
3.品读课文,分析人物特点,品析精彩语句,妙悟言外之意。
4.探究学习,反复写众人的哄笑的原因,理解“我”在文中的作用。
教学时间:
两课时
第一课时
教学过程:
一、激趣导入
我们学过了鲁迅先生好多作品,有散文,也有小说。
(学生回顾学过的鲁迅先生的文章)鲁迅先生一生创作了三十多篇小说,你知道在这三十多篇小说中,鲁迅先生最喜欢的是哪一篇吗?
(学生回答之后)对,是他创作的短篇小说《孔乙己》。
鲁迅先生创作了那么多小说,为什么偏偏最喜欢这一篇呢?
孔乙己又是一个怎样的形象呢?
鲁迅先生又为什么创作这一人物形象呢?
今天我们带着这些疑问就来学习《孔乙己》。
二、预习展示
1.给下面加点的子注音(以课件的形式展现)
荤()菜踱()进咸亨()侍()候羼()水荐()头绰()号涨()红绽()出拭()去不屑()颓()唐附和()模()样罩()住打折()
(参考答案:
hūnduóhēnɡshìchànjiànchuòzhànɡzhànshìxiètuíhèmúzhàoshé)
2.解释下面词语(以课件的形式展现)
(1)踱进
(2)时常
(3)绽出(4)间或
(5)颓唐(6)恳求
(7)君子固穷(8)不屑置辩
(9)污人清白
(参考答案:
(1)踱进:
慢步走进。
(2)时常:
常常,经常。
(3)绽出:
这里是突露出来的意思。
(4)间或:
间或:
偶然,有时候。
(5)颓唐:
萎靡不振的样子。
(6)恳求:
恳切地请求。
(7)君子固穷:
人格高尚的人不因穷困而改变操守。
(8)不屑置辩:
认为不值得去辩论。
(9)污人清白:
毁坏人家的名誉。
)
3.初读文本后你觉得孔乙己生活在一个怎样的社会里?
学生根据自己的感悟回答。
教师引导学生理解:
(1)傍晚到酒店饮酒的习俗。
相关语句:
第一段。
(2)孔乙己生活在一个阶级对立,等级森严,贫富悬殊,人情冷漠的社会里。
相关语句、依据:
A.短衣帮在柜台外站着喝酒,买不起荤菜;只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。
B.所有喝酒的人都取笑孔乙己;掌柜的冷漠无情;小伙计也看不起孔乙己;丁举人凶狠残暴,打折孔乙己的腿,把孔乙己推向了死亡。
(尊重学生的独特体验,让学生说出相关语句或者依据,老师适时加以引导。
)
4.学生提疑难。
(见课堂生成)
三、触摸文本
学生用3分钟的时间跳读课文,整体感知小说主要内容:
鲁迅先生表现孔乙己的一生,从小店员的视角看小说主要选取了哪几个场面?
(1)学生跳读课文
读书的同时在文中批注出相关信息。
(2)师生交流
主要选取了三个场面:
A.偷书被打后到酒店买酒喝,被众人取笑。
B.到丁举人家偷东西被打折了腿。
C.他被打残后,到酒店买酒喝又被取笑。
四、深度研磨
1.明确课时学习目标:
分析归纳小说主旨。
2.达成课时学习目标。
(1)在文中找出写孔乙己出场时的语句,从这些语句中你觉得孔乙己是个怎样的人?
A:
学生在文中画出相关语句。
B:
生生、师生交流。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。
孔乙己是一个这样的人:
经济贫困而始终保持读书人的架子;身材高大而又经常挨打;有劳动能力而又十分懒惰;卖弄学问,迂腐不堪。
老师强调:
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”表明孔乙己身份特殊,和短衣帮、穿长衫的都有距离,在当时社会是一个不伦不类的人,这也预示了他的悲剧的必然性。
(2)阅读孔乙己“偷书被打后到酒店买酒喝,被众人取笑”的语段,思考:
众人拿什么取笑孔乙己?
众人的取笑过程有什么变化?
面对众人的取笑,孔乙己的反应怎样?
。
A.学生在细读第三段、第六段,在文中作相关批注。
B.生生、师生交流。
a.众人先拿偷东西取笑,继而又拿没有进学取笑。
众人:
有人叫道:
“孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!
”
孔乙己的反应:
他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。
”
面对众人的取笑孔乙己用自己的“阔气”加以掩饰。
“便排出九文大钱。
”不仅生动写出了孔乙己在短衣帮面前炫耀阔气,也表现了孔乙己炫耀阔气的穷酸样。
众人:
“你一定又偷了人家的东西了!
”以此来激怒孔乙己。
孔乙己的反应:
(a)孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”
(b)孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!
……读书人的事,能算偷么?
”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么“者乎”之类。
神态和语言描写,表现了众人的取笑使孔乙己内心感到羞耻,自尊受到伤害,显得十分难堪。
众人:
“孔乙己,你当真认识字么?
”“你怎的连半个秀才也捞不到呢?
”
孔乙己的反应:
(a)孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。
对于众人的问题“不屑置辩”,写出了孔乙己自负与清高。
(b)孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。
神态描写。
孔乙己的神态显示了他内心的沮丧和痛苦。
说明众人的话戳痛了他心灵上的伤疤。
b.众人的取笑过程有什么变化?
可以看出众人的什么特点?
取笑过程的变化:
众人的取笑一次比一次尖刻,一次比一次无情,在取笑中使孔乙己一次比一次难堪,使孔乙己的心灵受到伤害,使孔乙己残存的一点自尊受到彻底的摧残。
众人的特点:
极其无聊,麻木不仁,冷漠无情。
(3)速读“孔乙己被打残后,到酒店买酒喝又被取笑”的语段,思考:
孔乙己此时的境况怎样?
众人又是怎样对待他的?
说明了什么?
A.学生速读第十一段,在文中画出相关语句并作批注。
B.生生、师生交流。
a.孔乙己的境况:
穷途末路,奄奄一息,穷困到了极点。
相关语句:
(a)站起来向外一望,那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。
他脸上黑而且瘦,已经不成样子;穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住。
(b)见他满手是泥,原来他便用这手走来的。
不一会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了。
(c)但他这回却不十分分辩,单说了一句“不要取笑!
”他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提。
以上表现了孔乙己穷途末路,奄奄一息,他的生命即将走到尽头。
(d)他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里。
这一细节表现了孔乙己穷困到了极点。
b.众人对待孔乙己的态度:
掌柜的除了取笑外还催还十九个钱,众人哄笑。
c.这说明了当时社会人和人之间的关系冷漠无情到了令人窒息的地步。
(4)速读第十段,思考:
丁举人是一个怎样的人?
这说明了什么?
A.丁举人是一个读书而成功的人,好强霸道,阴险狠毒,凶恶残酷。
B.这说明了科举制度造就了两种读书人,少数爬上去的成为压迫者,多数爬不上去的成为牺牲品。
这一情节,尖锐地揭露了科举制度的本质和罪恶。
(5)小结:
从以上三个场面可以看出孔乙己的一生是悲剧的一生。
那么造成孔乙己人生悲剧的原因有哪些呢?
请同学根据所学内容总结。
A.学生根据以上学习自主总结。
B.生生、师生交流。
a.孔乙己自身原因:
孔乙己读书没有进学,又放不下读书人的架子,好喝懒做,迂腐不堪,死要面子,至死不悟,这些弱点都注定了他的悲剧命运。
b.社会原因:
孔乙己生活在麻木、冷漠社会里。
孔乙己没有进学,又鄙视劳动,本应值得人们同情,可是众人对其冷嘲热讽,极尽羞辱之能事,无情地摧残其仅存的一点自尊,在看似欢乐的哄笑中揭示了人性的悲哀;孔乙己被打断腿后,境遇非常凄惨,本来让人同情,可是众人和掌柜仍然取笑他。
如此冷漠的人情,注定了孔乙己的悲剧命运。
c.封建科举制度的罪恶:
封建科举制度使读书人追求功名、鄙视劳动。
孔乙己不能进学,又穷酸迂腐,不会营生,这也注定了孔乙己的悲剧命运。
(6)归纳小说主旨。
A.鲁迅先生对孔乙己持怎样的态度?
B.对取笑他的人又持什么态度?
C.那么作者通过刻画孔乙己这个人物形象要表达什么主题呢?
a.学生小组合作学习。
B.生生、师生交流。
作者对孔乙己的主要态度是同情,同情他被人取笑伤害、人们对其冷漠无情的不幸境遇;欣赏他本真善良的本性;对其迂腐无能、好喝懒做则持批判的态度。
对取笑者的态度主要是批判人们缺乏同情心,同时对民众的苦中作乐也表示了宽容。
C.主旨:
揭示、批判了旧社会的世态炎凉,反映了当时社会普遍存在的对不幸者;冷漠无情、以欺凌弱小为乐的恶习以及人们对这种社会现象的麻木。
同时也批判了科举制度的弊害。
五、学习测评
我和孔乙己说句话:
假如你在咸亨酒店遇到了孔乙己,你会跟他说些什么?
要求:
1.写出自己的想说的话。
2.不少于100字。
第二课时
教学过程
一、复习展示
1.给下面加点的子注音。
踱()进侍()候羼()水涨()红绽()出不屑()颓()唐
(参考答案:
duóshìchànzhànɡzhànxiètuí)
2.解释下面词语(以课件的形式展现)
(1)踱进
(2)绽出(3)颓唐
(4)君子固穷(5)不屑置辩
(参考答案:
(1)踱进:
慢步走进。
(2)绽出:
这里是突露出来的意思。
(3)颓唐:
萎靡不振的样子(4)君子固穷:
人格高尚的人不因穷困而改变操守。
(5)不屑置辩:
认为不值得去辩论。
)
二、深度研磨
明确学习目标:
1.分析孔乙己的性格特点。
2.品析精彩语句,妙悟言外之意。
1.分析孔乙己的性格特点。
(1)学生在文中作批注。
(2)“我口说我心”:
展示学习成果。
A.好喝懒做:
a.可惜他又有一样坏脾气,便是好吃懒做。
b.穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
B.死要面子,自命清高,放不下读书人的架子。
a.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
b.孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。
C.自欺欺人,迂腐不堪。
a.孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!
……读书人的事,能算偷么?
”接连便是难懂的话,什么“君子固穷,什么“者乎”之类。
b.孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。
c.孔乙己显出极高兴的样子,将两个指头的长指甲敲着柜台,点头说,“对呀对呀!
……回字有四样写法,你知道么?
”
d.孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道,“不多了,我已经不多了。
”直起身又看一看豆,自己摇头说,“不多不多!
多乎哉?
不多也。
”
D.穷困潦倒。
a.穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
b.他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他便用这手走来的。
E.心地善良。
a.教小伙计写茴香豆“茴”字的写法。
b.分茴香豆给小孩子吃。
2.品析精彩语句,妙悟言外之意。
(1)学生品读相关语句,在文中作批注。
(2)“我口说我心”:
展示学习成果。
A.品析精彩语句:
a.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
这句话说明了孔乙己的特殊身份:
“站着喝酒”说明他在经济上和短衣帮一样穷困;“穿长衫”说明他总想保持读书人的架势,虚荣心十足,自命清高。
“唯一的”点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离。
也预示这他的悲剧性命运。
b.穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
这长衫“又脏又破”形象写出了孔乙己穷困潦倒;“又脏又破,似乎十多年没有补”表现了孔乙己四体不勤,好喝懒做;穿着这样的长衫,说明孔乙己总想保持读书人的臭架子。
c.便排出九文大钱。
动作描写。
一个“排”表现了孔乙己在取笑他的短衣帮面前显示阔气、炫耀自己的事情穷酸样,生动传神。
他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里。
动作描写,一个“摸”字极其生动地写出了孔乙己穷困到了极点。
d.孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!
……读书人的事,能算偷么?
”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么“者乎”之类。
神态和语言描写,及其传神地写出了孔乙己众人揭其短处时内心羞耻异常、荒唐可笑情形,表现了他迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格特点。
e.孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。
f.“孔乙己长久没有来了。
还欠十九个钱呢!
”
“还欠十九个钱呢”在文中出现了多次,掌柜的只想着自己的十九个钱,表现了掌柜的自私冷酷、唯利是图的特点。
g.中秋之后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了。
环境描写,写出天气的寒冷,给孔乙己的末路增加一种吧悲凉的气氛;写靠着火、穿棉袄,反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。
h.但他这回却不十分分辩,单说了一句“不要取笑!
”孔乙己低声说道,“跌断,跌,跌……”他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提。
语言和神情描写,生动写出了孔乙己在生命即将走到尽头的时候,仍不忘顾惜自己的“面子”,仍死要面子,自欺欺人,至死不悟。
i.只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。
动作描写,“站”和“坐”形成对比,揭示了酒店顾客不同身份;一个“踱”字,生动写出了长衫主顾养尊处优、悠闲自在的神态。
j.不一会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了。
此时的孔乙己狼狈不堪,生命即将走到了尽头,可是酒店里的众人居然一个个还沉浸在欢乐的“说笑声”中,表现了人性麻木、社会的病态。
以笑声反衬了孔乙己的境遇的悲凉。
k.我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
“大约”“的确”并不矛盾。
因为“我”到“现在”终于没有见孔乙己,所以用“大约”表示推测;但是根据孔乙己最后一次到酒店喝酒的情形来看,在那冷酷无情的社会里,孔乙己一定会悲惨地死去,所以又用“的确”加以肯定。
B.妙悟言外之意:
联系上下文,说说下面句子的言外之意。
(以课件的形式展现)
a.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
言外之意:
孔乙己是个穷酸文人、科举制度的牺牲品,迂腐无能、穷困潦倒又死要面子。
b.孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。
言外之意:
孔乙己地位低下,可有可无,境遇悲惨,他的存在只是作为供人取笑的对象而已。
c.掌柜也不再问,仍然慢慢的算他的账。
言外之意:
掌柜的冷漠无情,当时整个社会人与人之间冷漠无情。
d.坐不到几天,便连人和书籍纸张笔砚,一齐失踪。
言外之意:
作者把孔乙己和一般的小偷区别开,流露出作者对这位科举制度的可怜的牺牲品的宽容和温情。
e.他家的东西,偷得的么?
”
言外之意:
人们对丁举人都怀有敬畏之情,丁举人好强霸道,凶恶残酷。
三合作学习
1.学生小组研讨:
(1)小说反反复复写了多少次笑?
有什么作用?
(2)“我”在全文有什么作用?
2.生生、师生交流。
(1)小说反反复复写了多少次笑?
有什么作用?
小说反反复复写了十四次“笑”。
用众人的笑贯穿孔乙己的故事,写出了众人麻木不仁、冷漠无情,烘托和加强了小说的悲剧效果。
以乐写哀,更令人悲哀。
表现了孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧,作品反封建的意义就更加深刻了。
(2)“我”在全文有什么作用?
a.“我”不仅是孔乙己悲剧的见证人,使得故事真实可信,而且以“我”这个小店员的的视角展开故事,省略了许多场景的直接、正面描写。
b.写“我”这个“小伙计”也鄙视孔乙己,更说明社会的冷漠无情,预示着孔乙己悲剧的必然性。
四、学习测评
阅读下面语段,完成1-4题
孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
①他身材很高大;②青白脸色,③皱纹间时常夹些伤痕;④一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。
因为他姓孔,别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里,替他取下一个绰号,叫作孔乙己。
孔乙已一到店,所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道,“孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!
”他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
他们又故意的高声嚷道,“你一定又偷了人家的东西了!
”孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白?
我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。
”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!
……读书人的事,能算偷么?
”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么“者乎”之类,引得众人都哄笑起来:
店内外充满了快活的空气。
1.概括孔乙己的性格特点。
2.选文①②③④运用了什么写法?
每一句分别写出了孔乙己的什么特点?
3.孔乙己把“偷书”说成“窃书”,怎样理解?
4.理解“引得众人都哄笑起来:
店内外充满了快活的空气”含义
参考答案:
1.孔乙已经济地位、社会地位和“短衣帮”相同,但他又摆读书人的臭架子,看不起劳动人民。
2.肖像描写 ①他有劳动能力,具备谋生的身体条件 ②他生活贫困,营养不良 ③他因偷窃经常挨打 ④他年岁已老,接近风烛残年,精神萎(委)靡颓唐3.显示自己是读书人,与众不同,卖弄斯文。
死要面子,迂腐不堪,自欺欺人。
4.生动形象地勾画了取笑孔乙己的人的麻木不仁、极其无聊的嘴脸,以乐写哀,突显了孔乙己的悲凉境遇。
教学反思:
一、设计本课教案的想法
1.基于“新课标”的要求。
“新课标”中对于文学作品的阅读教学有以下阐述“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
”本课教案较好地遵循了这一要求。
“课前预习自学环节”中第二个问题“结合课文初步感受孔乙己生活在一个怎样的社会里?
”体现了“初步领悟作品的内涵”“能说出自己的体验”的理念。
这个问题其实是在兼顾全文的基础上主要对课文前三段进行解读,为课堂更好、更集中完成学习目标作了铺垫。
“归纳小说主旨”“分析人物特点”“妙悟言外之意”环节的学习无不体现了课标要求。
2.基于学生自主、合作的学习方式。
“课前预习自学环节”的三个问题均是自主学习完成。
“触摸文本”和“深度研磨”环节也都是引导学生自主解读。
而在完成“小说反反复复写了多少次笑?
有什么作用?
‘我’在全文有什么作用?
”时由于综合性较强,安排了合作学习。
3.基于“学生为本”的理念。
课堂是学生的课堂,而老师只是学生学习的组织者、合作者、引导者、解惑者。
因此教学的每个环节、每个环节的教学内容都力图很好地体现出这一理念。
两课时的教学内容均是让学生深入文本,在文本中解读,杜绝了“架空分析”的出现。
4.基于“循序渐进”的认知规律。
第一课时的主要学习目标是“整体感知小说内容,分析归纳小说主旨”。
实施教学时安排了三个教学环节:
课前预习自学、触摸文本、深度研磨。
这三个教学环节的内容由浅入深,引导学生逐步完成学习目标。
“深度研磨”环节有六个步骤,六步骤间也较好地体现了“循序渐进”的特点。
5.基于“宗”与“变”结合的原则。
阅读教学与“应试教学”有很大不同。
“应试教学”教学内容大多以接近考试形式的题目出现,而正常的阅读教学则兼顾培养学生的阅读能力和应试能力。
这就要处理好“教学重点内容”这个“宗”与应试题目之间的关系。
如教案中没有出现“前三段没有写孔乙己,是不是离题?
”“前三段展现了怎样的社会环境?
”等问题,然而学生从文中感悟到“孔乙己的生活在怎样的社会里”这一问题后,那么上面的问题只需在课堂学习的基础上稍加变化就是一个完美的答案。
“复习展示”环节所检查的词语解释以及“深度研磨”环节也是很好体现了这一点。
二、实施教学时注意到问题。
1.必须重视“课前自主学习”,这是加强“学生为本”的关键。
2.让学生充分走进文本,这样的学习才是学生的学习。
3.彻底摒弃“教师本位”观念,相信学生的实力。
三、课后发现的问题
1.“提出疑问”仍是困扰的一大难题。
一是学生提不出问题,提不出有较高价值的问题。
二是提出的问题与课堂教学内容实施无缝链接。
2.追求课堂的完整性,加之预习展示,第一课时的学习任务比较艰巨,还需进一步完善。
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