人教版八年级语文下册第二单元练习案及单元检测全含答案.docx
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人教版八年级语文下册第二单元练习案及单元检测全含答案
第5课 《黄河颂》
01 积累运用
1.给下列加点字注音。
气魄(pò) 澎湃(pài) 滋长(zī)
浊流(zhuó)宛转(wǎn)哺育(bǔ)
2.找出下列词语中的错别字并改正。
山颠 劈开 狂谰 屏嶂 榜样 浩浩荡荡
扮演 摇蓝 豪迈 发源 英雄 一泄万丈
3.文学常识填空。
1939年春,著名诗人光未然(人名)创作了组诗《黄河大合唱》,经冼星海(人名)谱曲后,这部音乐作品响彻中华大地。
该组诗由八个乐章组成。
《黄河颂》是其第二乐章。
4.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接恰当的一项是(D)
黄河,中华民族的母亲河。
五千多年的华夏文明史,与黄河有着血肉相连的关系。
黄河流千古,流出了____________,流出了____________,流出了____________。
A.黄皮肤人的群落 灿若明珠的黄河古文化 漫无边际的黄土地
B.灿若明珠的黄河古文化 漫无边际的黄土地 黄皮肤人的群落
C.漫无边际的黄土地 灿若明珠的黄河古文化 黄皮肤人的群落
D.漫无边际的黄土地 黄皮肤人的群落 灿若明珠的黄河古文化
(解析:
先有土地,再有人,人又创造出文化,所以选D。
)
5.下列句中没有语病的一项是(B)
A.我站在山顶之巅,望黄河滚滚,奔向东南。
B.人是社会之本,人的素质如何,决定一个社会的走向,决定一个民族的兴衰存亡。
C.写字练习进入汇川区中小学课堂,目的是提高中小学生的汉字书写。
D.河水的来源除了地下水之外,还有雨水也是它的来源之一。
(解析:
A.成分累赘,应把“顶”或“之巅”去掉;C.成分残缺,在句末加“水平”;D.句式杂糅,删去“也是它的来源之一”。
)
6.对下列句子所运用的修辞手法判断错误的一项是(B)
A.像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
(反复)
B.啊!
黄河!
你是中华民族的摇篮!
(比喻、拟人)
C.惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;浊流宛转,结成九曲连环。
(夸张、对偶)
D.向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
(比喻、拟人)
(解析:
B.没有运用拟人的修辞手法。
)
7.(2018·凉州区月考卷)综合性学习。
我校七年级(5)班在“黄河,母亲河”的综合性学习中开展了如下活动,请你踊跃参加。
黄河是一条奔腾不息的河流,它是壮阔的、浑厚的、奔放的、粗犷的。
今天就让我们来一次黄河文化的巡礼,去捡拾那些积淀着文明印记的语言文化珍宝,唤醒我们内心深处的黄河情。
(1)【探寻黄河文明】黄河是我们中华民族的摇篮,是中华文化的发祥地,那里有流传的历史传说,有古老的战场,这些都是黄河文明的见证。
请你跟随班级一起走近黄河文明,列举出黄河上发生过的历史史实。
(请至少列举一例)
【示例】郑国渠的故事、巨鹿古战场、官渡古战场等。
(2)【传承黄河文化】黄河孕育了中华的文化,有许多成语、俗语、歌曲、古诗词都与黄河有关,请各列举一例。
成语:
【示例】中流砥柱/泾渭分明
俗语:
跳进黄河洗不清/不到黄河不死心
歌曲:
《黄河颂》
古诗词:
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
/白日依山尽,黄河入海流。
/大漠孤烟直,长河落日圆。
(3)【保护母亲河】保护黄河,人人有责,请你就保护黄河的主题拟写一份倡议书,向各位同学发出号召。
倡议书
各位同学:
黄河是我们的母亲河,在环境污染日趋严重的今天,保护母亲河迫在眉睫,为此特向大家发出如下倡议:
1.珍视花草树木,爱护生态环境。
2.节约水电、节约粮食、节约资源。
3.不用一次性木筷,为保护森林做贡献。
4.宣传环保,加强教育,提高全体人民保护环境的意识。
我们相信,在大家的共同努力下,我们的母亲河将更加清澈,我们的城市将更加美丽。
让我们携起手来,共同缔造一个绿色家园,打造一个生态平衡、人与自然和谐发展的新世界。
×××
2019年3月18日
02 课内精读
阅读诗歌,完成下面的题目。
8.赏析下列句子的表达效果。
(1)啊!
黄河!
/你是中华民族的摇篮!
比喻,把黄河比作中华民族的摇篮,生动形象地说明了黄河是中华民族的发祥地,赞美黄河哺育世代炎黄子孙的功绩。
(2)向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。
比喻、拟人,把黄河比喻成一个巨人,黄河主流是巨人的躯干,黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”;与上文“一泻万丈,/浩浩荡荡”相照应,体现了黄河气势磅礴、勇不可当的气度和力量。
9.歌词开头中的“望”字引领的内容是什么?
把“望”字改成“看”字好不好?
“望”字一直统领到“把中原大地/劈成南北两面”。
把“望”字改成“看”字不好。
“望”表示向远处看,有一种居高临下、登高望远的意境。
而“看”没有这些意思,且较口语化,与整首诗的气势不符。
10.歌词中反复出现“啊!
黄河!
”有什么作用?
【详见本课“学法点津”】
“啊!
黄河!
”反复出现,把歌词主题部分从“啊!
黄河!
你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次:
黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。
由实到虚,环环相扣,逐步深入。
11.诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄?
他借歌颂黄河表达了什么感情?
从黄河的自然特点、地理特征,黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。
诗人借歌颂黄河来歌颂我们的民族,激发了广大中华儿女的民族自豪感和自信心,从而激励中华儿女像黄河一样“伟大坚定”,以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河,保卫祖国。
03 拓展阅读
啊,黄河母亲
孩提时代,就听大人们唱“风在吼,马在叫,黄河在咆哮……”那气势壮怀激烈,铿锵雄浑,耳边犹如响起黄河澎湃的浪涛。
后来又听老人们常说“不到黄河不死心”,心中窃想,黄河一定是一条非常大的河流,一定比我邻近的运河还要长,还要宽,如若不然,怎么不唱运河在咆哮呢?
黄河也一定离我家很远,不然为什么说不到黄河不死心呢?
偶然的一个机会,我到了山西吉县。
朋友告诉我,这里离壶口瀑布不远了,劝我去看看。
我想,不就是瀑布么,有什么好看的?
庐山瀑布,“疑是银河落九天”;诺日朗瀑布,千溪万壑争风流;云台山瀑布,水落银丝绣碧潭。
黄河,以它那浑浊的面目,难道瀑流还能比得上这些地方的壮观和神奇么!
怀着这种疑问和不屑,我来到了壶口。
一下车,便触到了黄河的气息。
静静的鹅卵石,静静的大山,不规则地排列在河床上,排列在蓝空中,像是守卫着黄河母亲,又像是随时接受母亲的洗礼。
黄河,我们的母亲河,一路风尘从青海高原走来,经过九九八十一曲,磨过九九八十一难,终于来到了陕晋相交的一处峡谷。
但见两岸苍山竞秀,巍峨峥嵘,在两山夹持下,黄河那宽大的臂膀突然被聚拢起来,收束为一个拳头,仿佛砸开一个豁口,汹涌的洪流,像一条庞大的黄龙,鼓舞澎湃,奔腾呼啸,一头扎进深潭!
那气势,那声色,真有万夫莫挡、千军难阻之雄;吞星衔月、遮天蔽日之概!
我沿着新修的扶梯下到谷底,只见河道至此形成30多米的落差,向上仰望,一线蓝天,人如在一个巨大的壶中,显得格外渺小,飕飕凉风不寒而栗。
黄河巨浪凌空而落,撞击在石床上,又飞溅在半空中,激起一团团云雾,霏微霞雯,红黄蓝绿,斑斑驳驳,恍惚中,晴空现出道道彩虹。
水珠迸在脸上,清凉如洗,让人怀疑:
这就是那浑浊的黄河水么?
谷底如飞壶倒悬,真不知天公什么时候煮开了一壶沸汤,热浪冲腾,未曾饮,每个人的心扉已然升腾了,飘飘欲仙。
唯有此时,你才能真正懂得“黄河之水天上来”的神来之笔!
冲浪发出隆隆巨响,像晴天霹雳,像隆隆战鼓,又把人从梦幻中唤回人间,催人奋进,催人猛醒,如饮醍醐,一切都变得那么高昂、那么振奋、那么热烈。
此时此刻,我想,每个游人的耳旁都会无一例外地响起那首威武雄壮、荡气回肠、响遏行云的战歌:
“风在吼,马在叫,黄河在咆哮……”就在那一刻,我眼前突然冒出了一幅幅幻影:
当年的勇士们为了中华民族的最后解放,乘着一艘艘木舟,在红旗的指引下,奋臂击波,冒着枪林弹雨,胜利登上了彼岸。
那一朵一朵闪亮的浪花,不就是流淌着的烈士们的碧血么?
从谷底上来,站在高处再看河流的气势,用“势如破竹”“势不可挡”“势贯长虹”“气势磅礴”“雷霆万钧之势”等名词来形容只有逊之而无不及。
这时,我才觉得,平时看去温驯的黄河,竟是如此的粗犷,如此的奔放,如此的壮观!
它似怒发冲冠,一泻千里,冲刷尽民族的耻辱,洗涤尽民族的泪水,载着中华民族的豪情,载着中华民族的希望,滚滚向前!
向前!
啊,我此时才感悟到,为什么老百姓说“不到黄河不死心”!
我爱黄河,我爱母亲!
“黄河之畔集合着一群中华民族的优秀子孙”。
“不到黄河不死心”,是老百姓的壮语;“不到长城非好汉”,是哲人的豪言。
滚滚黄河,确是中华民族豪迈性格的浓缩和精括,确是中华儿女英勇气势的体现和表达。
试问,有了这种万险不辞,一往无前的气势,全面实现小康社会的宏伟目标还会远么?
12.选文以“啊,黄河母亲”为题有什么表达效果?
奠定了文章的感情基调,表达了作者对黄河母亲的敬仰之情。
13.结合具体内容说说文章第一段有什么作用。
文章第一段先引用《黄河大合唱》里的歌词,给人一种“未见黄河,先闻其声”的感觉;然后针对歌词和老人们的话连发两问,制造悬念,引人思考,为下文的叙述做铺垫。
14.品味下列加点的词语,分析其表达效果。
就在那一刻,我眼前突然冒出了一幅幅幻影。
动词“冒”生动形象地写出了幻影出现时的动感,富有诗意。
15.选文中画横线的语句运用了什么修辞手法?
有何作用?
排比,增强表达的气势,从多角度、多层面,全方位地表现黄河的特色。
16.在文中作者对黄河的感情前后发生了怎样的变化?
先是疑问和不屑,后转变为感动和敬仰。
反复的修辞手法
【典型例题】课文结尾为什么要出现两次“像你一样的伟大坚强”?
【参考答案】运用反复的修辞手法,通过语句的反复,表达了中华儿女学习黄河伟大坚强精神的决心。
【技法点睛】
(1)种类:
①词语反复。
②词组或句子反复。
③语段反复。
(2)反复和排比的区别:
反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子,所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上;排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用,侧重点不在相同的词语上。
(3)反复的作用:
强调,增强语气或语势。
起到反复咏叹,表达强烈情感的作用。
同时,反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序,而又回环起伏,充满语言美。
【习题链接】见本课第10题。
第6课 《最后一课》
01 积累运用
1.下列各组词语中加点字的读音和字形全部正确的一项是(C)
A.踱步(duó) 郝叟(hǎo) 懊晦 婉转
B.诧异(chà)惩罚(chěnɡ)气氛奴隶
C.字帖(tiè)哽咽(ɡěnɡ)胳膊蹉跎
D.膝头(xī)祈祷(qǐ)钥匙喧闹
(解析:
A.“晦”应写作“悔”;B.“惩”应读作“chénɡ”;D.“祈”应读作“qí”。
)
2.选词填空。
(1)韩麦尔先生见了我,很温和(温和 柔和 温柔)地说:
“快坐好,小弗郎士,我们就要开始上课,不等你了。
”
(2)整个教室有一种不平常的严肃(庄严 严肃 肃穆)的气氛。
(3)他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚(忠诚 忠心 忠实)的服务,来表示对就要失去的国土的敬意(谢意 敬意 敬爱)。
3.下列句子没有语病的一项是(B)
A.爱国情感,不会因为国家的强弱而发生变化,只会随着岁月的变化而愈加坚强。
B.当舒适、快捷的高铁列车疾驰在遍布全国的高速铁路网时,作为中国人,难道你没有感受到祖国的强大与美好吗?
C.通过学习《最后一课》,使我明白了母语是世界上最美的语言。
D.《最后一课》由于其深刻的主题和生动的艺术手法,被许多国家选进课本,作为中小学生接受爱国主义教育。
(解析:
A.搭配不当,将“坚强”改为“浓厚(或浓烈)”;C.缺少主语,删去“通过”或“使”;D.成分残缺,句末加上“的篇目”。
)
4.文学常识填空。
本文的作者是都德(人名),法国(国籍)小说家,代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》。
5.写出下列句子所运用的描写方法。
(1)我也不停步,只在心里思量:
“又出了什么事啦?
”(心理描写)
(2)我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到
我的座位上去;可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。
(环境描写)
(3)我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。
(外貌描写)
(4)他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了几个大字:
“法兰西万岁!
”(动作描写)
6.综合性学习。
学习本课后,某校七年级
(1)班准备开展以“我爱汉字,我爱汉语”为主题的综合性学习活动,请你参与并完成以下任务。
(1)【书法之美】书法最能体现汉字之美,下列是同学们收集的几个书法单字,其中欣赏判断不正确的一项是(A)
① ② ③ ④
A.①是草书,灵动奇异,如一个人的舞。
B.②是隶书,蚕头雁尾,如一个人的卧。
C.③是楷书,端庄秀丽,如一个人的坐。
D.④是行书,飘逸洒脱,如一个人的行。
(解析:
A.①是篆书,它的书写粗细匀称,字体圆润。
)
(2)【唇枪舌剑】随着电子产品的普及,学生的汉字书写能力正在退化,汉字面临危机。
请你就“电子产品是不是汉字危机的罪魁祸首”这一辩题,代表反方发表观点,并陈述理由。
正方:
我方的观点是电子产品是汉字危机的罪魁祸首,因为在没有键盘输入的时代,用笔写字可以强化人们的记忆,而如今键盘输入则让人们可以在多个候选的编码中选择所需的字,削弱了人们的书写能力,以致出现了“提笔忘字”现象。
反方:
我方的观点是电子产品不是汉字危机的罪魁祸首,因为电子产品本身并没有错,只是使用者过于依赖键盘输入汉字,而忽视了对汉字的识记和书写。
(3)【撰写对联】某同学找到一副趣味对联,请你把下联补充完整。
上联:
天上月圆,人间月半,月月月圆逢月半
下联:
今夜年尾,明日年头,【示例】年年年尾接年头
02 课内精读
阅读“忽然教堂的钟敲了十二下”至结尾,完成下面的题目。
7.请用简洁的语言概括选文的主要内容。
韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈的精神。
8.韩麦尔先生听到钟声和号声后为什么“脸色惨白”?
为什么“我”觉得他的形象高大了起来?
“钟声”宣告“最后一课”的结束,“号声”暗示德语将代替法语,这两点是对韩麦尔先生的沉重打击,他的内心极为痛苦,所以“脸色惨白”。
韩麦尔先生的爱国精神,让“我”对他充满了崇敬之情,所以“我”觉得他的形象高大了起来。
9.最后一段属于什么描写?
有什么表达效果?
【详见本课“学法点津”】
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:
“放学了,——你们走吧。
”
动作、神态描写。
这是对韩麦尔先生的定格,表现了他因国土沦丧的现实而陷入巨大的痛苦之中。
这样结束全文,给读者留下反复回味的余地。
03 拓展阅读
最后一课
周惠斌
①1941年,上海这座远东第一大城市的许多地方被日本帝国主义占领了。
②12月8日上午,暨南大学的校长办公室里,老校长怀着异常沉痛的心情,主持着紧急而简短的校务会议。
他噙着眼泪,用颤抖的声音向到会的教师宣布:
“据来自报社的最新消息说,今天早上日本兵占领了租界,把英国兵缴了械。
黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉,一只美国炮舰投降了……日本兵正依照着预定的计划,开始从虹口开进租界。
”老校长低沉的语调抑不住心头的愤懑,“……课照常进行,但是只要看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时,立刻停课,将这所大学关闭。
”校长室里一片沉寂,教师们个个神色黯然。
文学院院长,著名学者郑振铎先生更是紧蹙浓眉,他的眼里射出一种异样的光芒,忧愤,悲切,伤痛,仇恨……复杂而难以言喻。
③上课的铃声敲响了,郑振铎像往常一样捧着厚厚的讲义夹,走进教室,只是步履显得十分沉重。
教室里依旧挤满了听课的学生,他们仍然端坐在各自的座位上,摊开笔记本,鸦雀无声地准备聆听郑先生的讲课。
郑振铎神情肃穆地环视着教室,鼻翼不由地抽噎了一下,但还是忍住了眼泪。
“今天的事,你们大概都已经知道了。
我们已经决定,一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门,立刻停课。
”
④郑振铎心里明白这“最后一课”的意义,他恨不得自己能变成一个超人,可以把所有的知识凝聚在一堂课中,毫无保留地全部传授给学生。
这一堂课,他讲得格外亲切,学生们也心无旁骛,不停地做着笔记,即使平时最不认真的学生,这时也开始用功起来。
⑤10点30分,不幸的时刻终于到来了。
隆隆的车鸣声从远处清晰地传来,车轮沉重地滚动着,仿佛碾压在暨南大学所有师生的心头,令人沉闷得喘不过气。
不一会儿,满载着日本兵的军用卡车慢慢地逼近了校门。
从学校顶楼的窗口望去,可以清晰地看见,萧瑟的北风中,“太阳旗”鼓满着嚣张的气焰,盛气凌人地招摇而至。
⑥郑振铎停止了讲课,镇定,安详,没有一丝紧张的神色。
他挺直了身体,做了个立正的姿势,毅然合上讲义夹,严肃而又坚决地宣布:
“现在下课!
”学生们随即站了起来,没有迟疑,没有踌躇,没有伤感,没有悲哀,他们都已知道应该怎么办,应该走向哪里。
许久,教室里没有一个人说话,只有几个女同学忍不住发出低低的啜泣声。
暨南大学的历史上,从来没有像这天那样坚决统一,从校长到工役,从教师到学生,所有的人用热血铸就的身躯,迈着“可杀而不可辱”的脚步,走出教室,集合在教学大楼前,炽热的心将他们紧紧地联结在了一起……
⑦从此,暨南大学在上海暂时结束了她的使命。
郑振铎在暨大所上的“最后一课”也成了他教书生涯的“最后一课”。
但郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神,报国壮志,却深深地教育影响着许许多多要求进步的青年学生。
10.文章为什么要准确地记录“1941年”“12月8日上午”“10点30分”这些时间?
历史性的时刻,要准确地回忆,表明这些惨痛的历史,我们是无法忘记的。
11.“他噙着眼泪,用颤抖的声音向到会的教师宣布”一句运用了什么描写手法?
表现了老校长怎样的心情?
【详见本课“学法点津”】
神态描写,表现了老校长沉痛、难受、愤懑的心情。
12.赏析文中第⑤段画线句子的表达效果。
萧瑟的北风中,“太阳旗”鼓满着嚣张的气焰,盛气凌人地招摇而至。
运用拟人、借代的修辞手法,通过写“太阳旗”的嚣张气焰、盛气凌人的气势,侧面表现了日本入侵者的蛮横。
13.“暨南大学的历史上,从来没有像这天那样坚决统一”中的“坚决统一”指的是什么?
从哪些地方可以看出来?
“坚决统一”指的是万众一心、同仇敌忾的坚强意志。
从校长的决定、郑振铎先生的言行和学生的举动中可以看出来。
刘群华《红春联》
04 写作创新
14.本文多处运用环境描写,突出“最后一课”的不同寻常,使文章曲折有致,推动故事情节的发展。
请你运用环境描写写出自己经历的一件事。
【课文片段在线】
(1)天气那么暖和,那么晴朗!
画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。
(2)我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来……我也不停步,只在心里思量……
【写法分析】“天气那么暖和,那么晴朗!
画眉在树林边婉转地唱歌”这段自然环境描写,正反映出小弗朗士无忧无虑的纯真、幼稚的心理状态;“普鲁士兵正在操练”是社会环境描写,说明这里已被占领,交代了故事发生的社会背景。
“许多人站在布告牌前边”更预示了事件关系之重大,涉及之广泛,渲染了一种“山雨欲来风满楼”的紧张气氛。
运用环境描写,要注意三点:
一是要目的明确,为表达文章的中心思想服务;二是要具体生动,能够使人产生身临其境之感;三是要抓住特征,写出符合事情发生时的环境。
【例文】暴雨还在不停地下,我快步走出校门,一下子冲进雨帘中,对天呐喊:
“让暴风雨来得更猛烈些吧!
”豆大的雨点无情地打在我脸上、身上,似乎还打进了我的心里。
你不能这样脆弱!
一个念头在我脑海里闪过。
对呀,漫长的人生路上,不可能一帆风顺,我总不能因为这么一点小小的挫折就禁受不住风吹雨打,我应该振作起来,好好学习!
人物描写的方法及作用
【典型例题】课文第一段运用了什么描写方法?
有何作用?
【参考答案】心理描写。
从侧面表现了韩麦尔先生对学生的要求很严格,也说明“我”是个稚气、贪玩、不爱学习的学生。
【技法点睛】人物描写主要有以下几种:
(1)外貌描写:
也叫肖像描写,通过对容貌、姿态、服饰的描写,以形传神,反映一个人的大致性格。
(2)动作描写:
通过描写人物的动作、行为和举止,展现人物精神面貌,体现人物性格。
(3)语言描写:
通过描写人物的语言(包括对话),表达人物情感,揭示人物的内心世界,反映人物性格。
(4)心理描写:
通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……),挖掘人物的思想感情,写出人物本质特征。
(5)神态描写:
与外貌描写有区别,神态描写是对人的面部表情进行刻画,可以突出人物的性格特征。
答题格式:
该句运用了……描写,……地表现了……人……样的性格特点。
【习题链接】见本课第9、11题。
第7*课 《土地的誓言》
01 积累运用
1.给加点的字注音,根据拼音写出相应的汉字。
山涧(jiàn) 默契(qì) 田垄(lǒng)
挚痛(zhì)亘古(gèn)镐头(gǎo)
污huì(秽)泛làn(滥)怪dàn(诞)
斑lán(斓)háo(嗥)鸣lán(谰)语
2.依次填在横线上最恰当的一组关联词是(B)
我总是被这种声音所缠绕,________我走到哪里,________我睡得很沉,________在睡梦中突然惊醒的时候,我________会突然想到是我应该回去的时候了。
A.不管 还是 或者 总
B.不管 即使 或者 都
C.不论 或者 还是 都
D.不论 即使 还是 总
3.下列句子没有语病的一项是(B)
A.北京宣布暂停共享单车新增投放。
对于暂停投放,主要集中在共享单车过度投放,乱停乱放现象严重和超出城市非机动车可停放区域承受能力等方面。
B.路旁增设阅报栏,不但可以方便市民阅读,而且能够美化环境,提升城市形象。
C.蔚蓝的天空下,迎着清新的风,徜徉地漫步在乡间的小路上,你会感觉非常惬意。
D.许多超市将个头大的西瓜切成小块出售,一块西瓜不超过5块钱左右,非常划算。
(解析:
A.成分残缺,应在“对于暂停投放”后加上“的原因”;C.语义重复,去掉“徜徉地”或“地漫步”;D.“不超过”和“左右”语义矛盾,去掉一个。
)
4.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是(B)
沙沙的春雨,像是热情好客的向导,同我一道欣赏着这风光秀丽的自然景色:
________,________,________,________。
________。
①所有这些对于饱受大城市公害之苦的人,不能不说是一种难得的享受
②高高的山岭,潺潺的溪流,青青的麦苗,依依的垂柳都被这如丝如缕的春雨,点缀得更加妖娆、更加迷人
③就连周围的空气也随之变得特别湿润、特别爽洁
④简直是一幅国画风格浓郁的山水图
⑤吸到肺里真有一股甜滋滋的感觉
A.①②③⑤④B.②④③⑤①
C.②④①③⑤D.②③⑤④①
5.指出下列句子所运用的修辞手法。
(1)我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。
(拟人)
(2)我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛。
(比喻、排比)
(3)在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样。
(比喻)
6.文章一直用“她”来称呼关东平原,为什么最后一段中又改用“你”?
【详见本课“学法点津”】
人称的变化实际上是情感变化的结果。
文章开始用第三人称是因为作者的感情起初比较平稳,但随着情绪越来越激动,作者不再满足于使用第三人称叙述,于是直接与自己所
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- 人教版八 年级 语文 下册 第二 单元 练习 检测 答案
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