国开电大幼儿园组织与管理形成性考核作业三答案.docx
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国开电大幼儿园组织与管理形成性考核作业三答案
国开电大幼儿园组织与管理形成性考核作业三答案
题目1:
1.幼儿园课程实施的途径除了教学活动、生活活动以外,还包括( )
:
游戏活动
;学习活动
;操作活动
;交往活动"
"题目2:
2.( )是教师成长的根本性动力因素
:
教师的职业道德
;教师的专业能力
;教师的自我反思
;教师的科研能力"
"题目3:
3.幼儿园总务工作涉及幼儿园人、物、事等各个方面,面广量大,这说明幼儿园总务工作具有( )
:
服务性
;广泛性
;先行性
;全局性"
"题目4:
4.下面哪项不符合幼儿园选址的要求( )
:
清洁
;安全
;无污染
;热闹"
"题目5:
5.幼儿园班级人数根据年龄以( )为适宜?
:
15-20人
;20-35人
;35-50人
;15-30人"
"题目6:
6.下面哪项不属于幼儿园的物质环境( )
:
幼儿园建筑
;幼儿园教育设施
;幼儿园人际关系
;幼儿园玩教具"
"题目7:
7.如果幼儿在园时间不超过8个小时,应该供应( )
:
两餐一点
;三餐一点
;三点一餐
;两餐两点"
"题目8:
8.下面关于幼儿园安全教育,说法不正确的是( )
:
安全教育要注意防范于未然
;为了培养幼儿自我保护能力和安全意识,要禁止幼儿的自由活动。
;建立幼儿园安全教育的常规性原则。
;安全教育中注意教育与信任并重的原则。
"
"题目9:
9.( )是搞好幼儿园管理的基础工程,是提高保教质量的基本保证。
:
总务管理
;安全管理
;财物管理
;班级管理"
"题目10:
10.幼儿园班级管理的主体是( )
:
教师
;家长
;园长
;保教主任"
题目11:
1.幼儿园课程管理
[答案]幼儿园课程管理是幼儿园在当前幼教课程改革背景下,结合幼儿园自身实际情况,以实现幼儿园培养目标而进行的课程设计、实施、评价等实践过程及其相关影响因素、条件进行的全面管理。
题目12:
2.幼儿园班级管理
[答案]幼儿园班级管理是指班级教师通过计划、组织、实施、调整等环节,把幼儿园的教师、幼儿、资金、物品、时间、空间和信息等资源充分运用起来,以便达到预定目标的活动。
题目13:
3.幼儿的心理健康
[答案]幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平,情绪积极,性格开朗,无心理障碍,对环境有较快的适应能力。
题目14:
1.简述幼儿园教研活动的意义。
答:
①教研活动有助于深化幼儿园课程改革;②教研活动是创办特色幼儿园的重要支撑;③教研活动能够提高幼儿园保教工作质量;④教研活动有助于提升教师素质;⑤教研活动能够促进幼儿的发展。
题目15:
2.总务工作的基本要求是什么?
答:
①树立为保教服务的观念;②树立为教职工和幼儿生活服务的思想;③坚持勤俭办园的方针;④总务工作应与园所整体规划结合,加强计划性;⑤健全总务工作的管理组织;⑥加强总务工作队伍的建设;⑦提高工作效率;@协调关系,畅通渠道。
题目16:
3.如何确保幼儿园一日活动中的安全?
答:
①防止小物体进入体内;②室内室外防跌伤;③进食防烫伤;@及时发现睡眠中的问题。
题目17:
4.幼儿心理健康的特征。
答:
①乐于学习,智力发展正常。
②情绪健康,反应适度。
③乐于与人交往,人际关系融洽。
④行为和谐统一。
⑤性格特征良好。
题目18:
1.结合自己工作实际,谈谈幼儿园教研活动的各种组织形式。
答:
(1)听课、评课式教研活动:
听课前要有充分准备,了解上课教师的意图,知道听课的教学目的是什么;听课的时候,教师应把自己定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者;听完课之后,必须有反馈式的交流。
(2)说课式教研活动:
说课是一种常见的教研活动组织方式,它就是教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究活动。
(3)问题式教研活动:
“问题”来源于教师在教学过程中遇到的一些难以解决的问题,这些问题既可以是教师自身的问题,也可以是来源于幼儿的问题。
(4)学习式教学活动:
幼儿园要积极发挥教研活动的作用,将教师搜集到的有益的幼教信息在教研活动上组织大家学习,可以是案例、课堂实录、随笔,甚至是教师外出学习时拍摄的观摩活动教学片,学习后组织教师开展讨论,还可以通过写心得体会等方式来进一步深化知识,提高知识的利用率,使学习变得更为有效。
(5)课题式教研活动:
课题式教研活动分为两种,第一种是幼儿园承担的自上而下的课题,第二种是“草根式”课题教研活动。
(6)引领式教研活动:
专家引领是强调专业研究人员以一种“局外人”的身份介入到幼儿园的教研活动中来。
专业研究人员主要包括骨干教师、教研人员、科研人员和大学教师。
(7)个人反思式教研活动:
教师的自我反思是教师成长的根本性动力因素。
幼儿园教研活动的开展离不开教师的个人反思。
题目19:
2.结合自己工作实际,论述如何做好幼儿园班级管理。
答:
(1)教师中间明确分工、相互合作;
(2)妥善保管物品、合理安排使用;(3)合理规划幼儿的活动空问:
(4)科学地安排幼儿的一日生活。
"题目20:
1.在一些幼儿园开展的教研活动中,常常出现这样的现象:
先是授课教师简单地谈谈备课设计(说课),然后由其他老师说说自己的听课感受,蜻蜓点水似的谈谈自己的看法,最后剩下的大部分时间都留给保教主任、园长或外请的所谓专家。
学者或专家、园所领导侃侃而谈,教师则只能做安静的听众,很少看到专家与园所领导和教师为一个问题、一个学术观点展开争鸣和辩论。
根据幼儿园教研管理的相关内容,谈谈你对这种现象的看法。
"
答:
首先我认为教研活动的本质是以园为本,遵循幼儿园教学规律,提高教学质量提升教师专业能力,实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。
那么,幼儿园应如何有效开区园本教研活动呢?
首先,幼儿园需要明确“园本教研”的含义,它是指以幼儿园发展过程中遇到的实际问题为研究对象,以幼儿园教师为研究主体,运用一定的研究方法开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动。
存在的问题:
(一)教师主体性缺失在开展园本教研活动中,多数幼儿园一直遵循上传下达的基本模式,由园长和教研组长拟订计划方案,定期对教师群体开展教研活动。
活动过程中,教师多以被动参与为主,其主体性得不到体现。
(二)缺乏理论支撑。
很多幼儿教师都“排斥”理论学习有些教师参加幼儿园举办的专家讲座,也是出于园所统一安排和组织,并非自己对讲座内容感兴趣。
有的教师认为,线教师只要带好班,道牌完成教学内容,照顾好幼儿就足够了。
这正是理论知识学习未能引起教师足够重视的表现,“重实践、轻理论”的思维模式间接地导致了部分教师在参与园本教研活动中存在困难。
教师长时间不加强幼儿教育理论学习在研究过程中无法理解教研内容,认识水平滞后,缺乏理论与实践结合的能力,缺少对问题的归纳能力,以及对理论知识的提升和概括能力,很难在实践中施行有效的、正确的幼教理论。
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