高考文综分析历史.docx
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高考文综分析历史.docx
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高考文综分析历史
研究新课标
第一部分
1.与大纲版相比,新课程标准有以下几个方面突出的新特点:
新的教育理念;新的课程体系;新的教学内容;新的学习方式;新的评价体系;新的教材观;新的命题方式。
2.与大纲版相比,继续体现历史性和课程性:
(1)一是历史性,以历史知识为载体,“用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律”,“从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程,通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。
……能使学生了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,”
(2)二是课程性,以素质教育为目标。
高中历史课程的目标是“进一步培养学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展”“学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题;学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运……培养学生分健全的人格,促进个性的健康发展。
”
3.与大纲版相比,新课程标准课程理念进一步强调了以下几个方面:
(1)以学生发展为本。
(2)遵循基础性、多样性和发展性原则。
(3)体现课程性。
(4)全面落实课程目标。
(5)改革教学方法。
(6)健全评价机制。
4.注意新课程标准与《浙江省教学指导意见的表述》之间的关系,进一步明确教学与复习的方向:
(1)宏观性与微观性。
(2)抽象性与具体性。
(3)目标性与过程性。
(4)广泛性与地域性。
第二部分
1.研究新课程实验地区的高考试题
●重点研究全国文综卷
●其次要重视研究新课程实验地区的高考试题
(1)山东文综卷(2008)
(2)宁夏文综卷(2008)
(3)江苏历史卷(2008)
(4)广东历史卷(2007、2008)
(5)海南历史卷(2007、2008)
(6)上海历史卷(2007、2008)
2.研究新课程实验地区的高考典型试题
(1)历史常识类基本素养题。
是高考历史人文素养试题中出现最多的一种题型。
这种题型以考查历史基本常识中的历史观、历史范式、历史研究常识等基本素养为主,是历史新课程理念的主要体现形式。
【例题】(2007,全国综文Ⅰ第12题)帝王谥号主要依据其生前行为而定。
下列各项中属于谥号的是( )
A.秦始皇B.汉武帝C.唐太宗D.清康熙帝
启示:
解这种类型的题目,除了把握住关键词外,还要对题中人物的行为和履历有较为全面的认识。
考查涉及知识的广度,也涉及历史素养。
【例题】(2007,全国文综Ⅱ第23题)美国历史学家斯塔夫里亚诺斯总结说:
“要确切认识西方的历史或非西方的历史,没有一个包括这两者的全球性观点是不行的;只有运用全球性观点,才能了解各民族在各个时代中相互影响的程度,以及这种相互影响对决定人类历史所起的重大作用。
”作者在这里强调()
A.从西方的角度认识非西方的历史
B.从非西方的角度认识西方的历史
C.用比较的方法认识西方和非西方的历史
D.用整体性的观点认识西方和非西方的历史
解析:
选D。
这道题涉及当前全球史观(整体史观)、文明史观、现代史观、阶级斗争史观等史学范式。
从材料看,作者强调用全球史观的研究视角观察世界各民族在各个时代中的相互影响程度。
既非是阶级斗争史观,也非是资产阶级史观,而是比较公平、公正、合理的史学研究范式。
启示:
解这种类型的题目,除了有较全面的基础知识外,还要掌握不同视角的史学范式。
要有较为深厚的历史基本素养。
●应对历史常识类基本素养题的策略:
改变重记忆、轻理解历史知识的学习习惯。
了解和掌握必要的历史研究的基本范式和基本方法。
广闻博记,全面掌握和理解历史知识;轻结论,重理解。
以是否推动社会生产力发展、人类历史进步和社会发展来衡量历史事件、历史现象、历史人物所产生的影响,而不是主观臆断。
(2)带地理常识类基本素养题。
简言之,这种类型的题目涉及到地理学科的基本常识,往往以地理方位、地理图片等形式呈现。
如:
【例题】(2008,全国文综Ⅱ第12题)古人云:
“日之所照曰阳。
”下列各项中,两者均属于“阳”的方位是
A.山之南、水之北B.山之南、水之南
C.山之北、水之北D.山之北、水之南
解析:
选A。
阴阳原指日光向背,向日为阳,背日为阴。
我国位于北半球,以我们的视点来观察太阳会是从东方升起经由南方最后落到西方,山的南面是向阳坡,山的北面是背光坡 ,南面的日照一定较北面充足,所以山南谓阳、山北谓阴。
启示:
“政史地不分家”,在分析历史学科试题的时候,需要联系相关的地理知识进行透析。
●应对带地理学识类基本素养题的策略:
要关注自然。
新课程既然关注文明史,必然强调人类与自然的和谐与可持续发展。
要图文结合。
如例6,可以联系地理学科知识,画出山之南、水之北的图形,就可以更加直观地认识题中材料的内涵,从而找到解题的路径。
要史地结合。
历史是时间与空间的组合,分析历史事件、历史现象,离不开地理空间因素。
(3)带政治常识类基本素养题。
这种类型的试题,往往与政治学科中的哲学、政治学、经济学等知识相联系,要求学生运用政治学科的相关知识来解决历史问题。
如:
【例题】(2002,上海历史第22题)下列推理属于哪一种情况?
大前提:
我国古代社会是以汉族为主的多民族共同组成的。
小前提:
“金”是我国北方女真族建立的政权。
结论:
金军南下客观上加快了社会的发展。
()
A.大前提正确,小前提、结论错误B.大前提、小前提正确,结论错误
C.大前提错误,小前提、结论正确D.大前提、小前提错误,结论正确
解析:
选B。
这道题涉及哲学中的三段论推理。
从史实看,大前提、小前提均符合史实,但金军南下破坏了中原农耕文明的发展,故金军南下没有从客观上加快社会的发展。
故结论是错误的。
启示:
带政治常识类基本素养题,必须联系哲学、政治学、经济学的有关知识和有关原理,分析他们的内在联系,从而找出解决问题的突破口。
●应对带政治学识类基本素养题的策略。
先准确分析出试题中的内容所涉及的政治常识原理。
准确运用历史唯物主义、辩证唯物主义、经济学、政治学等相关原理。
养成“政史不分家”,政史联袂解题的习惯。
(4)带英语常识类基本素养题。
顾名思义,这种类型的题目中有英语方面的内容和知识。
如:
【例题】(2007,全国文综第19题)图5是北京某街道老路牌照片,路牌外文是“RUEHART”,RUE是街道的意思,HART指担任近代中国海关总税务司的英国人赫德。
此路牌设立的时间应该是()
A.第一次鸦片战争时期B.洋务运动时期
C.八国联军占领时期D.北洋政府统治时期
解析:
从所学过的知识来看,赫德1861年至1908年期间,曾经长期担任中国海关总税务司,操纵近代中国海关半个世纪。
A、D不符合题意,可以排除。
而八国联军占领期间,列强在中国为所欲为,才出现图中的现象。
启示:
随着高考命题改革的深入,尤其是新课程高考改革的铺开,涉及英语常识的人文素养题会越来越多。
【例题】一部英文版历史中指出:
“AfterWorldWarⅡ,theUnitedNationswasorganized.”材料中“theUnitedNations”起到的作用是()
A.形成了二战后以美元为中心的资本主义世界的货币体系
B.进一步加强了世界反法西斯同盟的团结和合作
C.对战后世界和平与经济发展起到了较大的促进作用
D.提高了石油的价格,维护了石油输出国的利益
【例题】欧洲网上大学(ClydeVirtualUniversity)的历史课程中一段介绍“In1949,TheNorthAtlanticTreatyOrganizationwasorganized.”材料中的组织成立反映出()
A.世界经济多极化、全球经济一体化趋势开始出现
B.第三次科技革命蓬勃兴起和发展起来
C.二战后德国分裂成东西两个国家,苏联修建“柏林墙”
D.美国联合几个西欧资本主义国家对付苏联等国家
【例题】在美国邮票市场上,有一枚中国邮政局1961年发行的纪念世界某一重大历史事件的邮票,这枚邮票被注释为“90thAnniversary(周年纪念日)oftheParisCommune”。
这枚邮票是为了纪念哪一重大历史事件而发行的()
A.第二国际成立B.巴黎公社成立
C.国际工人协会成立D.马克思主义诞生
●应对带英语常识类基本素养题的策略。
要有扎实、全面的历史知识。
要具备高中毕业应有的英语学科水平,即国家三级。
要运用相关的英语学科知识,分析历史试题的内涵和外延,从而发现破题的有效信息。
(5)带语文常识类基本素养题。
这种类型的试题往往以古诗词、名言警句的形式出现,而实际上是要求学生运用所学过的历史知识去解释以上内容。
如:
【例题】(2002,上海历史第29题)阅读下列材料,回答问题。
连昌宫词(节录)唐·元稹
开元之末姚宋死,朝廷渐渐由妃子。
禄山宫里养作儿,虢国门前闹如市。
诗中的“开元”是一皇帝的年号,“姚宋”是指、,“妃子”是指。
造成诗中所说这种情况的主要原因是什么?
这种情况与后来发生的哪一重大历史事件有关?
解析:
题中出示的是一道唐诗,涉及到了许多历史典故。
由于“开元”年是唐玄宗的年号,故“姚”是指“姚崇”,“宋”是指“宋王景”。
而“妃子”显然是指“杨贵妃”。
唐玄宗统治后期出现腐败现象,主要是唐玄宗怠于政事、陶醉于歌舞升平。
后来,安禄山等发动了“安史之乱”。
启示:
“文史不分家”,语文方面的知识,对于解历史试题大有裨益。
【例题】“粉丝”是现在年轻人中的时尚语言,它来源于英语的fans,追随者、崇拜者的意思,这说明当代中国语言变化的原因是()
A.为适应新事物而创造的词B.受生活水平的影响
C.受港台和地方语言的影D.受外来语言的影响
【例题】民国建立之初,名士王湘绮撰对联一幅:
“民犹是也,国犹是也,何分南北;总而言之,统而言之,不是东西”。
联中嵌入“民”、“国”、“总”、“统”四字,并在联尾点出自己的看法。
此联讽刺的是()
A.孙中山B.袁世凯C.段祺瑞D.黎元洪
【例题】清末的一首打油诗云:
“洋帽洋衣洋式鞋,短胡两撇口边开。
平生第一伤心事,碧眼生成学不来。
”该诗反映了当时()
A.服饰的西化B.洋货倾销中国
C.社会上的崇洋现象 D.学习西方的迫切愿望
【例题】“番菜争推一品香,西洋风味睹先尝。
刀叉耀眼盆盘洁,我爱香槟酒一觞。
”这一情景在上海最早可能出现于()
A.明朝B.清朝C.民国D.新中国
●应对带语文常识类基本素养题的策略。
要有全面的历史知识。
要具备一定的语文方面的基本素养。
能够联系所学的历史知识,迅速发现带语文常识类试题的内涵和外延。
准确把握题中涉及的历史概念、历史事件、历史人物和历史现象,并予以解决。
★研究新课程高考中的主观题,揣磨命题人员的命题风格和命题方式,以加强训练的针对性和实效性。
【例题】(2008年山东文综第27题)(25分)家庭是文明社会基本细胞。
阅读材料,回答问题。
(材料略)
(1)中国古代强调“家齐而后国治”,这种观念的经济和思想基础是什么?
(4分)
家庭为单位的小农经济(或自然经济)儒家的伦理道德(或儒家思想)(外延式问题)
(如果回答儒家伦理道德的具体内容——忠孝及两者关系可酌情给分,回答中国传统思想或宗法制度的不给分。
)
(2)据材料二,说明当时中国社会的家庭伦理观有什么变化?
(2分)结合时代背景分析变化的原因。
(6分)
变化:
在注重个人道德观的同时,更注重公共道德和公民操行的培养。
(内涵式问题)
原因:
民族资本主义的发展;西学东渐,民主思想的传播;民族危机的加深。
(外延式问题)
(3)据材料三、四,说明推动家庭变革的基本因素有哪些。
(4分)结合所学知识,分析材料四中改革后中国家庭伦理关系有什么新变化。
(4分)
社会经济的发展(或社会化大生产);国家的政治变革(或政府政策推动)。
(如笼统回答政治因素、经济因素,最多给2分)(内涵式问题)
婚姻自主,男女平等,家庭民主。
(内涵和外延结合式问题)
(4)“父母在,不远游”的观念曾对中国传统家庭生活产生过重要影响。
在现代社会中,你如何看待这一观念?
(5分)
这一传统观点具有积极意义,应重视传统观念的现实价值;不应固守传统,这一观念的淡化在当今是一种社会进步。
(看法类,外延式问题)
【例题】(2008年高考江苏历史卷第22题)阅读下列材料:
(材料略)
请回答:
(1)结合所学知识,试从政治、军事两个方面论证材料一的观点。
(3分)
政治上:
国共两党合作.建立抗日民族统一战线。
军事上:
国民党在正面战场、共产党在敌后战场共同抗击日军。
(外延式问题)
(2)驳斥材料二中日本对美英两国宣战的理由。
(2分)
日本发动战争是为了争夺霸权,日本的对外战争给包括日本在内的东亚人民带来深重灾难。
(外延式问题)
(3)依据材料一、二,分析中国抗日战争胜利的主要原因和次要原因。
(3分)
主要原因:
中国人民的全民族抗战。
次要原因:
世界反法西斯力量的沉重打击(苏、美、英等国对日作战),美国对日本投放原子弹。
(内涵式问题)
(4)材料四的“不正常状态”是什么原因造成的?
依据材料三、四,概括促成中日两国结束“不正常状态”的因素。
(4分)
日本发动的侵华战争;新中国成立后,日本追随美国、敌视新中国。
(处延式问题)
中日两国政府致力于发展两国友好关系,中日民间交流活动的推动。
(内涵式问题)
●研究感悟
历史材料解析题所出示的问题中只有三种类型:
内涵式问题、外延式问题和内涵与外延结合式问题。
(1)内涵式题目提示语往往有“根据材料分析……”这样的说法,解题必须完全依据材料进行。
在解内涵式类型题目时,有时只要符合题意,“照抄”材料亦能够得分。
(2)外延式题目其提示语往往有“根据(或结合)所学知识分析……”,解题要联系教材所学过的知识,答案来自教材和所学知识。
(3)内涵外延结合式的提示语往往有“根据材料并结合所学知识分析……”,解题时既要依据材料又要与教材相结合。
因此,内涵式问题和内涵与外延结合式问题都要联系材料。
★新课程高考试题的另一大特色——计量史学题
【例题】(2008年广东省历史高考第26题)(13分)阅读材料,结合所学知识回答问题。
材料:
西汉农民家庭年收入(粮食)与指出情况表单位:
钱
——资料来源:
《汉书·食货志》;《《居延汉简甲乙编》释文》
注:
秦汉史料中典型的家庭是五口之家
问题:
(1)计算材料中西汉农民家庭年收入(粮食)与支出的差额。
。
(2分)
(2)据《汉书·食货志》记载,冬天农闲时,农妇常聚集在一起夜织。
结合问题
(1)的计算结果,简要分析材料中的西汉农民为什么会采用这种耕织结合的经济形式。
(3分)
(3)西汉在耕织经济体系下出现了引人注目的商业繁荣现象。
根据材料好问题
(2)中的信息,简要分析西汉赋役政策和耕织经济形式如何促进商业繁荣。
(3分)
(4)有人认为,西汉商业繁荣说明当时已经出现了资本主义萌芽。
根据问题(3)中的信息和所学知识,判断这一观点是否成立,并说明理由。
(5分)
答:
(1)纳钱代役的情况:
8500—(283十406+2300十4918+2732十300)=2439(钱),即亏2439钱;亲身服役的情况:
8500—(283+406+4918+2732+300)=139(钱),即亏139钱。
(2)农民收入不敷支出;衣着消费比重较高;为增加收入,减少支出,农闲纺织。
(3)部分赋役项目征收货币,农民只有将产品投放市场才能换取货币去纳税;农民的剩余产品投放市场,也是商业繁荣的可能原因。
(4)不成立。
西汉的商业繁荣部分由赋役政策和耕织经济所推动;西汉的商业与催生资本主义萌芽的商业有本质差别;材料中看不见雇佣关系。
【例题】(2008年宁夏文综第30题)表2 1870-1910年中国一些进口贷物占总进口值的百分比
表2反映出()
A.中国对工业产品需求量减少B.西方列强对华资本输出扩大
C.近代中国工矿企业发展壮大D.中国的传统手工业衰败没落
【例题】(2008年重庆文综卷第22题)下图为《欧美四国在世界工业总量中的比重》。
下列相关表述,不正确的是()
A.四国工业总量之和在当时世界上占绝对优势
B.各国工业比重的变化与其资本输出量成正比
C.资本主义各国的经济发展不平衡加剧
D.资本主义国家之间的矛盾更加尖锐
【例题】(2008年全国文综Ⅱ第17题)改革开放加速了中国的城市化进程。
1978年我国城市数量为193个,1997年为668个,其中以中小城市的增长最为迅速。
这主要是由于()
A.经济特区的设立 B.乡镇企业的崛起与发展
C.沿海港口城市的开放 D.城市经济体制的改革
【例题】(2008年全国文综Ⅱ第20题)在英国,1811年从事农业、林业和渔业的劳动力占劳动力总数的1/3,1931年占1/4,1951年降至1/5以下。
出现这种现象的根本原因是()
A.城市化进程加速 B.农业机械化的实现
C.对外移民的增加 D.工业化的快速推进
此外,计量史学题还有2008年天津文综第37题(“中外教育史”题),2008年四川文综第37题(“工业革命与资本输出”题),2008年四川文综第39题(“中国西部与美国西部环境题”)。
以上例题均为主观题。
●研究感悟:
近年来,全国各地高考试题当中的计量史学题显著增加。
(1)说明高考加强了对学生计算、统计、分析、阐释等能力的要求提高。
(2)说明高考加强了对学生动手探究、研究能力考查的要求。
这实际上是新课程标准的重要体现。
(3)高考复习要从数据统计的角度,加强训练,以适应高考的要求。
除文字、表格、图片材料外,还要补充圆形统计图、扇形统计图、柱形统计图、曲线统计图等。
●重视研究2008年11月23日浙江省高考文综历史样卷
★考查能力层次和知识目标考查情况
第12题(蔡伦“发明造纸术”题),历史素养题。
必修Ⅲ。
第13题(苏东坡与辛弃疾豪放派词风题),材料处理与比较能力题。
必修Ⅲ。
第14题(八国联军中的“奥匈帝国”题),再认再现题。
必修Ⅰ。
第15题(甲午战争前中国民族工业发展缓慢题),材料处理与阐释题。
必修Ⅱ。
第16题(体现马克思主义中国化的题),理解运用题。
必修Ⅱ。
第17题(研究性学习中的“工农武装割据”图片题),图片材料解读处理与阐释题。
必修Ⅰ。
第18题(历史纪实片《改革开放三十年回眸》历史场景题),再认再现题。
必修Ⅲ。
第19题(“二十世纪中国服饰的变迁”课题研究及服饰排序题),再认再现基本知识题。
必修Ⅲ。
第20题(雅典民主政治的叙述题),再认再现题。
必修Ⅰ。
第21题(马克思与恩格斯19世纪40年代合作活动题),再认再现题。
必修Ⅰ和选修Ⅳ。
第22题(“日本二战后经济发展情况”排序题),再认再现题。
必修Ⅱ。
第23题(“中国珠海世界经济发展宣言大会暨中国企业高峰会”的主题题),再认再现题。
必修Ⅱ。
第38题(中国明代以后政治思想发展演变的历史趋势题),必修Ⅰ。
第39题(一战原因及苏联的肃反运动题),选修Ⅲ和必修Ⅰ。
★参考卷历史模块考查分值统计表
★说明:
因考虑到全省各校主要在复习必修Ⅰ,故必修Ⅰ所赋分值较大,并不说明高考特别重视对必修Ⅰ的考查。
必修Ⅱ、Ⅲ所赋分值均为16分,十分相当,就说明了这一问题。
此外,选修Ⅲ、Ⅳ教材中出现了客观题和主观题,所赋分值均不超过10分。
这对于高考复习有一定的导向作用。
必修教材所赋分值,也就是政治史、经济史、思想文化史三部分分值比率应当基本相当。
不会出现差异较大的情况。
★参考卷选择题题型情况分析
★参考卷全卷总体情况分析
1.客观题
考查记忆等再认再现能力的分值为24分,考查能力的分值为24分。
2.主观题
情境类题共2题52分。
考查提炼材料并处理材料的内涵式问题30分。
考查以再认再现的外延式问题共22分。
3.统计情况
考查记忆的再认再现题分值共46分,考查材料处理、历史阐释、文字表达等方面的能力题的分值共54分。
●研究感悟:
基本上实现了2008年省教育厅、考试中心对2009年高考命题指导思想、难度预想的承诺。
①总体上,保持了旧课程高考与新课程高考平稳过渡的过渡性特点。
②考查基本知识与能力的题目占半数左右。
表明2009年浙江省高考历史学科的难度较2008年高考文综历史全国卷相比将会有较大程度的下降。
③在考查形式上,虚拟情境、图片情境、文字情境的题目仍然占绝大多数。
一定程度上体现了新课程的理念和课改的精神。
④以考查再认再现的判断式、平铺直叙式的问题为主。
涉及较高层次能力的最佳(程度)选择题、因果选择题、比较选择题将会较2008年文综历史全国卷大幅度下降。
●对省参考卷研究感悟:
基本上实现了2008年省教育厅、考试中心对2009年高考命题指导思想、难度预想的承诺。
①总体上,保持了旧课程高考与新课程高考平稳过渡的过渡性特点。
②考查基本知识与能力的题目占半数左右。
表明2009年浙江省高考历史学科的难度较2008年高考文综历史全国卷相比将会有较大程度的下降。
③在考查形式上,虚拟情境、图片情境、文字情境的题目仍然占绝大多数。
一定程度上体现了新课程的理念和课改的精神。
④以考查再认再现的判断式、平铺直叙式的问题为主。
涉及较高层次能力的最佳(程度)选择题、因果选择题、比较选择题将会较2008年文综历史全国卷大幅度下降。
●重视对2008年省文综历史学科阅卷的评卷标准的研究。
(如:
《历史学习》2008年第11期发表笔者的《从文综高考历史评分细则看答题策略》论文等)
第三部分
●要充分发挥出教师的主导作用,对重大的历史事件和历史史实,要讲授拓展到位。
如:
罗斯福新政的评价
实质和成功原因:
罗斯福“新政”的实质是在不触动资本主义私有制的前提下,运用国家机器干预社会再生产,对国民收入进行再分配,对发展国民经济的重要环节予以促进,并对不利于国家总体经济发展的明显弊病进行改革;是医治资本主义社会的疾病在常规疗法不能奏效的情况下试用的一种试验性的“疗法”。
“新政”能够成功,主要是因为它适应了资本主义发展到垄断新时期发展的客观要求,运用20世纪30年代国家干预经济和运用财政政策调整经济的经济学界的重要理论,并借鉴了社会主义苏联的计划经济的成功经验。
而就客观而言,“新政”成功还得益于美国雄厚的经济实力,能够有大量的资金给农民大量的补贴、大规模新建公共工程扩大就业;同时,还得益于独立战争以后形成的民主政治传统作为政治保障。
积极性方面:
(1)“新政”一定程度上减轻了经济危机对美国社会的严重破坏,促进了生产力的恢复,巩固了资产阶级的统治。
(2)“新政”遏止了法西斯势力,避免了像德日等国家走上法西斯专政的道路,维护和发展了美国的民主制度。
(3)“新政”采取国家对经济全面干预的政策,开辟了资本主义国家加强经济干预政策的新模式。
(4)“新政”强化的市场经济就是法制经济的理念。
(5)“新政”为建立“福利国家”和社会保障机制打下了基础。
(6)“新政”加强了美国总统和联邦政府的权威。
(7)“新政”有利于对环境和资源的保护。
(8)“新政”促进了美国思想活跃和学术文艺的繁荣。
(9)“新政”引起了美国对外政策的变化,一定程度上改变了美国的国际形象。
(10)“新政”决定了二战后美国经济发展的方向。
局限性方面:
(1)“新政”只是资本主义制度的一次局部调整,是资本主义制度的自我完善。
(2)在实施过程中利益受损的阶层也曾
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