班主任如何对待问题学生.docx

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班主任如何对待问题学生

班主任如何对待问题学生

　　班主任如何对待问题学生

有可能是教育的问题，有可能是社会因素，伴随着教育总是有问题存在，很明显如问题学生。

有很多认为问题学生就是有问题的学生，这个概念是把有问题的学生混为一体。

我们所说的问题学生是指在一定程度上超过了规定的范围，也就是往往我们指的不求上进，不符合学生标准的学生。

而有问题的学生是牵扯到了一方面或几方面的在行为和心理上存在作为学生不应该有的想法或举止，简单的说就是问题学生肯定有有问题的学生的不足之处，问题学生是有问题的学生的子集，相比，有问题的学生没有问题学生那么严重，他们当中的往往学习都不是太差，就是某些方面有障碍存在。

面度这两个学生我们下面谈谈较为严重的这一种学生-----问题学生。

我相信每一个班主任包括老师都不想让自己的班或是学校有问题学生存在，但这只是个每个老师的原想。

我们做不到没有，但我们可以依靠我们的努力做到很少。

下面是我对如何对待和化解问题生的一些见解。

面对问题学生很多老师都是往往是硬攻，喜欢体罚、批评。

就拿我自己的身边的例子来说，在初中时，也正是学生最爱突出个性，心理转变的时候，若用正确合适的方法去引导和沟通是可以阻止他们的恶习的，相反方法不对就会使他们更加消极、问题也不是我们所想到的。

当时，班里有个男生叫张xx，很喜欢什么事都由自己的嗜好来干，在上课时有时是晚上熬夜的原因多半是咋睡意中度过的，有时上课把精神用在了看小说，杂志等，有几个任课老师说过几次，前几次是刚说时就稍微的收敛，但次数多了就不一样了，有一次，正看小说，老师让我们做课后练习，老师看到这一幕，让他把书收了，可他冷是没理，结果老师从他手里把书夺了回来，这下可惹怒了，他的理由很简单，就是老师你上你的课，我看我的小说，张xx反驳，至少感觉自己没有影响你的上课，可老师也不是能随便的人，结果还是老师用了暴力，也不太严重，还好没有来得及打老师，但给老师留下几句话说要老师小心点，以后有他好看的，但在同学们的劝阻下把张xx拉出了教室，送回了家。

接下的事很清楚，因为九年义务，但还是少不了一个处分。

从那以后这个学生的行为照常，甚至还有时喝酒上课，在衣着上用我们的土话是太二流仔了，老师也没有在说过他。

班主任也以前说过几次，但还是没有作用，好在他不是对每个人都的不放在眼里，对班主任就是默默低头。

也因为是班主任说话不是很刺激人，但作为班主任也要想想这位学生的前途，班主任一再让他好好学习，单独将话，最后还是沉默，班主任也怒了，去见家长。

家长也是没有办法，说他们也经常批评和骂他，反正现在这么大也打不动了，可他就是不管。

家长让老师怎么教育都行，说他们是没有办法了，最后还是一失败告终。

自从那以后他班主任也不是太沉默了，有时任课老师下完课说张xx怎么怎么了，班主任也有时生气的叫过来训话，可有时班主任说的太厉害或太多，他就转身走了。

也有的学生说校长要开除他，可在开除之前还是有了奇迹。

有一次，班主任傍晚散步，在树林子里，看见了张xx在树底下一个人喝酒，看到这儿，班主任走过去，便真正走进了这位同学的心，后来听班主任在毕业那年说那天他也喝酒了，其实这位学生以前不是这样的一个学生，都是因为家庭的原因，他从小和奶奶进，父母对奶奶不是孝顺，对他是有时打骂，有时因为某些原因父母虐待奶奶，小小年级看到了这一幕，等奶奶去世那以后，他也就没有了依靠，回家没有温暖，学校没有可以依赖的人，所以就一直是对生活没有什么真正的最求，就是做自己想做的，以前有是因为老师的抱怨挨家长的打，现在大了家长也管不住了，一直的消极才使他对什么都关心，就是对稍微和蔼的人尊重，也正是班主任的和蔼了解了他，得知后这些事情后，班主任也坦诚的开导他，又去家长前说明了孩子应该有的环境和作为父母的态度和责任，以及教育孩子的方法，虽然，后来听说家长的变化不太大，但至少在学校班主任极力的帮助他，还时不时的给他出题，补习，他也很聪明，各门成绩后来都在班里前中间了，甚至有些科目在班里是前几名，任课老师也知道后，有的补课，有时候和班主任一起做饭，他的学习态度转变，家里也开始关注他，班主任也很看起他，有时礼拜天也和班主任在一起。

最后毕业是他抱着班主任哭了。

这是我上初中是的一位问题学生，也是最有潜力的一名，最近我们班的都说他考的学校是陕西师大，我不知道他也是不是也想当一名老师了。

从上面的例子，我们看出，问题学生是严重，但他们也往往不是自愿当这样的学生，也有他们的原因，关键的我们要真正走进他们的内心，在去感化，开导。

不是一味的体罚、批评，我们是要批评，但必须在双方理解或清楚的情况下批评，别忘了在开导还是批评时心存爱心。

[班主任如何对待问题学生]　　　　　　　　　　　　　　班主任应该如何对待?

问题学生?

　　　　　　　　　　　　　　　　酒泉工贸中专石玉国

　　　　　　　　　　　　　　　　由于个体差异是永远存在的，所以在每个教师的从教生涯中一直会遇到?

问题学生?

，在每个班级内都存在一些学生，或者是学习成绩不好或者是行为习惯不好，更甚者有个别学生的思想品质有问题。

所以班主任首先要考虑的是如何对待他们而不是?

转变?

或?

回避?

他们。

　　　　　　　　　　[班主任如何对待问题学生]　　　　　　面对?

问题学生?

，班主任工作比较常见的误区有以下几种类型：

　　　　　　　　　　　　　　　　一、严防死守型

　　　　　　　　　　　　　　　　这类班主任的管理秘诀是?

围堵?

。

学生中稍有风吹草动的事都要调查个水落石出，希望把学生中出现的问题都?

扼杀?

在摇篮时期，在其还未形成?

危害?

的时候就?

结束战斗?

。

教师布下?

天罗地网?

，?

卧底?

、?

密探?

星罗棋布。

学生小心谨慎，腐蚀、拉拢?

卧底?

、?

密探?

，或者直接拖其下水，形成?

统一战线?

。

班主任的管理密度大，监控范围广，久而久之班级内阵营明确，明争暗斗。

这类管理办法使班级表面上稳定实质上暗流涌动，班主任疲于奔命且不利于班级稳定。

　　　　　　　　　　　　　　　　二、外科手术型

　　　　　　　　　　　　　　　　这类班主任的管理秘诀是?

震慑?

。

把?

问题学生?

按照?

可救药指数?

划分等级，对于问题情节一般的学生教育、

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　威慑加管理，对于?

情节严重无可救药?

的学生，大刀阔斧的实行?

外科手术?

，劝退甚至逼退，?

切除毒瘤永绝后患?

，同时杀鸡骇猴。

班主任使用?

雷霆式?

管理手段，请家长，给处分，管理效果有效期短，学生大错不犯小过不断，剪不断理还乱。

管理方式简单粗暴，缺乏耐心，对于学生和家长伤害大，治标不治本。

　　　　　　　　　　　　　　　　三、姑息养奸型

　　　　　　　　　　　　　　　　这类班主任的管理秘诀是?

绥靖?

，以求稳定顾大局为主要目标，只要?

问题学生?

在班级内不要过于嚣张，则姑息之，平时多加关注，时常?

敲打?

一下，不出大乱子就行，等待分流时机，将?

祸水?

推出校门，则万事大吉。

班主任把最后的希望留在分流以后，缺乏责任心，只注重教书而忘记育人，同时班级内时刻有不稳定隐患。

　　　　　　　　　　　　　　　　对待?

问题学生?

，以上几种办法只是在发挥班主任的管理作用，而忽视了学校是育人单位，班主任则是育人工作中的一个关键环节。

班主任是教育者，不是执法者，更不是惩罚者。

班主任管理的目的是为班级创造更好的学习环境和效果。

因此，对待?

问题学生?

需要更多的耐心和爱心。

　　　　　　　　　　　　　　　　一、公平的对待?

问题学生?

　　　　　　　　　　　　　　　　做为班主任，首先要建立一个?

完整?

的班集体。

要让每个学生都明白：

自己是这个集体不可或缺的一份子，而且，这绝对与学习成绩无关！

班主任要牢记：

任何一个来到班级

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的学生都是这个集体理所应当的一员。

?

问题学生?

往往不是一时半会儿造就的，他们在以前的学习中就出现过各种各样的?

问题?

。

所以?

问题学生?

这个帽子早已让他们的身心受到过太多的打击。

其实，他们不但需要教师的公平待遇，也需要同学的公平待遇。

我遇到过一个学生一入校就很不配合班主任的工作，后来他跟我说：

?

反正老师早就知道我是个‘坏学生’，再怎么表现也是个老师心中的‘坏学生’，在这个班里不会有我的‘位置’，……。

?

可见，这样的学生并不是不需要公平的待遇，而是不敢再?

奢求”公平的待遇。

班主任必须给他们和其他同学一样的公平！

　　　　　　　　　　　　　　　　二、热心的对待?

问题学生?

　　　　　　　　　　　　　　　　很多人说?

问题学生?

都比较冷漠，对学校和班级的事总是不关心、不负责任、不积极。

其实他们的这种表现很正常，甚至是应该的，因为学校、班级、班主任经常就是以这样的态度对待他们的。

　　　　　　　　　　　　　　　　我的一个学生叫张辉，平时很不注意卫生，衣服穿得邋邋遢遢，个人习惯较差，学习成绩落后，骂人、打架更是家常便饭，身上有很多社会混混的习气。

为了了解这个孩子，我专门和他交流过多次。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　因叔叔家大人有时都出去干活，放学后兄妹两经常吃不上饭，为了照顾妹妹，十三岁的他居然学会了做几样简单的饭菜，听到这里已为人父的我的鼻子酸酸的。

于是我又一次找到张辉，还见到了他的妹妹，小女孩的衣服比较干净，身体也不错，看来他把妹妹照顾的不错。

我笑着对张辉说：

?

好小子！

十三岁就会照顾妹妹了！

就是不会照顾自己！

说吧，那天能让我尝尝你的手艺？

?

张辉一愣，?

你不是会做饭吗？

不请我尝尝？

?

我接着说，张辉不好意思的扭头笑了笑，于是这次谈话终于得以顺利进行。

后来我经常关心这个孩子，以给他妹妹的名义送点牛奶、鸡蛋、蔬果等等。

慢慢的，我们的关系越来越好，期间我并故意没有急着叮嘱他好好学习、遵守纪律等等，仅仅是关心、帮助、和倾听。

两周以后他竟然主动对我说：

?

石老师，你放心，我会好好学习的，至少我不会成一个坏学生！

?

从此以后张辉发生了很大的变化，联任课老师都问我发生了什么事。

是啊，冷漠的师傅就会教出来冷漠的徒弟，热心的教师会有热情的回报！

　　　　　　　　　　　　　　　　三、耐心的对待?

问题学生?

　　　　　　　　　　　　　　　　?

问题学生?

的教育往往不是一次两次就能成功的，需要班主任和课任教师一起配合共同努力长期坚持才能取得教育效果。

也许仅仅是取得?

问题学生?

的好感和信任就需要相长的时间，而且，教育效果容易出现反复，所以需要教师具有相当的耐心。

决不能认为?

已经教育好了的孩子?

不

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　能再犯错误，即便是他们再次犯错误也不要以为是教育失败，更不能认为是不可救药，其实，这只是又一次强化教育的机会而已。

试想一下，谁又能一下子把自己的缺点全部都改掉呢？

谁又能保证同样的错误永远不会再犯呢？

不能因为他们是?

问题学生?

就要遭到苛求，相反的，我们应该给他们更多的机会去改变，给他们更多的时间去成长。

　　　　　　　　　　　　　　　　四、真心的对待?

问题学生?

　　　　　　　　　　　　　　　　教育过程是人和人之间对话、交流的过程，既然是一个交流过程，那么真诚是必不可少的。

一些班主任跟学生玩小心眼，耍小诡计，?

把学生哄的一愣一愣的?

，甚至有些班主任以此为荣，沾沾自喜。

全然忘了学生是有头脑有思想的人，即便是班主任也不会比学生高明到那里去，相信自己的小手段能骗过学生的班主任本身就是个傻瓜，最终必将失去学生的信任。

?

问题学生?

更需要真心对待，我们总是期望别人以诚待我，?

问题学生?

也有和我们一样的期待。

你只要回想一下生活中你被别人虚情假意的对待过之后自己的感受，你就会明白，对待?

问题学生?

如果虚情假意会有什么样的结果。

　　　　　　　　　　　　　　　　?

问题学生?

的存在是无法避免的，要想成功的教育改变?

问题学生?

，我们首先必须学会正确的面对他们。

教师对待?

问题学生?

的态度基本上就决定着他们对教师的态度。

但是毕竟他们也是学生，一样需要关怀、帮助、引导，他们

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　下页　　　　　　　　　　　　　　班主任如何对待问题学生

　　　　　　　　　　　　　　　　随着社会的发展，被班主任称之为“问题学生”的中学生越来越多，这部分学生呈现的心理问题日趋严重，对班级管理的危害也越来越大，目前也引起了教育届同仁的高度重视。

所谓“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。

班主任如何对待问题学生呢？

应从以下几方面入手。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　这位班主任老师如果没有答应学生的要求，而是挖苦讽刺，甚至借家长之手“好好整治”他，产生的效果就可想而知了。

　　　　　　　　　　　　　　　　最后，要集社会、家庭、学校等各方面之力共同关心、关爱和教育问题学生，使其转变。

师除了在学校加强问题学生的教育外，还要发挥与家庭、社会的桥梁纽带作用。

在教育问题学生中家长要有积极性和主动性。

如定期召开家长会，及时跟家长沟通。

　　　　　　　　　　　　　　　　总之，班主任要拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。

这样才能带问题学生走向一个美好的未来,做一个对社会有用的人。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　怎样帮孩子克服厌学

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。

调查表明，大多数孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系。

厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。

　　　　　　　　　　　　　　　　一、孩子厌学的原因

　　　　　　　　　　　　　　　　1、学生没有树立正确的学习动机。

有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。

当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学。

　　　　　　　　　　　　　　　　2、学业负担过重，产生逆反心理。

为了让孩子上一个好学校，老师家长拼命给学生施加压力和学习任务，以致学生完全不能承受，他们很反感老师和家长这样“无理”地对待自已，于是越来越对学习感到厌倦。

　　　　　　　　　　　　　　　　3、学习成绩跟不上，受到来至老师、家长和同学的压力、责怪和鄙视。

　　我们在心理咨询中曾收到很多学生的来信，其中有一部分就是反映他们的厌学心理，有一封是这样写的：

很久以来，生活令我沮丧不已，写这封信以前，我把我高三前前后后想了想，觉得我整个是个失败者。

中考时分数差七分上线，我是用爸妈的辛苦钱上的高中。

从上学的

　　　　　　　　　　　　　　　　　　的心理和能力达不到和承受不了时，就会厌学，有的干脆离家出走。

因此，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合中学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。

　　　　　　　　　　　　　　　　2、辅导学生的人际关系。

学生人际关系差，也是学生厌学的一个原因。

由于学生来自不同文化、经济和函养的家庭，他们的性格个性亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。

如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪，甚至厌世情绪就会产生。

因此，对这些性格存在缺陷的同学，要伸出友爱之手，关心他们，帮助他们。

　　　　　　　　　　　　　　　　3、老师和家长要注意批评的尺度，成功时让孩子感到成功的喜悦。

中学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师和家长，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。

对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这能克服学生的厌学心理。

　　　　　　　　　　　　　　　　4、培养孩子对学习的兴趣。

可与学生特长结合起来。

其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。

调查表明，很多厌学的学生，他们一无特长，二成绩也差，有的只是一些不良习惯，如常上游戏厅玩游戏。

　　　　　　　　　　　　　　　　5、辅导学生提高学习能力。

很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。

索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。

因此，老师和家长，尤其是家长及时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。

调查表明，大多数孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系。

厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、原因

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学习成绩跟不上，受到来至老师、家长和同学的压力、责怪和鄙视。

我们在心理咨询中曾收到很多学生的来信，其中有一部分就是反映他们的厌学心理，有一封是这样写的：

很久以来，生活令我沮丧不已，写这封信以前，我把我高三前前后后想了想，觉得我整个是个失败者。

中考时分数差七分上线，我是用爸妈的辛苦钱上的高中。

从上学的

　　　　　　　　　　　　　　　　　　没有贵贱之分，可是我怕那些成绩好的同学的那种眼神。

每次当我满怀信心和希望坐在教室里，但最终给我的是失望与羞愧。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　与人际关系差有关。

由于性格原因，有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学生没有树立正确的学习动机。

有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。

当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学业负担过重，产生逆反心理。

为了让孩子上一个好学校，老师家长拼命给学生施加压力和学习任务，以致学生完全不能承受，他们很反感老师和家长这样“无理”地对待自已，于是越来越对学习感到厌倦。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二、辅导

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　培养孩子对学习的兴趣。

可与学生特长结合起来。

其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。

调查表明，很多厌学的学生，他们一无特长，二成绩也差，有的只是一些不良习惯，如常上游戏厅玩游戏。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辅导学生提高学习能力。

很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。

索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。

因此，老师和家长，尤其是家长及时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　尽量减轻学生的心理和学业负担。

老师和家长往往一厢情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至恐吓学生，考不上大学，你就会完蛋，就别来见我。

当孩子的心理和能力达不到和承受不了时，就会厌学，有的干脆离家出走。

因此，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合中学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辅导学生的人际关系。

学生人际关系差，也是学生厌学的一个原因。

由于学生来自不同文化、经济和函养的家庭，他们的性格个性亦有很大差异，有些[班主任如何对待问题学生]学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。

如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪，甚至厌世情绪就会产生。

因此，对这些性格存在缺陷的同学，要伸出友爱之手，关心他们，帮助他们。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　老师和家长要注意批评的尺度，成功时让孩子感到成功的喜悦。

中学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师和家长，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。

对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这能克服学生的厌学心理。