Unit 2 My schoolbag 第三课时省优获奖教案.docx
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Unit2Myschoolbag第三课时省优获奖教案
Unit2MySchoolbag
第三课时
杨家小学郭万玉
概述:
本课是PEP小学英语四年级上册Unit2Myschoolbag.本单元共需六个课时,本课是第三课时,本课主要教学内容是感知并归纳i-e在单词中的发音规则。
由于本课题贴近学生生活,因此教师在教学中尽量结合学生实际,采用灵活多样的教学方法,使学生在轻松愉快的学习氛围中开口说英语、用英语。
设计理念
在跨越式理念的指导下,以言语交际为中心,借助现代信息技术,努力为学生创设理想的英语学习环境,提供丰富的网络资源,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。
倡导任务型教学,把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
面向全体学生,突出“以人为本”的素质教育理想,使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标
1.知识目标
A.感知并归纳i-e在单词中的发音规则。
2.能力目标
能够读出符合i-e发音规则的单词;能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。
并能够根据单词的读音拼写出i-e发音规则的单词。
3.情感目标
结合实际生活,创设真实情境,引导学生关注生活,激发学习英语兴趣和热情,提高学习的积极性和主动性。
4.拓展内容:
词汇:
chicken,butter.
句型:
Howmany,Whatwouldlike?
学情分析:
由于四年级学生参加跨越式教学已经有一年多的时间了,他们已经适应了跨越式课堂模式,听说能力都比较强。
乐于感知,模仿习得英语。
学生对实物及PPT动画都很感兴趣,所以本节课在巩固新知的同时又进一步拓展与话题有关的更多知识,来满足学生对知识的所需。
教学重、难点:
教学重点:
能够读出符合i-e发音规则的单词
教学难点:
容易与i的短音混淆。
教学策略:
由于四年级学生已经学了一年多的英语,有了一定读与说的能力,因此在教学过程中采用语言交际的教学策略,通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式,激发学生学习积极性,帮助学生领会对话内容,提高学生的语言交际能力。
教具准备:
1.字母卡片。
2.教师自制PPT。
3.跨越式课题组提供的拓展资源。
教学过程:
一.Warm–up\Revision(5minutes)
1.Singasong.(2minutes)
教师播放歌曲“Myschoolbag”导入新课。
【设计意图:
让学生唱熟悉的歌曲,既能激发学生的兴趣,又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。
】
2.复习:
(3minutes)
支架如下:
A:
Whatdoyouhave?
B:
Ihaveaschoolbag.
A:
What’sinyourschoolbag?
B:
AnEnglishbook,a…,a…and…
Practiseinpairs.
Oneortwopairsshowus.
【设计意图:
此处的复习,一是实现对以前学习内容的灵活运用,拉近师生间的距离;二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。
】
二、Presentation(15minutes)
1.教师用PPT展示带有字母i-e的单词,从而引出单词like,kite,five,nine,nice.
【设计意图:
利用PPT展示图片可以使抽象知识变具体,更利于学生理解和掌握。
】
2.教师播放Read,listenandchant.内容,让学生边听边模仿这些单词的发音。
【设计意图:
通过播放动画材料,让学生整体感知含有字母i-e的单词的发音。
可以使抽象知识变具体,更利于学生理解和掌握。
】
3.教师播放Read,listenandnumber内容,可以让学生先听,然后再让学生进行标号。
【设计意图:
利用动画材料进一步让学生感知含有字母i-e的单词的发音。
】
4.新授展示,支架如下:
A:
Whatdoyoulike?
B:
Ilikerice.
A:
Howmanykitesdoyouhave?
B:
Ihavefive.
C:
Ihavenine.
三、Extendingreading(10minutes)
总体介绍:
有三篇听读材料,都是Flash动画,
第一篇:
dialogue,passthepie.听后让学生获取单词:
chicken,butter.第二篇:
dialogue3-5听后让学生获取句型:
Howmany.第三篇:
dialogue3-2,听后让学生获取新句型:
Whatwouldlike?
【设计意图:
让学生听读与课本内容相关的短文,大信息量输入,丰富学生的语言,在语境中体会、理解新知。
培养学生自主听读的能力及语感。
通过听后反馈信息,在交流中进一步学习拓展句型。
】
四、Cooperationandmakingdialogues(8minutes)
支架:
A:
Whatwouldlike?
B:
Ilikerice.
A:
Passthericeplease!
B:
Yes,hereyouare.
A:
Howmanykitesdoyouhave?
B:
Ihavefive.
【设计意图:
此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用,同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会,在老师的示范和引导下进行对话,培养学生灵活运用语言的能力。
既能落实课标的要求,又能实现语言的迁移运用。
】
五、Summary(1minuters)
Whatdidyoulearn?
【设计意图:
总结本课学习的内容,使学生产生成就感,激发学习英语的兴趣。
】
6、Homework
自主读出以下单词:
five,ride,like,six,big,pig,pin,kiss,ink,hill.
【设计意图:
复习巩固本课所学内容。
】
板书设计:
Unit2MySchoolbag
Likekite
fivenine
rice
课后反思:
本节课的教学目标是感知并归纳i-e在单词中的发音规则。
在新授是采用PPT展示含有字母i-e的单词可以降低学生学习的难度,并且学生很容易参与到课堂中来,由于本节课前面新授时占用时间较多,所以听了一篇材料就没有时间了,导致后面的综合说没有时间进行,下次要多注意。
Unit4
一、教学内容
1、本单元要求会听,说,认读的单词和词组:
studybathroombedroomlivingroomkitchen
phonebedsofashelffridgetable
it’s=itisaren’t=arenotthey’re=theyare
2、本单元要求会听,说的单词和词组:
heytheyopenthedooronthetablenearthephone
inthedoor
3、帮助学生在掌握单词的基础上造出句子,编出对话,学
以致用。
4、培养学生用英语交流的能力,为学生的进一步学习奠定
基础。
二、教学要求
1、能听懂、会说,会用每一课会话。
2、掌握本单元出现的生词,词组和字母。
3、会唱本单元的歌曲。
三、教学重点和难点
1、对于较长的单词如bathroom,bedroom,livingroom,
kitchen的掌握以及对于第一次出现的介词短语如openthe
dooronthetablenearthephoneinthedoor的掌握。
2、对于礼貌用语“Thankyou,Excuseme,Afteryou”的掌握与应用。
3、描述卧室中所有物件,并能据此编出对话。
四、教学时间
本单元共6课时,每周3课时,2周完成。
第一课时
课题:
Unit4 Myhome
教学重点:
听、说、认读单词:
study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。
学习表示指令的词组。
教学难点:
单词study,bathroom,bedroom的发音。
教具准备:
1.教材相配套的教学录音带
2.教师自制的单词卡
3.教师使用的study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen图片。
教学过程:
一、热身、复习(Warm-up/Revision)
A.Learnthesesentences
Whereisthedoll?
Itisinthebox.
Whereisthedoll?
Itisonthebox.
Whereisthedoll?
Itisunderthebox.
Whereisthebox?
Itisonthetable.
二、呈现新课(Presentation)
1.教师出示study的图片,手指着书房里的书问学生:
Whatarethey?
学生回答:
Theyarebooks.教师接着自问自答:
Wherearethebooks?
Theyareinthestudy.教读单词study,并板书,让学生认读。
教师用动作帮助学生理解词义:
Wereadthebooksinthestudy.
2.教师出示livingroom的图片,教师问学生:
Aretheremanybookshere?
Isitastudy?
学生回答:
No.教师肯定学生的回答:
Good.Thisisn’tastudy.It’salivingroom.WewatchTVinalivingroom.教读单词livingroom,并板书,让学生认读。
3.教师出示bedroom的图片,问学生:
What’sinit?
当学生回答出bed时,教师说:
Yes,thereisabedinit.Wesleepinabedroom.(做动作帮助学生理解)Thisisabedroom.教读bedroom,并板书,让学生认读。
4.教师出示bathroom的图片,问学生:
Isthisastudy?
Isthisalivingroom?
Isthisabedroom?
学生会回答:
No.教师告诉学生:
Thisisabathroom.Wetakeashowerinabathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom,并板书,让学生认读。
5.教师出示kitchen的图片,问学生:
Isthisabathroom?
教师可让学生用中文说出这是哪儿。
然后教读单词kitchen,并板书,学生认读单词。
教师可请学生看图片说句子:
Thisisakitchen.
6.教师提问:
Canyouseeabedroom,alivingroom,astudy,bathroomandkitchen?
学生回答:
Yes.教师:
Oh,youcanseeabedroom,alivingroom…并让学生重复这段话。
7.让学生听录音,跟读课文。
8.教师出示单词卡,让学生认读单词。
9.教师用动作和语言表达句子,让学生说出相应的房间。
教师:
WewatchTVinthe_______.
Wereadabookinthe_________.
Wehaveasnackinthe_________.
Wetakeashowerinthe_________.
Wehaveasleepinthe___________.
10.Let’sdo
1) 教师播放录音,学生跟唱。
2) 教师说前一部分的指令,让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师:
Gotothelivingroom. 学生:
WatchTV.
Gotothestudy. Readabook.
Gotothekitchen. Haveasnack.
Gotothebathroom. Takeashower.
Gotothebedroom. Haveasleep.
3)学生小组表演Let’sdo部分的内容。
三、趣味操练(Practice)
1.抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示一些单词
卡片或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思,或将图片上的单词读出来拼出来,读对说对拼对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。
板书设计:
第二课时
课题:
Unit4 Myhome
重点:
句型:
Isitin/on/under/…?
Yes,itis.No,itisnt.
词汇:
isn’t
难点:
发音:
itis连读,isn’t
教具准备:
1.图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen
2.教材相配套的教学录音带
过程:
热身/复习(Warm-up/Revision)
1.做游戏:
教师把图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen放在讲台桌上,让一个学生到前面来看教师指定好的图片,然后向全班同学做出在该房间可发生的动作,让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
2.做A部分Let’sdo的游戏。
一个同学说指令,让其他同学根据指令做可能发生的动作。
(二)呈现新课(Presentation)
1.教师对一个学生说:
Ihaveaneweraser.Doyouhaveit?
Whereisit?
让学生回答以上问题。
教师继续对其他学生说:
Ihave….Doyouhaveit?
Whereisit?
让学生回答:
It’sin/on/under…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生:
Isitonyourdesk?
Isitinyourpencil-box?
Isitinyourdesk?
Isitunderyourbook?
在学生回答出Yes和No的基础上,引导他们用Yes,itis.No,itisn’t来回答。
3.教师通过叙述故事,导入课文对话。
教师:
一天,Sarah来到ChenJie的家中,在ChenJie的卧室里,看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。
你知道,猫把橡皮叼到哪里去了吗?
可让学生先用句型Isitin…?
来猜一猜。
5..听录音,跟读课文对话。
6.让学生做对话表演。
(三)趣味操练(Practice)
1.做Let’splay部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛,其他的人来藏一件物品。
然后,让蒙上眼睛的同学猜Where’s….,蒙上眼睛的同学用Isitin/on/under/…?
来猜。
其他同学用Yes,itis.No,itisn’t来判断。
如果猜对了,换人继续游戏。
如果猜错了,要被罚演节目。
板书设计:
Unit4 Myhome
Isitin/on/under…?
Yes,itis.
No,itisn’t.
第三课时
课题:
Unit4 Myhome
教学重点:
单词home,room,school,classroom的拼写。
教学难点:
home与house的区别
教具准备:
1.图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
教学过程:
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.复习Let’stalk/A部分的对话。
2.做Let’splay的游戏。
(二)呈现新课(Presentation)
1.出示图片home,让学生说出单词,并让学生用home说一句话。
如:
Ihaveahome.Thisismyhome.Myhomeisverynice.等。
2.分别出示图片bathroom,livingroom,bedroom,study,kitchen.告诉学生:
Theyarerooms.教读单词room.
3.让学生想一想,说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?
引出classroom.可进一步问学生:
What’sintheclassroom?
4.出示图片school,教师问学生:
Isitaroom?
Isitahome?
让学生回答:
No,itisn’t.It’saschool.
5.教师准备单词卡home,room,school,classroom。
6.看单词卡,拼读单词。
7.教师在四线格中示范书写单词,学生在本上模仿拼写。
8.看图填词“Writeandsay”部分,并让学生用home,room,school,classroom分别造句。
(三)趣味操练(Practice)
1.做游戏“What’smissing?
”
教师把本单元A部分的单词卡与home,room,school,classroom图片混在一起,给学生快速看一下所有图片,然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张,猜对后拼读该单词。
。
板书设计:
Unit4 Myhome
第四课时
课题:
Unit4 Myhome
教学重点:
句型:
Isit…?
Yes,itis./No,itisn’t.
词汇:
phone shelf fridge sofa bed table
教学难点:
听说认读本课生词
发音:
phone不要丢掉尾音;bedshelf两个单词注意[e]的发音。
教具准备:
1. 用来做游戏的橡皮泥
2. 本课生词的单词卡片
3.相配套的教学录音带
教学过程:
(一) 热身/复习(Warm-up/Revision)
1、复习句型:
Whereis…?
It’son/in/…
游戏:
Guess:
“Whereis…?
”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。
学生闭上眼睛,猜一猜。
用:
“It’sin/on”来回答。
游戏先由教师示范,然后在小组中进行。
(二) 呈现新课(Presentation)
1、看图片提问“Whatcanyouseeinthepicture?
”鼓励学生们积极发言,尽量说。
2、学生会说到TV.table.chairdesk甚至bed等词。
如果学生说出本课的生词,教师要特别鼓励,并反复的读几遍,加深学生的印象。
如果学生指着table说成了desk,教师可通过图片对比两个单词的不同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习:
教师图片出示phone等图,教学生一一学说生词,每个生词示范读后,都请大部分学生试读。
注意phone的尾音。
4、教师播放录音,学生跟读学习。
三)趣味操练(Practice)
游戏1:
Let’sdo(Unit4/B/let’sdo)
1) 学生听录音,边听边做。
2) 教师边发出口令,边示范动作。
示范后,教师发出口令,学生做动作。
3) 比比谁最快,教师快速出示图卡或者说指令,学生迅速反应,做出动作。
(小组游戏)
游戏3:
布置我的家
学生以小组为单位活动(四人一小组最好),每小组准备一张大图画(由小组成员在上节课共同设计的家),教师用英语描述(如:
Thetableisinthekitchen.Theshelfisinthebedroom.)学生用自己的词卡摆一摆。
板书设计:
第五课时
课题:
Unit4 Myhome
教学重点:
听说认读句型Whereare…?
Arethey…?
Yes,theyare./No,theyaren’t并在实际中运用。
.
教学难点:
句型Whereare…?
Arethey…?
Yes,theyare./No,theyaren’t
教具准备:
1. 书包、铅笔等文具的实物
2. 教师自制挂图(在趣味操练中使用)
4、教学录音带
教学过程:
(一) 热身/复习(Warm-up/Revision)
1、 Let’sd第四课时中的let’sdo部分的练习。
教师发出口令,学生表演。
请学生当小老师发口令。
小组中进行游戏。
2、 Guess:
教师让全体学生闭上眼睛,将pen藏在一个学生的课桌里。
说:
Whereisit?
假装问:
Isitinyourpencil-box?
学生回答:
No,itisn’t.直到找到,学生回答:
Yes,itis.教师将pencil藏起来,让学生用Isit…?
来提问,被问到的学生回答:
No,itisn’t./Yes,itis.(为寻找范围过大,教师可以划定范围。
第一组或第一排。
)
(二) 呈现新课(Presentation)
1、 教师拿出一个书包,说Therearemanybooksinthisschoolbag.Whatarethey?
Aretheynotebooks?
引导学生用Arethey…?
来猜一猜,猜出正确答案:
Theyarestorybooks.
2、 看Let’stalk的课文,理解句子的含义。
3、 先让学生试着自己读故事。
然后学生边听录音(教材配套),边认读句子。
4、小组分角色对话朗读,各小组展示。
5、各小组表演故事。
6、听录音,跟读句子,边读边打节奏。
边读边指句子。
(对mother’s或brother’s学生可能不太理解,教师告诉学生…’s=…is,不必过多的讲解。
)
(三) 趣味操练(Practice)
游戏1:
对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话,然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话,选出最佳
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