曹杨二中附属学校工作坊项目汇报材料.docx
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曹杨二中附属学校工作坊项目汇报材料
曹杨二中附属学校2014工作坊项目汇报材料
1.“工作坊”为我插上高飞的翅膀.........................曹杨二中附属学校 张彦昌2
2.准确把握生长点,深化学校发展内涵…………………….……….曹杨二中附属学校8
3.借助导师专业引领,提升管理团队水平…………..…………..曹杨二中附属学校14
4.《阳光下,踏歌而行》数字故事脚本………………………......…曹杨二中附属学校18
5.引领提升成长……………………………….........万里实验学校书记陈杰21
6.学校,教师成长的沃土………………………………上外尚阳书记助理薛昱23
7.借力导师引领,提升工作境界…………………………….…….校办主任李允翔25
8.遇见…………………………………………………………………………政教主任倪青27
9.见物思理格物致知………………………………….………….……物理教师周轶31
10.关注课程关注课堂提升自我……………………………..…音乐教师谭菲34
11.聚焦个人发展,开发创新课程……………………………..…体育教师赵彦林36
12.搭平台,压重担促我快速成长……………………..小学语文教师李晓38
13.学校管理水平提升,教师专业发展受益…………………体育组长余海艇41
14.满怀感恩,用“心”工作…………......................………语文教师卢园芳43
15.引领激活成长…………………………….……...............数学教师朱忆45
16.承导师风采,做最美教师…………………….............英语教师郭红梅47
“工作坊”为我插上高飞的翅膀
曹杨二中附属学校 张彦昌
我从事教育工作已经35年之久,也做过7个单位的领导,经历过无数次培训,但"工作坊"这种培养方式则是第一次,所以体会深刻:
“工作坊”反映了普陀区教育党工委、教育局的全新工作理念和工作指导方式。
正如范以纲局长指出:
“工作坊”的主要宗旨是“成人”、“成事”,即打造个性化校长,打造优秀团队,最终建设一流的学校。
二中附校与二中共同形成“工作坊”,目的在于打造二中优质教育园区,成为上海基础教育转型的重要案例和高地。
领导和专家们对二中教育园区的要求是理念贯通、特色贯通、课程贯通、师资贯通、资源贯通、学生贯通,最主要是文化贯通。
为实现这一目标,工作坊三位导师给予了我充分的指导,从学校发展起点分析到学校整体规划的修改,从学科教学到课程建设,从园区建设角度多角度,全方面指导学校工作与园区建设目标对接;这个过程让我受益颇多,我主要从以下几个方面总结两年来参加工作坊的收获和感悟:
一、办学目标更明确,办学思路更明晰
曹杨二中附校是普陀区大型的九年一贯制学校,学校一直以来把致力于打造普陀区优质教育资源作为学校发展阶段目标,全校教职员共凝心聚力,通过近7年的奋斗,学校已经发展成为普陀区教育教学质量上乘,社会声誉较高的优质教育资源。
然而学校下一步如何发展,在普陀区提出打造教育园区的目标后,我校又该如何寻求园区定位,作为校长我有自己的思考,但目标思路并不明晰。
工作坊项目的开展,让我更深入地认识到我校与曹杨二中办学理念相同,办学目标一致,培养目标相通,地理位置相近,特色项目一致,借助曹杨二中丰富的教师资源,为建设现代教育园区,创造了极为有利的条件,有利于发挥教育园区的系统效应,整体效应和文化效应。
应该在办学理念、办学特色、课程建设、师资与资源共享、学生特色发展,最主要是文化上与二中实现贯通和无缝对接。
我想这应该就是学校下一步发展的方向、目标和基本思路。
王志刚校长和我一起系统分析和总结了学校建校以来的发展思路,从学校办学理念角度探讨了如何实现园区办学理念的贯通。
建校以来,我校办学理念历经从“一脉相承、特色贯通”,“文化传承、理念创新”,到“阳光育人、和谐发展”的发展脉络,以“责任、质量”为核心,逐步形成了一套具有本校特色的核心价值体系,内涵丰富并形成整体发展思路。
因此,从教育园区建设的全局看,实现两校之间的文化的一脉相承,实现园区建设文化上的高度认同,这是园区建设的核心。
王志刚校长的分析让我更明确了学校办学理念上的定位。
二、制定规划更科学,思路贯通更系统。
管彦丰校长细致研究了我校2012年—2015年的发展规划,围绕提升校长,发展学校这一主题提出了七个方面的修改和完善意见。
办学理念与目标是基于学校背景分析,包括优势、经验、传统问题与反思。
因此,背景分析应该放在前面,他是制定办学目标的和培养目标的的基础;办学理念可以和办学追求合一,可以具体为校训、校风、教风与学风;工作举措是具体目标,目标的阐述既要有阐述,又要具体可检测,已知其达成度,并应对背景与办学培养目标相呼应;学校文化建设与特色项目建设可以列入集体目标,学校文化建设包括校园文化、制度文化、教研文化,班级文化,信息平台建设可放入保障机制,合作交流事实上是示范辐射;保障机制中,机制保障和制度保障可以合一。
服务、设施、资源保障统属于后勤保障。
即组织、制度、信息、后勤;具体目标要分解成年度目标和具体项目。
包括项目名称、达成标准、项目负责人、完成日期等。
特色课程,关注普及与提高,形成学校培养目标;
我认真听取了管校长的意见和建议,学校新三年规划的制定,关系到学校未来的发展,学校必将投入精力认真讨论,形成科学的,有系统的规划思路。
为此学校召开专题会议,落实修改意见,使三年规划更加科学、系统,也更具可操作性。
同时也烙上专家的影子。
我也从中领悟到学校发展规划不仅要登高望远,更要脚踏实地,使规划的制定更科学,从而发挥它促进学校发展的巨大潜能;同时,立足于园区建设,学校的发展规划应与园区建设同步,保持学校发展思路与园区建设步调的一致,相辅相成,相得益彰。
三、课程建设举措更具体,课程贯通内容更丰富
管校长为我校教职工作了《提升课程领导力 促进学校持续发展》的报告。
围绕提升课程领导力的背景和意义、内容与课题、途径与方法等三个方面做了系统的辅导。
我深受启发,为此学校开发了《人生漫游——阳光伴我成长》电视教育片、“书香弥漫阳光校园,知识滋养快乐成长”为主题的“230阳光读书日”活动、“游游逛逛博物馆,知史、知事、知世界,穿越时空我翱翔”主题实践活动四个德育特色课程。
同时,我积极探索和实施课程的“三化”,即“国家课程校本化,校本课程特色化,特色课程精品化”,从而实现培养身心健康、人格健全、全面发展的阳光学生的目的。
把重点放在健全、完善校本拓展课程体系——“阳光课程”的设置上,形成了由“阳光艺术”、“阳光社团”和“阳光少儿活动”三大部分组成的“阳光课程”架构。
阳光艺术系列科目群:
我们立足于促进学生综合艺术素养的提高,尊重学生自身发展需求和个性特长发展的差异,着眼于学生主动学习、主动发展的需求,使课程设置更有利于学生兴趣爱好的培养和个性特长的发展,更有利于学生创新精神和实践能力的培养。
“阳光综合艺术科目群”下设:
在1-8年级中分3段开设“体育舞蹈”(1-3年级,4-6年级,7-9年级)、管乐(三到九年级,分五个梯队300多人)、舞蹈(分三个梯队)、合唱(分2个梯队)、古筝(分2个梯队)等。
阳光综合学生社团:
综合社团面向的是一批已经具备一定特长基础的学生,为了满足他们不同特长的发展需要而开设的。
它完全着眼于学生自主的个性发展需求,立足于培养、发展学生的专门素养。
社团的开设为学生搭设了精彩的自我展示舞台。
“阳光综合社团”下设:
机器人、TI技术、车船航模、净化水系统、将棋、女子军鼓操、足球、篮球、定向越野、游泳、武术、油画棒等。
阳光少儿快乐活动:
开设旨在培养学生基础学科以外的兴趣,面向全校同学开放,采用自愿报名的方式,利用每周快乐活动日,设:
剪纸与折纸艺术、书画、串珠艺术、礼仪与美育、卫生与保健、影视与科学、生活中的化学、人文地理、英语绘本、博物馆之旅、三国人物、“中华传统文化”、晨曦文学社、读书与人生系列、田径基础训练、人人会游泳等20多个阳光活动项目。
而这些课程的设置,我也着眼于与园区建设的贯通。
孙元清主任和管彦丰校长则更为具体的提出我校与曹杨二中应在特色课程、特色活动等方面实现贯通的设想。
这也正是设置这些课程时我要考虑的。
我校和曹杨二中的社会实践活动是两所学校的特色、品牌和文化,也是教育园区的基本元素特色品牌和文化。
因此,将特色项目从低到高,从内容到形式,从目标到措施,分阶段,有层次,逐层递进,实现两校之间特色项目的一脉贯通,从而实现园区教育的系统化和一体化。
四、提升教育质量更科学,学校与园区地位更匹配
管校长为我校教职工作了《全方位多渠道,大面积提高教育质量》的报告。
从分层教学、学法指导、过程管理等七个方面全方位介绍了如何提高学校教育质量。
为学校实现大面积提升教育质量提供了理论支撑 。
我积极思索如何不断提升学校教育质量,从而实现我校和园区相匹配的地位。
我的研究首先从“创建高质量课堂”开始,经过近两年的实践探索,逐步形成了“阳光课堂”的基本概念,并高度概括了“阳光课堂”“开放、民主、合作、多样化评价”的四点特征。
“阳光课堂”的构建体现了“一切为了提升每一位学生学习生活品质”的教育理念,能够促进学生生动活泼、全面和谐地发展;能够转变教师的教育教学行为,从而促进教师的专业化水平的进一步提升;能够确立课堂教学中新的评价观念和策略;能够丰富了有效教学和教学评价的研究。
课堂的创新,带来教学质量的整体提升。
在“我的课堂我创新”教学展示活动中,二十节创新展示课在内容、方法、技术等方面的创新得到来自全国、市、区63所学校教师的高度认可。
我校1—9年级各学科质量均处于区同类校领先水平,近三年中考,有17名学生被上海“四大名校”录取,为曹杨二中等市实验性示范性高中输送162名优秀毕业生。
教育、教学质量的提升,学校社会声誉的不断提高,为实现学校和园区同步发展,打下了扎实的基础。
五、队伍建设境界更高,师资贯通基础更实
王志刚校长为我校全体管理团队作了《聚焦课堂,专业发展—兼谈怎样成为一个好教师》的报告。
从课程理念、要求、目标、内容、整合等方面给了我们理论与实践操作的具体指导。
据此,我总结提出了干部队伍建设“讲正气、增才气、养大气”的“九字经”要求和目标,从提高干部的理解力和凝聚力、学习力和创新力、领导力和执行力三个方面努力打造一支与优质学校匹配的管理队伍,激发干部教师自我发展的内在动力,引导他们成为学校发展的领头羊和生力军。
在工作坊导师的指导下,我还总结形成了青年教师成长的“三部曲”模式——“复制模仿期、移植成长期、种植成熟期”及相应的“三种助力”——扶一把、拉一把、推一把。
通过近两年来的实践探索,干部们已经成为学校发展的领头羊,各个都能独当一面,工作中他们有思想、重实践、业务强、肯实干,受到广大师生的肯定和拥戴。
青年教师快速成长,出现了一批骨干教师
我坚持实行教师配置“大循环”战略,教师要完整的带领学生完成小学五年、中学四年的教育,毕业年级师资力量不倾斜,一切常态配置。
正是这一战略使得学校教师对学生成长阶段特点,各年级知识、能力分部规律等都有了全面而系统的把握,因此,我校教师都是能够全面了解(初)中小学教育教学规律的教师,这就为园区内师资贯通提供了优质的教师资源。
他们能够精准的把握学生初中阶段要完成的知识、能力准备,从而为高中阶段的学习打下良好的基础。
近几年高考结果也从侧面证明,进入二中的我校毕业生,其发展潜力是巨大的。
六、把握发展瓶颈更准,方向引导能力更强
我组织中层干部立足校情,找出阻碍学校进一步的发展瓶颈。
各部门从各自的工作入手,共梳理了21条,我梳理了学校发展瓶颈问题共有4大条,一是学校教师育德能力间还存在的差异,部分教师对育德规律、方法、途径还未能掌握和驾驭。
作为九年一贯制学校小学德育工作明显比中学德育工作效果好,初中班主任工作存在着部分班主任以学生自主管理、自我发展为借口,弱化对学生的基础常规管理。
因此出现了育人方法单一、班级管理比较粗糙的情况,个别班主任有消极对待学校检查的情绪,应付任务的思想。
如何做到德育形式和内容的统一、方法和途径的一致、动机和效果的适切,我们就要不断实践,形成符合学生认知水平与其生理、年龄特征相匹配的教育形式。
二是课程、课堂、教学是一个有机的整体,最高的境界应该是三者之间的有机统一。
目前,学校三者之间还未能达到融合统一,相得益彰,课堂效率的提升及学生学习整体水平的提高与每班学习困难学生之间的矛盾冲突巨大,教学成绩突破性的发展受阻于此。
如何使学段内学习困难学生,学习兴趣、习惯、能力的提升是我们最大的心愿。
学校虽形成了71门校本课程,但完整地架构有学校特色的课程体系,把国家课程校本化、学校课程特色化还需要进一步全面地梳理和深入地研究。
三是中学高级教师的职数和教师迫切需要提升有矛盾,以至于部分教师要离开学校。
小学教师高端教师少,没有一个中学高级职称的教师。
四是学校招生区域太大,年年扩班,班班爆满,场地和学生数之比未能达标,人均占有面积和空间少,以致影响到学校各类活动的开展。
在专题分析会上,管校长予以了具体的评析,提出了解决瓶颈问题的具体建议,解开我们许多谜团。
这个过程也让我深切的认识到,学校只有准确寻找到生长点,才有发展的方向和动力,安于现状,只能固步自封,裹足不前;同时要立足实际,准确把握发展现状,敢于面对,敢于剖析,敢于改进,学校才能办得更好,作为校长才能更好的引导学校向前发展。
总之,“工作坊”促进我的文化自觉——化人化文,理念再认。
经过导师指导,我对学校核心价值体系进行了重新思考:
需要进一步明确和细化"阳光育人"的内涵和外延;"阳光"这一理念和目标应该贯穿于学校各项工作当中,反之,学校的各项工作的开展应该能够反映这一理念和目标;要建设一支"阳光教师队伍";要构建"阳光课程";要打造"阳光课堂";要培育"阳光学生"。
从园区建设角度,以园区建设的目标为引领,进一步理清了学校的核心价值体系、学校各项工作与园区建设之间的内在逻辑关系,进一步明确了要在园区框架中定位自己的工作起点和方向的原则。
这是“工作坊”给予我的一次提升,我将继续围绕园区建设,积极探索,大胆创新,共推园区建设的新局面。
准确把握生长点,深化学校发展内涵
——曹杨二中附校“工作坊”项目基地学校发展总结
普陀区教育党工委和教育局在普陀教育发展"十二五"规划中明确提出干部队伍培养"导航制"和"工作坊"项目之际,正处于我校发展转型的关键期。
从近两年的学校发展的成果看,“工作坊”项目的确成为我校内涵发展、特色发展的助推剂。
一、找准起点,明确“园区”建设框架下学校发展的生长点
学校要求发展,必须找到发展成长的着力点,生长点。
学校“工作坊”项目启动后,深入了解我校“校情”,为我校发展把脉。
“工作坊”的各位导师通过对我校发展历史、现状的系统梳理、分析,切中学校深化发展的诸多瓶颈。
2012年6月18日“工作坊”项目第一次现场指导活动在曹杨二中附属学校举行,教育党工委书记范以刚、原上海市教研室主任特级教师孙元清、原尚文中学校长特级校长管彦丰在干训部郝晓刚老师的陪同下莅临学校开展指导交流活动。
张彦昌校长代表学校以“聚焦目标引领形成学校核心价值体系、聚焦科学管理保障学校和谐健康发展”为主题,从八个方面用大量实证、数据客观地介绍了学校目前发展的良好势头,并清醒地分析了学校发展的四个瓶颈问题。
范以纲局长在讨论中指出:
“工作坊”的主要宗旨是“成人”、“成事”。
“成人、成事”分别有两个标准,“成人”的标志是要打造一支团队,还要打造个性化的校长;“成事”的标志是把学校引入到现代学校建设中。
二中附校与二中共同形成“工作坊”,重要的目的在于打造二中优质教育园区,成为上海基础教育转型的重要案例和高地。
通过这次活动我们进一步明晰了“工作坊”项目对学校转型、现代学校建设的重要意义,明确了学校进一步发展的挑战与机遇。
二、找准位置,明确“园区”建设框架下的学校发展定位
2012年9月1日,“工作坊”活动在曹杨二中开展活动,此次活动重点讨论了教育园区组织架构。
会议指出园区组织架构重在上下贯通,有使命,有战略;办教育就是一个价值问题,服务社会和服务学生、家长,最主要是文化合作,走共同发展的道路,有共同价值观,其根本问题是要学生全面的合作。
强调理念贯通、特色贯通、课程贯通、师资贯通、资源贯通、学生贯通、最主要是文化贯通。
此次活动的开展,激发了我校对教育园区组织架构中定位的思考,要把学校的发展定位在园区建设的框架之内,要把学校发展建设成为园区中与曹杨二中相匹配的优质教育资源。
“工作坊”项目开展以来,王志刚校长、孙元清主任、管彦丰校长多次来我校开展活动,就教育园区的建设中我校如何定位,做了深入的沟通和探讨。
讨论指出学校建校以来办学理念历经从“一脉相承、特色贯通”,“文化传承、理念创新”,到“阳光育人、和谐发展”的发展脉络,以“责任、质量”为核心,逐步形成了一套具有本校特色的核心价值体系,内涵丰富并形成整体发展思路。
因此,从教育园区建设的全局看,实现两校之间的文化的一脉相承,实现园区建设文化上的高度认同,这是园区建设的核心。
近期,孙元清主任和管彦丰校长则更为具体的提出我校与曹杨二中应在特色课程、特色活动等方面实现贯通的设想。
因此在园区建设中,我校学校文化的建设与发展,与园区文化建设保持共融共通,就成为我们学校发展的基本定位。
在此基础上,我校在园区建设框架内积极探索学校各项工作与园区建设的有效贯通。
比如课程的设置我们首先着眼于要与园区建设相贯通。
我校和曹杨二中的社会实践活动是两所学校的特色、品牌和文化,也是教育园区的基本元素特色品牌和文化。
因此,我校将特色项目从低到高,从内容到形式,从目标到措施,分阶段,有层次,逐层递进,从而为实现两校之间特色项目的一脉贯通,实现园区教育的系统化和一体化打下了良好的课程基础。
再如,我校队伍建设也着眼于园区师资贯通。
我坚持实行教师配置“大循环”战略,教师要完整的带领学生完成小学五年、中学四年的教育,毕业年级师资力量不倾斜,一切常态配置。
正是这一战略使得学校教师对学生成长阶段特点,各年级知识、能力分部规律等都有了全面而系统的把握,因此,我校教师都是能够全面了解(初)中小学教育教学规律的教师,这就为园区内师资贯通提供了优质的教师资源。
他们能够精准的把握学生初中阶段要完成的知识、能力准备,从而为高中阶段的学习打下良好的基础。
近几年高考结果也从侧面证明,进入二中的我校毕业生,其发展潜力是巨大的。
三、找准路子,打造“园区”建设框架中的优质教育资源
在明确学校发展起点和定位的基础上,王志刚校长、孙元清主任、管彦丰校长多次亲临学校指导工作,就学校课程设置、课堂教学、德育、科研、教师专业发展、管理团队建设等给予了充分的指导。
经过近两年的探索和实践,学校各项工作取得长足进展。
一是聚焦队伍建设,培育了精良教师团队。
针对学校干部队伍建设,王志刚校长、管彦丰校长面向管理团队作了《提升课程领导力促进学校持续发展》、《〈聚焦课堂,专业发展〉兼谈“怎样成为一个好教师”》等系列讲座,在工作坊导师的指导下,学校总结制定了干部队伍建设“讲正气、增才气、养大气”的“九字经”要求和目标,从提高干部的理解力和凝聚力、学习力和创新力、领导力和执行力三个方面努力打造一支与优质学校匹配的管理队伍,激发干部教师自我发展的内在动力,引导他们成为学校发展的领头羊和生力军。
学校干部是学校发展的基石,青年教师更是学校发展的生力军。
在工作坊导师的指导下,学校总结形成了青年教师成长的“三部曲”模式——“复制模仿期、移植成长期、种植成熟期”及相应的“三种助力”——扶一把、拉一把、推一把。
通过近两年来的实践探索,干部们已经成为学校发展的领头羊,各个都能独当一面,工作中他们有思想、重实践、业务强、肯实干,受到广大师生的肯定和拥戴。
青年教师快速成长,出现了一批骨干教师:
市学科带头人工作室领衔人1人,市第三届名师后备人选1人;区学科带头人1人,高级指导教师4人,教育教学能手、教坛新秀15人,各级工作室学员26人。
在第二届“普陀杯”中小学教师专业能力评优活动中,一等奖8人,二、三等奖22人,成为全区获奖人数最多的学校。
同时,学校被评为普陀区教师专业发展示范校。
中国教育报以《建设有特色的干部队伍和青年教师队伍》为题,详细介绍了我校的经验。
二是聚焦德育课程开发,阳光育人凸显德育实效
组织教师开发德育序列课程,形成了1—9年级以“生命教育、诚信教育、民族教育、心理教育”等为内容的校本德育系列课程。
锻造了四个德育特色品牌项目。
首先,为丰富学生学习经历,提高学生学习生活品质,开展阳光班集体建设,通过自创班级自治管理组织,制定班级自治制度,设计班级自主活动,各班设计出班级名称、班级精神、班歌、班徽等,形成了阳光班集体建设特色。
其次,学校开发了集德育、美育、心理、信息技术为一体的《人生漫游——阳光伴我成长》电视教育片,制作播放了30期的专题节目,启迪心灵、感悟成长、寓教于乐,潜移默化地解决了学生思想、心理等方面存在的问题,深受学生的欢迎,增强了学生人文素养。
再次,通过“书香弥漫阳光校园,知识滋养快乐成长”为主题的“230阳光读书日”活动引导学生:
周周读一本,月月推名师,学期有系列,在阅读中品读名著,在与秦文君、郑春华、郁雨君、周晴、伍美珍等大师的对话中培养阅读兴趣、习惯,丰富了学生的精神世界。
第四,开展“游游逛逛博物馆,知史、知事、知世界,穿越时空我翱翔”主题实践活动,促使学生走进社会、了解历史、扩充知识,拓宽知识面和交往能力,全面提高学生素养。
近年来,学校共有6285人次学生参观了17个必修博物馆和自选博物馆,这个数字还在不断增加。
2012年10月26日,“文汇报”以《德育就这样“温柔”而又“有力”》为题,整版报道了我校德育工作,在拓展学生的社会、历史、人文视野等方面的途径与方法、成效与经验。
三是聚焦课程课堂创新,提高教艺凸显办学特色。
在学校课程和课堂创新方面,工作坊导师给与了系统指导。
管彦丰校长面向全体教职工作了《全方位多渠道,大面积提高教育质量》、《关于余文森的“指导——自主式学习”的研究介绍》等系列专题讲座和报告。
在工作坊导师的指导下,我校对学校课程进行了梳理、筛选和优化。
努力构建“阳光课程”和“阳光课堂”。
在构建“阳光课程”方面,注重在国家课程实施中贯彻我校的阳光办学理念,把重点放在健全、完善校本拓展课程体系——“阳光课程”的设置上,形成了由“阳光艺术”、“阳光社团”和“阳光少儿活动”三大部分组成的“阳光课程”架构。
阳光艺术系列科目群:
我们立足于促进学生综合艺术素养的提高,尊重学生自身发展需求和个性特长发展的差异,着眼于学生主动学习、主动发展的需求,使课程设置更有利于学生兴趣爱好的培养和个性特长的发展,更有利于学生创新精神和实践能力的培养。
“阳光综合艺术科目群”下设:
在1-8年级中分3段开设“体育舞蹈”(1-3年级,4-6年级,7-9年级)、管乐(三到九年级,分五个梯队300多人)、舞蹈(分三个梯队)、合唱(分2个梯队)、古筝(分2个梯队)等。
阳光综合学生社团:
综合社团面向的是一批已经具备一定特长基础的学生,为了满足他们不同特长的发展需要而开设的。
它完全着眼于学生自主的个性发展需求,立足于培养、发展学生的专门素养。
社团的开设为学生搭设了精彩的自我展示舞台。
“阳光综合社团”下设:
机器人、TI技术、车船航模、净化水系统、将棋、女子军鼓操、足球、篮球、定向越野、游泳、武术、油画棒等。
阳光少儿快乐活动:
开设旨在培养学生基础学科以外的兴趣,面向全校同学开放,采用自愿报名的方式,利用每周快乐活动日,设:
剪纸与折纸艺术、书画、串珠艺术、礼仪与美育、卫生与保健、影视与科学、生活中的化学、人文地理、英语绘本、博物馆之旅、三国人物、“中华传统文化”、晨曦文学社、读书与人生系
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