四年级统计表统计图教学设计.docx
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四年级统计表统计图教学设计
第四单元第1课时教学设计
课题名称
统计表和简单的条形统计图
具体内容(包括教学内容、教学过程、板书设计、课堂练习设计等)
教学内容:
书上第40~41页例1和“练一练”、完成练习七第1题。
教学过程:
一、创设情境
呈现例1中收集完成的数据记录表,
引导请大家先观察表里记录的结果,说说这里有哪几类节目,你知道了些什么。
学生交流。
提问:
你觉得怎样表示出这里的数据,就能让大家更清楚地看出最喜欢每类节目的人数各是多少?
(板书课题)
二、学习新知。
1.认识统计表和条形统计图。
呈现例1的统计表和条形统计图。
(1)引导:
这里第一幅是简单的统计表,表里的“6”和“15”表示的是什么?
观察统计表,你知道一张完整的统计表要有哪些要求?
(2)引导讨论:
一幅完整的条形统计图由哪些部分组成,条形统计图是怎样表示统计数据的?
提问:
条形统计图由哪些部分组成,怎样表示数据?
追问:
这幅条形统计图每一格高度表示几人?
2.完成统计表和条形统计图。
学生填表,描图,教师巡视、指导。
(1)交流统计表数据。
交流:
你的统计表是怎样填的,最喜欢各类电视节目的人数是多少?
追问:
表里的合计数是怎样计算的?
(2)交流统计图数据。
交流:
你是怎样表示最喜欢动画类节目和体育类节目人数数据的?
追问:
每类数据的条形高度怎样确定?
(3)小结方法。
3.简单分析数据。
提问:
从这里的统计表和条形统计图里,你还能知道些什么?
人数最多的和人数最少的从哪里看出来?
4.认识特点。
引导:
请大家把统计表和条形统计图比较一下,你能说说它们各有什么特点吗?
互相说一说。
交流:
你发现统计表和条形统计图各有什么特点?
二、完成实践。
1.完成“练一练”。
(1)了解要解决的问题,讨论解决方法,了解统计内容和要求,让学生利用表格分小组调查、收集数据。
(2)全班汇总记录的数据,教师引导算出全班最喜欢各类电视节目的人数,得出全班汇总结果。
(3)学生根据全班调查的结果,完成统计表和统计图。
(4)引导:
根据统计,你知道了什么,解决了什么问题?
2.做练习七第1题。
交流:
第1题统计的什么内容,你了解了哪些数据?
这一星期用水量哪天最多,哪天最少?
三、全课总结。
1.总结收获。
2.布置家庭作业。
板书设计:
教后反思(红字)
第四单元第2课时教学设计
课题名称
分段整理数据
具体内容(包括教学内容、教学过程、板书设计、课堂练习设计等)
教学内容:
书上第42~43页例2、“练一练”和第44页练习七第2题。
教学过程:
一、呈现问题,导入新课
1.呈现问题。
出示例2和鼓号对图片,让学生读题。
提问:
例题讲述的什么事情,要解决什么问题?
2.引入新课。
引导:
每种服装各要购买多少套,要用什么办法解决呢?
同桌互相讨论讨论。
交流:
解决这个问题你想到了什么办法?
说说你是怎样想的。
二、呈现数据,分段整理。
1.呈现数据
2.分段整理、统计。
(1)讨论方法。
启发:
现在要解决每种服装各买多少套的问题,需要怎样整理每人身高的数据呢?
为什么要这样整理?
追问:
按130~139、140~149和150~159这三段整理记录单上每个身高数据,会不会有重复或遗漏的?
为什么?
(2)整理、统计。
引导:
你能按这三段分别整理、统计出各有多少人吗?
交流:
能说说你画“正”字整理的过程和结果吗?
追问:
画“正”字记录怎样做到不重复、不遗漏?
交流统计表。
3.感受方法。
提问:
开始提出每种服装各要多少套的问题解决了吗?
各要多少套?
那回顾一下,解决这个问题用的什么方法,为什么要用这样的方法,为什么要用这样的方法?
4.回顾反思。
提问:
回顾上面的统计,你有哪些收获或体会可以和大家交流的?
三、实践巩固,提升能力
1.做“练一练”。
(1)了解题意。
(2)小组活动。
(3)全班统计。
(4)分析数据。
2.做练习七第2题。
(1)出示题目要求和数据。
(2)思考交流。
让学生阅读下面两个问题,在小组里交流。
交流:
通过统计,你知道些什么?
哪一段的人数最多,哪一段的人数最少?
你估计张小红的成绩可能是多少?
你是怎样想的?
四、全课总结,布置作业。
1.小结。
提问:
今天这节课你有什么收获?
2.布置作业。
(1)要求课后查阅资料或询问调查,了解长江、黄河、珠江、淮河的长度各是多少千米?
(2)课后练习单脚站立,尽量争取站立时间长一些。
板书设计:
教后反思(红字)
第四单元第3课时教学设计
课题名称
统计表和条形统计图练习
(1)
具体内容(包括教学内容、教学过程、板书设计、课堂练习设计等)
教学内容:
书上第45~46页练习七第3~5题。
教学过程:
一、引入课题
二、图表练习
1.做练习七第3题。
(1)填写统计表。
让学生交流课前收集的长江、黄河等四条河流的长度,统一数据。
填表:
能把这四条河流的长度填在统计表里吗?
交流填表结果。
提问:
统计各条河流长度时,统计表里为什么不需要“合计”?
(2)完成统计图。
让学生看图,说说这里的条形统计图和前面学习的不同在哪里?
提问:
这里每格表示的长度是什么?
图上怎样确定长江的长度6397千米的?
让学生完成条形统计图表示四条河流的长度有什么好处?
从图上可以知道些什么?
2.做练习七第4题。
(1)完成统计图。
让学生阅读第4题,要求学生看懂统计图。
提问:
这个什么统计图,统计项目是什么、有哪些项目,图上哪里表示数量、一格高度表示多少?
出示奥运金牌数表格。
我国代表团在第24~30届奥林匹克运动会上获得金牌的数量,
届数
24
25
26
27
28
29
30
枚数(枚)
5
16
16
28
32
51
38
学生根据数据完成统计图。
交流:
能把你的统计图和交流吗?
你从图中知道了些什么?
还能想到什么?
(2)填写统计表。
(3)表图比较。
三、实践提升
1.提出问题。
引导:
如果用单脚站立,你知道自己能坚持多长时间吗?
你知道其他同学能坚持多长时间吗?
要知道这些必须完成什么工作,怎么做?
2.收集数据。
3.完成统计表。
4.分析数据。
5.交流体会
交流:
通过这次统计活动,你有哪些体会可以和大家交流?
四、练习总结
提问:
通过这节课的练习,你有哪些收获?
还有哪些问题需要和大家商量或者说明的?
板书设计:
教后反思(红字)
第四单元第4课时教学设计
课题名称
统计表和条形统计图练习
(2)
具体内容(包括教学内容、教学过程、板书设计、课堂练习设计等)
教学内容:
书上第46~48页练习七第6~7题。
教学过程:
一、揭示课题
1.引导回顾。
提问:
在前面的学习和练习中,你了解了一项统计需要经过哪些基本过程?
2.揭示课题。
二、调查统计
(一)统计课外阅读情况。
1.出示练习七第6题。
让学生阅读练习七第6题。
提问:
小力是怎样了解他的同学课外阅读情况的?
他的调查表怎样设计的?
你知道小力用这个调查表会怎样了解同学们的情况?
2.分小组活动。
分小组统计。
各组按要求分别调查、整理和统计,完成统计表。
3.交流、分析数据。
4.汇总数据并分析。
5.活动小结。
(二)统计全班视力情况。
1.提出问题,了解要求。
出示练习七第7题,让学生阅读、了解要求。
2.小组调查数据。
3.汇总数据,完成统计。
4.分析、评价数据。
提问:
你知道了全班视力的哪些情况?
能对班上同学懂得视力作一个评价吗?
5.活动总结。
提问:
你能说说这项统计的收获和体会吗?
三、拓展延伸
1.完成做什么。
(1)明确做什么。
教师说明要做什么,了解什么结果。
(2)了解怎样做。
(3)学生动手做。
2.阅读“你知道吗”。
(1)阅读统计图。
(2)交流:
你觉得这些实际上都是什么统计图?
第一幅统计图用什么表示条形的?
为什么会想到用麦穗表示?
第二幅、第三幅各是用什么代表条形的呢?
五、活动总结。
提问:
这节课通过统计和活动,你了解了些什么?
通过活动你有哪些收获和体会?
板书设计:
教后反思(红字)
第四单元第5课时教学设计
课题名称
平均数
具体内容(包括教学内容、教学过程、板书设计、课堂练习设计等)
教学内容:
书上第49~51页例3、“练一练”和练习八第1~4题。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1.谈话:
同学们,你们喜欢游戏吗?
你参加过哪些游戏的比赛?
说说看。
2.创设情境,提出问题。
出示例3场景图。
引导:
请同学们观察这两幅图,你能从图上知道些什么呢?
那男、女生套圈比赛要比的是什么呢?
这次比赛是男生套得准一些还是女生套得准一些呢?
你认为可以怎样比呢?
二、解决问题,认识新知
1.交流:
要看谁准一些,你想到怎样比呢?
说说你的想法。
讨论:
这里记录了同学们想到的几种不同的比较方法,你认为哪种比较方法是合理?
为什么?
在小组里讨论讨论,提出你的看法。
交流:
哪种比较方法是合理的,哪些方法不合理?
说说你的理由。
2.初步认识平均数。
(1)移一移—探究男生套中的平均数。
出示男生套圈统计图。
提问:
从图上看,你打算怎样得到男生平均每人套中的个数?
在小组里讨论一下。
交流:
你们想到了用什么方法得到男生平均每人套中懂得个数?
交流:
你是怎样移的,平均每人套中几个?
(2)算一算—计算男生套中的平均数。
3.理解平均数的含义。
4.加深认识平均数。
(1)探究女生套中的平均数。
引导:
你能求出5名女生套圈成绩的平均数吗?
准备用什么方法求?
(2)回顾问题
5.感知平均数的大致范围。
观察:
男生套圈成绩的平均数是7,他们每人套中的个数和平均数比较,有哪些情况?
从统计图看,平均数在哪些数据范围之内?
三、练习巩固,加深理解
1.做“练一练”。
(1)指名一人演示移一移。
(2)你还能用什么办法来求呢?
自己求出平均数。
2.做练习八第1题。
让学生说说每条丝带的长度。
提问:
这里出示的三个数据中,你认为哪个数据可能是3条丝带的平均长度?
为什么?
让学生求出平均长度并交流方法。
3.做练习八第3题。
出示第3题。
让学生依次回答两个问题,说明理由。
4.做练习八第4题。
(1)让学生解决第
(1)题,同时指名两人板演。
提问:
这两位同学是怎样解决的?
说说他们的想法。
(2)同桌讨论第
(2)题。
提问:
哪位同学说说你们讨论的结果?
为什么会有超过平均数的箱数?
通过和平均数比较,你对平均数的大小有什么想说的?
(3)提问:
你还能提出什么问题?
四、全课总结,完成作业。
1.总结交流。
提问:
今天我们学习了平均数,你知道了哪些知识?
你对平均数有哪些认识?
说说你的收获。
2.布置作业。
完成练习八第2题。
板书设计:
教后反思(红字)
第四单元第6课时教学设计
课题名称
平均数练习
具体内容(包括教学内容、教学过程、板书设计、课堂练习设计等)
教学内容:
书上第52~53页练习八第5~10题和“你知道吗”。
教学过程:
一、回顾整理,深化理解
1.回顾、交流。
(1)我们这两节课学习了平均数,你能举各一个平均数的例子吗?
(2)小结揭题。
2.联系实际,加深理解。
出示练习八第5题,引导学生读一读三小题的说法。
交流:
哪些说法是合理的,哪些说法是不合理的?
你是怎样想的?
二、解决问题,掌握方法
1.做练习八第6题。
(1)思考口答。
让学生阅读条件和统计图,交流知道了些什么。
交流:
根据统计图的数据,你想到了哪些问题?
你估计平均每个小组植树多少棵,是怎样想的?
(2)计算交流。
引导:
那这四个数据的平均数究竟是几棵呢,请大家算一算、比一比,看看估计得怎么样。
你刚才的估计怎么样?
那你对估计一组数据的平均数有什么经验可以分享吗?
2.做练习八第7题。
让学生阅读题目,说说知道什么,要解决什么问题。
交流:
平均每个橘子多少克怎样算的?
每一步算的什么?
这箱橘子大约重多少克怎样算的?
3.做练习八第8题。
让学生了解每人每场得分情况。
估计:
你觉得谁平均每场的得分最高?
你是怎样估计的?
让学生计算每人每场平均得分情况,比较结果。
提问:
平均数可以怎样计算?
4.做练习八第9题。
(1)让学生说说每个评委老师打出的分数。
交流:
选手的最后得分是怎样计算的?
(2)阅读“你知道吗”。
交流:
你知道比赛时为什么要这样计算平均分吗?
说说你知道了什么。
5.做练习八第10题。
让学生计算这一周做家庭作业时间的平均数,填在表格里。
提问:
对于合理安排时间,你有哪些体会?
三、课堂总结,交流收获
板书设计:
教后反思(红字)
第四单元第7课时教学设计
课题名称
运动与身体变化(综合实践)
具体内容(包括教学内容、教学过程、板书设计、课堂练习设计等)
教学内容:
书上第54~55页的内容。
教学过程:
一、提出问题,引出课题
(1)教师:
同学们,生命在于运动,上个星期学校举行了运动会,我们班的同学表现得非常不错。
(2)提问:
适量的运动可以使我们变得更健康。
你知道在运动后,身体会发生哪些变化吗?
(3)教师:
这些变化需要一些具体的数据来说明,今天这节课我们一起研究“运动与身体变化” 二、明确目标 点名读教学目标
三、动手操作,活动讨论
(1)研究运动时间的长短对身体状况的影响
刚才我们知道了,运动之后身体会发生一些变化,那么我们一起来玩一个游戏,证实是否会有变化。
第一步:
伸出你的右手中间三个手指,放在左手手腕上,我们可以感觉到脉搏在跳动。
老师喊开始的时候,你们数一数脉搏跳动了多少次,在测量的过程中,要保持安静,这样才能准确的测出脉搏跳动次数。
第二步:
全体起立,老师喊开始的时候,原地跑30秒,休息几分钟后,再开始原地跑60秒。
第三步:
学生记录活动数据
1、布置活动要求:
了解原地跑步30秒和60秒前后脉搏跳动次数的变化情况。
2、四人一组完成实验表格
教师:
测量脉搏时方法要正确,第一次原地跑步后要休息几分钟,等脉搏恢复正常后再开始第二次原地跑步
提问:
运动后脉搏发生了怎样的变化?
两次的变化相同吗?
为什么?
(2)研究运动方式的不同对身体状况的影响
1、用同样的1分钟时间进行不同的运动,记录脉搏的变化情况 2、选两名同学进行测试,其余学生记录活动数据
教师:
接下来,我们继续做个小测试,请两位同学上台,老师喊开始,你们在原地坐上下蹲60秒,测脉搏一分钟跳动次数。
休息几分钟后,再跳绳60秒,测脉搏一分钟跳动次数。
提问:
通过实验,你得到什么结论?
教师小结:
通过这一组实验,我们发现运动时间的长短和运动方式的不同都会引起脉搏的变化,变化的结果也是不同的。
同学们课后可以向体育老师了解在体育课上我们每分钟脉搏的跳动次数达到多少最合适。
四、教师总结。
板书设计:
教后反思(红字)
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