大兴区高中各学科应对北京市高考改革的教学指导意见.docx
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大兴区高中各学科应对北京市高考改革的教学指导意见
大兴区高中语文学科应对北京市高考改革的教学指导意见
一、高中语文教育教学的价值定位
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的作用。
二、教学内容的深度理解
《2014-2016年高考高招改革框架方案》(征求意见稿)公布后,北京考试院重申了高中语文学科的命题指导思想:
①加强对中华民族优秀传统文化的考查,
②充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位,
③注重考查内容与社会生活实践的联系,
④发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用,
⑤鼓励学生独立思考和个性发展。
为适应高考的新变化,有效地提升高中语文的教学水平,各校高中语文教师有必要对以下教学内容中做出相应的调整与改进。
(一)古诗文阅读
现阶段语文学科中的传统文化主要蕴涵在文言文与古诗词中。
教学中应重视传统文化中具有当代性、国际性的内容。
所谓当代性,即指传统文化对解当下的现实问题有帮助。
所谓国际性,指能够在国际化视野里,与其他文化取长补短。
古诗文的教学,应完成以下教学任务:
(1)完成必要的理解和积累;
(2)要引导学生体悟古诗文在语言形式方面的各种美感,增加学生对祖国语言的自豪感;(3)要挖掘传统经典的“古今联结点”,以国际化视野评价其中蕴涵的思想文化;(4)还应加强教材之外的中国古代名著的学习,指导学生读原著,读出精髓。
(二)现代文阅读
1.2014年北京卷继续以非连续性的实用类文本为考查材料,更侧重于应用文本中的知识或原理解决生活中的实际问题。
这要求教师不仅要继续培养学生精细阅读的技能、检索和概括信息的能力,还要引导学生扩大阅读视野,广泛关注社会生活。
2.北京新高考对文学类文本阅读注重考查阅读技能与思维实践能力,引导考生关注历史、关注时代、关注生活,学以致用。
因此教师要在“技”(应试策略)和“识”(对生活和社会有深入、独特的认识)两方面加强指导。
(三)写作
1.2014年北京卷将加入微写作,这是语文高考顺应微时代对微写作能力的需求。
教师可以把微信、微博的写作很好地纳入到语文教育改革中,一方面增强了语文的实用性、兴趣性;另一方面提升学生的精短文字写作质量,让我们的语文课堂更加生机盎然,富有时代特色。
教师应有计划地指导学生掌握各类微写作文体的写作规范,不断强化修改,形成良好的表达习惯。
2.新高考后的北京大作文将更倾向考查学生针对现实生活发表个人观点的能力。
在此背景下,
(1)教师首先要改变作文指导的观念,“写什么”比“怎么写”更重要;
(2)其次引导学生关注现实,发表真实的思考;(3)改变作文指导的方法,重视指导写作的整个过程;(4)有作文训练的序列化目标,将微写作与大作文的训练有机结合起来;(5)有条件的学校可以组织校园文学社团,创办校刊。
(四)整合形成专题,或开设特色的校本课程。
三、教学方式优化策略
1.关注学生的学习体验,激发学生“学”的主动性。
在阅读教学中,广大教师能够关注到学生的阅读兴趣和阅读感受,尊重学生对作品的个性化解读,尽量避免用统一的答案去约束学生。
为了体现学生的“学”,教师们在课堂教学中注意通过文本诵读、问题情境、合作学习等形式,激发学生学习的内在动力,积极引导学生自主学习,自觉感悟,自我提升。
2.坚持联系生活实际,在语文实践中学习语文。
在教学中,广大教师注意语文与现实生活的密切联系。
在写作教学中,积极引导学生关注现实生活,建立语文与生活的联系,让学生有事可写,有感可发。
综合性学习,更是通过调查、访谈、搜集资料等形式,让学生到社会生活中去寻找学习语文的内容。
四、教学资源建设
1.建议各校开设阅读课,配备与教材相关的名著以及与社会生活相关的《读者》《新闻观察》之类的杂志。
2.开展语文学习的外延性课程,如影视欣赏、古文名篇欣赏、小说欣赏等。
3.教师要不断提高自身的理论素质和教学技能,成为学生的重要学习资源。
五、教学评价
(1)改变评价思路,变淘汰为展示,让不同的学生都能感受到学习的成就感。
(2)教师应该灵活运用评价手段,甚至可以自主研制评价工具。
(3)试题的编制要具有一定的开放性,以鼓励学生的独立思考和个性化作答;试题答案应具有一定的梯度,可以采用差别赋分的方式,以保证考查出每一个学生的实际水平。
大兴区高中数学学科应对北京市高考改革的教学指导意见
一、指导思想
为领会和落实北京市2014年高考改革方案的精神,积极引导教学工作坚持“以人为本,减轻学生过重课业负担,推进素质教育”的总方向,根据我区学生的实际,采取灵活多样的教学方式,使学生掌握进一步深造应具备的基础知识、基本技能、基本数学思想方法,并注重基本的数学能力和数学素养,为学生进一步的发展提供有力的支持。
二、高考改革方案对学科教学的定位与要求
数学是研究空间形式和数量关系的科学,是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。
数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础,并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。
数学教育在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。
数学教育又是终身教育的重要方面,它是公民进一步深造的基础,是终身发展的需要。
数学教育在学校教育中占有特殊的地位,它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想,使学生表达清晰、思考有条理,使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神,使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。
三、教学指导意见
1.教学的价值定位
数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。
高考作为一种选拔性考试,注重考查学生基础知识、基本技能、基本思想,考查逻辑思维能力,考查学生运用数学的思维方式认识世界、解决问题的能力。
因此,数学教学活动应围绕上述定位加以展开。
2.教学内容的深度理解
对于课标与高考规定的内容,要在对其本质理解的基础上,对于每个考点的不同层次的要求要把握准确,力争做到知识要求的几个层次是具体可测的。
考试说明中知识内容要求四个层次的具体内涵是:
(1)了解(A):
对所列知识内容有初步的认识,会在有关的问题中进行识别和直接应用.
(2)理解(B):
对所列知识内容有理性的认识,能够解释、举例或变形、推断,并能利用所列的知识解决简单问题.
(3)掌握(C):
对所列知识内容有较深刻的理性认识,形成技能,并能利用所列知识解决有关问题.
(4)灵活和综合运用(D):
系统地把握知识的内在联系,并能运用相关知识分析、解决比较综合的问题.
能力的界定与具体内涵:
能力是指空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及分析问题和解决问题的能力.
(1)空间想象能力:
能根据条件作出正确的图形,根据图形想象出直观形象;能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系;能对图形进行分解、组合与变形.
(2)抽象概括能力:
能在对具体的实例抽象概括的过程中,发现研究对象的本质;从给定的大量信息材料中,概括出一些结论,并能将其应用于解决问题或作出新的判断.
(3)推理论证能力:
会根据已知的事实和已获得的正确数学命题来论证某一数学命题的正确性.
(4)运算求解能力:
会根据概念、公式、法则正确地对数、式、方程、几何量等进行变形和运算;能分析条件,寻求与设计合理、简捷的运算途径;能根据要求对数据进行估计,并能近似计算.
(5)数据处理能力:
会依据统计中的方法对数据进行整理、分析,并解决给定的实际问题.
(6)分析问题和解决问题的能力:
能阅读、理解对问题进行陈述的材料;能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题,包括解决在相:
关学科、生产、生活中简单的数学问题,并能用数学语言正确地加以表述;能选择有效的方法和手段对新颖的信息、情境和设问进行独立的思考与探究,创造性地解决问题.
个性品质要求的内涵:
通过数学教学,形成用数学的观点、方法提出问题、解决问题的习惯,形成理性思维,树立战胜困难的信心,体现锲而不舍的精神.
3.教学方式的优化策略
按照高考改革方案的精神,数学教学应努力改变通过“题海战术”达成教学目的的低效方式,力争通过教师引导,让学生构建“基础知识+基本方法+基本思想”的三位一体的知识体系,通过教会学生解题,达成巩固基础知识、强化基本技能,查漏补缺,加深对概念本质理解,学会思考,最终提升能力的教学目标。
4.教学资源建设
根据学生实际,建立多样化、层次分明的信息数据库,信息库资源的来源应主要以历年北京高考试题、会考试题以及各城区模拟试题为主,对基础较好的学校,可适度参考全国课标卷的一些优秀试题。
提倡各备课组自主组题,应尽力避免使用市售成套资料。
5.教学评价
教学评价包括对一节课教学效果的评价、阶段性专题或单元的教学评价、期中期末和模拟考试的评价等,评价主要针对设定的目标是否达成展开,应利用收集到的数据信息对各类学生存在的不同问题进行甄别、分析,从而达成找准问题、改进教学、答疑解惑、分类推进的目的。
大兴区高中英语学科应对北京市高考改革的教学指导意见
一、指导思想
英语教育新一轮基础教育改革对英语教师提出了更高的要求。
新高考要求英语教师在改变传统教学观念之外,还强调根据我区高中学生的认知特点和学习发展需要,要面向全体学生,注重素质教育,着重培养学生的英语综合语言运用能力。
但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响,缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。
这就要求我们用更新的教学方法,在授课时借助一切可以利用的素材、媒体和其他教具,完成语言教学任务的前提下,把课堂变成与学生情感交流、潜能开发、思想沟通、精神共享、个性发展的大舞台。
二、考改革方案中对英语学科的定位和要求
教学活动是一种教师与学生、学生与学生之间的交往活动,也是师生交往互动的过程。
教师要转变观念,突出学生主体地位。
新课改中,教师就要从神圣的讲坛上走下来,在沟通与“对话”中实现师生的共同进步和发展。
教师要切实转变观念、转变角色、转变功能。
教师不再仅仅是语言知识的讲解者和传授者,而是创设情景,让学生尽可能地在课堂中参与、体验、反思、探究和创造。
教师要善于营造和谐、平等、民主的师生关系。
由于学生个性和能力水平的差异,表现在英语学习上就会出现不同的情感和态度反应。
因此,教师要充分尊重学生的个性特征,多采用赏识的态度去对待学生学业中的每一个进步;以真诚之心去对待每一个学生;尽可能地为学生营造一个良好的学习氛围,帮助学生树立自信。
教师还要善于灵活地运用教材,重新认识高中英语课程的目标与定位。
三、教学指导意见
恰如《英语课程标准》中所言,要进行适当的补充和删减,或者替换教学内容和活动,或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。
1.准确理解课程标准
侧重学生综合语言运用能力的培养,努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境,通过语言知识学习和语言技能实践活动,逐步培养其良好的综合素质。
2.钻研教材学科知识
构建以学生为中心和活动为中心的新课堂,结合学生生活实际,让学生学有所用,在语言实践中培养学生运用英语能力(7-8级),激发学生乐学兴趣,思考并解决问题,培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性,真正变英语教师为英语教育工作者,教学组织者,设计者和指导者。
3.关注学生学习,发挥学生潜能
基础教育阶段的英语课程,不仅要使学生通过学习掌握一定的英语基础知识和听说读写等技能,形成一定综合语言运用能力;而且要使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维,大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
日常教学中,要充分关注学生的学习,学习策略、学习态度和情感都要渗透到英语教师的教育教学中。
爱因斯坦说:
“兴趣是最好的老师。
”有了兴趣学习才会有动力。
因此,教师在教学过程中要精心设计教案,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣,用兴趣来激活他们的思维,进而充分调动学生的学习积极性,让他们积极参与到教学中,真正成为课堂的主人。
充分发挥非智力因素的作用,尽力使其合力走向良性循环。
了解和尊重英语学困生原有的生活经验和知识积累,应考虑到他们的学习成绩在班里所处的不利位置,以及他们所承受的心理压力,从心底里真正关心他们,切忌在大庭广众之下点名批评。
做作业或考试后,要及时帮助他们分析原因,制定改进措施,并尽可能多地找出优势所在,表扬和鼓励他们,调动他们自主学习的意识。
英语交际教学并非仅指口语和听力,而是全面技能、听说读写的相辅相成,语法教学必须有序进行,扎实打好基础,要在教学中重视巩固基础知识并学会运用。
4.转变教与学方式
教学中要正确估量教师的态度、价值和个性对学生学习的影响。
教师要把自己的经验思考转变为以经验为基础的理论思考,有效地提高教学行为的反思水平,增强自己对英语语言应用的意识,把自己在新理念观照下逐渐积累而成的富有个性的见解?
创意及教育教学实践案例运用于教学中,与学生共同进步。
5.运用多种教法,优化教学过程
在具体的教学实践中,应视不同的课本素材、学习任务等,灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法等教法。
老师可就学习中的话题或问题展开讨论。
学生发表意见,补充更新,整理汇总,互相考问,这种讨论法有其较大的操作性,教师通过鼓励学生对问题提出不同看法,相互争辩,调动各方智慧和积极性,使思路处于激活状态。
如在Book2AUnit6Lifeinthefuture中的“热身”时,可以让学生围绕新旧生活对比的话题畅所欲言,教师在播放一曲“未来生活多甜蜜的样子”的音乐后,围绕未来生活的样子等问题激活学生思维,鼓励他们踊跃发言,这样既可以提高学生的语言运用能力,又拓展了他们思维的空间。
6、整合课本内容,灵活运用教材。
新教材的主编龚亚夫先生曾说过:
“教材上有的并不一定要全教;教的不一定要全会;会的并不一定全考。
”教师要把握的度就是在新课程规定的基本要求或较高要求之间,以实现学生英语学习最近发展区。
针对一般学生的实际情况,教师活化教材显得尤为重要。
新教材的多元化,便于对英语程度较好的学生在完成教材内容之余,进行拔高和拓展,如教Book2AUnit2时,可以补充介绍英语国家报刊新闻写作的一些基本通识,并适量地进行英美报刊导读,而对于基础知识尚有困难的同学,应该具体分析每单元的目标底线,做到以人为本,尊重大班教学中学生个体差异,大胆就说和讨论部分作删减。
即便听力也应该有较多的听前铺垫和提示语言,并考虑改编成单项选择题等形式。
在教会学生了解相关语法现象的前提下,突出补充阅读,贯彻篇章整体教学,在阅读技巧和能力的培养上多花功夫。
这样可以满足不同层次学生的学习要求。
7.灵活设计教学评价
随着新一轮课程改革的进行,教师灵活和创造性地使用教材显得越来越重要。
正确处理灵活运用教材已成为教师的一项基本功。
教师应突破固定的思维模式,解放思想,直面多样化的教材,树立新的教材观创造性地运用教材。
灵活地设计课堂内容,改变过去的满堂灌的教学模式,让课堂活起来,让静态的、过于枯燥的语言文字变成活泼的交际工具,使课堂充满活力,从而使学生在语言运用中学习语言,在创设的语言环境中运用语言,培养学生运用英语进行恰当交流,获取和处理信息以及用英语思维的能力。
新课程背景下的英语教师要不断更新观念,全面关注学生全面发展,牢记以大兴学生为中心,以学习活动为中心的原则,整合多元学习方式,加强英语教学的实践性,注意创设情景的实用性,重视写作能力的培养,这样新课标指导下的有效教学就能显效,新课标所倡导的培养学生实际运用英语能力的目标就能达到。
以下词组供参考.习惯用语或固定搭配
词汇参考2014高考说明(3050)
abit(of)
afew
agreatdeal
agood/greatmany
akindof
alittle
alotof
anumberof
apairof
apieceof
aboveall
accordingto
addupto
afterall
afterclass
againandagain
agreetodosth.
agreewithsb.
aheadof
allinall
allkindsof
allover
allright
allthebest
answerfor
apartfrom
arriveat(in)aplace
asamatteroffact
asaresult
as...as
assoonas
asfaras
asif
aslongas
asthough
asusual
aswell
aswellas
belongto
beproudof
bestrictwith
both...and
breakawayfrom
breakdown
breakin
breakoff
breakout
breakup
bringin
bringon
bringup
buildup
byaccident
byair(bus,train,ship)
byandby
byday
bytheway
callfor
callin
callon
callup
carefor
carryoff
carryon
carryout
catchupwith
changeinto
checkin
checkout
clearup
comeabout
comeacross
comeback
comedown
comefrom
comein
comeoff
comeon
comeout
cometo
cometrue
comeup
comeupwith
compareto
comparewith
congratulate...on
connectto
connectwith
cutdown
cutoff
cutup
dayandnight
doone’sbest
dealwith
dependon(upon)
dieout
differentfrom
divideup
divide...into...
dosomecleaning(shopping)
dozensof
dropin
dueto
eachother
earnone’sliving
either...or
enjoyoneself
evenif
eventhough
eversince
facetoface
fallasleep
fallill
faraway
farfrom
feellikedoing
figureout
fill...with
fillin
findout
firstofall
forever
forexample
forgood
fromnowon
fromthenon
from...to
fromtimetotime
getalongwith
getaway
getback
getclose(to)
getdown
getdownto
getin
getoff
geton
getonwithsb.
getthrough
gettogether
getup
giveaway
giveback
givein
giveout
giveup
goahead
goaway
goby
gofishing(shopping,skating)
gofor
goforawalk
goinfor
gooff
goon
goondoing...
goonwith
goout
goover
gothrough
growup
hadbetter(do)
handin
handout
haveacold
hangon
hangup
haveagiftfor
haveagoodtime
haveclasses
havefunwith
havegotto
haveto
hearof
hearfrom
helponeselfto
helpsb.withsth.
help...out
holdon
holdone’sbreath
holdout
holdup
hundredsof
hurryup
inahurry
inall
inaword
incommon
indebt
indanger
infact
infrontof
inneedof
inorder
inorderthat
inorderto
inotherwords
inpeace
inpublic
insurprise
intheend
intime
insteadof
joinin
joinup
justnow
keepback
keepdoingsth.
keepoff
keepon
keepone’sword
keepup
knockat
knockintosb.
laughat
leadto
letin
letout
liveon
lookafter
lookahead
lookdownupon
lookfor
lookforwardto
lookinto
lookout
lookthrough
lookup
lotsof
makeaface
makefriendswith
makeup
makeupof
makeupone’smind
millionsof
moreorless
neither...nor
nextto
nodoubt
nolonger
notanymore
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notso...as
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