人教版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》课堂实录.docx
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人教版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》课堂实录
一、导入,温故知新
师:
同学们,这一单元的《古诗两首》,让我们与李白一起乘舟游览了长江,感受了长江冲
破天门奔腾而去的雄伟气势;我们与苏轼一起行走于西湖岸边,领略了西湖淡妆浓抹总相宜
的妩媚景色;《富饶的西沙群岛》,让我们感受到祖国南方的风光美如画。
那祖国的北方怎
么样呢?
在祖国的东北有许多高大的群山,其中有一座山,名字叫“小兴安岭”,那里的景
色怎样呢?
今天,老师就当一次导游带同学们到美丽的小兴安岭去游览一番。
(板书课题并
让学生齐读)
生:
齐读课题
师:
在去游览之前,老师想问问同学们,读了课题,你有什么问题想问呢?
生:
课题为什么叫《美丽的小兴安岭》?
生:
我想知道小兴安岭在什么地方?
生:
我想知道小兴安岭到底美在哪儿呢?
师:
就让我们一起去看看这美丽的小兴安岭。
出示课件
师:
刚才老师把小兴安岭搬到了我们的教室里。
欣赏了小兴安岭美丽的图片后,你想说什么?
生:
小兴安岭实在是太美了!
生:
刚才那张有云雾的图片,好像人间仙境!
生:
我最喜欢那里的小松鼠吃松果了。
生:
我真想到那去看一看!
生:
我也想去看一看。
生:
我也想去。
师:
既然大家都想去,那现在就跟随老师去看看《美丽的小兴安岭》的作者是怎样描述这美
丽的景色的?
请大家打开书,用自己喜欢的方式来读读课文吧!
你一定会有新的收获
二、初读,整体感知
师课件出示自读要求:
1、自由读课文。
读后用铅笔画出生字新词。
(读准生字词的读音。
)
2、把课文读通顺、读流利。
3、边读边思考:
小兴安岭是个怎样的地方?
这篇课文主要描写了小兴安岭的哪些方面?
生自由读课文,圈画生字词。
师课件出示生字词检查生字词掌握情况:
(重点提示:
融、涨、葱等的发音)
生开火车带拼音读,师隐去拼音读。
师再出示本课易读错的字音的字词:
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐、乳白色、没过膝盖、宿舍、又松又软等。
生:
开火车读。
师指导纠正易读错的字音。
师:
字词大家掌握的不错,下面老师检查一下课文读得怎么样。
我请六位同学分自然段朗读
课文。
其余同学认真听,当评委给他评价一下,评价指标是否正确、通顺、流利,声音是否
洪亮等。
有不明白的地方做上标记。
生:
六名学生分段读课文,其余学生认真听,并不时记录下听出的错误。
生指出听出的错误并评价:
王文静“蘑菇”、“脑袋”第二个字在这两个词语中应该读轻声,
我听得她读得像一声。
并且读得不够通顺。
生:
李万昂读得很通顺、很正确、也很流利,声音也很洪亮。
生:
我不同意霍富雷说的,李万昂有个地方读错了,乳白色他读成了lu白色。
师:
对,这个词咱一块再读两遍。
生:
乳白色、乳白色
师:
还有这两个词是约定俗成要读儿化的:
野花、松子,读两遍
生:
读两遍
三、再读,质疑问难
师:
课文大家读得还算可以。
下面请同学们认真默读课文,并进行圈点勾画,明白的用自己
喜欢的符号标记下来,不明白的地方打上问号,然后交流有什么问题需要同学、老师的帮助。
生:
默读课文,并进行圈点勾画
师:
有什么不明白的地方吗?
生:
老师,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的封什么意思?
生:
整个森林浸在乳白色的浓雾里的浸什么意思?
生:
黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌,止饿吗?
一个冬天他不得饿死吗?
师:
你很善于思考!
老师现在就告诉你,黑熊的脚掌上能分泌养分,它舔着自己又肥又厚的
脚掌,是它应对东北地区寒冷季节独特的过冬方式。
正因为它的脚掌能分泌养分,有一些不
法分子就滥捕滥杀黑熊,出售熊掌,长期如此,必定致使黑熊濒临灭绝,所以,我们要保护动物。
生:
老师,作者在课文最后说小兴安岭是一座大花园我明白,但他为什么说小兴安岭是一座
巨大的宝库呢?
师:
你这个问题问得很有深度!
待会儿咱们学了课文就知道了。
师板书:
花园、宝库并打上
问号。
师:
通过读课文,你知道了什么?
学生:
我知道了小兴安岭的四季的景色十分优美,(并分别说出了春天,夏天,秋天,冬天的景色)。
师:
从你说的过程老师听出来了,这篇课文是按照
生:
春夏秋冬的顺来写的。
老师:
板书春、夏、秋、冬。
师:
通过你的预习,你还知道了什么?
生:
我知道了小兴安岭的树木非常多,种类也非常多
师:
你怎么知道的,能给大家读一读吗?
生:
读相关句子老师:
还有吗?
生:
我知道了夏天的花特别好看
师:
你们的收获还真不少,带着你的感受,再来读读课题。
生:
读课题
师:
再深情点。
生:
再读课题(比较有感情)
四、精读,品词析句
1、导学第二自然段
师:
从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽。
那哪几个自然段具体描写了小兴安
岭的美丽?
生:
二、三、四、五自然段。
师:
我们这就去欣赏美丽的小兴安岭,你们想先欣赏哪个季节呢?
生:
各抒己见
师:
怎么说的都有,这可怎么办呢?
谁有好主意?
生:
我有好主意,就按春、夏、秋、冬的顺序分别欣赏吧!
师:
同意这个观点吗?
生:
同意
师:
首先让我们一起走进小兴安岭的
生:
春天
师:
我愿意当导游为大家介绍春天,行吗?
(范读第2自然段)
(师示课件春季图)
师:
老师想请一位同学学着老师的样子当导游,其余同学边听边用“”划出作者所描
写的景物。
你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美?
找出你认为准确、生动用得好的
关键的词,用“△”标记下来。
思考你从中感受到什么?
(投影出示下列表格)
师:
请大家拿出老师早已下发去的的这张表格。
师:
这一自然段,描写的景物有(生汇报,师随着学生汇报适时填表格。
)
生:
树木
生:
积雪
生:
小溪
生:
小鹿
师:
你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美?
在这些景物中,你最喜欢哪个景物?
生:
纷纷说自己喜欢的景物。
师:
说说你的理由,也就是你认为哪个词用得好,比较关键?
生:
我喜欢“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
“我觉得”抽出“一词用得好。
师:
这里说春天的树木抽出新的枝条,为什么说“抽出”新的枝条,不说“长出”新的枝条
呢?
(在关键词栏填上抽出)
出示句子:
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
春天,树木长出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
生:
思考
生:
老师我能解答这个问题了,我认为这里的“抽出”用得很生动,它把枝条快速长出的情
况写了出来,而“长出”不能突出枝条生长的速度。
生:
“抽出”好像把树枝比作剑从剑鞘里抽出来,比较有力气,才能很快的拔出来。
师:
看来树枝比较有活力,生机勃勃。
师在表格“感受栏”填上“生长快速、有活力”。
那读的时候就应该
生:
快一点。
生:
读出赞美的语气。
师:
试着读一读。
生:
练习读
师:
还得再快。
生:
再读
师:
文章不厌百回读,我们再来品味一下抽出、长出(指着出示的第二句问)都用“长”
行吗?
生:
“抽出”除了表示生长速度快,同时避免了重复。
生:
我也认为这个句子用得很好。
这里的“嫩绿”更能突出春天的特点,大家可以看一看这
就是嫩绿色(示浅绿彩笔)
(师填表:
嫩绿)
师:
现在请同学们回忆一下,当春天来临的时候你有什么感受呢?
生:
天气变暖和了,春风轻轻的柔柔的。
师:
刚才这句话一——春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
你想带着什么样的语气
读一读?
生:
轻缓。
师:
能不能读?
生:
能。
(多生进行朗读)
师:
还有哪儿可以看出春天到了呢?
生:
“山上的积雪……汇进小溪”。
我想有小溪的景象一定很美。
师:
正因为刚才宋洪宇所说的天气暖和了,所以山上的积雪融化了。
想不想见识一下雪水汇进小溪的情景(示课件并讲解)原来“小溪”也在告诉我们春天来到
了(填表:
小溪)
请听(课件播放溪水流动的声音,以及小鹿在溪边喝水欣赏美景的画面。
)雪水流动的声音大吗?
生:
不大。
师:
你从哪个词看出来的?
生:
“淙淙。
(师填表)
师:
描写流水声的词你还知道有哪些?
生:
哗哗哗、潺潺、丁冬丁冬„„
师:
雪水在树林下的小溪里淙淙地流着,给人一种静谧的感觉。
读这一句时声音读大了好,还是轻点好?
生:
读轻点
师:
谁能试着读读。
我们其他同学闭着眼睛听,看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。
生:
试着读
师:
他读得怎么样?
有点静谧的感觉吗?
生:
有。
师:
读给你的同桌听。
与你的同桌PK一下。
生:
同桌PK
师:
你同桌读得怎么样?
听出雪水“淙淙”流淌的样子来了吗?
生:
读得很好!
我都能感觉出溪水像唱歌一样(师填表)
师:
继续交流你认为写得好的句子。
生:
我认为这句话也很好“小鹿在这溪边散步......”这里把小鹿比作了人,生动形象。
师:
作者所有的修辞方法是„„
生:
拟人
师:
在写作中我们也运用上拟人手法一定会让我们的文章增色不少。
那小鹿有什么特点呢?
生:
活泼可爱。
(师填表)
师:
你从哪些词句可以看出来?
生:
“它们有的……有的……”
师:
“俯”是什么意思?
你能做个小鹿俯下身子喝水的动作吗?
生:
做动作
师:
出示课件字幕:
“小鹿在溪边散步,有的……有的……”
生:
齐读
师:
想象一下,小鹿还在干什么?
你能用“有的„„有的„„还有的„„”说句话吗?
生:
练习说话。
(说出了许多小鹿的活动状态)
师过渡:
作者在描写小兴安岭春季的景色时,抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表
性的景物的特点来描写,动静搭配,描绘了小兴安岭的春天万象更新、生机勃勃(板书)的景象。
表达了作者的喜爱之情。
作者的这种喜爱之情你从哪些词语可以看出来?
生讨论:
作者的喜爱之情从哪些词语可以看出来?
生:
(多人答出抽出、嫩绿、淙淙、俯下身子喝水、欣赏)
师:
小兴安岭的春天这么美丽,你喜欢吗?
你能把你的喜爱之情读出来吗?
可以加上动作。
生:
①个人试读;②同桌互读互帮;③齐读;④个人展读,师生评价指导。
师:
老师抓住了树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物的特点把这一段背过了,想听吗?
生:
想
师:
背诵。
你想不想试试?
这么多同学想试,那这样,咱合作,我先读你来接,背过的背,
背不过的可以看课本。
(引读法指导学生读、背:
春天,树木_。
山上的积雪_。
溪里_。
小鹿_,它们有的有的。
)
师:
我们一起总结一下这一段的学习方法,我们先读,再(指着所填的表格)
生:
用“”画出作者所描写的景物。
生:
找出用得好的关键词,用“△”标记下来。
师:
最后我们一块赏析、朗读。
用五个字来概括就是:
读、画、找、赏、读。
(板书)
2、扶学第三自然段
师过渡:
沿着作者的写作顺序,我们该走进小兴安岭的
生:
夏天
师:
下面我们就用读、画、找、赏、读这五步来学习。
首先,请同学们大声朗读这段话,像
学习春天的小兴安岭一样,按顺序一句一句找景物,用“__”画下来,对照图画说出夏天
主要描写了哪些景物。
再填在表格中。
生:
边读边画,填表格,汇报。
师:
再次朗读,思考:
这些景物怎么样?
从哪看出来的?
用波浪线把相关语句画出来。
再填在表格中。
生:
边读边画,填表格
师:
你认为哪些词句写得好?
好在哪里?
我们一起来交流。
生:
我认为“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们
的视线,遮住了蓝蓝的天空。
”这句写得好。
在这句话中,“葱葱茏茏”、“密密层层”“严严实实”这几个四字词语都写出了夏天枝繁叶茂的特点。
师:
说得真好!
如果只让你找出一个字,你觉得这句话中哪个字最关键,用得最好?
生:
封
师:
“封”是密闭的意思。
我们可以把信封起来,冬天天气冷用塑料布把窗户封起来,森林
无边无际,什么这么大本事都能把森林封住?
生:
树木
师:
为什么要用“封”字,用“盖”字行不行?
讨论一下。
生讨论,师建议查查字典比较。
有的同学查起字典来了。
生:
我也认为这个这个“封”字不能换成“盖”。
因为封在字典里的意思是严密盖住、关住或糊住,使不透气或不露出。
比较适合小兴安岭树木密密层层的样子。
师:
可以说用“封”比较贴切或比较准确、生动、形象。
大家看,查字典知道了“封”的字
义,再联系上下文就比较好理解了。
这种理解字义的方法虽然麻烦,但很实用,以后要常用
啊!
生:
我也认为这个这个“封”字不能换成“盖”。
因为我觉得
“盖”字是由上而下覆盖的意思。
生:
小兴安岭树木繁多,枝叶不仅是将上面的天空遮盖住,而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实,因此这个“封”字不能换成“盖”
生:
我也认为这个这个“封”字不能换成“盖”。
因为“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又严的景象,也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。
师:
是啊,一个“封”字,让我们看到了夏天的树木长得?
生接(葱葱茏茏)
师:
一个“封”字,让我们知道了树木的枝叶是?
生接(密密层层)
师:
一个“封”字,挡住了?
生接(人们的视线)
师:
遮住了?
生接(蓝蓝的天空)
师:
一个“封”字,形象的表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又厚的景象,又显示了树木的勃
勃生机,这个“封”字用得好不好?
妙不妙?
(生接好、妙。
)那你能不能把你的体会用你的朗读表达出来?
生:
齐读
师:
大家都强调了“封”、“葱葱茏茏”、“密密层层”“严严实实”等词。
生:
我认为“挡”、“遮”也表现了树木枝繁叶茂的景象,也应该重读。
师:
你理解的也不错嘛!
你能不能把你的感受读出来。
生:
有感情地读
师:
同学们,你听了仿佛看到了什么画面?
生:
我仿佛看到了树木的叶子绿油油的。
生:
我仿佛看到了树木的叶子挤挤挨挨的
生:
我仿佛看到了树木的叶子密不透风的样子。
生:
我仿佛看到了只有当风吹来时,树木的叶子才让阳光照射下来的景象。
师:
龚庆桐和王端端平时爱读书,他们摘抄本上的词现在都用来理解课文了,看来多读书真
是好处多多啊!
我们大家要像他们好好学习啊!
咱们继续交流。
生:
我认为“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。
”这一句写得好,如果这时候我们去森林里游玩,肯定就像来到仙境一样。
师:
你通过想象自己进入这样的情境来理解,非常好哦!
(课件出示小兴安岭云雾缭绕的景象画面。
并出示以下两个句子:
“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。
”
“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林罩在乳白色的浓雾里。
”)
小组讨论一下“浸”和“罩”哪个词用得好?
为什么?
生讨论,有的同学不用提醒就拿起字典查起来了。
师:
我看到有的同学查字典了,先汇报一下这两个字在字典里的意思吧。
生:
在字典中“浸”是泡的意思,一般指沉没在液体里。
师:
对,请看我把海绵浸在水里,就是把把海绵泡在水里。
“浸”本意是“泡,使某物浸透”的意思。
我把衣服浸在水里就是
生:
我把衣服泡在水里。
师:
那“罩”是什么意思?
生:
“罩”是扣盖、覆盖的意思,有由上而下的意思。
师:
那小兴安岭的雾是(动作演示)
生:
从山谷里升起来,也就是是从地面生成
师:
是自下而上蔓延开来的,(动作演示)范围跟森林一样广,上面还有树木茂密的枝叶封闭着,雾气还不容易散去,所以使整个森林
生:
都泡在浓雾里。
生:
老师我明白了,这里作者把浓雾比作液体,用“浸”来形容雾中的森林,十分贴切、准
确、生动
师:
你真是太棒了!
都能读出作者把浓雾比作液体,越来越会读书了。
(小结理解词句的方法)刚才咱们通过换词对比、查字典、做实验、实物展示、结合咱们的生活实际、联系上下文等方法的综合运用,理解了一些难理解的词句。
今后,我们遇到不理解的词句,就这样采用多种方法多想想就理解了。
还有要与大家交流的吗?
生:
我觉得“太阳出来了,千万缕金光像利剑一样,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。
”很美。
作者用“利剑”一词来形容穿过树梢的缕缕阳光,比喻生动,因为夏天很热,阳光比较强烈,真像“利剑”一样。
刚才霍富雷也说他仿佛看到了只有当风吹来时,树木的叶子才让阳光照射下来的景象。
这也说明了小兴安岭的树木枝繁叶茂。
树木长得太多太密了,
阳光只能从树叶之间的缝隙里射进来。
师:
你能从别人说的话中得到启示,展开想象,联系自己的生活经验来理解真不错!
真是仁
者见仁智者见智啊!
咱一起来看看像利剑一样的阳光吧。
(用课件展示这一画面)。
师:
夏天除了天气很热,阳光比较强烈外,还有百花盛开,姹紫嫣红的景象,那夏天的草
地上又有什么?
生:
草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛。
生:
这里作者也用了一个比喻句,把盛开着野花的草地比作花坛。
师:
大家看,作者用上比喻句写得多好啊!
我们以后写作文也用上比喻句肯定会很生动。
小兴安岭的夏天,野花盛开,漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树,使人美不胜
收。
你认为小兴安岭的夏天美吗?
请你欣赏着夏天美丽的图片把美的感觉读出来吧!
(自读、齐读。
指名读,男、女生赛读、师生合作读、引读等)
师小结:
这一段,作者抓住了夏天花木繁茂的特点。
先从夏天的早晨写起,写出了小兴安岭
早晨特有的朦胧美,再写太阳渐渐升高,阳光驱散浓雾,出现了利箭一样的金光,大花坛似
的草地。
从这段描写中,我们看出作者很注意突出季节特点来描写。
我们通过换词对比、查
字典、做实验、实物展示、结合咱们的生活实际、联系上下文等方法的综合运用,理解了一
些难理解的词句。
总体来说我们还是用学习春季的读、画、找、赏、读方法来学习的,不对,
又加了一步,填表格,那就成了读、画、找、填、赏、读六步学习法了。
其实学习春季时也
是用的六步,只是填表格老师来完成的。
3、自学四、五自然段
师:
那小兴安岭的秋天、冬天在作者笔下又是怎样一番景象呢?
请同学们根据学习春季、夏
季的六步学习法分组合作学习,探究一下小兴安岭的秋天、冬天部分,看看作者是如何向我
们展示小兴安岭的秋冬季的。
每个小组讨论后填写老师下发的表格,待会儿咱再一起交流。
(学生小组合作自学教师要巡视指导点拨。
教师投影几个学生完成的表格,让学生对照。
)
师:
总结自学内容。
秋天的树木什么样?
生:
秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了。
师:
黄绿相间突出森林色彩美。
师:
落叶怎样?
生:
“落叶在林间飞舞”
师:
老师想换一个词“飘落”可以吗?
生思考问题。
生:
我觉得不可以。
师:
落叶飞舞让你联想到什么?
生:
彩蝶上下翻飞,在空中跳舞。
师:
想象力真丰富!
你能读出这种感受吗?
生:
读
师:
想一想,飞舞像跳舞一样,人在跳舞时心情什么样?
生:
快乐。
生:
高兴。
生:
美丽。
师:
飞舞既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景,又表达了一种活泼、快乐的情绪。
同时
体现了森林的动态美。
师:
秋天是成熟的季节,丰收的季节,看,秋天的山林向我们奉献了什么?
生:
观看(课件展示)山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参等
师:
谈谈观看感受。
生:
人参还真有点像人的形状。
生:
真是应有尽有!
我最喜欢吃榛子了,我真想去小兴安岭吃个够。
生:
我感觉秋天的森林是最无私的,因为它赋予了我们香甜可口的果实,所以我爱它,爱
它的无私。
师:
原来,秋天有我们最喜欢的果实。
师:
课件出示问题:
()的山葡萄()的榛子()的蘑菇和木耳()的人参
生:
酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,名贵的人参。
师:
此时的我仿佛看到了落叶在飞舞,也仿佛看到了山林奉献给我们那数不清的珍贵物产。
秋天的山林向我们展示了独特的美,那冬天的山林又有哪些特点呢?
师:
冬天的雪花什么样?
生:
雪花在空中飞舞。
师:
两次飞舞表达了作者热爱大自然的思想感情。
师:
树上积满了白雪。
“积满”说明了什么?
西北风呼呼地刮过树梢。
“刮”字突出了小兴安岭冬天的什么特点?
生:
“积满”还有“常常没过膝盖”都说明了雪大,天气冷,不像我们这下完雪,第二天
第三天就化个差不多,“积满”也变相的说明小兴安岭树木茂密。
师:
你理解很到位。
生:
“刮”在字典里的解释为“用有锋刃的器具挨着物体表面移动,使平整或清除附着在
上面的东西”应该非常用劲才行,所以这个“刮”字突出了小兴安岭冬天寒风的猛烈。
生:
这个“刮”字不仅突出了小兴安岭冬天寒风的猛烈,还突出了寒风的刺骨,我记得冬
天寒风刮到脸上像刀割一样。
生:
“呼呼”让我仿佛听到了西北风吼叫的声音,“刮”仿佛让我看到了西北风把树梢快
要折断的景象。
师:
咱们同学真是越来越会理解词句了。
知道查字典,会联系实际,会联想,会联系上下
文来理解词句了。
小兴安岭的冬天实在是太
生:
冷了。
师:
冷得让人无法出门,使小动物们也不能外出活动。
看看此时的他们在做什么?
(出示
黑熊课件)
生:
黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。
师:
你能演示一下吗?
同学演示
师:
冬天,真是银妆素裹,分外妖娆。
一年四季中,你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色?
生:
纷纷回答
师:
那就请你们带着自己的感情去朗读吧!
生:
读课文。
师课件出示下面的补充句子引导学生总结秋冬季
补充句子:
第四自然段作者抓住秋季的特点,选取了这几种有代表性的景物,描写了小兴安岭秋天_的景象;第五自然段作者抓住冬季的特点,选取了这几种有代表性的景物,描写了小兴安岭冬天的景象。
师:
通过同学们的讨论,你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了?
生:
纷纷回答…我又喜欢上…因为…
师:
学习了2一5自然段,你认识中的小兴安岭是什么样的?
生纷纷回答:
美丽无比、太美了、美呆了…
师:
你能不能把这种感受表达出来?
生:
能
师:
请大家边欣赏小兴安岭四季美丽的风景图片,边有感情朗读。
生(自读、指名读,男、女生赛读、引读等,师生适时评价)
师:
自读所填表格,想一想为什么四季写的景色都不同?
学生讨论交流
生:
因为春季有春季的景物你不能说夏天树木发芽。
生:
也不能说冬天开野花哎。
生:
每个季节都有各自的特点,各自的景物。
教师总结,揭示写法:
写景一定要抓住最具有代表性的景物来描写,才能写出景物的特点和
风采。
板书:
抓住最具有代表性的景物描写。
师生合作读课文,师读表示时间的词,生接着读下面的内容。
教师总结,揭示写法:
像这样按“春、夏、秋、冬”四季来描写的方法又叫作“按一定的观
察顺序描写。
板书:
按一定的观察顺序描写
师:
有感情地朗读自己最喜欢的一节,试着背诵。
师小结:
秋天果实累累,遍地是名贵药材,无边的森林尽是宝藏,这多么令人惊喜!
冬天,
小兴安岭雪花纷飞,动物们独特的过冬方式给文章增添了无穷的情趣。
这两段,作者也是抓
住景物的特点,用比喻、拟人等手法刻画出来的。
只短短的几十分钟,我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬,那里
生:
景色诱人
师:
什么叫“景色诱人”
生:
就是景色吸引人去欣赏。
师:
你觉得小兴安岭是个什么地方?
生:
美丽的地方
师:
像一座
生:
大花园
师:
所以课题叫《美丽的小兴安岭》
师:
那课文最后一个自然段为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库?
生:
小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。
生:
因为那里盛产各种各样的果实
生:
还有人参、乌拉草等名贵药材
生:
还有许多国家重点保护动物呢如紫貂、梅花鹿、东北虎。
生:
小兴安岭有各种珍禽异兽400余种,野生植物1000余种
生:
山林内有野生药材320多种,其中鹿茸、熊胆、麝香、林蛙油、人参、刺五加、五味子、
三颗针、党参、黄芪、兴安杜鹃等十分名贵。
生:
小兴安岭有金、银、铁、铅、锌、铝、锡等金属矿藏20多种
师:
你们怎么知道这么多?
生:
老师,你忘了?
你不是让我们搜集有关小兴安岭的资料吗?
师:
你们都是从哪搜集的?
生:
我从妈妈给我买的辅导资料上。
生:
我上网查找的。
生:
我问的爸爸妈妈。
师:
真是处处留心皆学问,看来生活中到处都有我们要学习的知识,我们要打开视野,不能
死啃书本。
听了你们的回答,老师感觉小兴安岭真是物产丰富!
让我们齐读最后一段。
生齐读,读出了赞美的语气。
五、设疑,以读代讲
师:
看看咱填的表格,课文描写小兴安岭
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