教师招聘考试教育心理学第九章问题解决与创造性章节试题及答案.docx

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教师招聘考试教育心理学第九章问题解决与创造性章节试题及答案

2021年教师招聘考试教育心理学第九章问题解决与创造性章节试题及答案

一、选择题：

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．以下属于智力因素的是（A）。

A．注意力B．动机C．情感D．意志

2．创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的（D）。

A．智力技能B．思维品质c．思维程序D．能力或特性

3．把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为

（A）。

．

A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式

4．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类

旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（B）。

A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性

5．创造性思维的核心是（B）。

A．形象思维B．发散思维C．辐合思维D．直觉思维

6．“利用红色可以做什么”属于（D）发散思维。

A．用途扩散B．结构扩散C．方法扩散D．形态扩散

7．创造性与（C）无关。

A．智力B．发散性思维C．生活条件D．人格

8．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（D）。

A．头脑风暴训练B．自我设计训练

C．发散思维训练D．推测与假设训练

9．依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（C）。

A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式

10．教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启

发式反馈。

这体现了在塑造创造性的个性时要注意（A）。

A．解除个体对答错问题的恐惧心理B．保护学生的好奇心

C．鼓励学生的独立性和创新精神D．给学生提供具有创造性的榜样

11．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得

答案的问题称为（C）。

A．明确问题B．模糊问题C．结构良好的问题D．结构不良的问题

12．下列属于问题解决的是（D）。

A．漫无目的地幻想B．走路

C．联想D．发明创造

13．下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（A）。

A．问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决

B．问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响

C．问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系

D．“心理眩感”有助于问题解决

14·数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意

图。

这样做的目的是（B）。

A.牢记题目内容B．很好地完成对心理问题的表征

C．有效地监控审题过程D．熟练地使用计算技能

15.尽可能多地画出包含△结构的东西，并写出或说出它们的名字属于发散

思维训练中的（A）。

A.结构扩散B．方法扩散C．形态扩散D．用途扩散

16.给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（D）。

A.原型B．定势C．变式D．问题

17.以黑猩猩摘取香蕉的经典实验为基础，提出了问题解决的顿悟说的格式

塔派心理学家是（A）。

A.苛勒B．桑代克C．杜威D．格拉斯

18.认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（D）的过程。

A.问题结构B．问题线索c．问题内容D．问题空间

19．受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（D）。

A.原型启发B．功能固着C．负向迁移D．定势影响

21．教科书中的练习题多属于（C）的问题。

A.创造性B．结构不良的问题C．结构良好的问题D．一般性问题

22．解决问题的最高表现形式是（C）。

A.获得规则B．理解概念C．创造性D．知识迁移

23.一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这是思维（A）的表现。

A.流畅性B．变通性C．指向性D．独创性

24．影响问题解决的主观因素主要是（D）。

A．问题的呈现方式B.问题的具体性

C．问题中信息的多少D．知识结构

25．解决问题的过程一般分为四步:

发现问题、理解和（B），提出假设和检验假设。

A．问题空间B．表征问题C．搜索问题D．解决问题

26．当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有

的其他潜在的功能，这种现象叫做（C）。

A．集中思维B．负迁移C．功能固着D．前摄抑制

27．先有一个目标，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出

某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。

这种解决问题的方法或策略是（A）。

A．手段一目的分析法B．逆向工作法

C．尝试错误法D．爬山法

27、（D）是纽厄尔和西蒙提到的最重要的通用问题解决启发式。

A．简化法B．反推法

C．类比法D．手段一目的分析法

28．专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。

最适当的解释是（D）。

A．专家有更敏捷的记忆品质

B．专家掌握了一般的记忆策略

C．专家的智力水平普遍较高

D．专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略

29．通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思

维训练方法称为（B）。

A．讨论法B．头脑风暴法c．启发法D．用途扩散法

30．随机应变，触类旁通表现出了思维的（B）。

A．流畅性B．变通性C．独创性D．聚合性

32．人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是

（B）的过程。

A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设

35．下面属于“问题解决”的是（C）。

A．回忆一个人的名字B．幻想自己是“灰姑娘”

C．用一个词来造句D．荡秋千

36．常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（C）。

A．思维定势B．原型启发C．功能固着D．酝酿效应

37．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（C）。

A．思维程序B．调查研究C．验证假设D．论证假设

38．由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（A）。

A．原型启发B．功能固着C．负向迁移D．定势影响

40．下面几种事物不属于创造性作品的是（D）。

A．《红楼梦》B．《四书集注》

c．《爱弥儿》D．《金刚经》原文抄稿

41．创造性的基本结构包括创造性的想象和（B）。

A．创造性联想B．创造性思维c．创造性意识D．创造性勇气

42．把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征的过程称为（D）。

A．发现问题B．提出问题C．明确问题D．理解和表征问题

二、填空题：

把答案填在题中横线上。

1．创造性与智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又有相关的非线

性关系。

2．检验假设的方法主要有直接检验和间接检验两种。

3．同质不同形的呈现各种问题例证的方式叫做问题的变式。

4．问题空间是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。

5．提高学生知识储备的数量与质量可使学生提高问题解决的能力。

6．问题解决的过程一般分为：

提出问题、理解和表征问题、提出假设和检验假设

四个阶段。

7．一般认为，影响创造性的因素主要有环境、智力和个性。

7、影响问题解决的主要因素有：

问题特征、知识经验、定势和功能固着

8．创造性是指个体产生新奇独特的、有一定价值意义的产品的能力或特性。

9．能否发现问题，与个体的活动积极性、已有的知识经验等有关。

10．问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的到达目标

状态的过程。

12．“怎样培养学生的创新意识；如何依据学生心理发展的规律实施有效的

教学”属于结构不良的问题。

14．家庭、学校和社会环境是影响个体创造性的重要环境因素。

15．从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要的环节。

16．提出假设是指提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的

操作步骤。

17．发散思维的主要特征有：

流畅性、变通性、独创性。

18．创造有真创造和类创造之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。

20．任何问题都含有三个基本的成分：

一是给定的条件；二是要达到的目标；

三是存在的限制或障碍。

21．根据问题解决的新颖性不同，可将问题分为常规性和创造性问题解决两种类型。

23．人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即结构良好的问题与结构不良的问题。

24．发散思维指能从多种设想出发，不按常规地寻求变异，使信息朝着各种可能的方向辐射，从多方面寻求答案，从而引出更多的信息，有三个基本特性：

流畅性、变通性和独创性。

25．聚合思维是根据已有信息聚合起来作出概括、推论，获取答案的思维方式。

26．在解决问题的方法中，使用手段一目标分析法的关键是把目标分解为清楚的子目标。

27．常用的训练学生创造性思维的方法有培养学生的批判性思维，发散思维训练、学会容忍模糊性、推测与假设训练、自我设计训练和头脑风暴训练。

28．砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明功能固着也会影响问题的解决。

29．在问题解决过程中，提出假设常用的方式有算法式和启发式。

30、要正确地理解和表征问题，实际上就是要正确认识问题的问题空间。

31．表征既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象。

35．影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着。

39．各种发明创造都可以看做是创造性问题解决的典型例证。

三、简答题。

‘

1．简述问题所包含的基本成分。

2．简述问题解决的基本特点。

3．简述问题解决的一般过程。

4．简述影响问题解决的因素。

5．简述真创造与类创造及关系。

6．教学中怎样提高学生知识储备的数量与质量?

7．教学中如何教授学生运用策略?

8．教学中如何促使技能达到自动化水平?

9．简述培养学生思考问题习惯的策略。

10．简述发散思维的基本特征。

11．简述智力与创造性的关系。

12．简述高创造性者的个性特征。

13．简述环境因素与创造性的关系。

14．教师怎样给学生创造宽松的心理环境?

15．在教学中怎样才能做到注重个性的塑造?

16．简述创造性的思维策略训练。

四、论述题。

1．什么是创造性?

它与智力、发散性思维、人格的关系如何?

2．举例说明创造性人格特征及塑造策略。

3．如何培养问题解决能力?

4．联系教学实际，谈谈如何培养学生的创造性。

5．谈谈如何结合具体的学科教学来培养学生解决问题的能力。

6．如何在教学中培养儿童的创造性?

7．对具体的学科问题的解决，成绩优秀的学生与成绩欠好的学生在问题表

征上有何差异?

赠送励志修身名言警句

可怕的敌人，就是没有坚强的信念。

——罗曼罗兰

不要询问世界需要什么。

问问什么事情可以使你活跃，然后付诸实践。

因为世界需要活跃的人。

----霍华德瑟曼

大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

——李白

不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。

吕坤《呻吟语应务》

书，能保持我们的童心；书能保持我们的青春。

严文井

一个没有受到献身的热情所鼓舞的人，永远不会做出什么伟大的事情来。

车尔尼雪夫斯基

燕雀安知鸿鹄之志哉！

——陈涉

伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。

——易卜生

只有经过长时间完成其发展的艰苦工作，并长期埋头沉浸于其中的任务，方可望有所成就。

——黑格尔

坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。

——马尔顿

人们心神不宁是因为总是拿自己平淡不起眼的生活与别人光鲜亮丽的一面相比较。

----史蒂文弗蒂克

志当存高远。

——诸葛亮

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

——曹操

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

苏轼

燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。

——曹植

生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。

——李清照

穷且益坚，不坠青云之志。

——王勃

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

惟贤惟德，能服于人。

刘备

大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

——李白

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

——苏轼

壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。

——陆游

科学家的天职叫我们应当继续奋斗，彻底揭露自然界的奥秘，掌握这些奥秘便能在将来造福人类。

约里奥.居里

书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。

高尔基

甘共苦书籍是全世界的营养品。

莎士比亚

人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

车尔尼雪夫斯基

志不强者智不达。

——墨翟

生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。

——李清照

燕雀安知鸿鹄之志哉！

——陈涉

未来是光明而美丽的，爱它吧，向它突进，为它工作，迎接它，尽可能地使它成为现实吧！

车尔尼雪夫斯基

志当存高远。

——诸葛亮

读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。

——章学诚

人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。

——丁玲

壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。

——陆游

一个没有受到献身的热情所鼓舞的人，永远不会做出什么伟大的事情来。

——车尔尼雪夫斯基

故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。

——王阳明

共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。

——奥斯特洛夫斯基

贫不足羞，可羞是贫而无志。

——吕坤

我们以人们的目的来判断人的活动。

目的伟大，活动才可以说是伟大的。

——契诃夫

毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。

——培根

春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。

一息尚存须努力，留作青年好范畴。

——吴玉章

生活的理想，就是为了理想的生活。

——张闻天名言警句

理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。

——黑格尔

一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。

——巴尔扎克

我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。

——爱因斯坦

人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。

——萧楚女

人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。

——徐玮

路是脚踏出来的，历史是人写出来的。

人的每一步行动都在书写自己的历史。

——吉鸿昌

但愿每次回忆，对生活都不感到负疚——郭小川

人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！

——奥斯特洛夫斯基

你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。

——歌德

我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。

——方志敏

所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。

鲁迅

人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。

特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。

——巴金

傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。

——魏徵

人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。

席慕蓉

我们是国家的主人，应该处处为国家着想。

——雷锋

不勤勉的人生便是罪过。

无技艺的勤劳就是粗野。

罗斯金

金钱和时间是人生两种最沉重的负担，最不快乐的就是那些拥有这两种东西太多，我得不知怎样使用的人。

约翰生

不屈不挠的精神，是人生成功的法宝。

获得幸福的惟一途径，就是忘掉目前的幸福，以除此之外的目的作为人生目标。

米勒

持续不断的劳动，是人生的铁律，也是艺术的铁律。

巴尔扎克

抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。

“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。

”魏书生

处处热心的人生，是事事满意的人生。

帕克

尽管世界和人生是坏透了，其中却有一件东西永远是好，那便是青春。

显克维奇

奋斗就是生活，人生惟有前进。

巴金

你的态度跟这改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格，你的人生跟着改变。

马斯洛

人生，始终充满战斗激情。

惠特曼

既然人生，具有一切乐趣的全部人生，在我面前敞开来，又何必在这个狭窄的，闭塞的柜子里奋斗和劳作呢？

列夫托尔斯泰

人生，幸福不是目的，品德才是准绳。

比彻

人生，这是个庄得的字眼；人生，这两个字的内涵如大海浩瀚。

它是权衡一个人身心价值的天平，是轻是重，是强是弱，在它面前，都免不了要受到公正的评判。

佚名

人生并非游戏，因此，我们并没有权利只凭自己的意愿放弃它。

列夫.托尔斯泰

人生包含着一天，一天象征着一生。

佚名

不能摆脱是人生的苦恼根源之一，恋爱尤其是如此。

塞涅卡

今日复今日，今日何其少！

今日又不为，此事何时了？

人生百年几今日，今日不为真可惜！

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事，为群聊赋《今日》诗，努力请从今日始！

文嘉

人生必有风险，所以引人入胜亦在于此。

名人名言大全

人生并不像火车要通过每个站似的经过每一个生活阶段。

人生总是直向前行走，从不留下什么。

刘易斯

人生包括两部分：

过去的是一个梦；未来的是一个希望。

人生并非游戏，因此我们没有权利随意放弃它。

列夫·托尔斯泰

人生不得行胸怀，虽寿百年，犹为天也。

何良俊

人生百年，立于幼学。

梁启超

人生并非充满了玫瑰花，倒是有时路上的荆棘刺痛了你。

巴尔扎克

人生不得行胸怀，虽寿百岁犹为无也。

南史

人生不发行往返车票，一旦出发了就再也不会归来了。

罗曼·罗兰

人生不靠运气，而是看下棋的技术如何。

佚名

人生不可无梦，世界上做大事业的人，都是先由梦想来；无梦就无望，无望则无成，生活也就没兴趣。

佚名

人生不满百，常怀千岁忧。

佚名

不能“只为了爱——盲目的爱，——而将别的人生的要义全盘疏忽了”。

鲁迅

人生不是完全按照舞台上的原则来办事的。

斯蒂文生

人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人产。

萧伯纳

人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

列夫·托尔斯泰

人生当贵显，每谈布衣交。

谁肯居台阁，犹能念草茅。

陆次云

人生不是自发的自我发展，而是一长串机缘。

事件和决定，这些机缘、事件和决定在它们实现的当时是取决于我们的意志的。

科恩励志名言

人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。

罗曼.罗兰

对人生来说，健康并不是目的，但它是第一个条件。

武者小路实笃

人生大病，只是一“傲”字。

王阳明

人生的光荣，不在于永不言败，而在于能够屡扑屡起。

拿破仑

人生到世界上来，如果不能使别人过得好一些，反而使他们过得更坏的话，那就太糟糕了。

艾略特

人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。

鲁迅

人生的白纸全凭自己的笔去描绘。

每个人都用自己的经历填写人生价值的档案。

佚名

人生的本质就在于运动，安谧宁静就是死亡。

帕斯卡

人生的长短不是以时间衡量的，而是以思想和行为去衡量。

佚名

人生的大骗子不是两个，而是三个：

名、利、权。

林语堂

人生的道路和归宿，不是享乐也不是忧愁。

努力啊，为了每一个明天，每个明天都比今天胜一筹。

朗费罗

人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。

佚名

人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。

狄更斯

不是境况造就人，而是人造就境况

世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走

再冷的石头，坐上三年也会暖

不要老叹息过去，它是不再回来的；要明智地改善现在。

要以不忧不惧的坚决意志

不要在失意者面前谈论你的得意——那样伤害你的人际关系。

所谓天才，就是那些可以把一件事儿重复地做、不停地做，直到没有人比他更熟练为止的那些人……——俞敏洪

即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步

只要我们能善用时间,就永远不愁时间不够用。

---德国诗人歌德

成功决不喜欢会见懒汉，而是唤醒懒汉

这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经

别想一下造出大海，必须先由小河川开始

今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。

---裴斯泰洛

不管一个人的力量大小,他要是跟大家合作,总比一个人单干能发挥更大的作用.——塞缪尔·巴特勒

把活着的每一天看作生命的最后一天.－－海伦·凯勒

不要不敢承认自己的错误。

犯了错误并不是一种罪行，犯错不改才是罪过。

只要路是对的，就不怕路远

经营企业,是许多环节的共同运作,差一个念头,就决定整个成败.——松下幸之助

一致是强有力的,而纷争易于被征服.——《伊索寓言》

“世俗有时间是金钱”这句话，所以窃取他人时间的小偷，当然该加以处罚，即使是那些愉快的好人，还是该如忌讳疾病地躲避他们。

---卡耐基

没有失败只有暂时没有成功。

不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。

先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

---陶行知

生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。

马克思名人名言大全

命运并不存在于一小时的决定中，而是建筑在长时间的努力、考验和默默无闻的工作基础上；这时的决定大致是可靠而坚实的，因为它立足于已经取得的成绩的基础之上，这些成绩不但是这个如何听天由命的人在辛勤的青少年时期取得的，而且是在长期的艰苦劳动和耐心等待中取得的。

——《罗曼•罗兰回忆录

即便是一个小小的人，当他想要劳动的时候，就是一种不可战胜的力量。

一个人如果已经把自己完全投入于权力和仇恨中，你怎么能期望他还有梦？

（古龙）

事业好比地窖里的霉菌，是凭它自己的力量长起来的。

——高尔基

如果一个旅行家曾经冒着生命的危险来找寻一些草木，等到他达到目的的时候，即使他所采摘的只是一根草和一片不知名的树叶，他也会感觉多么快乐呀！

——巴尔扎克《钱袋》

人生易逝，惟有事业有时得以垂诸永久。

一个人既然感觉到自己有能力做伟大的事业，便无须说什么多余的话了。

——托尔斯泰

我们得承认每门职业都有它的不愉快的一面。

——托尔斯泰

无论哪一种职业，只要是值得从事，就需要我们努力。

——狄更斯

我们应当会理解劳动是一种创作。

——高尔基

不劳而获之物决非真正的获得；必须付出牺牲取得的东西才是真正属于自己所有。

——泰戈尔

一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。

——巴尔扎克人生格言

每一日你所付出的代价都比前一日高，因为你的生命又消短了一天，

敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。

——达尔文【英】

要迎着晨光实干，不要面对晚霞幻想。

——卡莱尔

即将来临的一天，比过去的一年更为悠长。

——福尔斯特【英】

要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想象。

——爱因斯坦

想一下子全知道，就意味着什么也不会知道。

——巴甫洛夫

忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获

投入扑朔迷离的未来。

——朗费罗【美】

不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。

——布莱希特【德】

事业是栏杆，我们扶着它在深渊的边沿上走路。

——高尔基

人生苦短，若虚度年华，则短暂的人生就太长了。

---英国剧作家莎士比亚.

最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事

世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人

当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大