二年级上第六单元彭胜男.docx
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二年级上第六单元彭胜男
第六单元单元主题阅读教学法课例
二年级上册第六单元《听,爱的声音》
----14课时的教学目标与流程
横峰县第一小学彭胜男
二年级上册第六单元:
听,爱的声音
单元概述:
本单元围绕“听,爱的声音”这一专题,安排了22篇文章,其中人教版教材课文5篇,《新语文主题阅读》文章8篇,《主题式·经典诵读》诗文9篇。
路边已经开满鲜花,盲人叔叔正扶着我回家。
我已飞到老师的梦中,对她说着悄悄话。
本组导语“只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好”的引领下,我们可以引导学生,反复朗读那些饱含真情的语句,反复感受那些真真切切的人和事,带领学生感悟教材,感知社会生活,获得美好的人生体验,培养爱心。
使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。
设计理念:
教师在整体把握这单元教材的前提下,以“单元主题阅读教学法”策略为指导,以“单元主题”为线,系统地、科学地串起22篇文章。
1、在教学过程中秉承以读代讲,读中感悟的原则,创新读法求高效----减词加词对比读、提示关键承接读、突出重点反复读……读着读着体会到了,读着读着感悟到了,读着读着意识到了。
2、以批注式阅读为主要学法,完成22篇文章的阅读。
在分享阅读的基础上,唤起学生对“关爱他人”这一主题的领悟与理解。
在批注式的阅读中养成良好的阅读习惯,提高阅读能力。
教学内容:
1.人教课标版教材小学语文第三册第六单元课文:
《识字六》《窗前的气球》《假如》《日记两则》《古诗两首》
2.《新语文主题阅读》:
《我的心愿》《探望》《忧虑》《我要画什么》《电话里传来的暖气》《小兔子落水了》《父母心》《葡萄树》
3.《主题式·经典诵读》:
《美丽的愿望》《给仙人的信》《让太阳长上翅膀》《河两岸的大山》《友谊歌》《写信》《爱是什么》《小树》《感谢》
教学目标:
“一主”目标
1.认识46个生字。
会写38个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,主动积累课文中优美的词语,背诵自己喜欢的部分。
3.带领学生感悟教材,感知社会生活,获得美好的人生体验,培养爱心。
。
“两翼”目标
1.阅读《新语文主题阅读》8篇,《主题式·经典诵读》文章9篇,背诵喜爱的经典诗文。
2.在批注式阅读中让学生在启蒙时期,学习用真情获得真情,用关爱赢得关爱。
教学重点、难点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.让学生在启蒙时期,学习用真情获得真情,用关爱赢得关爱。
第1—2课时
教学内容:
人教版教材《识字七》、《新语文主题阅读》中的《我的心愿》、《主题式·经典诵读》:
《美丽的愿望》。
基本课型:
单元导读
教学目标:
“一主”目标:
1.读单元导读,感受“只要人人都献出一点爱,世界就会变得更美好”。
2.精读《识字六》一文,认识9个生字,会写8个生字。
3、正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。
4.在识字、朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。
“两翼”目标:
阅读《新语文主题阅读》中的《我的心愿》和《主题式·经典诵读》:
《美丽的愿望》,使学生热爱和平,在他们心里种下真、善、美的种子。
教学流程:
一、单元导入:
1、师:
小朋友们,你知道吗?
爱有时就是一声问候、一张笑脸、一个惊喜、一个愿望、一句祝福……本组诗歌里处处洋溢着爱的气息。
这节课就让我们一起走进“关爱他人”这一主题单元,首先我们来读一段优美的导读语。
出示单元导读:
如果我有一枝神笔,我会画很多东西给需要的人。
只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。
2、全班读、男女生读、师引读。
3、背诵单元导读。
师小结:
本组课文将带领着我们去感受那些真真切切的人和事。
接下来,我们就先来学习一首有趣的反义词歌。
(板书:
《识字六》)
二、自主式学习与朗读式学习《识字六》。
(重在学法指导)
(一)、谈话引入
1、讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。
2、引导归纳,谈话导入
(二)、朗读课文
1、初读感知
⑴自读课文,圈出生字学一学
⑵朗读展示,把自己最喜欢的内容读给同伴听。
正音,评议
⑶引读课文,感受词语的意思及反义词的特点
2、再读入情
⑴把自己最喜欢的句子读给大家听
⑵播放歌曲《爱的奉献》。
⑶讲讲身边助人为乐的人和事。
⑷朗读单元引言
(三)、指导认字
1、小黑板出示相关词语,认读正音
2、小组自学要求认识的字
3、交流识字经验,发现识字方法
A、生活引路
调动生活积累,联系生活实际识字,如:
沙漠、富贵竹、煤炭。
B、在词中认字。
仇恨、荒漠、炭火、贫穷、富裕、饥饿、索道、奉献、永远
C、形象意义识字。
示例:
漠,没有水的地方就是沙漠。
饥,吃了几粒饭,自然感到饥饿。
富,一个人住一间大房子,还有许多田地。
(四)、熟读课文,巩固识字
(五)、复习回顾、复习字词
1、抽读词语卡片,评议纠正
2、多种形式读词语
3、读其他生字
4、组词,扩展说话
(六)、诵读课文
用自己喜欢的方式诵读课文。
1、同桌读
2、自由选择伙伴读
3、读给伙伴听
4、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味
(七)、指导写字
1、结合范写,观察字形
2、书空,描红,临写
3、展示,评议,提高四、扩展活动
收集反义词,试着组成几句对子。
三、以文带文,学生运用回音式朗读《新语文主题阅读》中的《我的心愿》。
1.老师领读,学生读回音。
2.自主交流,训练表达,内化情感。
3、积累、背诵名言:
和平宣告橄榄枝永久葱茏。
四、《主题式·经典诵读》:
《美丽的愿望》:
老师与同学们提示关键承接读和回音式朗读,要注意把握诗歌的节奏、韵律,随着情感的变化起伏,做到语速的轻重和语速的缓急都要有所不同。
(五)作业:
1、完成课后的“我会认”、“我会读”。
2、预习课文《窗前的气球》,自读《新语文主题阅读》的文章《探望》、《忧虑》,读诵《主题式·经典诵读》中的《给仙人的信》。
第3---4课时
教学内容:
人教版教材《窗前的气球》、《新语文主题阅读》中的《探望》、《忧虑》,《主题式·经典诵读》中的《给仙人的信》。
基本课型:
以文带文课型
教学目标:
“一主”目标:
1.认识7个生字。
会写8个字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
3.懂得珍惜友情。
“两翼”目标:
1、整体诵读,抓关键词句体会情感,进一步感受“学生对老师的关心与爱戴”。
2、吟诵积累经典诗文。
教学流程:
课前放歌曲《歌声与微笑》,师生拍手跟着吟唱,营造轻松和谐的氛围,同时为感悟课文内容做铺垫。
一、激趣导入
师:
同学们,让我们带着微笑,共同学习吧!
师:
你看到了什么?
(多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。
)
生:
我看到窗户外面有一个红气球。
师:
仔细观察,这个气球有什么特别的地方?
生1:
我看到气球上画着一张可爱的小脸。
生2:
我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。
师:
看到这幅图,你想知道什么?
生1:
我想知道这个气球是哪儿来的?
生2:
我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前?
生3:
我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸?
师:
真会提问。
这节课,我们一起来学习。
(师手指课题,生齐读课题:
22 窗前的气球。
)
点评:
观图质疑,吸引学生注意力,激发学生学习新课的强烈愿望。
二、初读课文,学习生字
师:
请同学们打开书,我们来自由地读课文。
读课文前,哪个同学来给小伙伴们提个要求呢?
生:
我希望同学们把生字字音读准,不认识的字请教下面的树叶,并多读几遍?
生:
我希望同学们做到不添字,不加字,把句子读通顺。
(生认真地自由地读课文,认生字。
)
点评:
通过学生自己提读书要求,体现了学生自主学习的理念。
师:
谁来展示一下你的学习成果(课件出示带音节生字,学生个体展示读,生生挑战读、生生互评、师生互评)。
点评:
通过自读、评价读、挑战读,激发情趣,调动学生参与的积极性,从而轻松达到读准字音,突出重难点字音的目的。
师:
看看这些生字朋友,想想你有哪些好办法记住它们。
生1:
我会记“猜”,“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。
生2:
科利亚的“科”就是科学的“科”。
生3:
我给大家出个字谜:
一个女孩在舞台旁边跳舞,大家猜猜我说的是哪个字?
生4:
我会记“拴”,拴要用手,所以有个“扌”。
生5:
我会记“逗”,那个“辶”像一匹马,马驮着豆角,就是逗人的“逗”。
师:
你们真能干,会用这么多方法来记生字,下面我们来玩识字游戏。
(学生开火车读生字,闯迷宫读词语。
)
师:
祝贺你们,送你们一份特殊的礼物。
(课件出示写有“我会写”的智慧花。
)
点评:
注重情趣化识字,并把主动权交给学生,突出学生富有个性化的识字方法,并利用有趣的游戏及时巩固识字效果,并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。
师:
怎样才能把这两个字写得又正确,又美观呢?
(学生自己观察生字的特点,找出写好生字的关键所在,由学生自己来认识如何写好字,取代老师一笔一画的分析。
师故意误写,让学生来纠正。
生认真描红、临写,师巡视指点。
)
师:
写完了对照田字格中的字,自己评一评,写得好的,奖自己一颗☆,再和同桌看看、评评。
点评:
注重学生的自评与师生、生生间的互评,使评价多样化,实现课堂上师生间、生生间的互动。
三、朗读感悟
师:
认识了生字,再读课文,相信你们会把课文读得更加流利,请同学们用自己喜欢的方式再读课文。
(生选喜欢的方式:
自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。
)
师:
你们读懂了什么?
生:
我读懂了科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。
师:
什么是“传染病”?
生1:
像“非典”这样的病就是传染病。
生2:
会传染给别人的病。
师:
同学们,科利亚病了,住进了医院。
(课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情景图,并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐,教师入情地范读,生看图听读,引生入境。
)
师:
你有什么感受?
生1:
我觉得很难过。
生2:
我感到科利亚好孤独啊!
(很难受的样子。
)
生3:
我有点想哭(眼圈红着)。
生4:
我也想哭(泪珠滚动)。
生5:
我觉得科利亚好寂寞,好孤单啊!
生6:
老师,他哭了。
……
师:
你们都是情感十分丰富的孩子,能通过朗读来把你的感受表达出来吗?
请自己练一练。
(生在音乐声中,入情入境地朗读。
)
师:
谁来读一读?
生:
(含着眼泪)很入情地朗读。
师:
都想用朗读来表达你的感受吗?
让我们一起在音乐声中读读1~2自然段吧。
(生齐读。
)
点评:
用CAI、音乐、教师的范读,充分创设情境,把学生带入特定的情境中,有效地调动学生的学习兴趣和情感体验,尊重学生的独特体验和感受,并通过多次不同层次地读,让学生自己接触语言材料,用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。
师:
科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能和爸爸妈妈去逛公园,也不能和同学们一起游戏,他只能呆呆地望着窗外那一角天空,他觉得真没意思(板书“真没意思”)。
(音乐停。
)
师:
此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么?
生1:
他好想爸爸妈妈来看他。
生2:
他好想自己的病快点好呀。
生3:
他好想和同学们一起玩耍,一起学习,一起做游戏。
生4:
他好希望同学们来看他,和他讲故事,讲学校发生的事。
点评:
换位体验,让学生融入课文情境中,激发学生内心情感。
师:
正在这时,科利亚突然看到了什么?
(课件演示,一个气球摇摇摆摆地飘上来,在窗前停了一会,开始一上一下地动起来的情景图。
)
生1:
他看到一个红气球在窗前停了一会,还一上一下地动起来。
生2:
他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。
出示句子:
① 气球上画着一张小脸。
② 气球上画着一张可爱的小脸。
师:
读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么?
生自由读句子。
生:
我喜欢第二句,因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。
师:
你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗?
(生有感情朗读这句话。
)
师:
读得多好啊,你们想读吗?
生:
想。
师:
一起读读吧。
(生齐读。
)
师:
我看到了教室里有40张可爱的小脸。
谁能用“可爱的”说一个句子?
生1:
妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃,可逗人喜爱了。
生2:
我的妹妹长着一张可爱的小脸。
……
师:
当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球,他怎么样了?
(出示科利亚高兴地笑了的画面和句子:
科利亚望着窗外那逗人的笑脸,高兴地笑了。
)
生齐:
他高兴地笑了。
师:
我看到你高兴地笑了?
看到他也高兴地笑了。
谁来读读这句话,让大家都体会到科利亚高兴的心情?
(生练习朗读。
)
生:
有感情而且带着表情朗读。
师:
让我们一起读读这句话吧。
(生齐带着感情有表情地朗读。
)
师:
读了这句话,想想你能给大家提出一个什么问题?
生:
他为什么高兴地笑了?
师:
是呀,他为什么高兴地笑了,快和同桌认真读读4、5自然段,边读边想,想好了互相说一说。
点评:
培养学生读中质疑和合作释疑的能力。
(学生同桌边读边议。
)
生1:
因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人,所以高兴地笑了。
生2:
因为他看到气球,知道同学们来看他了,所以高兴地笑了。
师:
现在你们就是科利亚的同学,想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的?
想好后,在四人小组里商量商量,并试着演一演。
(生分小组自由排练,师巡视并点拨。
请一组同学合作表演。
)
师:
同学们,你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?
生1:
科利亚,你好了吗?
生2:
科利亚,祝你早日康复。
生3:
科利亚,安心养病,听医生的话,快点出院和我们一起玩吧。
生4:
科利亚,你看到这个气球,高兴吗?
……
点评:
让学生把自己当作科利亚的同学,入情入境,成为剧中人,在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来,同时用创造性的语言回答,体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。
四、拓展
师:
除了这个办法,你还有什么办法去问候科利亚?
生1:
我放一只风筝,上面写着:
科利亚祝你早日康复。
生2:
我给他打电话,和他聊天。
生3:
我给他写信,告诉他学校里的趣事。
生4:
我折一架纸飞机,飞上去。
生5:
我给他发手机短信。
……
师:
有同学们关心他,想着他,想想没过多久科利亚怎么样了?
课件出示:
想想说说:
没过多久,科利亚……
生1:
没过多久,科利亚的病好了,出院了。
生2:
没过多久,科利亚出院了,和我们一起上课、一起学习。
生3:
没过多久,科利亚回到了学校,和我们一起打篮球,踢足球。
……
师:
科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,让我们一起再把这个故事读一读吧。
(生齐读课文。
)
点评:
延伸课文内容,让学生展开丰富的想象,发展学生思维,培养学生想象能力。
五、深化主题
师:
今天我们学习了(手指课题,生齐读课题)。
你喜欢这个气球吗,为什么?
生1:
喜欢,因为这个气球很可爱。
生2:
喜欢,因为这个气球给科利亚带去了欢乐。
生3:
喜欢,因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。
生4:
喜欢,因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。
生5:
喜欢,因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。
生6:
喜欢,因为这个气球传递着同学们之间的友谊。
……
点评:
尊重学生不同的情感体验,以巧妙的提问,让学生明白这个气球的重要意义,体会同学们的独特用心,从而深刻领悟同学间的真挚友情。
六、小结
师:
说得好!
这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福,回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听,让他们也喜欢上这个窗前的气球。
七、读背积累《新语文主题阅读》中的《探望》、《忧虑》,《主题式·经典诵读》中的《给仙人的信》。
导语:
同学们,假如有一天,老师我生病了,你们心情如何,会怎么想,怎么做呢?
下面请先看《新语文主题阅读》中的《探望》,看看他们老师病了,同学们是如何想如何做的呢?
把感动的语句画出来。
1、自由诵读(充分发挥学生的自主性)
2、范读引领(榜样效应)
3、熟读成诵
4、自主阅读另两篇文章(最终结果即预设目标)
六、作业
1、完成课后的“读读写写”。
2、预习课文《假如》,自读《新语文主题阅读》文章《我要画什么》、《电话里传来的暖气》,读诵《主题式·经典诵读》诗文《让太阳长上翅膀》。
第5---6课时
教学内容:
人教版教材《假如》,自读《新语文主题阅读》文章《我要画什么》、《电话里传来的暖气》,读诵《主题式·经典诵读》诗文《让太阳长上翅膀》。
基本课型:
以文带文课型
教学目标:
“一主”目标:
1.认识9个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.有关爱他人、关爱环境的愿望。
“两翼”目标:
1、通过批注式阅读,反复感受那些真真切切的人和事,获得美好的生活体验,培养爱心。
2、诵读诗歌,深入体会“关爱他人”这一主题。
教学流程:
一、导入新课
1、讲故事:
播放故事录音《神笔马良》问:
同学们,你们想不想也有一枝马良的神笔呢?
有一位小朋友也有这个梦想,假如他拥有了马良的神笔,他都会画些什么呢?
这节课我们就一起去看看。
2、谈话:
每个人都有美丽的梦想,你的梦想是什么?
(学生交流),有一个孩子也有一个美丽的梦,他还把这个梦写成了一首小诗,你们想知道吗?
这节课我们就共同来学习。
童年是多梦的季节,儿童是想象的天使,由畅谈梦想打开了学生纯真的心灵,唤起了孩子们学习的热情,培养了学生丰富的想象力。
二、初读课文,学习生字
(一)、初读
1、教师配乐范读诗歌。
2、自由练读诗歌,要注意读准生字的字音。
3、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听,互相评一评。
4、请四名同学分小节读课文,大家听读评议。
给学生充分的自主学习的空间,让他们主动在阅读中去探究新知,在合作、交流、评议中获得提高,从整体上初步感知了课文内容。
(二)、识字
1、出示文中生字,同桌互做小老师认读、正音。
2、指名开火车读字,组词。
3、组内玩抽卡游戏,交流识字方法:
鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形,如顺口溜记“哭”字:
一只小狗两张嘴。
换偏旁识字(拉──泣、澡──操),加偏旁识记(寸──寻、良──食、建──健)等。
4、游戏:
摘取幸运号。
认读幸运星上的生字,读对的就得到一颗幸运星。
(识字、写字是阅读和写作的基础。
教学时教者要注重于教学方法的灵活性,采取一些符合学生年龄特征和心理特点的教学形式,在游戏、活动中识字,易调动学生学习兴趣,提高学习效率。
(三)、读议
小组交流,从这首诗中你读懂了什么?
选出自己最喜欢的一节读给组内同学听,并说说喜欢的理由。
课标指出:
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
让学生自主选择学习内容,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而又积极的思维和情感活动中,加深了对课文的理解和体验。
(四)、练习(读读比比,体会句子的不同,再练习说一说)
我要给小鸟画许多的谷粒。
我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。
我要给( )
这样设计对学生进行了语言文字方面的训练,学生在比较的同时学会鉴赏,在理解的同时学会了运用。
(五)、朗读
1、有感情地练读自己喜欢的部分,说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子?
你喜欢他吗?
2、多种形式让学生练习读:
分组汇报朗读,教师有重点地加以指导。
(如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。
各段描绘的对象不同,朗读时应该突出各自不同的形象)
3、评出朗读小能手。
在阅读教学中,教师既不可全全包办,亦不可袖手旁观,教师是教学活动的主导者,有目地的在学生出现问题时加以指导,甚至范读,对学生朗读水平的提高有很大的作用。
三、背诵
1、同桌合作背诵课文。
2、创设情境练习背诵。
(可结合板书练背诵;可边闭眼想象画面边背,也可一边动手画画,一边练背。
)
3、举行背诵比赛。
四、练习
文中的最后一小节作者没有写完,请你发挥想象,可以帮他读写一段诗歌,也可以帮他把愿望画下来,再把想法写出来。
这一拓展练习是对学生语言文字的一个训练,也是学生理解,欣赏能力的体现着重培养了学生的想象力和创造力,教学中要尊重学生的想法,鼓励创新思维。
五、写字、
1、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”4个字,引导学生观察字形,找出容易写错的字如“哭(少点)食(最后一点写成捺)。
2、教师范写“哭、食”二字,学生观察、评议。
3、出示“双、体、操、场”4个字,指导学生观察、找出不好写和易字错的字。
进行交流:
如“操、场”不容易写好、“体”易写错(少横)。
4、教师指导书写“操、场”二字。
5、学生描红、临帖,互相交流展示作业。
六、自读《新语文主题阅读》中的文章《我要画什么》、《电话里传来的暖气》。
自读要求:
(1)读读课文,想想《我要画什么》里面的小朋友分别想帮助哪些人?
(2)你读了《电话里传来的暖气》,此时最想说的是什么?
交流与分享
在学习交流分享时候提醒孩子们做好文章的批注。
七、读背积累《主题式·经典诵读》诗文《让太阳长上翅膀》。
导语:
同学们,长翅膀的太阳是爱的使者,它能让盲人重现光明,它能让沙漠变成绿洲,它能让一切需要光和热的万物得到温暖。
而太阳的心愿也是小朋友们共同的心声。
下面我们就美美地读读《让太阳长上翅膀》
1、自由诵读(充分发挥学生的自主性)
2、范读引领(榜样效应)
3、熟读成诵(最终结果即预知目标)
九、作业
1、完成课后的“读读说说”。
2、预习课文《日记两则》,自读《新语文主题阅读》文章《小兔子落水了》,读诵《主题式·经典诵读》诗文《河两岸的大山》、《友谊歌》。
第7——8课时
教学内容:
人教版教材《日记两则》,自读《新语文主题阅读》文章《小兔子落水了》,读诵《主题式·经典诵读》诗文《河两岸的大山》、《友谊歌》。
基本课型:
以文带文课型
教学目标:
“一主”目标:
1.认识13个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得应该关心有困难的人,增强团结互助的意识。
3.有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。
“两翼”目标:
1、整体诵读,抓关键词句体会情感,懂得关爱世间的一人一物。
2、吟诵积累经典诗文。
教学流程:
一、激趣导入
1、导语:
师:
小朋友,我们每天都会发生许多事情,有些事情还给你留下了深刻的印象。
但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢?
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 年级 第六 单元 彭胜男