二年级下香格语文第1516补精.docx
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二年级下香格语文第1516补精
第六单元课题:
15、晚上的“太阳”第一课时总第课时
主备人:
赵朝晖审核人:
汤建英
预习导航:
1.初读课文,读准字音,读通句子。
2.认读生字和二类字,为生字口头组词。
教学目标:
1.学会本课的10个生字。
认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
2.初读课文,读准字音,读通句子,了解课文主要内容。
3、学习爱迪生遇到问题积极动脑动手,寻找解决问题的方法的好习惯。
教学重难点:
掌握生字词,读通课文,初步了解课文内容。
教学准备:
挂图、生字卡片、生词卡片
教学过程:
一、突显导入趣味点,乐学新知
1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊?
谁能给大家简单介绍一下他呢?
(简介爱迪生:
1847年2月11日生于美国。
他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子,成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。
他小爱动脑筋思考问题,对周围发生的一切,总是充满着好奇心。
他30岁时发明留声机,32岁时发明“世界之光”——电灯,33岁时发明电车,随后又实验并改进了电话等。
爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献,人们称他为发明之王。
)
2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。
〈出示课题〉(指名读,齐读)看了题目,你想知道什么?
学生质疑:
题目中的“太阳”为什么要加上引号?
晚上有太阳吗?
晚上的“太阳”指的是什么?
……
3、带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
1、自己小声轻读课文。
〈要求:
读准字音,不添字,不漏字;读顺语句,读通课文,标明自然段号。
〉
2、出示生字、词语:
(1)自由读
(2)我们要特别注意哪些字的读音?
(3)开火车读、指名读、齐读、
〈请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易〉
〈犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经〉
3、你读懂了哪个词语的意思?
(学生交流、教师指导)
一分一秒:
一分钟一秒钟,意思是时间渐渐地过去。
挡手:
挡住了手。
无可奈何:
没有任何的办法。
简易:
简单而容易的。
犹豫:
拿不定主意。
呻吟:
因为痛苦而发出声音。
4、全文一共有几个自然段?
(5个)
5、分自然段指名读读文。
师生评议。
6、默读课文,勾画出文中不理解的词语。
7、讨论交流。
8、再读课文,把你认为难读的多读几遍。
9、指导朗读长句。
“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。
”
“这些灯围一圈挡手哇!
”
三、教学生字词,指导书写:
1、出示生字,指名读,齐读。
2、你是怎样记住生字的?
(指名交流)组词,提醒书写要点。
请:
换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”,横之间距离相等。
医:
笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”(学生书空)
急:
刀字头——雪字部——心字底,中间部分又扁又小,收缩得比较紧。
性:
竖心旁(点、点、竖)——生,横之间距离相等。
炎:
两个火,上小下大,上面的“火”最后一撇变成“点”。
下“火”要托住上面的“火”。
需:
雨字头——而。
何:
单人旁——可。
(“荷”去掉草字头;“河”去掉“三点水”,加上单人旁)
秒:
禾木旁——少。
挡:
当加“提手旁”。
当下面的部分要写得舒展,和上面的“小字头”各占一半。
简:
竹字头——间。
3、学生描红、仿影、临写,教师巡视指导。
四、把握文章主旋律,顺清脉络
全文讲了什么,说说各自然段的主要内容:
(1)爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,需要马上做手术。
(2)爱迪生想办法解决了照明问题。
(3)手术顺利做完,医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。
(4)爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。
(5)爱迪生真的发明了电灯。
五、精心设计练习题,检测完善
1、抄写生字。
2、熟读课文
第六单元课题:
15、晚上的“太阳”第二课时总第课时
主备人:
赵朝晖审核人:
汤建英
预习导航
1.有感情地朗读课文
教学目标:
1.能联系上下文,理解词语的意思。
2.学习默读课文,并能复述这个故事。
3.学习爱迪生遇到问题积极动脑动手,寻找解决问题的方法的好习惯。
教学重难点:
课文第二自然段是教学的重点,其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。
教学准备
发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。
教学过程:
一、复习导入
1、认读词语
2、书空笔顺:
医( ) 性( )
二、品读感悟
(一)学习第一自然段:
1、指名读
2、爱迪生的妈妈怎么了?
3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。
4、在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?
5、齐读第一自然段。
〈板书:
十万火急〉
(二)学习第二、三自然段:
1、学生自读第二自然段,说主要内容。
(爱迪生想办法解决了照明问题。
)
2、当时情况怎样?
指名读第一句。
(当时情况很糟糕:
妈妈的病急需做手术,但用油灯来照明做手术又很危险。
)
3、思考,讨论:
没有电灯,光线很暗,做手术很危险,当时人们的表现怎样?
〈相机板书:
医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪 生焦急〉
4、师引读,可是那时——,医生——。
医生“犹豫”了,什么是犹豫?
(拿不定主意。
)他会想些什么?
(那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险,这个手术是做呢,还是不做?
)
5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了,小爱迪和爸爸多着急啊。
自读课文,用笔画出有关语句读读,体会体会。
6、指名读第3、4句。
爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?
抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
7、是啊,手术不能进行就意味着——(指名说)我们的心都好象被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,谁来读一读这揪心的场面?
(朗读指导:
医生的“犹豫”,爸爸的“无可奈何”,妈妈的“痛苦”,爱迪生的焦急、紧张)
8、突然之间,爱迪生想出了什么办法?
这个办法怎么样?
四人小组看图、读句子讨论交流。
(要求:
把第二自然段5——9句多读几遍,用自己的话说说爱迪生是怎样做的。
)
指导有条理地叙述:
集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。
理解“眼睛一亮”:
说明想出了办法。
“谁知”:
别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。
9、爱迪生为什么要这么做呢?
(油灯多才能有一定的亮度,镜子大反射的面才比较广,手术才得以进行。
)
10、指导朗读:
爱迪生想主意部分读得稍慢。
11、开始,医生不明白,还不住地摇头说——,而后来,手术台前一片光明。
爱迪生急中生智,想出了好办法,〈板书:
急中生智〉使医生顺利地做完了手术,他高兴地说——“孩子,是你用智慧救了妈妈!
”
12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?
〈板书:
化险为夷〉
13、同学们,如果当时你在场,你会说些什么?
14、指导朗读第三自然段(夸奖的语气)
(三)学习第四自然段:
1、指名读第四自然段。
2、“自豪”是什么意思?
妈妈为什么自豪?
她心里会说些什么?
(感到光荣,为有这样一个好儿子感到光荣)
3、〈出示爱迪生的话:
爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:
“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。
”〉
4、理解“一本正经”:
态度严肃、庄重、郑重其事的。
这个词语告诉我们什么?
(爱迪生对妈妈说的话,是经过认真思考的。
)
5、大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳,它们有什么不同?
(一个有双引号,一个没有。
一个指真的太阳,一个指像太阳一样会发光的东西。
)
6、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
(四)学习第五自然段:
1、后来,爱迪生真的发明了电灯,这里的“真的”是什么意思?
说明了什么?
〈板书:
发明电灯〉
2、同学们思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?
(正是因为爱迪生从小就善于动脑,积极思考,并且一直这样去做,长大后才有了伟大的发明创造。
)
3、指导朗读
三、拓展延伸,揭示主题:
1、、在爱迪生的一生中约有两千项发明,被人们称之为“发明之王”。
学到这里,你还想知道什么?
你懂得了什么?
2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读,相信大家一定能得到自己的答案。
四、检测完善:
1、把这个故事讲给父母听。
2、完成〈补充习题〉有关内容。
板书设计:
15、晚上的“太阳”(发明电灯)
爱迪生 十万火急
(“发明之王”) 集中生智
化险为夷
第六单元课题:
16、“闪光的金子”第一课时总第课时
主备人:
赵朝晖审核人:
汤建英
预习导航:
1.初读课文,读准字音,读通句子。
2.认读生字和二类字,为生字口头组词。
教学目标:
1、学会本课生字,绿色通道的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、初读课文,读准字音,读通句子,了解课文主要内容。
教学准备:
挂图、生字卡片、生词卡片
教学重难点:
掌握生字词,读通课文,初步了解课文内容。
教学过程:
一、突显导入趣味点,乐学新知
1、板书课题:
16“闪光的金子”
学生齐读课题
2、质疑:
课文的题目是?
(学生齐读),难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗?
课文中“闪光的金子”指什么?
自己读一读课文。
二、突破自学障碍点,顺畅阅读
1、学生自由读,并给课文的自然段标上序号。
2、检查:
(1)出示新词:
修理 谈起 凡是 及时 提供 工具箱 按劝方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障碍污水 附近 规矩 戴上 誉为 称赞 特约 服务箱
开火车读词语、齐读词语
(2)指名分段读课文(读后评议)
(3)齐读课文
3、学习生字:
(1)出示生字,指名读,齐读。
(2)你是怎样记住生字的?
(指名交流)组词,提醒书写要点。
“具”字里面有三横。
“徐”下面是两点,不要写成撇、捺。
“务、具”两个字按笔顺描红。
(3)学生描红、仿影、临写,教师巡视指导。
三、把握文章主旋律,顺清脉络
再读课文
讨论:
“闪光的金子”在课文中出现几次?
A 出示:
开头和结尾的两句话:
徐虎是个普通的水电修理工,却被上海的居民誉为“闪光的金子”。
人们感激徐虎,都说他的一颗心像“闪光的金子”。
指名读、齐读
B 你是怎样理解课文的题目的?
C 在这里题目上加上双引号,表示课文不是真的写金子。
其实是写徐虎,写他的一颗心像“闪光的金子”。
D 在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”,这叫首尾呼应。
同学们在写话的时候,也可以采用首尾呼应的方法来写。
四、精心设计练习题,检测完善
1、抄写生字。
2、组词
凡( ) 闪( ) 徐( ) 供( )
几( ) 间( ) 除( ) 洪( )
第六单元课题:
16、“闪光的金子”第二课时总第课时
主备人:
赵朝晖审核人:
汤建英
预习导航
1.有感情地朗读课文
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文,理解词语的意思。
3.通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人。
学习徐虎用自己掌握的本领,全心全意为人民服务的好思想。
教学重难点:
理解课文内容,懂得做任何事情都要专心致志的道理。
教学准备:
挂图、生字卡片、生词卡片
教学过程:
一、复习导入
1、书空默写生字修谈供凡及
2、上节课,我们知道了“闪光的金子”指?
(徐虎全心全意为人民服务的心)
3、徐虎到底是谁,他是怎样一个人?
找出课文中相应的话读一读。
二、品读感悟
1、相机学习第一段
(1)出示:
徐虎是个普通的水电修理工,却被上海的居民誉为“闪光的金子”。
指名读
理解:
普通水电修理工
徐虎他特别擅长于修理水电。
只要水电出现故障,他都能修理。
(2)齐读第一自然段
(3)上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢?
请读一读下面的文章,
2、相机学习第二、三段
(1)交流:
徐虎怎样做的?
(2)理解:
“特约、故障、提供”
(3)自从那以后,徐虎就——
出示:
第三自然段
指名读、齐读
(4)读了这一段,你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”?
(5)交流:
圈出“每天、总是、挨家挨户”。
3、学习第四、五段
(1)课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。
指名读
(2)读了这一段,你有什么感受?
(3)找出徐虎一心想着别人的词语、句子。
交流后,齐读。
(4)小结:
(引读)许多年来,徐虎就是这样————。
他利用————走遍————,给大家带来了————。
人们感激徐虎,都说——————————。
(5)齐读第5自然段
三、拓展延伸,提示主题:
、
读完课文,请你再来说说徐虎到底是个怎样的人?
你应该向徐虎学习写什么呢?
四、检测完善:
1、完成课后练习三。
2、完成《补充习题》
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