第三单元教案.docx
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第三单元教案.docx
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第三单元教案
第一课时
课题
1~5的认识
教学内容
第14~16页
课型
新授课
教
学
目
标
知识
与技能
会读、会认1~5以内的各数,会用5以内各数表示物体的个数。
过程与方法
通过观察、合作、操作等方法初步建立数感,能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量。
情感态度与价值观
初步建立数感,并能进行交流。
重点
会认1~5各数,初步建立数感。
难点
初步建立数感。
教学过程
教学预设
二次备课
一.复习检测,激情倒入。
出示主题图:
问:
你认为这幅图是什么意思?
画的是什么?
你从这幅图中看到了什么,想到了什么?
二、自主学习,合作探究。
三、交流展示,点拨释疑。
自主学习,合作探究。
1、认识1
(1)问:
你看到图中有哪些物体是用1表示的?
(学生随意回答)
师:
凡是象这样:
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
(3)请你拿出1根小棒
2、认识2
(教学方法同上)
3、认识3
(1)问:
图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。
师:
象这样的,就可以用数字3表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
(3)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?
请你摆一摆。
4、认识4、5
(教学方法同上)
交流展示,点拨释疑。
1、出示计数器。
先拔一颗珠,问:
你认为可以用数字几表示?
(学生回答,教师板书:
1)
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
2
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
3
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
4
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
5
板书:
1、2、3、4、5
(全班齐读:
正、反读)
问:
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
2、教师说,学生操作
(1)请你伸出4个手指头
(2)请你画出3个三角形
(3)请你拿出5个圆片。
四、.巩固练习,总结提升。
1、第16页做一做。
2、第18页的第1~2题,学生做在书上
(1)学生互评
(2)集体评 (3)教师评价
板书设计
教学札记
第二课时
课题
写一写
教学内容
第14~16页
课型
新授课
教
学
目
标
知识
与技能
会读、会认、会写1~5以内的各数,并注意书写的工整。
会用5以内各数表示物体的个数。
过程与方法
通过观察、合作、操作等方法初步建立数感,能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量。
情感态度与价值观
初步建立数感,并能进行交流。
重点
会写1~5各数,初步建立数感。
难点
初步体验按顺序数数的方法。
教学过程
教学预设
二次备课
一.复习检测,激情倒入。
1、看图说数,再写下来。
2.谈话引入。
这几个数大家会数又会认,如何写这几个数字,把他们写的既漂亮又规范呢?
今天我们来写写吧。
板书课题。
二、自主学习,合作探究。
三、交流展示,点拨释疑。
教学1~5的书写。
1、书写1
(1)问:
你看到1像什么?
(2)仔细观察1的书写,问:
你觉得书写1要注意什么呢?
学生讨论,再回答。
(3)教师黑板上示范书写,学生跟着书空。
(4)学生在书上描红,注意指导接着写时要隔开。
2、书写2~5。
(教学方法同上)
四、.巩固练习,总结提升。
1、第16页的做一做第2题。
(1)学生互评
(2)集体评 (3)教师评价
2、第18页1、2题,学生做在书上
第2题让学生说说连好后像什么。
(风筝)
3、第19页第5题
让学生用喜欢的方式表示出1、2、3、4、5.
4、第19页第8题
学生独立完成,集体订正说说为什么这么涂。
板书设计
教学札记
第三课时
课题
比大小
教学内容
第17页
课型
新授课
教
学
目
标
知识
与技能
使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。
过程与方法
通过观察、合作、操作等方法初步建立数感,能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量。
情感态度与价值观
初步建立数感,培养学生的观察、思考能力。
重点
建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。
难点
5以内的数能够进行正确熟练地比较大小。
教学过程
教学预设
二次备课
一.复习检测,激情倒入。
二、自主学习,合作探究。
三、交流展示,点拨释疑。
自主学习、合作探究。
1、出示主题图。
独立观察,组内交流。
问:
请你说一说这幅图是什么意思?
从这幅图中你知道了什么?
你还知道了什么?
还有需要补充的吗?
(学生回答,教师板书:
小猴 梨 桃 香蕉)
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么?
学生自由回答:
教师板书:
3=33>23<4
3等于33大于23小于4
(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)
(2)谁会读,请会读的学生带领大家读。
(3)你还有其它的比法吗?
2、出示第17页下面思考:
(1)学生自由看图:
你从图中看到了什么?
(2)小免和胡萝卜各有多少?
请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?
(指名上台写)
交流展示,点拨释疑。
1、比一比,你发现了什么?
5<3谁会读?
2、一只小免吃一个萝卜,够吗?
你有什么好办法让他们够吃?
(再增加一个萝卜或者是赶走一只小免)
四、.巩固练习,总结提升。
1、第19页的第5题
学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价
2、第19页的第6题
学生独立完成,全班评价,最后教师评价。
3、课堂总结:
这节课你学会了什么?
板书设计
教学札记
第四课时
课题
第几
教学内容
第20页
课型
新授课
教
学
目
标
知识
与技能
在具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
过程与方法
通过情境体验与参与,使学生感知自然数序数的含义。
情感态度与价值观
使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
重点
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
难点
掌握区分基数与序数的方法。
教学过程
教学预设
二次备课
一.复习检测,激情倒入。
1、师生交流
今天,老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
2、出示书中第20页的图画。
售票处,一些人正在井然有序的排队买票。
师问:
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
他在什么地方吗?
二、自主学习,合作探究。
三、交流展示,点拨释疑。
自主学习、合作探究。
1、初步感知
师:
(1)请大家猜一猜谁最先上车?
你是怎么知道的?
(2)那小朋友排在第几?
排在他前面的阿姨呢?
后面的那位叔叔呢?
(3)3个阿姨分别排在第几?
(4)请你组内说一说:
叔叔排在第5的理由。
(5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?
有谁能指一指排在第4个是谁?
(2)动画展示:
穿紫衣服的阿姨已经走了,后面的人依次上前。
交流展示,点拨释疑。
1、问:
有几个人在排队?
这时谁排4?
小朋友排第几?
叔叔呢?
2、学生汇报。
3、进一步体会基数、序数的含义
(1)请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁?
××同学是从右数的第几?
他还可以排第几?
(2)分小组做排队游戏
四、.巩固练习,总结提升。
1、第19页的第5题
学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价
2、第19页的第6题
学生独立完成,全班评价,最后教师评价。
3、课堂总结:
这节课你学会了什么?
板书设计
教学札记
第五课时
课题
分合
(1)
教学内容
第21页
课型
新授课
教
学
目
标
知识
与技能
(1)通过本节课的学习,能够掌握4的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
(2)培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
过程与方法
通过学具操作使学生能够掌握4的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
情感态度与价值观
培养学生与人合作、交流的能力。
重点
让学生掌握4以内数的组成。
难点
使学生能够熟练地说出4以内数的组成。
教学过程
教学预设
二次备课
一.复习检测,激情倒入。
1、
(1)先拨两颗珠,问:
这是几颗珠,可以用数字几表示?
(2)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
指名说,并请一名学生上台写数字3
(3)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
指名说,并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比:
4和3谁大,谁小?
请你用符号连接。
二、自主学习,合作探究。
三、交流展示,点拨释疑。
自主学习、合作探究。
1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
2、你能把这4根小棒分成两堆吗?
请你试一试。
(学生自由活动,老师巡视)
交流展示,点拨释疑。
1、学生汇报操作结果,边板书边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答情况,教师板书)
444
132231
2、读4的组成
(1)先领读:
4可以分成1和3,1和3组成4………
(2)再学生自由地读,同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
3、观察上面数的组成:
看看你发现了什么?
(可以组织学生讨论,然后再发言)
(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了。
四、.巩固练习,总结提升。
1、第21页的做一做第1题
先让学生独立的填一填,然后再集体进行评价。
2、第21页的做一做第2题
先让学生独立的填一填,然后再集体进行评价。
这题的第4个是一个开放性的题,老师还要注意问:
还有不同的填写方法吗?
3、课堂总结:
说说你今天有什么收获?
板书设计
教学札记
第六课时
课题
分合
(2)
教学内容
第22页
课型
新授课
教
学
目
标
知识
与技能
(1)通过本节课的学习,能够掌握5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
(2)培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
过程与方法
通过学具操作使学生能够掌握5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
情感态度与价值观
培养学生与人合作、交流的能力。
重点
让学生掌握5以内数的组成。
难点
使学生能够熟练地说出5以内数的组成。
教学过程
教学预设
二次备课
一.复习检测,激情倒入。
1、谁来说说4可以分成几和几?
2、出示计数器:
老师拨数,学生观察。
先拨4颗珠子,问:
如果再拨1颗是几颗珠子?
二、自主学习,合作探究。
三、交流展示,点拨释疑。
自主学习、合作探究。
1、请你拿出5根小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
2、你能用昨天的方法来把5分成两堆吗?
并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?
请你们小组合作,试一试。
2、学生分小棒,老师巡视。
交流展示,点拨释疑。
1、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答,老师板书)
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
2、读一读
师:
有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?
(1)小老师带读
(2)小组开展竞赛读
(3)师生对口令 (4)同桌对口令
(5)试着背一背
3、观察:
请你认真观察5的组成,看看你发现了什么?
(先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听)
4、你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?
,还有什么不足的地方?
(学生互相进行评价)
四、.巩固练习,总结提升。
1、第22页的做一做第1题
先让学生独立的摆一摆,然后再集体进行评价。
2、完成第20页的做一做:
先摆一摆,然后再连线。
集体评价。
2、第22页的做一做第2题
先让学生涂一涂,再写出5的组成,然后集体评价。
3、做第23页练习四第1~4题
第4题注意引导学生说说怎样使游戏变得公平。
4、课堂总结:
同学们,今天你有什么收获呢?
板书设计
教学札记
第七课时
课题
加法
(1)
教学内容
第24页
课型
新授课
教
学
目
标
知识
与技能
(1)初步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。
(2)使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
过程与方法
通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
情感态度与价值观
培养学生初步的数学交流意识。
使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。
重点
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
难点
能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。
教学过程
教学预设
二次备课
一.复习检测,激情倒入。
1、电脑演示:
一个小丑右手拿3个气球。
2、问:
老师想知道有几个气球,谁愿意帮我?
你是怎么知道的?
3、继续演示:
又拿来一个气球(学生观察)
问:
这时你又看到了什么?
想到了些什么?
4、“一共有几个气球?
”说说你是怎么想的?
(根据学生的回答,教师板书:
3+1=)
二、自主学习,合作探究。
1、小组合作,探索多种算法
问:
3+1等于几?
你是怎样算出来的?
请把你的方法告诉你小组的同学们。
2、全班交流算法。
(对得出不同算法的小朋友给予鼓励,并板书4)
师:
你能用喜欢的方法也来试着算一算吗?
同桌互说。
三、交流展示,点拨释疑。
1、引导学生理解加法的意义。
把两部分放在一起就是“合起来”的意思,在数学上要用加法计算。
2、认识加号和等号。
板书:
3+1=4
3、指导学生书写算式。
4、齐读算式。
3加1等于4
5、动手操作体验加法的含义。
让学生一只手拿3根小棒,另一只手拿1根小棒,求一共有几根小棒。
66、发散思维,进一步理解加法的含义。
让学生说说生活中能用加法算式表示的事例,并会口头列加法算式。
四、.巩固练习,总结提升。
1、第24页“做一做”
(1)先请学生看图说图意,,再请小朋友在全班交流。
(2)学生汇报算式表示的意思。
2、第28页第1题
3、课堂总结:
通过这节课的学习你学会了什么?
印象最深的是什么?
板书设计
教学札记
第八课时
课题
加法
(2)
教学内容
第25页
课型
新授课
教
学
目
标
知识
与技能
(1)初步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。
(2)使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
过程与方法
通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
情感态度与价值观
培养学生初步的数学交流意识。
使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。
重点
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。
难点
能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。
教学过程
教学预设
二次备课
一.复习检测,激情倒入。
1、课件演示松鼠图。
学生观察,交流。
2、老师想知道有几只松鼠,谁愿意帮我?
3、说说你是怎么想的?
学生汇报算式;3+2=,2+3=
二、自主学习,合作探究。
1、小组合作,探索多种算法
问:
3+2等于几?
2+3呢?
你是怎样算出来的?
请把你的方法告诉你小组的同学们。
2、全班交流算法。
(对得出不同算法的小朋友给予鼓励,并板书5)
三、交流展示,点拨释疑。
师:
你能用喜欢的方法也来试着算一算吗?
同桌互说。
师:
说说你是怎样算的?
观察上面的这两个算式,你能发现什么?
(使学生初步感知:
交换两个加数的位置,和不变的规律)
四、.巩固练习,总结提升。
1、“做一做”第1题
要求学生先说出图意,再写结果。
2、“做一做”第2、3题
要求学生边摆边列算式。
3、第28页第2题
4、课堂总结:
今天同学们都学得很认真,谁能谈谈自己的收获?
板书设计
教学札记
第九课时
课题
减法
(1)
教学内容
第25页
课型
新授课
教
学
目
标
知识
与技能
(1)使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
(2)认识减号“-”,会读、写减法算式,能正确进行减法计算。
过程与方法
通过情境演示,使学生建立减法的概念,帮助学生理解减法的意义。
情感态度与价值观
培养学生初步的数学知识交流的意识,感受与同伴交流的乐趣。
重点
会计算减法
难点
理解减法的含义,确定被减数。
教学过程
教学预设
二次备课
一.复习检测,激情倒入。
1、按顺序填数
()3()5
2、听算式,说得数(或写得数)
2+31+31+42+24+13+1
3、昨天我们学习了加法,有还谁记得,加法表示什么?
(把两部分合起来)
4、今天我们学习一种与加法运算相反的算法,它叫做减法。
二、自主学习,合作探究。
1、引导观察,感知减法的含义
通过课件演示,让学生认真观察
同桌之间互相说交流说图意,然后全班交流。
(小丑原来手里拿来了4个气球,飞走了1个,还剩几个?
)
师:
像这样,从4个里面去掉1个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,要用减法计算。
板书:
—
2、学习减法算式
问:
4个气球可以用数字几表示?
板书:
4
拿走了一个,是从几个里面拿走的?
拿走一个可以用数字几表示?
板书:
1
三、交流展示,点拨释疑。
1、师:
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书:
4-1=
学生试读。
2、问:
4-1等于几?
你是怎样想的?
把你的想法说给大家听,还有没有不同的想法?
请你说一说。
3、发散联想
教师引导启发,让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。
四、.巩固练习,总结提升。
1、电脑演示第26页的做一做
让学生认真观察,请多个同学说图意。
2、第28页第3题
先让学生观察,说说图意,再填□。
3、课堂总结:
今天我们学习了什么?
什么情况下要用减法?
怎么计算减法的得数。
板书设计
教学札记
第十课时
课题
减法
(2)
教学内容
第27页
课型
新授课
教
学
目
标
知识
与技能
(1)会用适合自己的方法计算5以内的减法。
(2)初步学会用减法计算解决问题,感受数学与生活点滴联系。
过程与方法
使学生经历与同伴交流5以内的减法的算法的过程,进一步理解减法的意义。
情感态度与价值观
培养学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识。
重点
用适合自己的算法正确计算5以内的减法。
难点
学生能说出自己的计算方法。
教学过程
教学预设
二次备课
一.复习检测,激情倒入。
1、复习5以内数的组成。
2、对口令。
师:
我说5。
生:
5可以分成1和4.。
二、自主学习,合作探究。
课件出示第27页主题图。
(1)你能说说图意,并能提出一个数学问题吗?
(2)同桌互相交流。
(3)组内交流。
三、交流展示,点拨释疑。
1、进一步体会减法的含义。
师:
要求还剩几只松鼠应该怎样想?
(就是从5只里面去掉3只)
你用什么方法计算呢?
算式是怎样的?
(用减法计算,算式是:
5-3=)
5-3得多少?
你是怎样算的?
(板书:
5-3=2)
四、.巩固练习,总结提升。
1、第27页做一做
(1)第1题学生看图独立完成,指名学生说说是怎么想的。
(2)先让学生说说第1幅图的意思,再完成。
第2幅图是灵活题,让学生自由划去几朵花,再完成算式。
(3)让学生根据算式涂颜色,集体订正。
2、完成第28页第4题。
学生独立完成,然后说说怎么算出来的。
3、课堂总结:
同学们,今天你们有什么收获呀?
板书设计
教学札记
第十一课时
课题
综合练习课
教学内容
教科书第10页
课型
练习课
教
学
目
标
知识
与技能
(1)通过本节课的巩固练习,对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解,并且能够熟练地计算5以内的加减法。
(2)进一步学会用减法计算解决问题,感受数学与生活点滴联系。
过程与方法
结合图进行减法的对比练习,使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
情感态度与价值观
初步渗透辩证、统一的思想,体验数学与生活的联系。
重点
对加、减法意义的理解。
难点
能正确、迅速地计算5以内数的加减法。
教学过程
教学预设
二次备课
一、课前练习
1、按数的顺序填数
1 ( ) 3 4 ( )
5 ( ) ( ) 2 1
( ) ( ) 3 ( ) ( )
(学生口答)
2、数的组成
□ 5 □ 5
2 3 1 □ 2 2 3 □
二、基本练习
1、第28页的第5题
让学生根据算式用自己的方式表示出来。
学生小组内讨论,画圆、三角形等,摆小棒,折手指……都可以。
2、第29页第6题
学生先观察图,在小组内说说图意。
再学生独立在书上完成,集体订正。
3、出示第29页第7题,先说明题意,再让学生独立完成。
4、第29页第8题
让学生认真观察两幅图。
(1)4人小组的同学之间互相说图意,再指名说图意。
(2)要求什么,用什么方法进行计算,如何列式?
请你在书中完成。
(3)全班集体评价
数学小游戏:
送信
每个同学发一个数学小卡片,在黑板上贴上数字1、2、3、4、5邮箱,每个同学根据自己的卡片的得数,把这些小卡片送到自己的邮箱,看谁送得又对又快。
三、.巩固练习,总结提升。
听算
教师说算式,学生直接写得数,比一比,看谁做得又对又快,能得100分。
1+3 4-2 5-1 4-3 2-1 1+1
2+1 3-2 3-1 2+2 3+1 4-1
1+4 2+3 5-2 5-3 5-4 3+2
请你用5-3和2+3各编一个小故事
(1)先每个同学在自己组里编,再请人在全班编。
(2)评一评:
谁编的最好?
有什么优点?
有什么不足的地方?
教学札记
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- 第三 单元 教案
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