最新推荐班主任教育智慧竞赛的反思优秀word范文 11页.docx
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班主任教育智慧竞赛的反思
精选范文:
班主任教育智慧竞赛的反思(共2篇)
班主任教育智慧竞赛的反思
一提到班主任,我的脑海中大概立刻闪现出这几个关键词:
忙碌、琐碎、繁杂……如果把一个班级比作一艘航行于大海中的轮船,那么班主任就是掌握航船的舵手,大海航行靠舵手!
班主任作为影响学生成长过程的重要人物,应该能够在教育活动的瞬间采取机智的措施,而这种教育行动既是“充满智慧”的,又是“未加思索”的,能够采取这种教育行动的班主任就是有教育智慧的班主任。
这种智慧可以在交流互动中得到分享与借鉴,使更多的班主任享受到这种教育智慧带来的良好效果的欣慰与领悟。
互动是教师与教师之间、教师与文本之间、教师与专家之间的对话,通过对话获得彼此对某一教育问题的深刻认识,形成个体理论知识与实践经验的一部分,为指导班级管理实践提供有效帮助。
首先,班主任通过协作交流和同伴互助在班级教育实践中不断增强自身的学习能力,共同寻求教育的真谛。
(班主任)在班主任之间创设班级管理活动上的专业切磋与合作学习,达成经验共享,促进班主任之间的沟通和理解,从而创造一个支持性环境,为促进班主任的专业发展提供可靠的平台。
其次,加强教师与专家之间的相互研讨、交流和合作。
在这里,班主任与专家群体的互动研究犹如在一个丰富多彩的平台上,以“他者的眼光”的视角或“推人及己”的路径来审视教育事件的因果关系。
班主任在教育专家的指导下,结合教育理论知识,有目的地对自身的班级管理过程进行严谨而理性的观察和分析,进而汲取教育智慧。
金无足赤,人无完人。
完美在现实世界中是不存在的,我们所能做到的只是追求完美。
教师是有缺憾的存在,学生也是有缺点的存在,班主任工作也必然是充满缺憾的艺术,关键是我们以何种心态面对缺憾。
直面缺憾需要勇气,更需要智慧。
班主任要学会反思,学会研究,在反思中孕育教育的智慧,在研究中生成教育的智慧。
作为班主任,要学会反思和研究,首先就要养成自我反思、自我评价、自我改进的习惯,用熟悉的眼光看待陌生的事物,用陌生的眼光看待熟悉的事物。
在教育实践中不断对自己的行为、习惯、工作理念、方法全面反思,可以使自己的班主任育人技巧螺旋上升,尽快形成自己的班主任工作的特点,形成班主任的教育智慧,养成教育机智。
无智慧的班主任很难有机智的教育行动。
关键还是要把自己的思考转化为第一生产力,也就是要到教育教学活动中去具体实践,把教育智慧变成现实的教育行动。
机智的行动就是智慧的化身。
否则,光说不练,就只会耍嘴皮子。
智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行动在教育实践情景中的统一。
做到不因循守旧,不固步自封。
自以为是的人,往往工作是比较盲目的。
因此做一名智慧的班主任,就必须做一位思考的行者,在实践的土壤里,在审视自己的过程中,不断学习反思,不断深入研究,完善自我,超越自我。
直面缺憾可以使自己更加真实,反思缺憾可以使自己更加完善。
注重反思和研究,班主任的工作才能做得更好,班主任的专业化建设目标才可能实现。
即使是一名年轻的稚嫩的班主任,加强反思和研究也能让他逐步走向成熟,逐步走向深刻,逐步生成教育的智慧。
最后我想说,智慧的班主任教育是鲜活的,有生成有碰撞才会有智慧的火光;智慧的班主任教育是民主的,畅所欲言、充分交流是展示才华的保障;智慧的班主任教育是深刻的,共同的合作才能酿造香甜的成功果浆;智慧的班主任教育是自然的,矫揉造作只会给师生之间带来隔阂和冷漠。
[班主任教育智慧竞赛的反思(共2篇)]
篇一:
在学校班主任技能大赛上的所想
在学校班主任技能大赛上的所想
天津市南开区中营小学王振刚
那天下午,学校开展了“展现专业素养,演绎教育智慧——中营小学班主任技能大赛”的复赛。
复赛的选手有十余位老师,其中我也在复赛之列,比赛的内容是情景答辩。
当我走向四楼会场的时候,心里不乏有些发憷,此刻的我,有一种“书到用时方恨少”的感觉。
我抽签后,竟然是2号。
提前五分钟,我抽到题目,是这样的:
陈明学习刻苦,早来晚走,想尽快地提高成绩,但现实与理想总有差距,几次向班主任表示“走不出考试的阴影”,造成了陈明心理的重大负担。
如果你是班主任,该怎样帮助陈明走出阴影?
五分钟的思考时间,我先是细细地读了两遍,而后默默地沉思着。
很快,轮到我上台了,我畅谈起自己的想法——
作为一名班主任,要关怀学生的成长,尤其是关怀学生精神的成长。
对于心理负担较大的陈明同学,对其帮助引导分为三个层次。
与之谈心,是班[班主任教育智慧竞赛的反思(共2篇)]主任工作的首要任务。
班主任与学生谈心,要善于从学生的身上挖掘闪光点,并给学生一一指出,让学生看到无限的希望。
1.你学习刻苦,让我感到你热爱学习。
你记住:
一个懂得刻苦的学生,必定会取得成功的。
2.失败是成功之母,你经历的失败越多,假如你不断地积累失败的原因,成功离你不就越来越近了吗?
3.保持良好的心态,是取得成功的关键。
4.老师送你一个成功的算式:
一颗平常心+一颗上进心+无数次失败=永远的成功。
篇二:
江苏省中小学教师班主任知识网络竞赛满分试卷(红色为答案)
满分试卷(红色为答案)
江苏省中小学教师班主任知识网络竞赛(本卷为随机组卷)
1、题型:
判断题分值:
2
要想让学生有明确的学习目标和顽强刻苦的学习态度,我们班主任就要以学而不厌、诲人不倦的精神和高度的工作责任感感染学生。
正确
错误
2、题型:
判断题分值:
2
对于学生中的非正式群体,不能一概视之为“帮派”、“小集团”而加以贬斥。
正确
错误
3、题型:
判断题分值:
2
《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出,加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想是:
坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。
正确
错误
4、题型:
判断题分值:
2
心理辅导类似于思想教育。
正确
错误
5、题型:
判断题分值:
2
家长职业体验属于体验式团体教育活动中的学校体验活动。
正确
错误
6、题型:
判断题分值:
2
作为班主任要鼓励学生凡事都要努力争先。
因此在比赛中若自身努力后也没争到名次,故意找对手茬或闹一闹,得到名次也是可取的。
正确
错误
7、题型:
判断题分值:
2
南京晓庄师范学校的创办者是伟大的人民教育家陶行知先生。
正确
错误
8、题型:
判断题分值:
2
当学生的情绪和班主任处于对抗状态时,班主任可以通过讲故事等隐喻的方式进行暗示,从
而达到不教而明的效果。
正确
错误
9、题型:
判断题分值:
2
班主任兵法的霹雳手段要建立在菩萨心肠之上。
正确
错误
10、题型:
判断题分值:
2
“格物致知”是朱熹提出的教育主张,他认为只有这样才能使学生既有德行,又有知识。
正确
错误
11、题型:
判断题分值:
2
在一个班集体中目标是骨架和灵魂。
正确
错误
12、题型:
判断题分值:
2
对班主任而言,可利用的教育资源包括学校教育资源和家长教育资源。
正确
错误
13、题型:
判断题分值:
2
情绪不应该压抑,应该宣泄,不用考虑宣泄的场合与地点。
正确
错误
14、题型:
判断题分值:
2
科任教师和家长有班级管理的知情权和参与权。
正确
错误
15、题型:
判断题分值:
2
“体验式班会”是根据“体验式个体教育模式”和心理学理论,运用相关心理学技术,创设体验情境和活动。
正确
错误
16、题型:
判断题分值:
2
中学生都会经历青春期闭锁心理这一过程。
正确
错误
17、题型:
判断题分值:
2
鲁迅说:
“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。
”
正确
错误
18、题型:
判断题分值:
2
班会设计中的流程图能进一步体现设计思路,便于理解和实施。
正确
错误
19、题型:
判断题分值:
2
鲶鱼效应告诉我们:
在班级管理中频繁使用口头奖惩、物质奖惩等手段,会让学生忘记了自己的原初动机,做什么都很在乎外部的评价。
正确
错误
20、题型:
判断题分值:
2
班级活动侧重于使学生获得大量的间接经验,形成学科素养。
正确
错误
21、题型:
判断题分值:
2
班级活动的设计中活动资源的挖掘来自学生的学校生活、社会生活还有家庭生活。
正确
错误
22、题型:
判断题分值:
2
班主任打着集体荣誉的旗号鼓励学生争名夺利,这样做会造成班级表面的团结,但不有利于学生的长远发展。
正确
错误
23、题型:
判断题分值:
2
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学心理健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长与社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。
正确
错误
24、题型:
判断题分值:
2
培养青少年求真向善趋美的心灵,引导青少年的生命健康茁壮地成长,这既是班主任的责任,更是班主任的幸福。
正确
错误
25、题型:
判断题分值:
2
家长会上反复点名批评哪些学习差、调皮捣蛋的学生,让这些孩子的家长颜面无光,回到家里能配合教师一起“教育”孩子。
正确
错误
26、题型:
单选题分值:
2
在日常教育教学管理中,如果学生过于顽皮,班主任可以采取适当方式对学生进行()。
体罚教育
变相体罚
处罚作业
批评教育
27、题型:
单选题分值:
2
公开课上,学生发言积极,教师认为学生掌握得很好,教师的这种判断属于()。
教育机智
教师期望反应
教学效能感
教学监控能力
28、题型:
单选题分值:
2
下面哪个不是心理健康的标准()。
智力超常
[班主任教育智慧竞赛的反思(共2篇)]
人格结构的稳定与协调
对现实的有效知觉
自我调控能力
29、题型:
单选题分值:
2
对学生进行性心理教育,内容不包括()
异性同学交往指导
性别角色的认识
性心理障碍矫正
早恋心理调适
30、题型:
单选题分值:
2
下列哪一句话体现了班主任工作的创造性。
()
具有教育效果的不是教育的意图,而是师生间的相互接触
一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人
桃李不言,下自成蹊
体者为知识之载而为道德之寓也
31、题型:
单选题分值:
2
班级建设过程中会成立许多正式群体与非正式群体,这是为了满足学生的()。
安全感的需求
社交的需求
自我实现的需求
尊重的需求
32、题型:
单选题分值:
2
班主任在班级管理中必须认真而科学地选好班干部,让我们的管理工作有好的“领头雁”。
这是运用教育中的()
罗森塔尔效应
狮羊效应
磁化效应
安泰效应
33、题型:
单选题分值:
2
苏霍姆林斯基认为人道主义的入门教育就是要让孩子在()上给别人以温暖的时候,自己也能从中感到快乐。
心理
精神
灵魂
物质
34、题型:
单选题分值:
2
班主任在学生心目中威信的获得主要靠()。
在于社会、学校给予了他多少权力
班主任的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神
不是通过高压来让学生害怕、屈服赢得,而是让学生敬重进而信服
通过惩罚性措施,奠定班主任在学生心目中的威信
35、题型:
单选题分值:
2
学期伊始班主任召开家长会向家长提出新学期的要求,班主任采用的是()法。
部分家长座谈
个别家长对话
全班家长交流
传统面谈对话
36、题型:
单选题分值:
2
班级建设设计的内涵包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序,其中以
()的制定最为重要
工作程序
具体方法
实现目标的途径
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