248课.docx
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248课
泗洪县人民路小学教师备课稿
主备教师:
翁学梅
课题
4翻越远方的大山
(1)
总第12课时
实施时间
2015年3月7日
教学要求
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.初步理解课文的大体内容。
教学重
难点
正确、流利地朗读课文。
教具准备
课件
初步教学活动设计
一、定向示标
(一)视频引路,导入课题:
1.播放刘翔跨栏的视频。
2.你们认识他吗?
谁能介绍一下他?
板书:
刘翔
3.你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的?
下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。
(板书课题:
翻越远方的大山)齐读课题。
(二)出示目标:
先看这节课的学习目标(投影出示)。
指名读学习目标。
二、第一次自主学习、分组展示、探究总结
(一)自主学习
师:
为了更好地帮助大家完成学习目标,请看学习指导1,(出示)先自己读一读学习指导1,再按照自学指导自主学习。
教师巡视指导。
学习指导1:
请自由地朗读课文,要求读正确,读流利。
遇到难读的词句多读几遍。
3分钟后你将有机会向大家展示朗读水平。
快快开始吧!
(二)分组展示:
各小组代表汇报学习收获。
1.读一读:
约翰逊 奢望 风驰电掣
遗憾 大阪 跨栏 呐喊
碰面 成绩 当初 田径
祝贺 背影 决赛 国际
2.记一记:
跨栏赛腊雅 际隐绩纪呐
3.写一写:
三、第二次自主学习、分组展示、探究总结
(一)自主学习
学习指导2:
请自由地朗读课文,要求读正确,读流利。
遇到难读的词句多读几遍。
3分钟后你将有机会向大家展示朗读水平。
快快开始吧!
(二)分组展示:
各小组代表汇报学习收获。
四、第三次自主学习、分组展示、探究总结
(一)自主学习
学习指导3:
默读课文,先用笔标画出自己还不理解的词语,再想办法尝试解决,可联系上下文,可请教他人,也可结合生活理解。
(可重点理解:
奢望 遥不可及 风驰电掣 遗憾)(3分钟后汇报)
(二)分组展示:
各小组代表汇报学习收获。
五、当堂训练、达标检测
请打开《新课堂》,认真做一做第4课“练功房”部分的题目。
板书设计
教学反思
4翻越远方的大山
(1)
逊掣憾
雅际绩纪隐
遥不可及-站在山脚下-翻越大山
刘翔是家喻户晓的名人,学生本身对他就感兴趣,这篇课文叙事性也强,对孩子本身就有吸引力。
兴趣是最好的老师,为了让学生充分地去体会文章的内涵,品读出刘翔身上的品质,在学习新课前,我让孩子回家搜集刘翔的相关资料。
本节课一开始,我就组织学生交流查找的资料,孩子兴味盎然。
教研组长审核意见:
教导处审核意见:
泗洪县人民路小学教师备课稿
主备教师:
翁学梅
课题
4翻越远方的大山
(2)
总第13课时
实施时间
2015年3月8日
教学要求
1.能流利、有感情地朗读课文。
2.学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神,同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈地努力,总有超越的时候。
教学重
难点
1.了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程,体会他成功背后所付出的艰辛努力。
2.能从刘翔的故事中获得启示。
教具准备
课件
初步教学活动设计
一、导入。
同学们,10道高栏、110米的距离、潇洒的动作,炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆,弥补了一段想象中的记录空白,同时也宣告了一个新时代的到来。
刘翔——它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字!
今天我们继续学习刘翔的自传体作品——齐读课题。
二、研读文本,感受历程。
(一)自由读全文,说一说,文中的哪一句话点明了题目?
(二)那一刻我才回过神来:
这一切都是真的,我成功地翻越了远方的大山!
!
1.这段话在文中起着什么作用?
(总结全文,呼应开头,点明主旨的作用)
2.这句话后面的“!
”表示什么?
应该用什么样的感情来读这句话?
(三)“远方的大山”指的是什么?
你是从文中哪儿找出来的?
1.把约翰逊比作大山,说明了什么?
啊个词语也说明了这一点?
(奢望)
2.“遥不可及”是什么意思?
你从中体会到了什么?
3.指导朗读。
这句话应该用什么样的语气来读?
4.能说说此时刘翔的心情吗?
展开想象谈一下。
(四)上节课我们找出了文中许多表示时间的词语,这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力,不断进步的过程,下面让我们一起来读读课文,然后填图吧!
1.学生自由填空读课文。
2.全班交流。
(1)谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现?
(2)“风驰电掣”是什么意思?
由这个词语你想到了哪些事物?
(3)如果你也是其中的一名观众,你在感受约翰逊风驰电掣的速度时,心里会想些什么?
(4)作为一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员,刘翔心里是怎想的?
(5)从这句话中,你体会到了什么?
(“我”决心赶超约翰逊)
(6)那么,2002年出现了怎样的情况呢?
(7)当看到约翰逊的背影时,“我”心里又会想些什么?
(8)在2003年的近10次比赛中,“我”和约翰逊的差距终于缩小了!
文中的哪句话告诉我们这一点?
(我屡屡拿第二,而约翰逊总是拿第一!
)
(9)你从“总是”和“!
”体会到了什么?
三年的时间,“我”的进步是神速的。
请你想一想,“我”都进行了哪些艰苦的训练?
三、感情精神,进行教育
(一)你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神?
(二)在生活中,你有崇拜的人吗?
你打算怎样努力来超越自己崇拜的人呢?
四、拓展延伸,丰富积累。
(一)“中国有我,亚洲有我,我会再次飞翔,这就是真我的刘翔!
”
(二)你还知道哪些运动员的名字?
简述有关他(她)的故事。
板书设计
教学反思
4翻越远方的大山
(2)
遥不可及-站在山脚下-翻越大山
拼搏和自信走向成功
教学课文第二部分“站在山脚下”时,我采用默读、指名读方式,以读代讲,抓住重点词句引导学生边读边想,体会刘翔进步的不仅仅是跨栏成绩,还有历经失败不断累积的自信。
教学第三部分“翻越了大山”时,我采用男女生分读、教师范读、全班学生齐读多种形式,充分让学生在读中体会刘翔成功翻越大山时高兴、激动之情。
同时联系前文,理解课题中的大山不仅指阿兰.约翰逊,还指的是刘翔迈向成功路上一切困难。
正因为刘翔坚持不懈地努力,他才成功超越了梦想。
从而使本节课的重点、难点得到突破。
教研组长审核意见:
教导处审核意见:
泗洪县人民路小学教师备课稿
主备教师:
翁学梅
课题
5雪儿
(1)
总第14课时
实施时间
2015年3月10日
教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学重
难点
1.正确流利地朗读课文。
2.初步感知课文内容。
教具准备
PPT课件
初步教学活动设计
一、导入激趣。
今天,老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事,题目是:
雪儿。
读了课题,你想提什么问题?
二、初读指导。
(一)自学课文。
1.的故事。
2.会读会写田字格中的生字,会读田字格前面的生字。
3.运用'理解六法'并结合上下文理解下列词语的意思。
明媚 敷药 喃喃 哀伤
忠实 盼着 弧线 施展艰难险阻
4.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。
(二)检查自学效果。
⑴出示词语:
⑵指名逐个读,指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分,读准子音。
⑶指名解词。
课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。
⑷齐读生字词。
⑸指导书写生字。
三、理清脉络。
默读课文,按'盼望--渴望--快慰'把课文分成三个部分,并想想每部分讲了什么。
学生自学讨论:
四、精读第一部分。
(一)导读。
从第1自然段看,你能了解'我'是个什么样的人吗?
从第2自然段看,'我'是怎么对待受伤的白鸽的?
(二)讲读。
1.用○圈出第1自然段中表示情感的词。
'向往'是什么意思?
'明媚的春光'又是什么意思?
你知道明媚的春光指哪些?
'我'为什么非常向往明媚的春光?
2.爸爸捡回一只受伤的白鸽,什么样子?
读语句,说说'我'当时的心情怎样。
用横线画出第2自然段中'我'对刚到家的'小客人'的做法。
读一读,谁能概括一下?
为何给它取名'雪儿'呢?
这一系列的做法说明了什么?
3.过了几天,雪儿和'我'的关系怎样?
具体表现是什么?
(三)过渡:
'我'的盼望有没有成为现实?
请同学们课后预习下面的内容。
五、布置作业
(一)有钢笔描红。
(二)读一读,比一比,再组词。
板书设计
教学反思
5雪儿
(1)
敷
剩哀忠
信鸽
上课伊始,我从“雪儿”的名字人手,出示图片,“同学们,这就是雪儿,你们喜欢雪儿吗?
为什么?
”学生通过读书,有的用书上描写雪儿外形的语言,有的用自己的语言,表达了对雪儿的喜爱之情。
“可是当小女孩第一眼看到它的时候,它却没有现在这么神气、漂亮”,接着出示一幅受伤的白鸽图,两种图像的反差,激发学生的童心,面对这样可怜可爱的白鸽,他们情不自禁地会将自己的感情融入文本的阅读之中。
教研组长审核意见:
教导处审核意见:
泗洪县人民路小学教师备课稿
主备教师:
翁学梅
课题
5雪儿
(2)
总第15课时
实施时间
2015年3月11日
教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借对课文的朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。
教学重
难点
通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。
教具准备
两幅鸽子图(第一幅画有一只受伤的鸽子,第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子)、轻音乐录音带、小黑板
初步教学活动设计
一、出示图片,激情导入。
(一)同学们,这节课我们继续学习第7课《雪儿》,你们看,雪儿飞来了!
同学们,这就是雪儿,你们喜欢雪儿吗?
请你说一句喜欢它的理由。
(二)可是有一天,你们喜欢的雪儿受了伤。
(出示受伤的雪儿图)它飞不起来了,你看,它的眼睛里充满了哀伤。
你看到了这样的情景心里怎样?
你会怎么办呢?
(三)你们说得真好,我们知道作者此时正受伤在家,十分孤独寂寞,她看到受伤的雪儿,又会怎么想呢?
(四)相似的遭遇使作者对雪儿格外同情,那么她又是怎样对待雪儿的呢?
二、细读课文,朗读感悟。
(一)学习课文2、3小结。
1.默读课文2、3自然段。
“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?
划出有关句子,圈出重点词。
2.交流。
3.你觉得他读得怎么样?
4.小黑板出示:
“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天……”
(1)我和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云,心里会怎样想呢?
(2)是啊,这句话不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望,以及自己对外面世界的向往,想听听老师是怎么读的吗?
(范读)
(3)读得怎么样?
你们也想读得和老师一样好吗?
要想读得好,不但要注意声音,还要注意表情。
(自由练读、指名读、齐读)从爸爸那里,我知道了什么?
5.雪儿如此勇敢、忠诚,是人们的好帮手,于是(引读)谁能读好这一段呢?
(二)学习课文(4—6节)。
1.在作者的细心照料下,她的盼望终于实现了。
指名读第4节。
2.雪儿终于又能展翅飞翔了。
看到雪儿的伤好了,你的心情怎样?
3.文中的“我”的心情和我们一样,课文第4小节中哪一句话写出来了?
4.谁能用高兴的心情读好这一段?
请大家练读。
指名读。
5.听了你的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔,老师也想读一读,可以吗?
请听老师朗读第3句,你们边听边想象,雪儿在空中是怎么飞翔的?
你觉得它飞得怎样?
6.雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?
让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!
(配乐表演读)
7.看到雪儿终于翱翔在蓝天,这时,你想对雪儿说些什么呢?
8.此时,翱翔在蓝天的雪儿,它的心情又如何呢?
关心它的小姑娘说些什么?
9.是啊,当我孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。
当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。
我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。
现在要分别了,多么让人舍不得呀!
10.“我”对雪儿依依不舍,雪儿飞走了,“我”为什么还感到十分快慰呢?
三、总结全文,迁移练习。
板书设计
教学反思
5雪儿
(2)
精心照料:
洗澡 敷药 取名
放飞蓝天:
捧起 望 快 慰
雪儿:
望 感激 祝福
(人鸟情深)
在阅读教学中,让学生抓住关键词,再结合课外知识,去体会信鸽的勇敢、机智、坚毅的品质。
正是这种品质,使小女孩坚定了要将“雪儿”放飞的决心,要让它找到真正属于自己的天空。
当“雪儿”飞起来之后,抓住“啊”“欢呼”“高高地托起”“美丽的弧线”等词语,通过大声的朗读来感悟作者当时的喜悦心情,仿佛自己也随着雪儿飞向蓝天。
教研组长审核意见:
教导处审核意见:
泗洪县人民路小学教师备课稿
主备教师:
翁学梅
课题
6花瓣飘香
(1)
总第16课时
实施时间
2015年3月14日
教学要求
1.正确、流利地朗读课文,练习分角色朗读课文。
2.结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3.抓住关键词通过充分地朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学重
难点
1.正确、流利地朗读课文,练习分角色朗读课文。
2.结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
教具准备
一束月季花、文字片、录音带
初步教学活动设计
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)创设情境,导入新课。
1.(教师出示月季花)同学们,看老师手中拿的什么?
(学生回答:
花,月季花)同学们喜欢不喜欢月季花?
你为什么喜欢它呢?
(学生回答:
好看、美丽等)
是啊,月季花不但美丽,而且花瓣还有幽幽的清香,老师和同学们一样喜欢。
有一位小女孩,她也很喜欢,大家想认识她吗?
让我们一起走进今天要学习的课文。
(板书:
花瓣飘香)
2.看了这个课题,你一定有些疑问,说说你的疑问吧!
3.提问结束,指生读课题,全体同学带着自己的感受齐读课题。
(二)借助预习单,检查预习。
1.检查识字、写字。
出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确、规范,引导学生掌握书写规律。
2.检查词语。
出示:
俯身摘花捧着不知所措
惶恐舍不得惹事懂事
(1)指名读词语,重点纠正读音。
(2)齐读词语,做到正确流利。
3.检查朗读课文。
指名朗读课文,要求读正确、流利。
师生及时正音。
(三)整体感知课文内容。
1.通过读课文,说说课文讲述了一件什么事。
引导学生按照事情发展顺序说出故事的大概,也可概括的说如:
小女孩摘花瓣送给生病的妈妈。
2.通过预习说说“小姑娘”给你留下了什么印象?
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(四)精读感悟,感受小女孩对花的爱。
1.自由读第1自然段,说说这一自然段讲了什么。
课文1:
我家门前有一丛月季,上面开满了红艳艳的花朵。
2.你觉得这一丛月季花怎么样?
从哪些词语可以看出来?
3.谁会读这一段?
(引导学生有感情地朗读,重读“红艳艳”)
4.自由读第2自然段,你觉得小女孩摘花瓣时对花怎样?
小女孩动作怎样?
从哪些词语看出来?
边读边给它们加上着重号。
课文2:
一天清晨,我看到有个小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着,然后飞快地穿过田野,跑远了。
1.细读这段话,你有哪些疑问要提出来?
2.学生自由提出问题,教师对问题适度点评,提炼或补充以下内容引导学生思考:
3.带着小女孩对花瓣的喜爱和呵护,带着小女孩的小心,带着小女孩“飞快地穿过田野”的速度,再来读一读这一段。
多么可爱的小姑娘!
她既然这么爱这片花瓣,为什么要把它摘下来呢?
我们下节课来揭开这个谜底。
板书设计
教学反思
6花瓣飘香
(1)
小女孩 摘花
(孝心)送妈妈
“我” 买花
本节课伊始,揭示课题后,我通过图片让学生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形状、色彩方面的美丽,然后引导学生围绕课题质疑,再让他们带着问题去自读课文。
这篇课文以人物对话为主,初读课文时,指导学生抓住线索,大体理清课文脉络。
教研组长审核意见:
教导处审核意见:
泗洪县人民路小学教师备课稿
主备教师:
翁学梅
课题
6花瓣飘香
(2)
总第17课时
实施时间
2015年3月15日
教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
2.凭借具体的语言材料中,培养学生从小具有敬爱父母的思想品质陶冶高尚情操。
教学重
难点
1.让学生通过充分的朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
2.启发学生抓住关键词,感悟人物的内心世界,表达人物美好情感。
教具准备
课件
初步教学活动设计
精读感悟,重点突破
(一)精读感悟,感受小女孩的“懂事”。
1.自由读课文第3~10自然段,找一找小女孩摘花瓣的原因,同时标出描写小女孩表情的句子。
(1)这一次小女孩是怎样摘花瓣的?
(2)画出描写小女孩被“我”发现摘花瓣并叫住时的表情的句子。
“不知所措”、“惶恐”说明小女孩的什么心理?
(有些害怕)为什么是“轻轻地问”?
课文:
她低着头不好意思地说:
“我舍不得把整朵花都摘了……”
(3)“低着头不好意思”反映了小女孩怎样的心理?
与“不知所措”、“惶恐”相比较有什么不同?
(4)小女孩为什么“舍不得”把整朵花都摘了?
省略号省略了什么,你能给说出来吗?
你觉得小女孩是个怎样的孩子呢?
(喜欢花,有爱心等等。
)
2.比较“摘花瓣做什么呀?
”与“摘花瓣做什么?
”
(1)教师示范说这两句话,学生体会其不同之处并说出来。
(2)这段话揭开了小女孩摘花的谜底:
小女孩摘花瓣不是为了自己取乐,而是送给生病的妈妈。
如此看来,这花瓣当摘不当摘?
(3)这时你觉得小女孩是个怎样的孩子呢?
(有爱心,孝敬妈妈等等)
(4)当小女孩说到爸爸时,为什么“闪动着泪花”?
(5)小女孩记得爸爸的信“叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气”,能看出小女孩的什么特点?
(听话、信任爸爸、敬重爸爸、按爸爸的要求做、懂事等等)
(6)读到这里,你怎样评价这个小女孩?
文中的“我”又是怎样评价的呢?
(7)文中的“我”用“懂事”来评价小女孩,文中哪些地方表现了小女孩的“懂事”?
在文中标记出来,并在小组内交流。
(8)小女孩所做的一切,她的表现让不让你感动?
你打算为她做点什么?
而文中的“我”有没有感动呢?
“我”又是怎样做的?
3.读课文第11段:
“我”是怎样做的?
(1)“我”为什么要买花相送?
送花时,“我”会对小女孩说什么?
(2)“我”为什么会买盆花放在自己母亲的阳台上?
(3)“我”把一盆带露水的月季花放在母亲的阳台上,母亲会怎样问?
“我”又会怎样回答?
(展开想象,训练口语。
能说得符合母女间对话最好。
)
回归整体———积累拓展,读写训练
(二)回归课题,总结全文。
1.体会题目含义,回归课题。
2.文中的“我”在偷摘花瓣的小女孩面前,没有责备、没有训斥,只是“轻轻”的问,在一问一答中明白了事情的真相,同时也描写出了一位小女孩的美丽、清香的心灵。
我们要学着去练习这种对话的写作方法。
(三)拓展延伸,读写训练。
板书设计
教学反思
6花瓣飘香
(2)
小女孩:
摘花瓣→送给妈妈
“我”:
不解→买花→送花
让妈妈高兴
在教学设计中,我觉得在这两个方面做得还是比较成功的。
一是抓住课文的主线感悟小女孩的懂事。
在充分朗读对话的基础上,让学生再自读课文,找出描写小女孩懂事的地方。
二是感悟作者描写小女孩懂事的方法:
对话描写。
在理解内容之后让学生进一步体会作者是怎么写出小女孩懂事的。
新课程标准明确课堂应该属于学生,而不应以教师的告知代替学生自己的思想。
此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下,自己去发现,自己去总结。
教研组长审核意见:
教导处审核意见:
泗洪县人民路小学教师备课稿
主备教师:
翁学梅
课题
习作2
总第17课时
实施时间
2015年3月16日
教学要求
1.观察例画,学习例文,揣摩例画与例文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。
2.学习例文写作方法写一篇习作。
3.学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。
教学重
难点
学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。
教具准备
课件
初步教学活动设计
一、揭示话题。
激发兴趣
开课,为吸引学生注意力,师在黑板上画出一个同学肖像。
(找个有鲜明特点)
师:
小朋友们,你们看,老师画的是谁?
师:
你们看,老师画的像吗?
哪些地方画的最像?
师及时小结:
老师画的像是因为抓住了这个同学的主要特征。
二、范文引路,掌握要领
(一)小朋友,你们看这副图,图上的小朋友可爱吗?
(二)谁来说说这个小朋友长什么样?
(三)赵建设小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动,而且抓住了好友的特点进行描写,写得很生动,小朋友来读一读。
(四)我们来看看,赵建设是抓住是什么来写的?
(外貌兴趣爱好)
(五)图文对照,你看看武建设的什么地方与众不同呀?
(六)请四人小组讨论一下,我们为别人画像,用习作介绍别人,要注意什么?
(七)集体交流,根据学生的发言,教师相机出示。
1.介绍人物要写人物的外貌、兴趣、爱好
2.介绍人物要抓住人物的特点――与别不同的特点
3.要按一定的顺序写
4.图文尽量保持一致
三、各自画像,尝试表达
(一)请学生说说自己最喜欢的人或者自己的好朋友长什么样。
(二)在学生的发言中教师及时提供一些描写人物外貌和兴趣爱好的语句。
(三)画出好友的样子,可以给他穿上各种衣服,手上拿着他最喜欢的东西。
(四)小组交流,说说这个人的兴趣爱好。
(五)各小组推荐一名学生全班交流。
四、评价交流、尝试写作。
学生小组交流学习,并指导修改。
宗旨:
好文章是改出来的。
讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。
修改入手的几个方面。
1.改病句。
方法:
自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师同学。
2.添词句。
方法:
小组讨论,互提建议。
修改效果自评办法:
自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花。
互评办法:
请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红花多。
五、优秀习作全班朗读。
板书设计
教学反思
习作2
一、仔细观察,抓住特征。
写外貌、按顺序
二、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 48课 48
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