《胖乎乎的小手》教学反思15篇.docx
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《胖乎乎的小手》教学反思15篇
《胖乎乎的小手》教学反思15篇
《胖乎乎的小手》教学反思1
每一次经历这样的讲课,听评课,总能让我在思想上有质的飞跃。
《胖乎乎的小手》这篇__脉络比较清晰,围绕胖乎乎的小手,分别讲了大家都喜欢兰兰画着自己胖乎乎的小手的这张画,接着讲爸爸、妈妈和姥姥为什么喜欢这张画,最后兰兰明白了。
从爸爸、妈妈、奶奶的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。
内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用,学生理解也并不困难。
关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。
教学这一课我采用了随文识字的方法,在教学过程中,我把教学重点放在认识7个字,会写2个字;朗读感悟,说话训练上。
首先,创设情景,激发兴趣。
在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。
教学中,以“猜手”“画手”导入课题,激发学生学习的兴趣。
其次,我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手?
”二是把学习的主动性给了学生,并让孩子带着这些疑问开展学习,孩子的学习兴趣会更加浓厚。
接着请学生自由读课文,思考问题:
全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手?
鼓励学生用“因为……所以……”的句式回答问题。
例:
因为——爸爸喜欢这胖乎乎的小手,因为——妈妈喜欢这胖乎乎的小手,因为——姥姥喜欢这胖乎乎的小手。
兰兰明白了大家喜欢这张画是因为——通过这一环节的学习让学生对课文整体感知,同时帮助学生理清课文脉。
然后利用多种形式进行朗读感悟。
这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。
一、通过提问:
全家人喜欢兰兰画上的小手吗?
引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张画。
”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语,用直线勾划出来。
(1)爸爸说:
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
”
(2)妈妈说:
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
”(3)姥姥说:
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
”引导孩子读好这四句话,我主要是利用多种形式读(包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读等),并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价;另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子,让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。
通过一系列的不同形式的朗读,让孩子从读中自己慢慢地感悟,兰兰是个怎样的孩子?
在学习的过程中,我还注重培养孩子的想象力,如提问:
“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋,给妈妈洗过手绢,帮姥姥挠过痒痒外,她还会帮家人做些什么呢?
”孩子们对这个问题都回答得很踊跃,其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事,把自己已经联系上了。
孩子们积极地说,积极地回答,为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。
到小结时,孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
除了朗读课文以外,我还注重孩子的口头表达能力,会说话,把话说完整,把话说优美(能运用上所学的词语)。
所以,在教学中我还穿插了用“喜欢”造句、用关联词语“因为……所以……”说话,通过完成课后的说说做做,达到了培养学生完整说话训练的目的。
课堂上,我总是觉得把机会留给孩子,让他们多说,我少说,让每个孩子都能在课堂上有机会说,有思考的空间。
在识字、写字的这一环节,我引导学生在朗读感悟四句话的过程中,随文识字,认识7个生字,会写“笑、着”2个字。
本堂课的识字比较落实。
采用了小老师教读生字、开火车读生字、找出容易读错的生字重点认读、男女生比赛读等多种形式识字。
运用了多种方法记字“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜”……记住生字后,又将生字放回句子中读一读,做到字不离词,词不离句。
在记字的过程中,我运用了“记住生字,奖励红苹果”的激励方式,学生识记生字的兴趣很高,效果不错。
不足之处:
1、课堂容量太大,课前对教学的设计还缺乏更多的思考。
2、课堂节奏快了,该再缓一点。
以至于为了完成教学任务,各个教学环节明显看出是在“赶”,显得很仓促,不够从容。
3、在教学过程中,还应更注意一些细小的环节,力求做到更精。
这堂课,又让我满载而归,不仅找到了自己的不足,而且对驾驭课堂有了一定的认识,对随文识字的教学也有了初步的认识。
今后,我还要多向有经验的老师请教学习,更合理地安排各个教学环节,提高课堂效率。
《胖乎乎的小手》教学反思2
上了《胖乎乎的小手》,各位老师给我提了很多宝贵的意见,自己也在反思自己的教学,总结如下:
1、学会适当放手。
这堂课在上的时候我就感觉到自己说得太多,主导性太强,牵着孩子走,孩子的想象力和自主性受到了束缚,课堂上的所得不多,课堂的生成也不够。
这也许是年轻老师的特点,从实习开始,我总是将教学环节设计得很细致,一步步,自己清清楚楚,总是希望孩子的回答都能在自己的掌控之中,生怕有些纰漏,这样使得问题太过细碎。
例如:
本堂课在比较陈述句和感叹句这一教学环节中,我就自己读了句子,让学生区别不同,这就是在代替学生朗读,拽得太紧,这个设计可以完善,让学生比较着读一读,说说你喜欢哪一句?
这样孩子的领悟更深,对提高他们的朗读水平很有帮助。
又如:
为什么全家人都喜欢兰兰的这张画?
这个问题的提出,可以由老师提出,也可由学生提出,最后的结果一样,但过程中,是学生提出要好得多,提问题是质疑的过程,能拓展孩子的想象力,从一年级开始渗透,有助于孩子的全面发展。
2、教师语言要规范,指向性要明确。
例如:
本堂课在“全家人指的是谁,包括兰兰吗?
”这个问题上指向就不明确,于是在课堂上,孩子无法准确理解我的意图,浪费宝贵的课堂时间的同时也打乱了课堂的节奏,如果改成“那些人喜欢兰兰这张画?
”相信学生都能很快理解明白,让课堂更顺畅。
其次,可爱地读一读,高兴地读一读,这样的话都是不规范的,应该说:
读出可爱,读出高兴。
师者,传道授业解惑也,学高为师,身正为范,教师的一言一行直接影响到全班的学生,所以要求学生说话完整准确,教师自己首先要语言规范。
每次上课都是一次机会,也是一次挑战,当然也是一次成长,相信在老师们的帮助下,在自己的及时反思中,会一次次进步!
《胖乎乎的小手》教学反思3
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。
从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。
这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。
关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。
现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。
所以,在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。
教学中,以“画手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。
在教学中,我主要运用以下教学方法
一、调动识字兴趣。
这篇课文生字较多,而且是集中在几句话中,因此,我采取了分散教学的方法,在阅读中进行识字教学。
在识字过程中,没有采用千篇一律的“加一加,减一减,换一换”等方法,而是尽可能地调动学生识字的兴趣,联系学生的生活实际进行识字教学。
这样上下来,效果是很不错的。
二、以读引读的方法来教学。
通过听读课件的范读整体感知课文内容。
我让学生尝试自读,同学互评,老师点评,使学生进入了人物角色,又通过分角色朗读,同学门边读自编动作,加上表情,使学生对__内容有了深的理解,同时也使学生获得了学习的快乐。
另外,个别读,小组读品析课文,明确兰兰的小手会做那些事,大家喜欢她的小手的原因。
并进行说话的练习,说说你会帮大家做什么事情呢?
训练学生能完整的说一句话。
最后进行教学延伸,请同学们用你的小手为家里人做一件事。
注意观察家里人的表情,事后把当时的情景画出来。
使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动中去。
《胖乎乎的小手》教学反思4
课题
胖乎乎的小手
总课时数
课型
新授
辅助工具课件、生字卡片。
教学内容《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。
这组教材围绕着家庭生活这个专题进行编排,旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。
这篇课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
学情分析一年级孩子有了一定的劳动意识本课要培养学生热爱劳动的好习惯。
教学方法1、猜谜语。
2、角色表演。
3、板书示范。
教学目标根据低年级阅读教学的目标及课文特点,我把本课的教学目标确定如下:
1、认知(知识)目标:
⑴巩固认识胖、喜等13个生字。
会写看、着。
⑵正确流利有感情地朗读课文。
2、能力目标:
⑴继续培养独立识字的能力。
⑵培养有感情朗读课文的能力。
⑶初步培养学生积累运用语言的能力。
3、情感目标:
培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
设计理念:
《语文课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课采用自主、合作、探究的学习方式,以读为本,学习体会人物的想法,读出感受,加上评读,体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。
联系生活实际解理解人物语言,培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
积累语言,培养语感,读好疑问句和感叹句,以达到提高语文素养的目的
教与学
教师的教学过程
学生的学习过程一、导入:
同学们,今天老师给大家带来一个谜语,比一比,哪位同学最先猜出谜底。
人人都有两棵树,一棵左来一棵右。
不长叶子不开花,天天干活不说话。
二、揭题:
1、同学们真能干,一下子就猜中了老师出的谜语。
请大家把小手拿出来看看,老师想找一双胖乎乎的小手,把它画在黑板上。
(找一双学生的手,把手印画在黑板上。
)2、今天我们要学习的课文就是《胖乎乎的小手》,请大家一起读一遍。
(齐读课题)三、初读课文,了解大意。
1、黑板上的这双小手是__X的,我们课文中的小手是谁的呢?
全家人为什么会喜欢这双小手呢?
请同学们自己轻轻地读一遍课文,注意读准字音、读通句子,你认为比较难读的地方多读几遍。
一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。
(学生自由读课文)2、读了课文,你知道这双小手是谁的?
(生答)全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢?
3、全家人都喜欢兰兰的小手,你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?
请用直线将它划出来。
(学生划句子)
4、__,你来说说你找到了哪一句?
(学生汇报三句话)四、生字识记:
1、在这三句话中,有我们今天要学习的五个生字,谁能来当小老师领着大家读一读?
2、这几个字你有什么好方法记住它吗?
3、通过刚才的学习,我们这节课已经认识了七个生字了,让我们一起来读一读。
4、这些字有拼音时我们都认识了,老师如果把拼音擦掉,编成一个小故事,你还能认出它们吗?
老师今天想来考考大家。
请大家拿起桌子上的纸条,比一比,谁能把这个小故事读给大家听听。
(读故事复习生字)五、课中操。
同学们真能干。
我们小朋友能懂事地帮助大人做自己能做的事,我们的爸爸妈妈们也是一心想着我们的呀。
接下来我们一起来欣赏一首古诗,感受一下妈妈的无私的母爱
吧。
大家可以一边欣赏一边自由发挥,活动活动我们的小手。
六、朗读感悟。
1、妈妈对自己的孩子是多么关心呀,我们的小兰兰也是一个尊敬长辈的好孩子。
请小朋友看看,爸爸在表扬兰兰时,脸上的表情是怎样的?
谁来当当爸爸,把这句子话说得更好?
(指导学生把句子读好)2、在这句话里有这样一个词替,你们能不能换个词说说?
3、兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋,还给妈妈做过事,谁来当当妈妈,夸夸兰兰呢?
4、(先出示句子)师:
姥姥是家里年纪最大的人,兰兰非常尊敬她,姥姥说(生读)5、刚才几位同学读得很好。
接下来请大家自己选择一个喜欢的角色,我们一起来把这三话读一读。
(教师:
爸爸说学生)六、说话练习。
1、兰兰的小手这么能干,同学们,你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢?
请同桌两位同学互相说说。
(同桌互相说)2、谁来告诉大家你帮别人做过什么?
(请若干名学生发言)七、书写指导。
1、看来我们班的同学也很不错,我们小手也能做许多事情了。
不管是帮助别人还受到别人的帮助,我们都会非常高兴的,瞧,兰兰一家人脸上都怎样的?
(笑着)在学校里,我们小手还有一项非常重要的任务,那就是写出一手漂亮的字。
今天我们就来写一写这两个字吧。
你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗?
2、在田字格中写字,我们要看清楚每一个笔画的位置,认真地书写,并且注意自己的写字姿势。
(教师范写)学生书写,教师指导。
七、课堂小结:
1、(表扬写得好的)__、__的小手真能干,写出了非常漂亮的字。
(展示)请用水彩笔把你的小手画在上面,做成一张手印画,送给你最喜欢的人吧。
八、课外实践活动:
1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。
2、用自己的小手为家长做一件事。
第二课时课时目标:
1、复习第一课时的学习内容,认识其余的6个生字。
2、分角色朗读全文,感悟课文所包含的人文关怀。
3、用因为所以说话。
4、正确、端正地书写看、画、兴、会四个字。
一、复习导入:
上节课我们学习了第六课(学生回答:
胖乎乎的小手)(教师板书课题)同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我们就用这些卡片来一个游戏吧。
(教师出示音节,学生找出相应的生字。
)二、学习生字:
1、(出示带拼音的新授字)这是老师要求大家回家预习的字,谁来说说你是用什么方法记住这几个字的?
2、(出示词语)这几个字娃娃非常调皮,它们找到好朋友后把帽子也摘掉了,你还能认出它来吗?
三、感情朗读。
1、上节课,我们已经知道全家人为什么喜欢兰兰的小手了。
在这篇__里,你还有什么不明白的吗?
请小朋友再去读一读,有问题的提出来大家讨论,没有问题的同学选择一段你最喜欢的把它读通,你可以读给同桌听,也可以申请请给全班小朋友听听。
2、爸爸、妈妈、奶奶、兰兰,你最喜欢谁?
我们一起把这篇课文编成一个小课本剧来演一演吧。
(分角色朗读课文,先请一组较优秀的同学上台示范,再以四人小组为单位角色朗读,教师巡回指导)四、说话训练。
全家都喜欢兰兰的小手,你能用上因为所以来说说他们喜欢小手的原因吗?
(五、拓展延伸。
1、兰兰的小手可真能干。
同学们,你们猜猜,当兰兰的小手长成大手后,还会做些什么事情呢?
(2、每个小朋友都有一双手,你们将来又会用你的手做些什么呢?
(自由发言)六、写字练习。
1、上节课我们学写了笑、着两个字,这节课我们还要用自己的小手来写一写另外的四个字。
(出示生字)谁来说说在书写这四个字的时候最要注意的是哪些笔画,你愿意当小老师教教大家吗?
(2、听了同学们的指点,老师觉得对写好这几个字很有信心,你们愿意看老师写一写吗?
(教师范写)3、请小评委们评一评老师写的字,既要肯定我的优点,也要指出我的不足。
4、学生练习书写,教师巡回指导。
七、课堂小结束:
从同学们刚才认真的书写态度中看出,大家都是有志气的孩子,你们长大一定会为社会做出很多贡献的。
老师希望大家能像兰兰一样从小事做起,从关心身边的人做起,努力地使自己成为一个人见人爱的好学生。
猜谜语齐读课题同学们自己轻轻地读一遍课文(请45人回答后教师小结并出示句子:
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
学习用喜欢说话。
学习生字喜、张。
)(学生领读生字)(交流识记方法)(齐声读生字)(请学生欣赏伴乐古诗《游子吟》)(生读)同桌互相说(观察分析字形)
(学生介绍识字方法)(认读词语,再认生字)(学生自由读课文)说话训练)请学生自由发言)请几名学生介绍重点笔画和书写难点)学生练习书写
反馈1、我会读白茫茫红通通绿油油灰蒙蒙亮晶晶黄澄澄你有什么发现?
课文中也有两个类似的词,它们是()和()。
我还知道这样的词,它们是()、()、()。
2、我们的双手能做什么呢?
连一连,并把动作写下来。
板书设计
胖乎乎的小手替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒
反思:
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。
从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。
这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。
关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。
所以,在本课教学中,我以手为主线,围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。
教学中,以猜手、画手导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。
明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,请学生画画自己的小手,说说自己的小手现在能做什么?
将来又能做什么?
整个过程注重学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。
通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
另外,我觉得在阅读课的教学中,教师不要逐段地分析,不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。
提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式,加强读的训练以读代析,读中求悟。
《小学语文课程标准》提出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。
语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手,主动地进行听说读写的训练,主动接受情感、态度、价值观的熏陶,,达到启迪思想,提高语文素养的目的。
低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文,读懂课文,更重要的是要唤醒学生参与学习的意识,使学生产生学习需求。
教学开始,我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。
用你想知道吗这个问题,激发了学生强烈的学习欲望,又为学习课文作了铺垫。
然后范读,让学生提意见,这不仅为学生读课文作了示范,而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。
《胖乎乎的小手》教学反思5
今天上午,按计划上了一堂教学研讨课《胖乎乎的小手》。
不知道是不是这段时间的浮躁影响了心境,使我自己都感觉上课就好像在做梦,云里雾里,迷迷糊糊。
不知道是不是这半年多来疏忽了对课堂的思考,以至于影响了原本就不太敏锐的思维,使我趋于麻木。
上课的感觉越来越差,上课的激情越来越少,对课的思考越来越肤浅。
或许,这也是课堂上有孩子会开小差的原因之一吧!
真的应该好好反思一下自己的课堂了。
可是,拿着语文书久久地看,捧着
《教学指导用书》还是久久地看,拿起前后修改的两份教学设计,依然还是久久的看,不知道自己该反思些什么,不知道自己该从哪个角度去进行反思。
对于这堂课我真的没有反思的能力了吗?
我忧伤!
于是,逼着自己必须去思考,而且绝不能三言两语敷衍过去。
即使是很没有价值的思考。
反思的一个“点”——情感目标的定位。
爸妈的双手能工作,姥姥的双手会做饭,兰兰也有一双手,能画画,能写字,能给爸爸拿拖鞋,能给妈妈洗手绢,能给姥姥挠痒痒,肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。
这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。
课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。
整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学的重点是认字和朗读课文。
要让学生自读、自悟,懂得文中蕴含的道理。
我将情感目标定位在“勤劳”和“愿意帮助他人”上。
在试教中,引导学生通过爸爸、妈妈、姥姥的话来理解全家人喜欢兰兰这幅画的原因,并让学生夸一夸“兰兰的小手真——”。
好多孩子能说到“兰兰的小手真能干”,“兰兰的小手真勤劳”这个层面。
由学生的回答可见,“勤劳”两个字是深入学生心中的,而“愿意帮助他人”就模模糊糊地过去了。
《胖乎乎的小手》教学反思6
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
良好的开端是一节课成功的一半,这篇课文内容简单,所以学生理解并不困难,关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德,现在独生子女较多。
勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的,所以在教学时,我以“手”为主线,围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。
开课时,我以“比手、画手、夸手”导入课题,以激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识,这样导入既能激发兴趣,又能创设悬念,使学生自然产生主动求知的心理冲动,从而带着良好的状态进入学习。
以读代讲,读中领悟是语文教学中的重要环节。
新《课标》中指出:
“阅读是学生的个性化行动,不应以教师的分析来代替学生阅读实践。
”我在整个教学过程中,以一个合作者、引导者的身份出现,不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。
如:
在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式,在读中培养语感,在读中感知课文的内容,在读中受到情感熏陶,让学生学而不厌、练而不腻,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生生活体验最好的回忆。
实践是语文教学的核心环节。
新《课标》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,校内外构通,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,在本次教学的尾声部分,我又将学生的思维拉回自己身上,请学生说说自己的小手现在能做什么?
有的同学说:
“我为老师抱本子。
”有的同学说:
“我为妈妈添过饭。
”还有的人说:
“我用小手自己吃饭、穿衣。
自己的事自己做。
”从自己的角度写出了手的作用。
这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中,与生活实践联系起来,又给学生提供了表现自己、与同学交流、展现自己学习成果的舞台,同时也突破了本课教学的难点,使学生体验与人之间的相互关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
我认为这堂课之所以能这么顺利,最关键的就是学生课前,在家里以及早读时间进行了充分的阅读。
学生在反复地阅读中已经有了自己的感悟,课堂上一经老师点拨便马上融会贯通,理解水到渠成。
毕竟是一年级的学生,光课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的,课前的预习非常重要。
尝到了这次的成功,我试这教孩子们预习的方法,经过一周的时间,他们大部分已经掌握了自学方法,在今后的教育教学活动中,孩子们会有更多的自渎自悟的时间,让他们从文本中悟道更多的道理。
《胖乎乎的小手》教学反思7
这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
良好的开端是一节课成功的一半,这篇课文内容简单,所以学生理解并不困难,关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德,现在独生子女较多。
勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的,所以在教学时,我以“手”为主线,围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。
开课时,我以“比手、画手、夸手”导入课题,以激发学生的学习兴趣,使其产生跃跃欲试的探索意识,这样导入既能激发兴趣,又能创设悬念,使学生自然产生主动求知的心理冲动,从而带着良好的状态进入学习。
以读代讲,读中领悟是语文教学中的重要环节,新《课标》中指出:
“阅读是学生的个性化行动,不应以教师的分析来代替学生阅读实践。
”我在整个教学过程中,以一个合作者、引导者的身份出现,不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。
如:
在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式,在读中培养语感,在读中感知课文的内容,在读中受到情感熏陶,让学生学而不厌、练而不腻,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生生活体验最好的回忆。
《胖乎乎的小手》教学反思8
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,学生理解并不困难,对学生有很好的启发和教育作用。
在本课的教学中,做得比较成功的有以下几个方面:
一、多种形式加强识字
识字教学是低年级的重点,要想将10多个生字牢牢掌握,一节课很难达到目的,所以老
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